METATEORÍA DE LA EDUCACION:
EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y
REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS EDUCATIVAS
 Dra. Gudila Carrero de ...
Objetivo
Analizar desde la perspectiva de la
metateoría conceptos de educación,
pedagogía y didáctica a partir de una
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DIVISION MORFOLOGICA
METATEORIA
META TEORIA
SIMONE 1993
METATEORIA
Lexema que al segmentarse está conformado
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portadoras de significado (Simone ...
Metateoría es la trascendencia de
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saber en particular para la
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METATEORIA
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METATEORIA DE LA
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RELACION EN LAS
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PEDAGOGIA DIDACTICA
LA EDUCACION CUMPLE UNA FUNCIÓN DE
ADAPTACION SOCIAL
MEJORAMIENTO SOCIAL,
POLITICO Y ECONÓMICO
FLOREZ 2000
LA EDUCACION NO DEBE
SER LA MISMA PARA
TODOS
Gadotti, 1998
Desde una óptica ontológica para Sáez
(1994), lo educativo es el perfeccionamiento
de las facultades inherentes al hombre
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Definición terminada de
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medios para la utilización del
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¿Qué es un modelo?
Son herramientas
conceptuales que permiten
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¿Qué es un modelo educativo?
Es un con junto de estrategias
estructuradas para atender con calidad y
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Si bien es cierto que la pedagogía
logra un estatuto epistemológico,
como se menciona anteriormente,
existen unos principi...
MODELOS PEDAGÓGICOS
Modelo tradicional
Modelo romántico, experiencial
Modelo conductista
Modelo cognitivo o
constructi...
METAS:
Humanismo metafísico –
religioso.
Formación religiosa.
MAESTRO
ALUMNO
DESARROLLO
De
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innatas
(facultades
...
METAS:
Máxima autenticidad ,
espontanea y libertad
individual.
ALUMNO
MAESTRO
DESARROLLO
Natural,
espontáneo
y libre.
CONT...
METAS:
Moldeamiento de la conducta
técnico-productiva
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METAS:
Acceso al nivel superior de
desarrollo intelectual, según las
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(fac...
METAS:
Desarrollo pleno del individuo
para la producción social (
material y cultural).
MAESTRO
ALUMNO
DESARROLLO
Progresi...
Desde la ontología Rafael Flórez
(2000), plantea que toda teoría
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responder a cinco criteri...
• Intencionalidad: metas para la formación
de cada uno de sus alumnos, es decir, ¿qué
tipo de ser humano se pretende forma...
MODELO PEDAGÓGICO
DIDACTICA
DIDÁCTICA
Proviene del griego didaktiké,
didaskein, didaskalia, entre otros
y que tienen en común la
relación directa con ...
TIPOS DE DIDÁCTICA
 1) General: se ocupa de los principios más generales y
normas para la dirección de los procesos educa...
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Metateoría de la educación

  1. 1. METATEORÍA DE LA EDUCACION: EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS EDUCATIVAS  Dra. Gudila Carrero de Suárez DIDÁCTICA DEL LENGUAJE I
  2. 2. Objetivo Analizar desde la perspectiva de la metateoría conceptos de educación, pedagogía y didáctica a partir de una reflexión epistemológica, ontológica y axiología, lo que permitirá al doctorando profundizar las bases filosóficas de la educación y de la investigación en educación.
  3. 3. DIVISION MORFOLOGICA METATEORIA META TEORIA SIMONE 1993
  4. 4. METATEORIA Lexema que al segmentarse está conformado por dos morfemas, unidades mínimas portadoras de significado (Simone 1993): ‘Meta’- ‘Teoría’. 1. Meta: «que trasciende» o «que abarca» (DRAE) 2. Teoría: « conocimiento puro, que es mera consideración contemplativa» (Brugguer 1976 p. 537)
  5. 5. Metateoría es la trascendencia de las teorías científicas de un área del saber en particular para la presentación de una propuesta que abarque de manera reflexiva los enfoques y metodologías de análisis hasta el momento existentes, permitiendo la generación de nuevo conocimiento.
  6. 6. METATEORIA sobrepasa o explica las limitaciones de las teorías científicas que permiten el estudio del objeto epistémico permite la comprensión con cierto grado de profundidad de las teorías históricas que abarcan el estudio del objeto de conocimiento puesto que se recurre al estudio analítico y reflexivo de los planteamientos existentes Gómez 2008
  7. 7. la creación de una metateoría científica disciplinar está dada por la saturación de los planteamientos del objeto epistémico
  8. 8. METATEORIA DE LA EDUCACION RELACION EN LAS ESTRUCTURAS PEDAGOGIA DIDACTICA
  9. 9. LA EDUCACION CUMPLE UNA FUNCIÓN DE ADAPTACION SOCIAL MEJORAMIENTO SOCIAL, POLITICO Y ECONÓMICO FLOREZ 2000
  10. 10. LA EDUCACION NO DEBE SER LA MISMA PARA TODOS Gadotti, 1998
  11. 11. Desde una óptica ontológica para Sáez (1994), lo educativo es el perfeccionamiento de las facultades inherentes al hombre Coincidencia: educación es un medio por el cual la sociedad prepara con las condiciones necesarias y momentos significativos para la existencia del individuo como sujeto social a las nuevas generaciones ( Axiológico)
  12. 12. Definición terminada de educación: adquisición de los medios para la utilización del conocimiento científico, para la solución de los diversos problemas presentados en las comunidades sociales de los estudiantes (epistemológico)
  13. 13. ¿Qué es un modelo? Son herramientas conceptuales que permiten una mejor comprensión de determinado evento a partir de su descripción
  14. 14. ¿Qué es un modelo educativo? Es un con junto de estrategias estructuradas para atender con calidad y pertinencia las demandas de una población objetivo con características específicas por parte del Estado y se compone de la pedagogía y la didáctica.
  15. 15. Si bien es cierto que la pedagogía logra un estatuto epistemológico, como se menciona anteriormente, existen unos principios, conceptos, métodos y técnicas diseñadas para el entendimiento del objeto de estudio: modelos pedagógicos, este concepto desde los diversos paradigmas educativos, es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar
  16. 16. MODELOS PEDAGÓGICOS Modelo tradicional Modelo romántico, experiencial Modelo conductista Modelo cognitivo o constructivista Modelo social-cognitivo
  17. 17. METAS: Humanismo metafísico – religioso. Formación religiosa. MAESTRO ALUMNO DESARROLLO De cualidades innatas (facultades y caràcter) a través de la disciplina CONTENIDOS Disciplinas y autores clàsicos MÉTODO Transmisionista. Imitación del buen ejemplo. Ejercicio y repetición. MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
  18. 18. METAS: Máxima autenticidad , espontanea y libertad individual. ALUMNO MAESTRO DESARROLLO Natural, espontáneo y libre. CONTENIDOS Ninguna programación. Solo la que el alumno solicite MÉTODO Suprimir obstáculos e inferencias que inhiban la libre expresión.. MODELO ROMANTICO
  19. 19. METAS: Moldeamiento de la conducta técnico-productiva .relativismo ético. PROGRAMACIÓN Maestro intermediario ejecutor ALUMNO DESARROLLO Acumulación de aprendizajes CONTENIDOS Conocimientos técnicos: códigos, destrezas y competencias observables. MÉTODO Fijación, el refuerzo y control de aprendizajes (objetivos institucionales) MODELO CONDUCTISTA
  20. 20. METAS: Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones biosociales de cada uno NIÑO MAESTRO (facilitador – estimulador de experiencias). DESARROLLO Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicament e diferenciadas. CONTENIDOS Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño construye sus propios contenidos de aprendizaje MÉTODO Creación de ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño es e investigador. MODELO COGNITIVO
  21. 21. METAS: Desarrollo pleno del individuo para la producción social ( material y cultural). MAESTRO ALUMNO DESARROLLO Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias. CONTENIDOS Científico- técnico, polifacético y politécnico MÉTODO Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia. Énfasis en el trabajo productivo. MODELO SOCIAL COGNITIVO
  22. 22. Desde la ontología Rafael Flórez (2000), plantea que toda teoría pedagógica desarrolla o intenta responder a cinco criterios que permiten el desarrollo científico y cultural del individuo, estos son:
  23. 23. • Intencionalidad: metas para la formación de cada uno de sus alumnos, es decir, ¿qué tipo de ser humano se pretende formar? • Caracterización del proceso de formación humano • Tipo de experiencias educativas que se privilegian para impulsar el proceso de aprendizaje de los contenidos curriculares • La relación entre docente educando y educador como medio para el logro de las metas de formación. • Métodos y técnicas de enseñanza que al utilizarse en la práctica sean formas de acción eficaces
  24. 24. MODELO PEDAGÓGICO DIDACTICA
  25. 25. DIDÁCTICA Proviene del griego didaktiké, didaskein, didaskalia, entre otros y que tienen en común la relación directa con los verbos enseñar, instruir. Didaskaleion era la escuela en griego y didaskalia, conjunto de informes sobre los géneros literarios áticos encargados de educar: tragedia y comedia (Mallart 2001).
  26. 26. TIPOS DE DIDÁCTICA  1) General: se ocupa de los principios más generales y normas para la dirección de los procesos educativos comunes a través de modelos explicativos y descriptivos de los procesos de enseñanza y aprendizaje, que parten de realidades concretas, sin tener en cuenta aspectos como edades o asignaturas; en cambio la  2) Diferencial: toma la variedad de edades o las características de los sujetos, por ejemplo las necesidades educativas especiales de algunos alumnos.  3) Especial o específica: normas generales de cada uno de los campos disciplinares: didáctica de la lengua, de la matemática, de las ciencias sociales y naturales

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