MAGÍSTER EN EDUCACIÓNMENCIÓN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.PROGRAMA Evaluación en la Educación SuperiorDocente: Marc...
Objetivos específicos:1. Describir la evolución del concepto de evaluación en la educación desde una perspectivahistórica,...
Contenidos:1. Formas de evaluación en el proceso educativo: heteroevaluación, autoevaluación,coevaluación y metaevaluación...
IV UNIDAD: Análisis de la información, decisiones y comunicación de resultados.Objetivos específicos:1. Procesar y analiza...
METODOLOGÍA Y RECURSOS DE LA ASIGNATURALas clases se desarrollarán sobre la base de las exposiciones del profesor de eleme...
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3.- BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:Autor TítuloNombre de laeditorialPaís deediciónAño deediciónRosales López,CarlosCriterios par...
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Programa evaluación en la educación superior 2012

  1. 1. MAGÍSTER EN EDUCACIÓNMENCIÓN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.PROGRAMA Evaluación en la Educación SuperiorDocente: Marcela Gutiérrez ToutinFUNDAMENTACIÓNAsignatura teórico-práctica que capacita al académico-estudiante para, conocer y comprenderlos diversos enfoques evaluativos de los procesos educacionales tanto micro como macrosistémicos y, proporciona los fundamentos básicos para construir y aplicar instrumentosevaluativos con la finalidad de obtener información relevante para la toma de decisiones en elámbito de los procesos educativos, considerando la dimensión ética y las actuales demandas.OBJETIVOS GENERALESAl finalizar el curso el alumno debe ser capaz de:1. Valorar la evaluación como una instancia necesaria para mejorar la calidad del procesode aprendizaje enseñanza y de las prácticas de los agentes que interactúan en él.2. Valorar las implicancias éticas asociadas a las prácticas del proceso evaluativo de losaprendizajes.3. Analizar la importancia de la evaluación en el contexto formativo actual, en tanto procesoindispensable para la toma de decisiones .4. Aplicar los conceptos, herramientas, formas y procedimientos evaluativos a fin de recogerinformación relevante respecto del proceso de enseñanza-aprendizaje.5. Aplicar los enfoques y los sistemas de calificación, bajo criterios técnico-científicos,pedagógicos y reglamentarios.6. Analizar la información emanada de la evaluación a fin de comunicar efectivamente losresultados y asegurar el mejoramiento de la calidad del proceso educativo.CONTENIDOSI Unidad: La evaluación para la mejora
  2. 2. Objetivos específicos:1. Describir la evolución del concepto de evaluación en la educación desde una perspectivahistórica, hasta caracterizar su actual rol.2. Analizar el concepto de evaluación, distinguiendo su dimensión cuantitativa y cualitativa.3. Reconocer la importancia de la evaluación en el campo educativo.4. Identificar la evaluación de los principales agentes del proceso de aprendizajeenseñanza: evaluación de los aprendizajes de los alumnos y evaluación del desempeñoprofesional docente.5. Identificar los tipos de comportamientos a ser evaluados en el proceso educativo.6. Identificar las interrogantes del proceso evaluativo.7. Distinguir los tipos y/o funciones de evaluación, con énfasis en la evaluación de proceso oformativa.Contenidos:1. Evolución del concepto de evaluación.2. Concepto de evaluación: dimensión cuantitativa y cualitativa.3. Importancia de la evaluación en el campo educativo.4. La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas en la dimensión cognitiva,afectiva y procedimental.5. Variables educacionales: principales características, naturaleza y niveles de medición.6. Comportamientos máximos y típicos.7. Interrogantes del proceso evaluativo: ¿qué, cuándo, cómo, para qué evaluar, con qué?8. Tipos y funciones de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.II Unidad: Formas y procedimientos de evaluación: diseño, construcción y administración.Objetivos específicos:1. Aplicar las formas de evaluación en el proceso educativo.2. Analizar los requisitos y características del proceso evaluativo.3. Distinguir entre procedimiento, situación e instrumento evaluativo.4. Analizar y diseñar los procedimientos evaluativos (tradicionales y no tradicionales)utilizados en el campo educativo.4.1. Aplicar criterios y consideraciones prácticas en el diseño de una prueba.4.2. Aplicar el procedimiento para la construcción de instrumentos evaluativos.4.3. Diseñar procedimientos evaluativos no tradicionales.5. Detectar los indicadores y fuentes de error en la construcción y aplicación de pruebas.
  3. 3. Contenidos:1. Formas de evaluación en el proceso educativo: heteroevaluación, autoevaluación,coevaluación y metaevaluación.2. Requisitos y características del proceso evaluativo: Validez, Confiabilidad,Practicabilidad y Objetividad.3. Diferencias entre procedimiento, situación e instrumento evaluativo.4. Procedimientos evaluativos utilizados en el campo educativo:- Procedimientos de pruebas: orales y escritas (tipos de ítemes).- Procedimientos de observación: registro anecdótico, lista de cotejo, escala deapreciación.- Procedimientos no tradicionales ( evaluación autentica- evaluación dedesempeño): rúbricas, cuestionario, autobiografía, portafolio.5. Indicadores y fuentes de error en la construcción y aplicación de pruebas.6. Criterios y consideraciones prácticas en el diseño de una prueba.7. Procedimiento para la construcción de instrumentos evaluativos.III UNIDAD: Sistemas de calificación de los aprendizajes.Objetivos específicos:1. Distinguir la naturaleza y las principales características de los enfoques evaluativos.2. Analizar los criterios subyacentes en los sistemas de calificación: absoluto, relativo ymixto.3. Determinar calificaciones a partir de procedimientos y fórmulas establecidas.4. Seleccionar las escalas de notas y los niveles de exigencia de acuerdo a las situacionescurriculares, de aprendizaje y reglamentarias del proceso educativo.Contenidos:1. Enfoques evaluativos: Psicométrico y Edumétrico.2. Sistemas de calificación: criterio absoluto, relativo y mixto.3. El cálculo de las calificaciones: principales procedimientos y fórmulas.4. Las escalas de notas y los niveles de exigencia.
  4. 4. IV UNIDAD: Análisis de la información, decisiones y comunicación de resultados.Objetivos específicos:1. Procesar y analizar la información desde la perspectiva cuantitativa y la cualitativa,recopilada a través de instrumentos evaluativos.2. Analizar las principales consideraciones y plantear las alternativas de decisión frente a lainformación analizada.3. Reconocer, de acuerdo al contexto educativo, diferentes modalidades para lacomunicación de los resultados.Contenidos:1. Procesamiento y análisis de la información desde la perspectiva cuantitativa y lacualitativa:2. Consideraciones y alternativas de decisión.3. Modalidades para la comunicación de los resultados: representaciones gráficas,informes escritos, publicaciones.El componente ético y las responsabilidades del educador en el proceso evaluativo.Nota: Esta unidad tiene el carácter de transversal, por cuanto en ella se abordan temáticasque intervienen en cada una de las funciones de un profesor al momento de evaluar y queson insoslayables si se quiere realizar una evaluación eficaz.Objetivos específicos:1. Analizar el componente ético en la evaluación y sus implicancias en el sistemaeducacional.2. Reconocer el concepto de poder en el proceso evaluativo.Contenidos:1. El componente ético de la evaluación.2. El concepto de poder en el proceso evaluativo.
  5. 5. METODOLOGÍA Y RECURSOS DE LA ASIGNATURALas clases se desarrollarán sobre la base de las exposiciones del profesor de elementosconceptuales fundamentales, lo que será matizado con estudios de casos, resolución deproblemas, análisis de instrumentos evaluativos, desarrollo de ejercicios y guías, discusióncontextualizada y lectura de apuntes y revisión bibliográfica.EVALUACIÓN:Calificación IPortafolio: 50%1° revisión 25%2° revisión 25%Calificación IIITalleres de clases : 50%
  6. 6. BIBLIOGRAFÍA1.- BIBLIOGRAFIA BASICA:Barberá Gregori, Elena (1999). Evaluación de la enseñanza, evaluación del aprendizaje.Edebé, Barcelona.Monedero Moya, J. J . (1998). Bases teóricas de la evaluación educativa. Aljibe, Málaga.2.- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:Tenbrink, Terry (1997). Evaluación: guía práctica para profesores. Narcea, 4ª ed. Madrid.
  7. 7. 3.- BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:Autor TítuloNombre de laeditorialPaís deediciónAño deediciónRosales López,CarlosCriterios para unaevaluacion formativa :objetivos, contenido,profesor, aprendizaje,recursosNarcea (educaciónhoy) ; MadridEspaña 1998Briones,GuillermoEvaluación educacional Convenio Andrés Bello(formación dedocentes eninvestigación).Colombia 2004Meza Castro,IvánEvaluación educacional:manual paraeducadoresPontificia universidadCatólica de Chile.Facultad de EducaciónSantiago,Chile1991Rosales, C Evaluar es reflexionarsobre la enseñanzaNarcea MadridCondemarín,MabelEvaluación auténtica delos aprendizajesAndré Bello Chile 2000Julio H. PimientaPrietoEvaluación de losaprendizajes . Un enfoquebasado en competenciasPearson Educación México 2008Miguel ÁngelSantos GuerraEvaluación educativa. Unproceso de diálogo,comprensión y mejora.Ed. Magisterio del Ríode la Plata.Bs AiresArgentina1996Ahumada A.,PedroLa evaluación en unaconcepción deaprendizaje significativo.EdicionesUniversitarias deValparaíso,ValparaísoChile2001Blanco F. Luis La evaluacióneducativa, más procesoque producto.Leida Universidadde Leida1996Flores Ochoa,RafaelEvaluación pedagógicay cognición.Ed. Mc Graw Hill, Colombia 1989Thorndike, RobertLaddMedición y evaluaciónen psicología yeducación.Trillas, 2ª ed 1999Vol 1 ErikaHimmel k y otros.Hacia una evaluacióneducativa 2000PUC Chile 2000

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