1.
„НЕ МОРАТЕ БИТИ НАЈБОЉИ, ДОВОЉНО ЈЕ ДА
БУДЕТЕ НАЈБОЉИ ШТО МОЖЕТЕ...“
ДУШКО РАДОВИЋ
O Појмовима ИОП-а...

2.
Кораци у изради ИОП
Стручни сарадник
1
Наставник
ако дете не остварује
очекиване исходе или
су резултати значајно
изнад нивоа општих и
посебних стандарда
2
прате развој и
напредовање детета
Прикупљају податке и
формирају документацију

3.
ПРАВО НА ИОП
тешкоће у учењу
сметње у развоју
или инвалидитет
социјално нестимулативна
средина
други разлог
изузетне способности
Право на индивидуални образовни план
Право на ИОП (план додатне подршке) има дете за које се процени да има
тешкоћа у васпитно-образовном раду, а које би могле значајно да утичу на
остваривање неких општих стандарда, као и дете са изузетним
способностима.

4.
ВРСТЕ
ПРИЛАГОЂАВАЊА
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈА
(простор, методе, дидактичка
средства
ИОП 1 ИОП 2
ПЕДАГОШКИ
ПРОФИЛ
Интерресорна комисија
уз сагласност родитеља
Сагласност родитеља

5.
Врсте прилагођавања
• Индивидуализација – отклањање физичких
и комуникацијских препрека у установи
• ИОП 1 – Индивидуални образовни план
по прилагођеном програму
• ИОП 2 – Индивидуални
образовни план
по измењеном програму
• ИОП 3 – Индивидуални
образовни план по
обогаћеном и
проширеном програму

6.
Педагошки профил
Б. Педагошки профил
Јаке стране и интересовања ученика/це Тешкоће и потребе за подршком
Б.1 Учење и како учи (важне чињенице о досадашњим образовним постигнућима, стиловима учења, ставовима према школи,
мотивацији за учење, интересовањима, областима и специфичним вештинама у којима се истиче у односу на вршњаке, као и онима у
којима заостаје у односу на вршњаке и сл. )
Б.2 Социјалне вештине (важне чињенице о односима са другим људима, понашању према вршњацима, поштовању правила и сл.)
Б.3 Комуникацијске вештине (важне чињенице о начинима размене информација са другима, укључујући и степен познавања језика на
коме се школује, као и сметње у коришћењу вербалних, визуелних и симболичких средстава комуникације )
Б.4 Самосталност и брига о себи (важне чињенице о способности да се сам стара о себи и испуњава свакодневне обавезе код куће и у
школи )
Б.5 Утицај спољашњег окружења на учење (важне чињенице о породичним и другим условима који повољно и неповољно утичу на учење и
напредовање)
Идентификоване приоритетне области и потребе за подршком у
образовању
Додатна подршка за коју је потребно одобрење Комисије:

7.
индивидуализован
начин рада
прилагођавања простора
и услова
прилагођавања метода рада,
наставних средстава
отклањање физичких баријера
посебан распоред активности
додатне и посебне активности
начин задавања задатака
праћење напредовања
начин усвајања садржаја
провера знања
организација учења
правила понашања и
комуникација
индивидуализован начин рада се спроводи:
• према потреби,
• као саставни део образовно-васпитног рада наставника
• може се остваривати и без вођења посебне документације (ако
се води, уписује се у образац 1).

8.
ШТА СЕ МОЖЕ ПРИЛАГОДИТИ
Циљеви и садржај
наставе
Упутства
Наставни материјал,
извори учења
Процес оцењивања,
резултати учења
Самопоуздање
Потпуна
социјална
укљученост
Учење и
остваривање
потенцијала

9.
Садржај ИОП-а
лични подаци
опис развоја и
образовне ситуације
циљ (промена)
опис корака
(активности)
временски распоред
особе које пружају подршку
посебни и прилагођени
стандарди
ИОП се односи на:
• део у оквиру наставног предмета,
• један наставни предмет,
• групу наставних предмета или
• све садржаје, односно наставне предмете
• ваннаставне активности.

10.
Врсте ИОП-а
ИОП по
прилагођеном програму
ИОП по
измењеном програму
простор и услови
уџбеници и
наставна средстава
метода рада
ИОП по
прилагођеном програму
прилагођавање
општих исхода
прилагођавање посебних
стандарда постигнућа
прилагођавање
садржаја
активности и
њихов распоред
лица која
пружају подршку
ИОП
обогаћен и проширен програм
Доношењу ИОП-а са измењеним програмом, односно прилагођеним
посебним стандардима постигнућа, претходи:
1. доношење, примена и вредновање ИОП-а са прилагођеним
програмом,
2. мишљење интерресорне комисије (за ОЗС подршку)

11.
Циљеви у ИОП-у
• Циљеви се односе на целокупно
функционисање детета, како у
академској, тако и у
ванакдемским областима.
• ИОП садржи дугорочне и
краткорочне циљеве
(исходе).

12.
Дугорочни циљеви
Примери
Дугорочни циљеви – потребе
детета као предуслов за развој
других области
• Оријентација у времену и простору.
• Успостављање комуникације са
непознатим особама са адекватном
дистанцом.
• Учешће у раду са другима.

13.
Краткорочни циљеви
(ИСХОДИ)
Морају да одговоре на 4 питања:
1. Ко ће то да уради?
2. Шта ће да уради?
3. Под којим условима?
4. Који степен успеха се захтева?

14.
ПРИМЕР
• “Марија ће имати појам
црвеног.”
Да ли даје одговор на питања:
Ко? Шта? Како? У којој мери?
“Марија ће на захтев издвајати
црвену оловку из групе
оловака у 8 од 10 случајева.”

15.
Евиденција
 ИОП1 и 3 се не евидентирају
 ИОП2-у ђачку књижицу и матичну
књигу уноси се формулација:
„Ученик је у складу са чланом 77.
Закона о основама система
образовања и васпитања („Службени
гласник РС“, бр. 72/09, 52/11 и
55/13) савладао следеће предмете...“