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Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
ESCUELA SUPERIOR DE TRABAJO SOCIAL
CONSIDERACIONES PARA LA PRACTICA PRE-PROFESIONAL
PROPUESTA DE CATEDRA PARA EL AREA DE TRABAJO SOCIAL
TRABAJO SOCIAL III
Por Silvia Pérez
Silvina Pantanali
LA PLATA, OCTUBRE 1998
Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 2
CONSIDERACIONES PARA LA PRÁCTICA1
La propuesta se enmarca en el trabajo de reflexión conjunta promovida por la
Cátedra, con el grupo de estudiantes que se encuentran cursando la materia.
Los ejes de problematización son compartidos con los estudiantes y re-
trabajados por el equipo docente en el ámbito de las reuniones de Cátedra.
Se identificaron ejes claves:
•La integración de la práctica de los diferentes años.
•La articulación entre cátedras.
•La continuidad.
•El seguimiento en terreno.
•El marco institucional expresado en convenios.
Creemos que reformular el sistema de práctica, significa re-jerarquizarlo, darle
el lugar que ésta debe ocupar como vertebradora de la Formación Profesional,
y por lo tanto de la organización curricular.
Re-jerarquizarlo significa concentrar esfuerzos a dos niveles:
I) La validez y el sentido de un sistema de práctica va a estar dado en
última instancia, por su adecuación a un proyecto claro de formación,
tanto en su alcance político, como en su propuesta metodológica.
Entonces, el puntapié inicial de la discusión acerca de qué sistema de
práctica queremos será la discusión de qué perfil de Trabajador
Social queremos.
Consideramos que hablar de perfil profesional, no sólo es hablar de
conocimientos, aptitudes, habilidades que el profesional deba tener para
1
1- Se trata de avances de una propuesta en elaboración para la reestructuración del sistema de práctica, a
implementar en la transición, con vista a la reformulación del plan de estudios.
Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 3
enfrentar en su intervención los desafíos que le imponen las vertiginosas
transformaciones políticas, económicas y sociales de la última década,
de acuerdo a los requerimientos del mercado de trabajo, sino reflexionar
profundamente acerca de la universidad, su lugar social de formación de
sujetos que puedan posicionarse críticamente frente a la realidad e
intervenir desde una perspectiva transformadora.
El sistema de práctica tiene que constituirse en el articulador de las
distintas instancias de enseñanza-aprendizaje que constituyen el
proceso de formación.
Entendemos a la práctica como totalidad compleja que compromete en
su interior prácticas de producción de conocimientos, de recreación de
contenidos y procedimientos metodológicos, así como prácticas político
ideológicas, en tanto se producen actividades en diferentes ámbitos de
la realidad que inciden en las representaciones ideológicas existentes
en los sujetos de la experiencia y en la situación organizativa de los
sectores con los cuales la práctica misma se articula.2
II) Estas redefiniciones de la práctica no serán tales, si no son sostenidas
por una reestructuración organizativa del sistema de práctica , que
contemple:
A- CONCENTRAR RECURSOS HUMANOS en la instancia de la
práctica: ya sea en primera instancia 1) redefiniendo el rol de los
docentes al interior de las cátedras de Trabajo Social, 2) creando
nuevos cargos en funciones que demandará esta reestructuración, e
2
2- Estudio sobre la práctica pre-profesional. Documento de trabajo, Silvia Pérez y Sergio Legardón
E.S.T.S, año1995.
Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 4
3) Instituyendo el rol de Docente de Terreno, incorporando a la
actividad académica aquellos profesionales que actúan como referentes
en los Centros de Práctica.
B- DEFINIR LAS FORMAS DE FINANCIAMIENTO DEL SISTEMA DE
LA PRACTICA en todos sus aspectos: desde la movilidad de los
estudiantes, hasta la financiación de los proyectos que se desarrollen
en los centros de práctica. Se propone evaluar las posibilidades de
financiamiento directo o las de financiamiento indirecto, a partir de
discutir las diferentes modalidades: convenios, prácticas rentadas,
pasantías, etc.
C- DEFINIR UNA LINEA DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS
coherente con los procesos de intervención, y que recoja las
indagaciones fundamentales que surgen de los mismos. La investigación
y la sistematización de la práctica en sus diferentes alcances son
campos de trabajo ineludibles.
Una forma de organización posible, en aras de la articulación entre los Trabajos
Sociales, y entre éstos y el resto de las asignaturas, y de la integración de la
práctica sería:
La constitución de un Equipo compuesto por los J.T.P. y Profesores
Adjuntos de los Trabajos Sociales y coordinados por un Coordinador
General de la Práctica (C.G.P.).
Dicho equipo se encargaría de: a) evaluar la marcha de la práctica en todos
sus aspectos, léase condiciones de los centros de práctica, la relación con la
Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 5
Escuela, el desarrollo mismo de la práctica, líneas de acción, estrategias de
intervención, requerimientos teórico-metodológicos de los distintos niveles,
necesidades de capacitación, etc.
b) Definir y realizar las acciones necesarias tendientes a redireccionar la
práctica, articular las diferentes instancias de enseñanza-aprendizaje (práctica-
taller-teóricos-prácticos), realizar una capacitación permanente de los docentes
auxiliares, e incorporar a los Docentes de Terreno3
en el proceso de formación.
Las funciones de los integrantes de este Equipo serían:
COORDINADOR GENERAL DE LA PRACTICA :
- Coordinar este espacio de evaluación y ejecución de las acciones de
articulación e integración.
- Aprehender el proceso global de la práctica, identificando los aspectos
problemáticos.
- Elaborar propuestas de resolución de estos aspectos, en relación al
impacto que los mismos tienen en el proceso total de la práctica y a los
objetivos académicos de cada nivel.
- Elaborar las propuestas de convenio con instituciones y organizaciones en
función de las definiciones alcanzadas en el Proyecto de Formación con
respecto a los sectores con los cuales trabajamos.
- Formulación, monitoreo y evaluación de proyectos sociales.
3
3- Ver: Los protagonistas de la formación profesional. El caso de los Trabajadores Sociales en la acción
profesional. Una propuesta, por Silvina Pantanali y Silvia Pérez. Cátedra Trabajo Social III. E.S.T.S.,
1997.
Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 6
PROFESORES ADJUNTOS: es el docente a cargo de la práctica y del equipo
de trabajo por nivel.
- Realizar la articulación práctica - teóricos, elaborando junto al Docente
Titular las entregas teórico-metodológicas, en relación a los requerimientos
planteados por la evaluación de la práctica en el Equipo.
- Realizar la articulación con las otras materias de su nivel, planteando los
requerimientos teórico-metodológicos a éstas disciplinas.
- Brindar al Equipo la evaluación de los alcances conceptuales logrados por
los estudiantes en su nivel.
- Plantear las necesidades o requerimientos de trabajo teórico, tanto para el
nivel anterior, como para el inmediato posterior (por ej.: aquellas cuestiones
conceptuales que no fueron alcanzadas o suficientemente abordadas, etc.).
- Elaborar junto al Titular propuestas específicas de formación teórica-
metodológica para los Docentes Coordinadores de Taller y los Docentes de
Terreno, de acuerdo a la evaluación conjunta con el J.T.P. acerca de los
requerimientos de las experiencias en desarrollo.
JEFE DE TRABAJOS PRACTICOS.:
- Coordinar el proceso total de la práctica por nivel.
- Evaluar el desarrollo de la práctica y los talleres conjuntamente con los
Docentes Coordinadores de Taller y proponer lineamientos para el
redireccionamiento de la práctica.
Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 7
- Brindar al Equipo la evaluación de los alcances con respecto a los objetivos
académicos logrados por los estudiantes.
Funciones de los otros Docentes del equipo de cátedra en relación al sistema
de prácticas:
DOCENTE TITULAR:
- Coordinar junto a los otros Docentes Titulares, la discusión y elaboración de
las líneas generales de acción y estrategias de intervención, en base a la
discusión del perfil de Trabajadores Sociales que direcciona el proceso de
formación.
- Elaborar las entregas teórico-metodológicas en relación a los
requerimientos planteados por la evaluación de la práctica en el Equipo.
- Elaborar propuestas específicas de formación teórico-metodológicas para
los Docentes Coordinadores de Taller y los Docentes de Terreno, de
acuerdo a la evaluación del Equipo acerca de los requerimientos de las
experiencias en desarrollo.
- Realizar las entregas teórico-metodológicas en el ámbito del teórico.
DOCENTES COORDINADORES DE TALLER:
- Coordinar el taller de la práctica.
Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 8
- Evaluar la práctica conjuntamente con el J.T.P. y los otros coordinadores.
- Establecer los primeros contactos con los Centros de Práctica.
- Articular con las otras materias del nivel los trabajos prácticos requeridos
vinculados a la práctica.
- Participar en los espacios de articulación con los Docentes de Terreno.
Se propone en relación al equipo docente mínimo para la implementación de
la propuesta:
- la designación del Docente Coordinador General de la Práctica.
- La designación de un JTP para cada cátedra de Trabajo Social, en sus
funciones de organización e implementación de los trabajos prácticos
relacionados con la asignatura en su alcance teórico-metodológico.
- La designación y/o asignación de docentes ayudantes para la coordinación
de los talleres de la práctica.
- La designación de los docentes de terreno.
En relación a las garantías institucionales se solicita la definición del área
responsable de la realización de los convenios.
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La asignación de personal no docente en tareas administrativas.

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Propuesta prac98pérez&pantanali

  • 1. Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA ESCUELA SUPERIOR DE TRABAJO SOCIAL CONSIDERACIONES PARA LA PRACTICA PRE-PROFESIONAL PROPUESTA DE CATEDRA PARA EL AREA DE TRABAJO SOCIAL TRABAJO SOCIAL III Por Silvia Pérez Silvina Pantanali LA PLATA, OCTUBRE 1998
  • 2. Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 2 CONSIDERACIONES PARA LA PRÁCTICA1 La propuesta se enmarca en el trabajo de reflexión conjunta promovida por la Cátedra, con el grupo de estudiantes que se encuentran cursando la materia. Los ejes de problematización son compartidos con los estudiantes y re- trabajados por el equipo docente en el ámbito de las reuniones de Cátedra. Se identificaron ejes claves: •La integración de la práctica de los diferentes años. •La articulación entre cátedras. •La continuidad. •El seguimiento en terreno. •El marco institucional expresado en convenios. Creemos que reformular el sistema de práctica, significa re-jerarquizarlo, darle el lugar que ésta debe ocupar como vertebradora de la Formación Profesional, y por lo tanto de la organización curricular. Re-jerarquizarlo significa concentrar esfuerzos a dos niveles: I) La validez y el sentido de un sistema de práctica va a estar dado en última instancia, por su adecuación a un proyecto claro de formación, tanto en su alcance político, como en su propuesta metodológica. Entonces, el puntapié inicial de la discusión acerca de qué sistema de práctica queremos será la discusión de qué perfil de Trabajador Social queremos. Consideramos que hablar de perfil profesional, no sólo es hablar de conocimientos, aptitudes, habilidades que el profesional deba tener para 1 1- Se trata de avances de una propuesta en elaboración para la reestructuración del sistema de práctica, a implementar en la transición, con vista a la reformulación del plan de estudios.
  • 3. Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 3 enfrentar en su intervención los desafíos que le imponen las vertiginosas transformaciones políticas, económicas y sociales de la última década, de acuerdo a los requerimientos del mercado de trabajo, sino reflexionar profundamente acerca de la universidad, su lugar social de formación de sujetos que puedan posicionarse críticamente frente a la realidad e intervenir desde una perspectiva transformadora. El sistema de práctica tiene que constituirse en el articulador de las distintas instancias de enseñanza-aprendizaje que constituyen el proceso de formación. Entendemos a la práctica como totalidad compleja que compromete en su interior prácticas de producción de conocimientos, de recreación de contenidos y procedimientos metodológicos, así como prácticas político ideológicas, en tanto se producen actividades en diferentes ámbitos de la realidad que inciden en las representaciones ideológicas existentes en los sujetos de la experiencia y en la situación organizativa de los sectores con los cuales la práctica misma se articula.2 II) Estas redefiniciones de la práctica no serán tales, si no son sostenidas por una reestructuración organizativa del sistema de práctica , que contemple: A- CONCENTRAR RECURSOS HUMANOS en la instancia de la práctica: ya sea en primera instancia 1) redefiniendo el rol de los docentes al interior de las cátedras de Trabajo Social, 2) creando nuevos cargos en funciones que demandará esta reestructuración, e 2 2- Estudio sobre la práctica pre-profesional. Documento de trabajo, Silvia Pérez y Sergio Legardón E.S.T.S, año1995.
  • 4. Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 4 3) Instituyendo el rol de Docente de Terreno, incorporando a la actividad académica aquellos profesionales que actúan como referentes en los Centros de Práctica. B- DEFINIR LAS FORMAS DE FINANCIAMIENTO DEL SISTEMA DE LA PRACTICA en todos sus aspectos: desde la movilidad de los estudiantes, hasta la financiación de los proyectos que se desarrollen en los centros de práctica. Se propone evaluar las posibilidades de financiamiento directo o las de financiamiento indirecto, a partir de discutir las diferentes modalidades: convenios, prácticas rentadas, pasantías, etc. C- DEFINIR UNA LINEA DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS coherente con los procesos de intervención, y que recoja las indagaciones fundamentales que surgen de los mismos. La investigación y la sistematización de la práctica en sus diferentes alcances son campos de trabajo ineludibles. Una forma de organización posible, en aras de la articulación entre los Trabajos Sociales, y entre éstos y el resto de las asignaturas, y de la integración de la práctica sería: La constitución de un Equipo compuesto por los J.T.P. y Profesores Adjuntos de los Trabajos Sociales y coordinados por un Coordinador General de la Práctica (C.G.P.). Dicho equipo se encargaría de: a) evaluar la marcha de la práctica en todos sus aspectos, léase condiciones de los centros de práctica, la relación con la
  • 5. Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 5 Escuela, el desarrollo mismo de la práctica, líneas de acción, estrategias de intervención, requerimientos teórico-metodológicos de los distintos niveles, necesidades de capacitación, etc. b) Definir y realizar las acciones necesarias tendientes a redireccionar la práctica, articular las diferentes instancias de enseñanza-aprendizaje (práctica- taller-teóricos-prácticos), realizar una capacitación permanente de los docentes auxiliares, e incorporar a los Docentes de Terreno3 en el proceso de formación. Las funciones de los integrantes de este Equipo serían: COORDINADOR GENERAL DE LA PRACTICA : - Coordinar este espacio de evaluación y ejecución de las acciones de articulación e integración. - Aprehender el proceso global de la práctica, identificando los aspectos problemáticos. - Elaborar propuestas de resolución de estos aspectos, en relación al impacto que los mismos tienen en el proceso total de la práctica y a los objetivos académicos de cada nivel. - Elaborar las propuestas de convenio con instituciones y organizaciones en función de las definiciones alcanzadas en el Proyecto de Formación con respecto a los sectores con los cuales trabajamos. - Formulación, monitoreo y evaluación de proyectos sociales. 3 3- Ver: Los protagonistas de la formación profesional. El caso de los Trabajadores Sociales en la acción profesional. Una propuesta, por Silvina Pantanali y Silvia Pérez. Cátedra Trabajo Social III. E.S.T.S., 1997.
  • 6. Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 6 PROFESORES ADJUNTOS: es el docente a cargo de la práctica y del equipo de trabajo por nivel. - Realizar la articulación práctica - teóricos, elaborando junto al Docente Titular las entregas teórico-metodológicas, en relación a los requerimientos planteados por la evaluación de la práctica en el Equipo. - Realizar la articulación con las otras materias de su nivel, planteando los requerimientos teórico-metodológicos a éstas disciplinas. - Brindar al Equipo la evaluación de los alcances conceptuales logrados por los estudiantes en su nivel. - Plantear las necesidades o requerimientos de trabajo teórico, tanto para el nivel anterior, como para el inmediato posterior (por ej.: aquellas cuestiones conceptuales que no fueron alcanzadas o suficientemente abordadas, etc.). - Elaborar junto al Titular propuestas específicas de formación teórica- metodológica para los Docentes Coordinadores de Taller y los Docentes de Terreno, de acuerdo a la evaluación conjunta con el J.T.P. acerca de los requerimientos de las experiencias en desarrollo. JEFE DE TRABAJOS PRACTICOS.: - Coordinar el proceso total de la práctica por nivel. - Evaluar el desarrollo de la práctica y los talleres conjuntamente con los Docentes Coordinadores de Taller y proponer lineamientos para el redireccionamiento de la práctica.
  • 7. Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 7 - Brindar al Equipo la evaluación de los alcances con respecto a los objetivos académicos logrados por los estudiantes. Funciones de los otros Docentes del equipo de cátedra en relación al sistema de prácticas: DOCENTE TITULAR: - Coordinar junto a los otros Docentes Titulares, la discusión y elaboración de las líneas generales de acción y estrategias de intervención, en base a la discusión del perfil de Trabajadores Sociales que direcciona el proceso de formación. - Elaborar las entregas teórico-metodológicas en relación a los requerimientos planteados por la evaluación de la práctica en el Equipo. - Elaborar propuestas específicas de formación teórico-metodológicas para los Docentes Coordinadores de Taller y los Docentes de Terreno, de acuerdo a la evaluación del Equipo acerca de los requerimientos de las experiencias en desarrollo. - Realizar las entregas teórico-metodológicas en el ámbito del teórico. DOCENTES COORDINADORES DE TALLER: - Coordinar el taller de la práctica.
  • 8. Trabajo Social III E.S.T.S. / Consideraciones para la Práctica Pre-profesional / 8 - Evaluar la práctica conjuntamente con el J.T.P. y los otros coordinadores. - Establecer los primeros contactos con los Centros de Práctica. - Articular con las otras materias del nivel los trabajos prácticos requeridos vinculados a la práctica. - Participar en los espacios de articulación con los Docentes de Terreno. Se propone en relación al equipo docente mínimo para la implementación de la propuesta: - la designación del Docente Coordinador General de la Práctica. - La designación de un JTP para cada cátedra de Trabajo Social, en sus funciones de organización e implementación de los trabajos prácticos relacionados con la asignatura en su alcance teórico-metodológico. - La designación y/o asignación de docentes ayudantes para la coordinación de los talleres de la práctica. - La designación de los docentes de terreno. En relación a las garantías institucionales se solicita la definición del área responsable de la realización de los convenios. La asignación de espacio físico y equipamiento básico para el funcionamiento del equipo. La asignación de personal no docente en tareas administrativas.