1. Los
procesos
Cognitivos
simples
y complejos
Objetivo de la clase:
Conocer e identificar los procesos cognitivos simples y
complejos.

2. Se entiende por cognición:
•“Captar o tener la idea de una cosa,
llegar a saber su naturaleza, cualidades y
relaciones,
mediante las facultades
mentales”.
•Conjunto de procesos mentales que
tienen lugar entre la recepción de
estímulos y la respuesta a éstos.
• Funciones complejas que operan sobre
las
representaciones perceptivas o
recobradas de la memoria a largo plazo.

3. La Psicología ha descrito una
serie de etapas que se agrupan
en:
a)Procesos cognitivos básicos o
simples o básicos :
•
•
•
1. Sensación
2. Percepción
3. Atención y concentración
• 4. Memoria
b) Procesos cognitivos superiores o
complejos:
•
•
•
1. Pensamiento
2. Lenguaje
3. Inteligencia

4. Los Procesos cognitivos
básicos o simples

6. Sensación
La sensación es el efecto inmediato de los estímulos en el
organismo (recepción del estímulo) y está constituida por
procesos fisiológicos simples.
• Se trata de un fenómeno fundamentalmente biológico.
•Por lo general, lo que llega a la conciencia son configuraciones
globales de sensaciones.

7. Percepción
• Organización e interpretación de la información que provee el
ambiente, interpretación del estímulo como objeto
significativo.
• Los hechos que dan origen a la percepción no están fuera de
nosotros, sino en nuestro sistema nervioso.

8. La atención y la
concentración
• La atención es la capacidad de seleccionar la información
sensorial y dirigir los procesos mentales.

9. La concentración
• La concentración es el aumento de la atención sobre un
estímulo en un espacio de tiempo determinado, por lo tanto,
no son procesos diferentes.
• La selección depende:
• a) de características del estímulo
• b) del sujeto: necesidades, experiencias y
• c) demandas del medio.

10. La memoria
• La memoria es la facultad que
permite traer el pasado al
presente, dándole significado,
posibilitando la trascendencia de
la
experiencia
actual,
y
proveyéndolo de expectativas
para el futuro.
• ”Proceso por medio del cual la
información se codifica, se
almacena y se recupera”.

11. Memoria de Corto Plazo
• La memoria a corto plazo no retiene una imagen del mensaje
sensorial, retiene más bien la interpretación de dicha imagen.
• Retiene la información de una manera consciente.
• Su duración es muy limitada -como mucho unos pocos
minutos.

12. Observa 5 segundos y veamos
que recuerdas

13. A- C – D- R- H- P- Z- I- O-M

14. La Memoria de Largo Plazo
• Este sistema de memoria puede mantener una información
permanentemente y tiene una capacidad prácticamente
ilimitada.
• La información se mantiene de forma inconsciente y sólo se
hace consciente cuando la recuperamos desde dicho almacén
o sistema.

15. Procesos cognitivos superiores o
complejos

16. Algunos meses tienen 31
días ¿cuantos tienen 28?

17. • Respuesta: son 12 porque todos los meses
tienen 28 días o más.

18. ¿Puede un hombre que vive en
mexico ser enterrado en EE.UU?

19. • Respuesta: no porque el hombre aun
esta vivo

20. El padre de Rosa tiene 5 hijas :
nana, nene, nini, nono ¿como se
llama la 5º hija?

21. • Respuesta: rosa

22. ¿Qué es el pensamiento?
• Término ambiguo que se usa para diferentes procesos
mentales como:
-dudar
-Resolver problemas
-opinar
-valorar
-razonar
-imaginar
-recordar
• Representaciones subjetivas de la realidad.

23. Pensamiento
• Expresa la capacidad de analizar todo lo que nos rodea y de
reflexionar sobre ello mentalmente.
• Por lo tanto, se define pensamiento como un proceso interior
que utiliza representaciones simbólicas de hechos y cosas no
presentes en la realidad inmediata.

24. Conceptos. Aristóteles
• Aristóteles fue el primero en señalar que un concepto es la
representación mental de una cosa que se forma a partir de la
abstracción de la información que nos proporcionan los
sentidos.
• La expresión verbal de los conceptos se realiza a través de
nombres, o términos equivalentes como “perro”, “alto”,
“mal”, “justicia” entre otros.
• Los conceptos poseen dos características fundamentales:
universales y abstractos.
• En primer lugar universales porque se pueden aplicar a todos
y a cada uno de los elementos que pertenecen a una misma
clase, y en segundo lugar, abstractos porque representan las
cosas prescindiendo de sus características individuales.

25. • El pensamiento puede realizar tres tipos de operaciones:
• -Formar conceptos, “descripciones” por las que se
atribuye alguna propiedad o conjunto de
propiedades a algo y que sirven para clasificarlo y
definirlo.
• - Elaborar juicios, en los que se establece cierto tipo
de relaciones entre conceptos.
•Realizar
deducciones
(inferencias,
razonamientos), comparando lo expresado en
varios juicios para obtener nuevos conocimientos o
conclusiones.

26. Tipos de Pensamiento
•
Pensamiento Deductivo: Es una forma de razonamiento donde se infiere una
conclusión de una o mas premisas. Va de lo General a lo Particular. Ej: Todo
humano tiene 4 extremidades, dos brazos y dos piernas.
• Pensamiento Inductivo: La base de la inducción es la suposición. Ej: Un chileno
es ladrón, todos son ladrones.
• Pensamiento Analítico: Se utiliza para plantear, resolver problemas y tomar
decisiones. Ej: En trabajos, encuestas, problemas matemáticos.
• Pensamiento Creativo: Se usa en la creación o modificación de algo, Se
presenta mayormente en la Niñez. Ej: Al crear un cuento, narraciones
espontaneas, etc.
• Pensamiento Critico: Se puede ver de dos formas la objetiva y subjetiva. Ej:
Objetiva, en alguna evaluación con pauta, Subjetiva, se hace una evaluación
sin patrón.

28. Pensamiento y Lenguaje
• Que surge primero, ¿ nuestras
ideas o las palabras ?
• ¿ Nuestro pensamiento se nutre de
palabras y son inconcebibles sin
ellas ?
• El pensamiento influye en nuestro
Lenguaje ? Y a su ves este influye
en el pensamiento ?

29. Pensamiento y Lenguaje
• El pensamiento se expresa a través del lenguaje
• La adquisición de la palabra supone la posibilidad de resolver
problemas mediante el pensamiento abstracto: un
pensamiento en el que no es necesaria la presencia actual de
los datos del problema.

30. El lenguaje
•
El lenguaje se define como un
mecanismo por el que, empleando
sonidos vocales, signos escritos o gestos,
las personas pueden comunicarse.
• Hay lenguajes verbales y no verbales

31. Relación entre Lenguaje y
pensamiento
• J. Piaget, define que el desarrollo del pensamiento es
anterior al del lenguaje y, por ello, éste sería únicamente
un instrumento para la expresión del pensamiento.

32. • L.S.Vygotsky defendía que el lenguaje y el pensamiento
eran dos elementos distinguibles; pero con un área común
que se manifestaría fundamentalmente en el “lenguaje
interior”( pensamiento), mientras que el lenguaje
expresado oralmente, el exterior, sería dependiente, en
gran parte, del contexto social del individuo.

33. • Las teorías sociolingüísticas, como la de Bernstein, han
mostrado la dependencia del pensamiento respecto del
lenguaje.
• Su tesis es que los hábitos lingüísticos imperfectos
(sintaxis incorrectas, escases del léxico, etc.) impiden el
desarrollo de ciertas formas de pensamiento teórico.
• Es decir, cuanto peor se habla, peor se piensa.

35. Actividad
• Realiza un cuadro comparativo entre los
procesos simples y complejos. En donde debe
tener 3 características cada uno.
Sensación
Estimulo
del exterior
e interior
Percepción
Atención
memoria
Recopilaci
ón de
informació
n
Pensamiento
Lenguaje
Inteligencia

36.
Inteligencia
• Constituye el nivel superior de la actividad humana.
• Integra la estimulación y la sensibilidad y, mediante la
inteligencia, el ser humano elabora estrategias de actuación
para, mediante mecanismos de control, ir comparando los
resultados con sus propósitos iniciales hasta lograr sus
objetivos.

37. PENSEMOS…
• 1. " Jason H., brillante alumno de una escuela secundaria de
Coral Springs, Florida, estaba obsesionado con la idea de
ingresar en la facultad de medicina. Pero Prologuto, su
profesor de Física, le había dado una puntuación de ochenta
en un examen. Convencido de que la nota -apenas por debajo
de la mejor- ponía en peligro su sueño, Jason fue a la escuela
con un cuchillo de cocina y, después de enfrentarse con
Prologuto en el laboratorio de física, se lo clavó en el cuello,
antes de ser detenido por otras personas..."
• (D. Goleman, La Inteligencia Emocional, pág.53)
• - ¿Cómo una persona tan evidentemente inteligente pudo
hacer algo tan irracional, tan estúpido? Explique.

38. • De acuerdo con las funciones que le son propias, la
inteligencia humana, para su funcionamiento, requiere de
las siguientes capacidades:
-percepción
-imaginación
-pensamiento

39. • La actividad inteligente, se aplica a la resolución de
problemas.
• Como señala J.Piaget, “la inteligencia es la solución de un
problema nuevo para el sujeto que requiere coordinación de
los medios para alcanzar un cierto objetivo que no es
accesible de manera inmediata”.

40. • Según Gardner (1993) hay 7 tipos de inteligencias
(inteligencias múltiples):
•
•
•
•
•
•
•
Inteligencia música.
Inteligencia lógico-matemático
Inteligencia lingüística:.
Inteligencia Espacial
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia emocional
Inteligencia Naturalista

41. MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA
•Los test de inteligencia nacieron a mediados del siglo XIX. Las
primeras pruebas de inteligencia fueron preparadas por
médicos franceses, uno de los cuales hizo hincapié en la
capacidad verbal y otro subrayó más la importancia de ciertas
tareas como la manipulación.
•Galton, biólogo inglés, dijo posteriormente que la inteligencia
se hereda y que la discriminación sensorial es la clave de la
inteligencia a varias medidas.
•Cattell, en 1890, acuñó el término “test mental”. Éste proponía
tareas sencillas como la asociación de palabras, la agudeza
visual y la discriminación de pesos.
•.

42. • Las pruebas de inteligencia
actuales son de 1905, fueron
creadas con el fin de aliviar el
excesivo amontonamiento de
alumnos en algunas escuelas,
retirando de las clases a los niños
que no poseían la capacidad
suficiente para beneficiarse de
una educación académica.
• Binet, inventó el término “nivel
mental”
para
expresar
la
puntuación de un niño en el test.
Esto más tarde lo llamó edad
mental.
• El término CI ( coeficiente
intelectual) fue acuñado más
tarde para convertir la edad
mental, en una aplicación.

43. •
•
•
•
•
•
Niveles intelectuales al aplicar la fórmula
+ 130 Genio
120 - 130 Inteligencia superior
80 - 120 Inteligencia normal
70 - 80 Inteligencia Inferior
- 70 Retraso Mental

44. Test de Inteligencias Múltiples: Marca
con una X, donde consideres verdadero.
• 1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como
tiene que llegar.
• 2…….Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé
exactamente por qué.
• 3…….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
• 4…….Asocio la música con mis estados de ánimo.
• 5…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha
rapidez
• 6…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos
porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos
parecidos.

45. • 7…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
• 8…….Aprendo rápido a bailar un baile nuevo
• 9…….No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una
discusión o debate.
• 10……Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
• 11……Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
• 12…....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en
un evento especial.
• 13……La vida me parece vacía sin música
• 14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las
instrucciones de equipos o instrumentos.
• 15……Me gusta hacer puzzles y entretenerme con juegos
electrónicos

46. • 16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
• 17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación
que parece ilógica.
• 18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes
• 19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
• 20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre
números con más rapidez y facilidad que otros.
• 21……Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas)
• 22……Tengo agudeza para encontrar el significado de las
palabras.
• 23……Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma
facilidad verlo.
• 24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de
música y algún evento de mi vida.

47. • 25……Me gusta trabajar con números y figuras
• 26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis
sentimientos íntimos.
• 27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me
siento a gusto.
• 28……Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy
solo.
• 29……Soy bueno(a) para el atletismo.
• 30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
• 31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la
cara
• 32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
• 33……Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me
cuesta identificarlos.
• 34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.
• 35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.

48. HOJA DE PROCESAMIENTO
Haga un círculo en cada uno de los ítems que señaló como
verdaderos.
Sume los totales. Un total de 4 en cualquiera de las
categorías indica el tipo de inteligencia y habilidad.
A
B
C
D
E
F
G
9
5
1
8
3
2
12
10
7
11
16
4
6
18
17
15
14
19
13
26
32
22
20
23
21
24
31
34
30
25
27
29
28
33
35

49. A
Inteligencia Verbal/ Lingüística.
B
Inteligencia Lógico/ Matemática
C
Inteligencia Visual/Espacial
D
Inteligencia Kinestésica/Corporal
E
Inteligencia Musical/ Rítmica
F
Inteligencia Intrapersonal
G
Inteligencia Interpersonal

50. El Aprendizaje
• “Los animales se parecen tanto al hombre
que a veces es imposible distinguirlos de
éste”. K’nyo Mobutu

51. • Aprendí a ser formal y cortés
Cortándome el pelo una vez por mes
Y se me aplazó la formalidad
Es que nunca me gustó la sociedad.
Viento del sur, oh lluvia de abril,
Quiero saber dónde debo ir.
No quiero estar sin poder crecer
Aprendiendo las lecciones para ser.
Y tuve muchos maestros de que aprender,
Solo conocían su ciencia y el deber,
Nadie se animó a decir una verdad,
Siempre el miedo fue tonto.
Y el tiempo traerá alguna mujer,
Una casa pobre, años de aprender
Como compartir un tiempo de paz,
Nuestro hijo traerá todo lo demás,
El tendrá nuevas respuestas para dar.

52. APRENDIZAJES ASOCIATIVOS
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

53. • Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta
condicionada que involucra la construcción de una asociación
entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado.
Al utilizarlos juntos, el estímulo condicionado que de manera
natural era neutro, adopta las propiedades del estímulo no
condicionado

54. Las Emociones
• Son reacciones subjetivas al
ambiente
que
van
acompañadas por respuestas
neuronales y hormonales.
• Generalmente
se
experimentan
como
agradables o desagradables.
• y se consideran reacciones
adaptativas que afectan
nuestra manera de pensar.

55. • Las tres teorías más importantes sobre las emociones se
basan en la fisiología, las cogniciones y la interacción de
factores físicos y mentales.
• La Teoría de James Lange sugiere que basamos nuestros
sentimientos en sensaciones físicas, como el aumento del
ritmo cardíaco y las contracciones musculares.

56. • La Teoría de Cannon-Bard
indica que los sentimientos
son puramente cognitivos,
ya que las reacciones físicas
son las mismas para
emociones diferentes y no
se puede distinguir una
emoción de otra basándose
en las señales fisiológicas.

57. • La Teoría de Schachter-Singer mantiene que las emociones se
deben a la evaluación cognitiva de un acontecimiento, pero
también a las respuestas corporales: la persona nota los
cambios fisiológicos, se da cuenta de lo que ocurre a su
alrededor y denomina sus emociones de acuerdo con ambos
tipos de observaciones.