Entrevista bulling

HOJA DE ENTREVISTA
MEI
Formato NM/RV-150406 (OS_BG)
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INTRODUCCIÓN
BULLYING
Originalmente la palabra bully se aplicaba a los proxenetas, alcahuetes, celestinas, padrotes y
amantes, pero cambió a un sentido despreciable de cobarde, fanfarrón, matón, bravucón, el que
intimida a personas más débiles.
El psicólogo sueco Dan Olweus fue la primera persona que empleó el término "bullying" al referirse
en sus investigaciones al acoso escolar en la década de los ‘70 en las escuelas de Noruega. El
término bullying proviene del vocablo Holandés “boel” significa acoso y hasta el año de 1982 se
empezó a emplear este término en el Distrito Federal a causa del suicidio de tres jóvenes. Al pasar
este vocablo al idioma inglés la palabra Bullying, es un barbarismo de una palabra en inglés, Bull-
toro ing- acción o resultado de la acción, por lo tanto, es un anglicismo como cachar (inglés- catch=
entender lo que escucha, agarra), o la palabra cowboy (cow=vaca-boy=chico, vaquero).
HOSTIGAMIENTO ENTRE IGUALES (BULLYING)
El hostigamiento entre iguales (Bullying) es un acto de conducta agresiva, esta se repite con el fin de
hacer daño deliberadamente a otra persona, puede ser de manera física o mental al insultar
verbalmente, rechazarlo de su núcleo de amistades. Las causas para que un alumno se convierta en
víctima, tienen que ver con el hecho de que sea de raza indígena, obeso, de gustos diferentes, lleve
anteojos, ropa o zapatos que no sean de marcas conocidas, no ser físicamente proporcionado, tener
gustos sexuales diferentes, un nombre que sea difícil de pronunciar, un tic nervioso o parecerse a un
personaje de televisión o caricatura.
El Hostigamiento entre iguales (Bullying) se produce en una cierta cantidad de alumnos de forma
reiterada y durante un tiempo prolongado, en otros casos, en el dominio del grupo, el agresor
establece relaciones desiguales entre el agresor y el agredido. El hostigamiento más común es poner
motes o apodos, tirar mochilas, escupir, robarle sus pertenencias, resaltar defectos físicos o gustos
diferentes, las mujeres ignoran a ciertas compañeras, hablan mentiras de la agredida. Además del
agresor y la víctima debemos incluir a los demás compañeros, profesores/ maestros/ personal de la
escuela y padres. Todos, de una manera u otra, cumplen un rol en esta situación de hostigamiento.
Si este acoso se mantiene en el tiempo y de forma repetida, al final se produce lo que se llama
“victimización psicológica”.A pesar de la creencia extendida de que los centros escolares situados
en zonas menos favorecidas son por definición más conflictivos, lo cierto es que el hostigamiento
(Bullying) hace su presencia en casi cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco se aprecian
diferencias, al menos en lo que respecta a las víctimas, puesto que en el perfil del agresor sí se
aprecia predominancia de los varones. Las causas que pueden hacer aparecer el acoso son
incalculables, tanto como las formas en las que se manifiesta y los perjuicios que ocasiona. En
general las causas o factores que lo provocan suelen ser personales, familiares y/o escolares.
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS EN EL AGRESOR, LAVÍCTIMA Y LOS ESPECTADORES:
El objetivo de la intimidación suele ser un solo alumno. Se puede ejercer en solitario o en grupo pero
se intimida a sujetos concretos. Nunca al grupo y se presenta en forma general de la manera
siguiente;
1º El Agresor puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso, mientras el grupo forma
pequeños bloques frente a posibles ataques.
2º El Agresor pronto inicia intimidaciones a cierto alumno que no enfrenta eficazmente la agresión
verbal, mientras que los espectadores o bien apoyan o ignoran las primeras agresiones.
3º Comienza la agresión física, con la victima sufriendo determinadas consecuencias.

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4º La agresión aumenta paulatinamente con un sentimiento de desesperación y abatimiento de la
autoestima de la víctima, mientras los espectadores se suman definitivamente en la impotencia y en
el individualismo
TIPOS DE INTIMIDACIÓN
Los tres tipos de intimidación (Agresor victima espectador) también tienen un componente de maltrato
psicológico importante, latente en todos y cada uno de ellos.
Maltrato Entre Iguales- Agresor-Agresor (MEI-AA)
Perfil del agresor
Le hace bromas a sus compañeros reiteradamente, inventa apodos, imita comportamientos y rasgos
físicos de sus “víctimas” para burlarse de ellas; cualquier malentendido termina en un acto de desafío,
es un “líder negativo” que da órdenes de manera agresiva y que logra la sumisión de sus compañeros
por el temor o el miedo que genera, en los juegos siempre impone las reglas, consigue lo que se
propone utilizando la fuerza física o las amenazas.
Generalmente son del sexo masculino físicamente imponentes o mujeres manipuladoras con bajo
rendimiento escolar, su temperamento es agresivo e impulsivo, con deficiencias en habilidades
sociales de comunicación y negociación de sus deseos. Carecen de empatía y sentimientos de
culpabilidad. Son o fueron hostigados en algún momento, ya sea en la escuela o fuera de ella. Suele
ser seguro de sí mismo, con un nivel de autoestima muy alto y que intentan imponerse a algunos de
sus compañeros. Asume el rol de líder, Impulsivo, dominante, con conductas antisociales con sus
víctimas, por lo que se pueden distinguir tres tipos de agresores:
Agresor intelectual: Presenta buenas amañas sociales y popularidad en el grupo, es capaz de
organizar o manipular a otros para que cumplan sus órdenes.
Agresor poco inteligente: Manifiesta un comportamiento antisocial que intimida y acosa a otros
directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de confianza en sí mismo.
Agresor víctima: Es aquel que acosa a compañeros más jóvenes que él y es a la vez acosado por
otros mayores o incluso es víctima en su propia casa.
El Agresor se siente superior, porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el
acosado tiene muy poca capacidad de responder a las agresiones. El el objetivo del agresor es
ver que el acosado la pase mal.
Maltrato Entre Iguales- Agresor Víctima (MEI- AV)
Perfil de la víctima
Si son hombres evitan participar en juegos exclusivos de niños, como el fútbol. En cambio prefieren
compartir con niñas y ser los líderes dominantes, incluso llegan a ser agresivos con ellas. Cuando se
sienten ofendidos o atacados pueden tomar dos actitudes: o denunciarlo ante el profesor o ignorar la
agresión.
En la mayoría de los casos tienen una reacción sumisa. Son inseguros, suelen tener baja autoestima,
les atemoriza participar en público y exponer sus ideas. Su comportamiento puede variar entre la
ansiedad y la agresividad. Causan irritación y tensión a su alrededor. Cuando está siendo víctima de
violencia escolar se torna callado, deja de jugar, pierde el apetito, le gusta estar solo, permanece
encerrado, es inseguro cuando intenta relacionarse con los demás.
En general son alumnos que mantienen una excesiva protección de los padres, tímidos, inseguros,
con baja autoestima y fundamentalmente incapaces de reaccionar por sí mismos de la situación.
Tienen bajas habilidades sociales y suelen ser rechazados dentro del grupo, La victima empieza a

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mostrar bajo rendimiento, fobia de ir al colegio (ausentismo), tristeza o depresión y pérdida de la
autoestima. Si estos indicadores son desatendidos y existen factores agravantes, el hostigamiento
puede derivar en cuadros de neurosis, reacciones muy violentas o hasta el suicidio.
Existen dos tipos de víctima:
Victima pasiva: Sujeto débil físicamente e inseguro, escasa autoestima, ausencia de amigos,
depresivo, por lo que resulta un objetivo fácil para el Agresor, aunque algunos de estos rasgos
podrían ser consecuencia del acoso.
Victima provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los demás. En
ocasiones, sus iguales les provocan para que reaccionen de manera inapropiada, por lo que el
acoso posterior que sufren podría llegar a parecer justificado.
Maltrato Entre Iguales- Agresor Espectador (MEI-AE)
Mayoría silenciosa
Perfil del espectador
Pueden dividirse entre:
 Compinches: amigos íntimos y ayudantes del agresor.
 Reforsadores: aunque no acosan de manera directa, observan las agresiones y las aprueban e
incitan.
 Ajenos: se muestran como neutrales y no quieren implicarse, pero al callar están tolerando el
bullying.
 Defensores: pueden llegar a apoyar a la víctima del acoso.
En muchas ocasiones es el miedo a ser agredido o acosado lo que hace que el resto de compañeros
no se implique en favor de la víctima.
Por su parte, los espectadores se hacen insensibles ante las agresiones cotidianas y no reaccionan
al entorno de injusticia. Los compañeros temen defender a la víctima por la posibilidad de pasar a
ocupar su lugar. Muchos se divierten ante la humillación del compañero, también pueden sentir que el
agresor hace lo que ellos mismos no se animan y se produce un contagio social que inhibe la ayuda e
incluso fomenta la participación en los actos intimidatorios.
El hostigamiento (Bullying) suele ser solapado por los alumnos, que no hablan del problema, las
agresiones se manifiestan en los lugares donde no hay adultos (recreos, comedor, pasillos, baños -
entre otros). La víctima es amenazada: “si hablas va a ir mas peor”. El grupo se prepara para afrontar
conductas incomodas y las presiones de los directivos, maestros e incluso padres de familia para no
romper el silencio de la agresión. Nadie acusa porque “nadie ve lo que ocurre”, “Nadie escucho algo”,
“Nadie estuvo en ese momento”, porque el grupo prefiere un castigo general que decir la verdad o
indicar quien es el agresor.

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¿Cómo enfrentar la intimidación y maltrato entre alumnos?
. La única manera de combatir el maltrato es la cooperación entre todos los involucrados:
profesorado, padres y alumnos.
El alumno debe saber que sus relaciones han de ser igualitarias no de prepotencia ni de dominio-
sumisión. Deben tener clara conciencia de que tienen que informar y dar a conocer tanto a los padres
o familiares como al centro educativo, situaciones de abuso físico y psicológico que les sucedan
observe o sepa de alguno de sus compañeros/as, Los espectadores deben mostrar una actitud de
apertura, comunicación e interés por la víctima y no posicionarse en el lado del Agresor y hacer que
la víctima se lo cuente a sus padres o personas cercanas, incluso ofrecer a ir con él si no está seguro.
Han de ser conscientes de la importancia de mantener relaciones interpersonales cordiales, positivas
y mutuamente satisfactorias entre iguales.
Los adultos (padres y maestros) a menudo solo detectan el problema cuando ha tomado
proporciones evidentes y con frecuencia graves, por lo que el alumno entender que tienen derecho a
su integridad física y psicológica y que nadie puede abusar de ello ni física, ni psicológicamente, ni
sexualmente. Deben conocer que actitudes y conductas no tienen que permitir en sus relaciones con
los iguales y las personas adultas.
ENTREVISTAS
Cada entrevista viene con su clave respectiva, para indicar de qué trata cada una
ENTREVISTAMaltrato Entre Iguales (MEI), Agresor-Victima (AV)
ENTREVISTAMaltrato Entre Iguales (MEI), Agresor- Agresor (AA)
ENTREVISTAMaltrato Entre Iguales (MEI), Agresor Espectador (AE)
La entrevista aunque parece igual, tiene pequeños cambios en las preguntas que van de acuerdo a
quien sea el entrevistado.
En primer lugar se les da un croquis de ubicación en donde tienen la preferencia de sentarse en el
salón de clases como en el ejemplo siguiente

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¿COMPAÑEROS(AS) Y/O AMIGOS(AS)?
CROQUIS DE UBICACIÓN EN DONDE TIENES LA PREFERENCIA DE SENTARTE
EN TODAS LAS CLASES:
Área del facilitador
columna frente
puerta
( )
frente izquierdo
( )
Frente derecho
( )
Columna frente
ventana
( )
Columna centro
puerta
( )
Centro izquierdo
( )
Centro derecho
( )
Columna centro
ventana
( )
columna fondo
puerta
( )
Fondo izquierdo
( )
Fondo derecho
( )
Columna fondo
ventana
( )
Motivos de tu elección de ese espacio
¿Cuántos amigos se sientan junto a ti?_____
¿En qué lado te sientas con tus amigos(as)
( ) Delante de ellos ( ) de lado izquierdo ( ) de lado derecho ( ) atrás de ellos
¿Son amigos(as) dentro y fuera de la escuela? ( ) Si ( ) no
¿Convives en el receso con ellos(as)? ( ) Si ( ) no
¿Compartes lo que traes de comer con tus amigos(as)? ( ) Si ( ) no
¿Los demás son compañeros(as) solamente? ( ) Si ( ) no
¿Te sentaste ahí porque no había otro lugar más? ( ) Si ( ) no
¿Te sentaste en ese lugar porque puedes sacar provecho de tu compañero(a)? ( ) si ( ) no

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1.- ENTREVISTAMEI/V-A
¿Cómo te va en el salón?
( ) Bien ( ) Regular ( ) Mal ( ) Pésimo
¿Cómo te llevas con tus compañeros/as?
¿Cuántos amigos/as crees tener en el salón?
( ) Más de dos ( ) Dos ( ) uno ( ) Ninguno
¿Te has sentido solo/a en el receso, en el salón, en alguna excursión o actividad?
( ) No ( ) Algunas veces ( ) Casi siempre ( ) Si
cuando acusas a alguien de tus compañeros por maltrato ¿ El maestro(a) Te apoya?
( ) Si ( ) Casi siempre ( ) Algunas veces ( ) No
¿Consideras que las agresiones entre compañeros/as son un problema en este salón?
( ) No ( ) No lo creo ( ) a veces ( ) Si
¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre compañeros/as?
( ) Insultar ( ) reírse de alguien ( ) Dejar en ridículo ( ) Hacer daño físico
( ) Obligar a hacer cosas ( ) Amenazar ( ) chantajear ( ) Rechazar
( ) Hablar mal de alguien ( ) poner motes ( ) Aislar ( ) no juntarse
¿Te han maltratado tus compañeros/as en alguna ocasión?
( ) Nunca ( ) pocas veces ( ) Casi todos los días ( ) Diario
Si en alguna ocasión te has sentido maltratado, ¿desde cuándo se producen estas situaciones?
( ) Nadie me maltrata ( ) hace poco ( ) hace varias semanas ( ) Durante todo el curso
Si te has sentido maltratado, ¿qué tipo de maltrato ha sido?
( ) Insulto ( ) Daño físico ( ) Me dicen apodos ( ) Se burlan de mi
( ) Me ridiculizan ( ) Hablan mal de mi ( ) Me han amenazado ( ) Me rechazan
¿Dónde ha ocurrido esta situación?
( ) En el salón sin él (la) profesor(a) ( ) En laboratorio ( )
En los
pasillos
( ) En los baños
( ) En el salón con el (la) profesor(a) ( ) En el patio ( ) En la calle ( ) En el transporte
( ) Por correo electrónico ( ) otros ( ) En la salida ( ) En el patio
Si te está maltratando, ¿quiénes son las personas que lo hacen?
( ) Compañeros(as) ( ) De otros grupos ( ) personas ajenas al salón ( ) No los conozco
Si te han maltratado, ¿por qué crees que lo han hecho?
( ) Por molestarme ( ) Lo provoqué ( ) Porque soy diferente ( )
Porque me consideran
tonto(a)
( ) Otro motivo
¿A quién has contado estas situaciones que estás padeciendo en la escuela?
¿A quién podrías contarlas?
( ) A nadie ( ) a compañeros-as ( ) al tutor ( ) A mi profesor(a) preferido(a)
( ) A mis padres ( ) al orientador(a) ( ) Al equipo directivo
¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema?

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2.- ENTREVISTAMEI/A-V
¿Cómo te va en el salón?
( ) Bien ( ) Regula ( ) Mal ( ) Pésimo
¿Cómo te llevas con tus compañeros/as?
¿Cuántos amigos/as tienes en el salón?
( ) Más de tres ( ) Dos ( ) Uno ( ) Ninguno
¿Cuantas veces te han echado la culpa de lo que ocurre en el salón?
( ) Ninguna ( ) Una vez ( ) Más de dos ( ) Casi siempre
¿Sabes defender tus derechos de alumno cuando el profesor te llama la atención?
( ) SI ( ) A veces ( ) me callo ( ) No
Cuándo te agreden y para defenderte ¿Dices palabras altisonantes o groserías a gritos?
( ) No ( ) me callo ( ) A veces ( ) SI
( ) Insultar ( ) poner motes ( ) reírse de alguien ( ) Dejar en ridículo
( ) Hacer daño físico ( )
Hablar mal de
alguien
( )
Obligar a hacer
cosas
( ) chantajear
( ) Amenazar ( ) Aislar ( ) Rechazar ( ) no juntarse
¿Por qué has maltratado a tu compañero(a)?
( )
Porque me
cae mal
( )
Porque soy más
inteligente
( )
Por gastar una
broma
( ) Porque tiene cara de chiste
( )
Porque se lo
merecen
( )
Porque está muy
mimado(a)
( )
Porque no sirve
para nada
( )
Porque me gusta decir la
verdad de sus defectos
De estos motivos, ¿Cuáles crees que son los más frecuentes?
( ) Insultar ( ) Obligar a hacer cosas ( )
Hablar mal de
alguien
( )
) Hacer daño
físico
( ) poner motes ( ) reírse de alguien ( ) Dejar en ridículo ( ) chantajear
( ) Amenazar ( ) Aislar ( ) Rechazar ( ) no juntarse
¿Dónde ha ocurrido esta situación?
( )
En el salón sin
profesor
( )
En clase con el
profeso
( )
Por correo
electrónico
( ) En los pasillos
( ) En los baños ( ) En el patio ( ) en la salida ( ) En el transporte
( ) en la calle ( ) En el taller ( ) En el laboratorio ( ) En la cancha
Si has participado en situaciones de maltrato hacia compañeros/as ¿por qué lo hiciste?
( )
porque me
provocaron
( )
Porque son
diferentes
( )
porque a mí también
me lo hicieron
( )
Porque son
inferiores a mi
( )
por gastarles una
broma
( )
No he maltratado
a nadie
( ) Ya tengo la fama ( ) Yo no fui
( )
Siempre me
echan la culpa
( ) ( ) Otros, especifica)
¿A quién has contado esta situación?
( ) A nadie ( ) A mis amigos ( ) Al tutor ( ) Al (la) director(a)
( )
A mi profesor(a)
preferido(a)
( ) A mis padres ( ) Al orientador(a) ( ) A psicólogo

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3.- ENTREVISTA MEI/AE
( ) Insultar ( ) Dejar en ridículo ( )
Obligar a hacer
cosas
( )
Hablar mal de
alguien
( ) poner motes ( ) Hacer daño físico ( ) chantajear ( ) Rechaza
( ) Reírse de alguien ( ) Amenaza ( ) Aislar ( ) no juntarse
¿Has sido testigo de situaciones de maltrato a algún compañero/a?
( ) Nunca ( ) Alguna vez ( ) Casi todos los días
¿Has reportado a la persona que hace el maltrato?
( ) No, no me interesa ( ) No, por temor a represalias ( ) No, porque no soy soplón(a
( ) Algunas veces ( ) Sí, pero no hacen caso, ni pasa nada ( ) Si, y me han hecho caso
¿Qué tipo de maltrato ha sido?
( )
Obligar a hacer
cosas
( )
) Hablar mal de
alguien
( ) Hacer daño físico ( ) Aislar
( ) Insultar ( ) poner motes ( ) Dejar en ridículo ( ) Rechazar
( ) Amenaza ( ) reírse de alguien ( ) chantajear ( ) no juntarse
¿Has visto a quienes hacen grafiti, rayan paredes o descomponen los ventiladores o aires acondicionados en el
salón?
( ) Si, pero no me interesa ( ) Si, y aunque reporten al grupo no digo quien fue
( ) Si, y me pareció muy gracioso ( ) No, porque no estaba en el salón de clases
( ) Si, pero mientras no me pase nada a mí y a mis cosas, no voy a denunciar al culpable
¿Los has reportado?
( ) No, no me interesa ( ) No, por temor a represalias ( ) Si, y me han hecho caso
( ) Nunca ( ) No, porque no soy soplón(a) ( )
Sí, pero no hacen caso, ni pasa
nada
¿Dónde maltratan a tus compañeros(as)?
( ) En el salón sin maestro ( ) en clases con maestro ( ) en los pasillos ( ) En los baños
( ) Por correo electrónico ( ) en la salida ( ) En el transporte ( ) en la calle
( ) En el patio ( ) ; especifica
¿Con qué frecuencia crees que ocurren estás formas de maltrato?
( ) Nunca ( ) Mas de una vez a la semana ( ) Casi todos los días.
¿Por qué crees que algunos alumnos/as maltratan a otros?
( ) Por molestar ( ) ) porque son más fuertes ( ) por gastar bromas ( )
porque se lo
merecen
¿Cuantas personas realizan estas formas de maltrato?
( ) Es una siempre ( ) Las mismas ( ) Son varias ( ) Un grupito
Quién maltrata ¿de qué sexo es?
( ) Masculino ( ) Femenino
¿A quién le has contado de esta situación?
( ) A nadie ( ) a compañeros-as ( ) al tutor ( )
( )
A mi profesor(a)
preferido(a)
( ) A mis padres ( ) al orientador(a) ( ) Al (la) director(a)
¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema?

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4.- ENTREVISTA MEI-DO
GUÍA DE ENTREVISTACON DOCENTE
¿Qué tipo de maltrato crees que se está produciendo en el salón de clases?
( ) Insultar ( ) Tirar sus pertenencias ( ) Aislar
( ) Hablar mal de alguien ( ) Hacer daño físico ( ) Dejar en ridículo
( ) Decir su apodo ( ) Reírse ( ) Amenazar
¿Consideras que la víctima está indefensa?
( ) Si ( ) Se defiende ( ) No
¿Qué observas en su comportamiento cuando es maltratado por sus compañeros?
( ) No responde al maltrato ( ) Muestra temor ( ) No quiere entrar al salón
( ) Cede a las amenazas ( ) Grita ( ) Llora
¿El presunto agresor actúa en grupo y presume delante del sus compañeros sus hazañas?
( ) Si ( ) Algunas veces ( ) No
¿Las agresiones se producen de manera puntual o frecuentemente?
( ) Si ( ) Algunas veces ( ) No
¿Has hecho el reporte respectivo cuando ocurren estos hechos?
( ) Si ( ) Algunas veces ( ) No tiene caso ( ) Pérdida de tiempo
¿Te han agredido verbalmente y lo has reportado?
¿Le dan seguimiento a tu reporte de alumnos que tienen mala conducta?
¿Recibes apoyo del personal de prefectura?
¿Recibes apoyo de la oficina de orientación educativa?
¿Son del mismo grupo los protagonistas de la indisciplina frente al salón cuando das clases?
( ) Si ( ) Algunas veces ( ) No ( ) Están libres
¿En qué lugar ocurre más la indisciplina?
( ) En la cafetería ( ) En los pasillos ( ) En los baños ( ) En la explanada
( ) En las canchas ( )
En el
laboratorio
( ) En el taller ( ) En el salón
¿Qué actuaciones se han realizado al tener conocimiento de las mismas?

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TRIANGULACIÓN: RESUMEN DE INFORMACIÓN RECOGIDASOBRE EL MALTRATO
Ante la sospecha de maltrato entre iguales, es necesario recoger información de diferentes fuentes y mediante
distintos instrumentos. Este documento pretende facilitar el registro de la información obtenida.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO
No de expediente:____________ ______
Nombre: _____________________________________ Año Mes Dia Número
Semestre:
Grupo:
Especialidad:
RESUMEN DE LUGARES EN LOS QUE SE PRODUCE EL MALTRATO
PERSONAS
CONSULTADAS
AULA
sinprofesor
presente
AULA
conprofesor
presente
PATIO
PASILLO
BAÑOS
Comedor
Patio
SALIDASALÓN
Autobús
FUERA
SALÓN
(alumnos)
FUERA
SALÓN
(personas
ajenas)
OTROS
TOTALES
PERSONAS
CONSULTADAS
EXCLUSIÓN
SOCIAL
AGRESIÓN
VERBAL
AGRESIÓN
FÍSICA
INDIRECTA
AGRESIÓN
FÍSICA
DIRECTA
INTIMIDACIÓN,
AMENAZAS,
CHANTAJE
ABUSOO
ACOSO
SEXUAL
ACOSORACIAL
Puntual
Repetid
o
Puntual
Repetid
o
Puntual
Repetid
o
Puntual
Repetid
o
Puntual
Repetid
o
Puntual
Repetid
o
Puntual
Repetid
o
TOTALES

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COMPORTAMIENTO HABITUAL DE LA VÍCTIMA ANTE LAS AGRESIONES
(Indíquese si las distintas personas consultadas difieren o no al describir dicho comportamiento)
COMPORTAMIENTO HABITUAL DE LOS AGRESORES
(Indíquese si las distintas personas consultadas difieren o no al describir dicho comportamiento)

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REGISTRO DE ACTUACIONES EN CASO DE MALTRATO ENTRE IGUALES (MEI)
Director/a:
Facilitador(a)
Salón:
El Director/a que suscribe INFORMA de que ha tenido constancia de la existencia de determinadas
conductas escolares en el salón que podrían ser consideradas como de “maltrato entre iguales”.
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
VÍCTIMA:
NOMBRE: _________________________________________
Semestre: ____ Grupos:___ Especialidad: _____ Sexo: ____ Edad: ____
AGRESORES/AS:
NOMBRE: _________________________________________
NOMBRE: _________________________________________
2.- MOTIVO DE LA AGRESIÓN:
3.- PRIMERAS MEDIDAS ADOPTADAS:
4.- DATOS QUE SE CONCLUYEN DE LARECOGIDA, ANÁLISIS Y TRIANGULACIÓN DE LA
INFORMACIÓN:
Localización y fechas de las agresiones: Fecha
(MMDDAA)
- En la clase
- En el patio
- En los pasillos
- En los Baños
- En el comedor
- En la explanada
- En el autobús
- Entradas/salidas del salón
- Fuera del salón por alumnos del salón
- Fuera del salón por personas ajenas
- Otros
Testigos:
- Alumnado:
- Profesorado:
- Personal auxiliar:
- Otros:

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Tipo de maltrato:
no sí puntual repetido
a)
Exclusión social
Activa: no dejan participar
Exclusión por omisión
Ignorar al otro
Exclusión por parte del docente
b)
Agresiones verbales
Insultar
poner motes
hablar mal de la víctima
c)
Agresiones físicas indirectas
Esconder cosas
romper cosas
robar cosas
Grafitear
d)
Agresiones físicas directas
Agresiones verbales directas
Amenazas directas
Intimidaciones directas
e)
Intimidación, amenazas
Amenaza con engaños
Amenazas de hacer daño con golpes
Amenaza de chantaje
amenazar para obligar a hacer algo
exigir dinero a cambio de no agresión
f) Acoso o abuso sexual
Manosear a la persona de gustos diferentes
Decirle homosexual o lesbiana
otros
g)
Acoso étnico
Decirle Indio
Burlarse de su creencia religiosa
Decirle ranchero bruto
Burlarse de su manera de hablar
Reírse de como viene vestido(a)
5.- DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:

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6.- MEDIDAS ADOPTADAS (según el plan de actuación):
Con la víctima:
Con el/los agresor/es (en caso de apertura de expediente disciplinario indicar fecha de inicio, datos
del alumno y nombre del Instructor/a):
Con los observadores:
Con el o los grupos-clase:
Otras medidas educativas (preventivas, generales...):
7.- ENTREVISTAS CON LAS FAMILIAS (FECHAS, ASISTENTES, CONTENIDO):
8.- INFORMACIÓN PRESENTADAEN LA REUNIÓN DE ACADEMIA
9.- CONCLUSIONESDE LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN:
1 La planificación de las actuaciones correctas, ha conseguido el cese de la situación de maltrato
o acoso escolar,
2 La planificación de las actuaciones no fue la correcta, por lo que no se consiguió el cese de la
situación de maltrato y acoso escolar.
3 La gravedad de la situación de maltrato y acoso requiere que la academia de Investigación y
Desarrollo Tecnológico, tome parte en el asunto, realizando una investigación pertinente para
localizar los puntos que producen este problema
En la Ciudad de Tierra Blanca, Ver a _____ de __________ de 201__
_________________________________________
Oficina de Orientación Educativa

HOJA DE ENTREVISTA
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HOJA DE OBSERVACIÓN GENERAL DE INDICADORES PARALA DETECCIÓN DE MALTRATO
ENTRE IGUALES
AGRESORES/AS
Las situaciones de acoso, maltrato o intimidación por abuso de poder no suelen evidenciarse ante los
ojos de los adultos, por lo que es importante estar alertas a la aparición de los siguientes indicios que
nos alerten y nos permitan detectar que un alumno/a o grupo está ejerciendo algún tipo de maltrato
hacia otro/a compañero/a.
Esta hoja de observación puede ser utilizada tanto en el ámbito escolar como en el familiar.
La manifestación de estas conductas no siempre se debe a situaciones de maltrato, por lo que
deberemos buscar y contrastar más información que nos puedan facilitar compañeros, amigos,
padres y profesores.
Indicios en el ámbito escolar y familiar
Nunca se
ha
observado
Se ha
observado en
alguna
ocasión
Se observa
con
frecuencia
Muestra actitud agresiva hacia familiares, profesores/as o
compañeros/as
Muestra conductas agresivas o violentas hacia compañeros/as
Es excesivamente reservado, casi inaccesible en el trato
personal
Tiene objetos diversos que no son suyos y cuya procedencia
es difícil de justificar
Miente constantemente para justificar su conducta
Parece no tener sentido de culpa cuando hace daño
Otros padres les cuentan que arremete a sus hijos/as
Se observa que los amigos le tienen miedo, le rehúyen y/o
evitan
Trata de imponer sus criterios utilizando la agresividad verbal o
física
No controla sus reacciones
A menudo ha tenido episodios de agresiones o insultos a
compañeros/as del salón escolar

HOJA DE ENTREVISTA
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HOJA DE OBSERVACIÓN GENERAL DE INDICADORES PARALA DETECCIÓN DE MALTRATO
ENTRE IGUALES
VÍCTIMAS
En las situaciones de acoso, maltrato o intimidación por abuso de poder es habitual que la víctima no
cuente a los adultos, padres y profesores, lo que le está ocurriendo, por lo que es importante estar
alertas a la aparición de los siguientes indicios o síntomas que nos alerten y nos permitan detectar
que está siendo objeto de algún tipo de maltrato.
Esta hoja de observación puede ser utilizada tanto en el ámbito escolar como en el familiar.
La manifestación de estas conductas no siempre se debe a situaciones de maltrato, por lo que
deberemos buscar y contrastar más información que nos puedan facilitar compañeros, amigos,
padres y profesores.
Indicios en el ámbito escolar y familiar
Nuncaseha
observado
Sehaobservadoen
algunaocasión
Seobservacon
frecuencia
Presenta dificultad para relacionarse con sus compañeros.
Presenta dificultad para relacionarse con sus profesores.
Presenta cambios del estado de ánimo: parece triste y deprimido sin motivo aparente.
Se muestra extraño y huidizo.
Muestra accesos de rabia extraños.
Presenta moratones, heridas, rasguños a los que no sabe dar explicación.
Aparece con la ropa rasgada o estropeada.
Trae objetos dañados o éstos le desaparecen.
Le faltan materiales escolares.
Se muestra distraído, absorto, olvidadizo, con problemas de concentración.
Parece haber perdido el interés por el trabajo escolar; empeoramiento de su rendimiento.
No tiene amigos para su tiempo de ocio.
Muestra temor de ir al salón educativo.
Utiliza una ruta ilógica y más larga para ir al salón o a casa.
Se niega a ir al colegio o instituto exponiendo objeciones o simulando malestar.
Se rebela de forma constante ante las normas
se comporta con excesiva sumisión ante las mismas.
Falta al salón sin dar explicaciones convincentes de por qué y adónde fue.
Se queja frecuentemente de dolores de cabeza, de estómago o de otro tipo cuya causa no está
clara.
Parece nervioso: padece trastornos del sueño, enuresis, tics, irritabilidad, miedos irracionales.
Padece de pérdida de apetito.
Pide dinero sin explicar el motivo.
Agrede a sus hermanos/as cuando antes ha sido afectuoso y pacífico.
Muestra miedo y ansiedad.

HOJA DE ENTREVISTA
MEI
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REGISTRO DE ENTREVISTACON LA FAMILIA EN CASO DE MALTRATO ENTRE IGUALES
(MEI)
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre del alumno/a:______________________________________
Supuesta víctima: __________________________________________
Supuesto agresor/a: ________________________________________
Breve descripción de los hechos:
Tipo de entrevista:
Primera vez __ De seguimiento ___ De comunicación final ___
ASISTENTES
Por parte del salón: ____________________________________
Por parte de la familia: __________________________________
DESARROLLO DE LA ENTREVISTA E INFORMACIÓN TRANSMITIDA
ACUERDOS ADOPTADOS Y REGLAS DE ACTUACIÓN
____________________________________
Lugar y Fecha
Nombre del/la entrevistador/a :
Nombre de Padre/madre/tutor legal:

HOJA DE ENTREVISTA
MEI
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CUESTIONARIO PARA FAMILIAS:
EDUCACIÓN FAMILIAR PARA PROMOVER EL BUEN-TRATO
Los siguientes aspectos previenen la aparición de conductas violentas en menores. Reflexiona sobre
cuál es tu comportamiento habitual respecto a los mismos.
1) Si, frecuentemente, 2) No, en contadas ocasiones 3) no me había dado cuenta del cambio
PREGUNTAS APADRES 1 2 3
Reconoces los sentimientos de tus hijos, sabes cuándo están enfadados o alegres.
Planificas el ocio familiar teniendo en cuenta las opiniones de todos los miembros de la
familia.
Conoces los intereses y pasatiempos de tus hijos.
Comentas las situaciones que no son de tu agrado con tus hijos sin llegar a enfadarte.
El horario de llegada a casa es el mismo para tu hijo y para tu hija.
Defiendes la opinión de que hombres y mujeres son iguales.
Tienes el mismo criterio de “paga” semanal para tus hijos y para tus hijas.
Tienes conversaciones con tus hijos sobre temas al margen de la escuela o su rendimiento
escolar.
Procuras que tus hijos resuelvan sus problemas con tu ayuda.
Confías (y se lo haces ver) en que si tus hijos se esfuerzan pueden hacer bien las cosas.
A pesar de que a veces se equivoque procuras valorar el esfuerzo de tus hijos.
Cuando te sale algo mal, reconoces tus propios errores.

HOJA DE ENTREVISTA
MEI
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Bibliografía
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Aramendi, Pello; Aprender a convivir: Un reto para la Educación Secundaria Obligatoria. (2007).
Armas Castro, Manuel; Prevención e intervención ante problemas de conducta. Editorial: Wolters
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Avilés Martínez, José María. Bullying: el maltrato entre iguales : agresores, víctimas y testigos en la
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Barri, Ferran; S.O.S. Bullying Prevenir el Acoso Escolar y Mejorar la Convivencia. Editorial: Praxis,
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Del Barrio, C. y otros (2003) Del maltrato y otros conceptos relacionados con la agresión entre
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José María Avilés Martínez, Juan Antonio Elices Simón, INSEBULL editorial CEPE
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Serrate, Rosa Vergal, los padres: abogado de sus hijos, los héroes del ciberbullying. Madrid (2009). :
Bullying acoso escolar: guía para entender y prevenir el fenómeno de la violencia en las aulas
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Voors, William: Bullying: el acoso escolar: el libro que todos los padres deben conocer Barcelona:
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HOJA DE ENTREVISTA
MEI
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Webgrafía
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http://www.dmenor-mad.es/
http://etimologias.dechile.net/?bullying
http://elpsicoasesor.com/que-es-bullying/
http://www.delphoeduca.com/que-es-el-bullying/
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/RECURSOS/Materiales/Biblestinv/BiblioEST-INV_1.htm
http://noticias.terra.com.mx/mexico/que-es-el-bullying-y-origen-del-termino-o-
http://mexico.cnn.com/salud/2013/10/17/la-palabra-bullying-un-termino-que-se-usa-con-exceso
http://noticias.terra.com.mx/mexico/que-es-el-bullying-y-origen-del-termino-o-
palabra,e58569d28b946410VgnVCM4000009bcceb0aRCRD.html
Videos relacionados al bullying
https://youtu.be/p0XKKuIF9zQ
https://www.youtube.com/watch?v=NZ_-5p1O5_U
https://www.youtube.com/watch?v=9qd0ZzWb4Uw
https://www.youtube.com/watch?v=Mp-8gRAWWqI
https://www.youtube.com/watch?v=77ATHSRDBzw
https://www.youtube.com/watch?v=2_qD3y_Z3wk
https://www.youtube.com/watch?v=yFXbmXGc4-M
https://www.youtube.com/watch?v=qv6uWSglHjg
https://www.youtube.com/watch?v=FsmUZyHIPBo

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