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PROYECTO DE AULA. DISPOSITIVOS MOVILES EN EL AULAortafolio 459 d

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PROYECTO DE AULA PARA ISERTAR LOS DISPOSITIVOS MOVILES EN EL AULA, PERMITIENDO EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE EN EL AREA DE QUIMICA, MATEMATICAS, INFORMATICA. Y EL DESARROLLO DE LAS RESPECTIVAS COMPETENCIAS

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PROYECTO DE AULA. DISPOSITIVOS MOVILES EN EL AULAortafolio 459 d

  1. 1. AREA BASICA A TRABAJAR DESARROLLO DE UNA APLICACIÓN MÓVIL PARA LA SIMULACIÓN DE FENÓMENOS FÍSICOS Y FUNCIONES MATEMÁTICAS PARA ESTUDIANTES DE DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADO. AREA BASIA A TRABAJAR LA QUIMICA Y LA INFORMATICA
  2. 2. PRESENTACIÓN Los estudiantes de grados noveno, decimo y once, de la intstitución educativa La Carbonera se caracterizan por ser participativos y curiosos cuando algo les llama la atención, cuando se interesan en el tema que se está tratando. Son muy buenos para trabajar en grupos pero se presentan dificultades para trabajar de forma individual y generalmente de esta forma recurren a la copia. Les gusta las actividades para trabajar en el aula pero se presentan muchas dificultades cuando se dejan actividades para la casa y generalmente no las presentan o las copias. Durante las clases la disciplina de los estudiantes es variable puede pasar de muy responsables y respetuosos a ser altaneros, sobre todo cuando las clases se trnan estenuantes o en jornadas de mucho calor. Presentan un interes particular por el trabajo en el pc y se concentran mucho cuando se trabaja en la sala de sistemas.
  3. 3. PRESENTACIÓN Grado décimo Grado once LIC. EN INFORMATICA JOHNI ALEXÁNDER CÓRDOBA BUESAQUILLO LIC QUIMICA. YUDI MAGALY CÓRDOBA GARCÉS LIC BASICA PRIMARIA. ALFREDO OBREGON ORTIZ
  4. 4. PROBLEMA Los estudiantes cuentan con dispositivos móviles de gama media pero sin conectividad a datos, lo que hace, que sean solo utilizados para recibir llamadas y transferir datos como videos, música, imágenes y aplicaciones vía Bluetooth haciéndolo con mucha facilidad, pero esos tipos de datos presentan poco o nulo contenido educativo. El hecho de que los estudiantes actuales hayan crecido con este tipo de tecnologías, denominados nativos digitales, ha hecho que su uso sea excesivo creando una dependencia al uso de celulares, sobre todo en los de edades tempranas, llevándolos a usarlos en todo momento e incluso durante la jornada escolar sobre todo en horarios de clase, tratando de encubrir su uso, ocultándolos entre los cuadernos, maletines o libros. A demás los y la estudiantes presenta baja receptibilidad a la Química, en especial a la química inorgánica.. Adicionalmente la institución no cuenta con un laboratorio de química completamente dotado, para soportar lo teórico con la práctica, y esto conlleva al desarrollo de temas que no quedan completamente entendidos y se refleja en los malos resultados académicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas realizadas tanto internas como externas, y que se acentúa en temas que tiene relación directa.
  5. 5. PROBLEMA
  6. 6. JUSTIFICACIÓN Generalmente los estudiantes perciben al estudiar Química una área de conocimiento poco atractiva, ya que por experiencias pasadas o comentarios de personas allegadas, las consideran como materias aburridoras, difíciles; esto se magnifica al enfrentarse a clases tradicionales en las cuales no pueden ver realmente una aplicación directa y la toman como algo abstracto y sin importancia, conllevando esto a un bajo nivel de estudio y comprensión, y posibles deserciones escolares. Las TIC hacen parte de una estrategia didáctica para el acompañamiento del estudiante en su proceso formativo, en los cuales se tiene como eje central la relación realidad-modelación-experimento, permitiendo llevar a los y las estudiantes a un entorno más visual que les permite la observación directa de lo que está pasando con una reacción química, con las características, combinaciones de los elementos químicos y su respectiva ubicación en la tabla periódica; conllevando al estudiante a generar deducciones por si solos, sus propias conclusiones.
  7. 7. JUSTIFICACIÓN Actualmente, la utilización del celular es una actividad muy cotidiana en los estudiantes y es normal verlos en un descanso e incluso en horas de clase haciendo uso de ellos; esta es una tendencia que se va a mantener y va a aumentar por lo que hay que prepararse y capacitarse en este tipo de tecnologías ya que pueden aprovecharse para acercar a los estudiantes al uso óptimo de los mismos con fines educativos. El problema de uso de los celulares generalmente se aborda desde un punto de vista excluidor en el cual se prohíbe el uso de dispositivos móviles conllevando una represión disciplinaria e incluso extremos en los cuales se prohíbe llevar los dispositivos al colegio, lo que se propone es incentivar su uso, pero de una manera educativo, con contenidos que les sirvan a los estudiantes para reforzar conceptos y fomentar su autoaprendizaje, también aprovechar el hecho de que su uso es masivo y que la mayoría de estudiantes ya cuentan con un celular gama media que está siendo subutilizado ya que poseen sensores como acelerómetros que nunca se usan debido a que no cuentan con una aplicación que hagan uso de esos recursos
  8. 8. EVIDENCIAS ESTUDIANTES DISEÑANDO LA TABLA PERIODICA, CON LA PALICACION DE CONOCIMIENTOS DE QUIMICA Y DE EXEL AVANZADO.
  9. 9. COMPETENCIAS  COMPETENCIAS DE MATEMATICAS: PENSAMIENTO NUMERICO  COMPETENCIAS DE LENGUAJE. COMPRENSION E INTERPRETACIO N DE TEXTO, GRAFICAS  COMPETENCIAS TECNOLOGICAS IDENTIFICO AL ORDENADOR COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE USO DE LOS PROGRAMAS DE COMPUTO PARA FORTALECER EL PENSAMIENTO NUMERICO
  10. 10. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
  11. 11. DESARROLLO DE ACTIVIDADES GRADO NOVENO Se trabajó las gráficas de la ecuación lineal en la cual los estudiantes debían introducir la ecuación lineal en EXCEL y obtener una tabla de valores y la correspondiente gráfica, además que haciendo uso de las operaciones lógicas podían definir si la recta crecía o decrecía. Un inconveniente que se tenía con los estudiantes de noveno fue al momento de obtener las características de una función cuadrática que son: el eje de simetría y vértice. Esto se solucionó al trabajar la gráfica de la función cuadrática en EXCEL en donde los estudiantes debían obtener de forma automática la ubicación del eje de simetría y el vértice, además de la correspondiente tabla de valores y su gráfica.
  12. 12. DESARROLLO DE ACTIVIDADES GRADO DECIMO. CONSOLIDANDO LA TABLA PERIODICA CON FUNSIONES MATEMATICAS EN EXEL
  13. 13. DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTUDAINTES APLICANDO LOS CONOCIMIENTOS DE QUIMICA EN EL DISEÑO DE TABLA PERIODICA CON CONDICIONALES
  14. 14. DESARROLLO DE ACTIVIDADES GRADO UNDECIMO En el tema de funciones los estudiantes se encontraban con dificultades para visualizar el rango, sobre todo con funciones complejas como las funciones racionales, ya que al momento de evaluar los valores se encontraban con procedimientos largos, complejos y monótonos, que dificultaban la obtención de la gráfica; con lo que los estudiantes no evaluaban los suficientes datos que permitieran visualizar el comportamiento completo de una función dada. Al utilizar EXCEL los estudiantes obtiene una gráfica de manera más rápida al poder evaluar una función de forma automática y se centran más en el análisis de lo que les muestra EXCEL y de los valores que evalúan, como por ejemplo: puntos de interés, dominio, rango, intervalos de crecimiento y decrecimiento y simetría respecto a los ejes ordenados o al origen.
  15. 15. DESARROLLO DE ACTIVIDADES GRADO UNDECIMO
  16. 16. DESARROLLO DE ACTIVIDADES GRADO UNDECIMO
  17. 17. DESARROLLO DE ACTIVIDADES GRADO UNDECIMO CREANDO LA TABLA PERIODICA DINAMICA, CON APLICAIONES DE HIPERVINCULOS
  18. 18. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
  19. 19. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
  20. 20. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
  21. 21. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
  22. 22. EDILIM Se implementó en física una aplicación de EDILIM tipo prueba de conocimiento en donde se realizaban diferentes preguntas, se comprobó que el software sirve para implementar juegos sencillos que ayuden al estudiante a reforzar algunos conceptos pero está más orientado al trabajo en computador y no como una aplicación móvil, salvo los casos en los cuales los móviles soporten la visualización de páginas web con dicho contenido, adicionando el problema de la conexión a internet. Por lo tanto, este software no sirve para el desarrollo del proyecto debido a que no está orientado al trabajo con dispositivos móviles.
  23. 23. EDILIM Como problemas adicionales se encontraron los siguientes:  EDILIM no es un software amable con los usuarios ya que hay que conocer muy bien el programa para poder realizar aplicaciones, ya que es muy fácil perderse al realizar las aplicaciones  EDILIM no permite el manejo de la parte visual y en varios casos se encuentran aspectos no deseados como imágenes de diferente tamaño, imágenes recortadas, espacios en blanco, entre otras, que aumentan el trabajo de diseño debido a que hay que pre-editar las imágenes que se van a utilizar.  EDILIM es muy limitado en las actividades que se pueden elaborar y que vienen prediseñadas, si se quiere elaborar una actividad que no encuentre en las actividades prediseñadas no se puede realizar y hay que buscar otro tipo de software. Además, todas las actividades tienen espacios predefinidos que hay que llenar, debido a esto se obtienen resultados no queridos como espacios en blanco cuando pide cuatro respuestas y la pregunta diseñada solo se utilizan tres.
  24. 24. MICROSOFT EXEL LAS ACTIVIDADES EN EXEL CONSISTEN EN APLICAR LOS CONOCIMIETNOS DE QUIMICA, MATEMATICAS E INFORMATICA EN LA REALIZACION DE LA TABLA PERIODICA
  25. 25. EVIDENCIAS Las anteriores imágenes muestran a la Alumna Daniela Encarnación, ubicando mediante programación los elementos químicos en la tabla periódica, conceptualizando el concepto del modelo cuántico para cada elemento de la tabla periódica. También replicando y redescubriendo el orden lógico de la tabla periódica. El resultado de este trabajo permitió el avance más consciente en el área de química para los estudiantes.
  26. 26. CONSULTA DE SOFTWARE ESPECIALIZADO Entre el listado de posibles software se encontraron los siguientes: Basic4Android: Como ventajas presenta la facilidad de trabajar la parte visual, como lenguaje de programación trabaja con Visual basic, debido a esto se requiere de conocimiento previos de programación para poder realizar aplicaciones. Mono para Android: Como lenguaje de programación usa VISUAL C# y .NET lo que lo hace potente, pero requiere de conocimientos previos de programación en este lenguaje, además de tener preinstalado la suite de Visual net. Como ventas facilita el trabajo visual de los proyectos.
  27. 27. CONSULTA DE SOFTWARE ESPECIALIZADO App Inventor: no requiere de lenguaje de programación y está basado en un lenguaje de desarrollo básico, está diseñado para el trabajo para personas con pocos conocimientos de programación y la idea básica es la de arrastrar bloques con acciones predefinidas. Desventajas, es muy limitado en su uso.
  28. 28. MI EXPERIENCIA
  29. 29. MI EXPERIENCIA En lo personal al aplicar las TIC en el aula, pude ayudar a los estudiantes a superar las dificultades que presentaban en clase. La dinámica de llevarlos a la sala de sistemas a trabajar en sus proyectos de aula, y llevarlos les sirvió mucho ya que podian enfocarse en lo que estaban haciendo y se concentraban mucho más que en las clases en el salón tradicional, su enfoque aumentaba al igual que el gusto por trabajar. La mayor satisfacción la tuve con grado once, ya que tenian muchos inconvenientes para determinar las caracteristicas de los elementos quimicos, en la plicacion de la quimica inorganica y compuestos. Estos estudiantes realizaron la socializacion y manejo de la tabla a los estudiantes de grados sexto, septimo y octavo. Generando que los otros estudiantes visualicen sus creacione y como un contenido educatio para e uso en las actividades de clase.
  30. 30. BIBLIOGRAFIA MARÉS, LAURA. TABLETS EN EDUCACIÓN Oportunidades y desafíos en políticas uno a uno. Red latinoamericana portales educativos. 2012. http://www.oei.es/70cd/Tabletseneducacion.pdf YANES GUZMÁN, JAIME. Las TIC y la Crisis de la Educación: Algunas claves para su comprensión. Biblioteca Digital Virtual Educa. www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf http://usopedagogicodelcelular.blogspot.com/ http://www.ehowenespanol.com/impacto-telefonos-celulares-instituciones- educativas-sobre_44439/ http://historico.elpais.com.co/paisonline/calionline/notas/Diciembre122007/cali03a .html http://www.sedarauca.gov.co/sedarauca/arauca/index.php?option=com_content&v iew=article&id=706:proyecto-sobre-el-uso-pedagogico-del-celular-de-institucion- educativa-municipal-agropecuario-sera-expuesto-en-la-feria-nacional-de-ciencia- y-tecnologia&catid=45:destacamos&Itemid=50

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