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Modelos Pedagógicos

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Modelos Pedagógicos

Las diferentes maneras de ver la educación han ido generando que a lo largo de la historia educativa hayan ido surgiendo y aplicándose diferentes modelos pedagógicos para el desarrollo óptimo de enseñanza - aprendizaje.

Las diferentes maneras de ver la educación han ido generando que a lo largo de la historia educativa hayan ido surgiendo y aplicándose diferentes modelos pedagógicos para el desarrollo óptimo de enseñanza - aprendizaje.

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  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES QUÍMICA Y BIOLOGÍA Pedagogía Integrantes: • Álvarez Dávila Kevin Gabriel • Lara Daza Samya Estefania • Mariscal Guaytoso Sara Noemí • Naula Loya Lizbeth Abigail • Satama Satama Margarita Elizabeth • Taipe Pachacama Michelle Katherine • Tupiza Lincango Adriana Vanesa Curso: Segundo semestre – paralelo “C” Docente: MSc. Bolívar Borja
  2. 2. Modelos pedagógicos
  3. 3. Evolución de paradigmas
  4. 4. Los paradigmas cambian cada vez que algo cambia en la sociedad
  5. 5. Problemas científicos por cambios de paradigmas
  6. 6. Modelo Pedagógico El Romanticismo
  7. 7. JEAN-JACQUES ROUSSEAU
  8. 8. Características: • Esta idea de romanticismo pedagógico esta extraída de Rousseau y de su libro “Emilio o de la Educación”
  9. 9. La principal meta de la escuela… En la sociedad se encontraba todos los males de la época… La educación es una creación libre… Aprendizaje por nosotros mismos… Características:
  10. 10. RAFAEL FLORES OCHOA
  11. 11. La meta En la relación maestro-alumno Método Desarrollo Cognoscitivo Contenidos de aprendizaje
  12. 12. Toda práctica educativa es un practica social, la misma que se guía por una determinada idea acerca de como aprenden los seres humanos y como de sebe enseñar. Trabaja sobre seis preguntas: Teoría del aprendizaje
  13. 13. •¿Qué significa aprender? • Memorizar • Comprender • O aprender a hacer
  14. 14. ¿En qué consiste la enseñanza? • Trasmitir información • Permitir el desenvolvimiento espontaneo de los estudiantes • O impulsar el desarrollo del estudiante mediante la manipulación de objetos de la cultura
  15. 15. ¿Cómo se supone que aprende el ser humano? ¿Cómo evoluciona la capacidad de los seres humanos para aprender?
  16. 16. ¿Qué papel se supone que cumple cada uno de los actores y de los contextos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje?
  17. 17. Modelo Pedagógico Conductista “La educación es lo que sobrevive cuando has olvidado lo que has aprendido” (Burhus Frederic Skinner) Transmitir conocimientos aceptados socialmente El aprendizaje es el resultado de cambios permanentes de conducta en estudiantes Objetivos instruccionales los que guían la enseñanza
  18. 18. • Los docentes les corresponde solo el papel de evaluadores y controladores de calidad. Adquirir conocimientos, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables en un aula de clase. Transmisión parcelada de saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental. Modelar la conducta
  19. 19. Relaciones del maestro con sus alumnos toman la forma de las de un director técnico. Planeador de conductas animado o estimulando a sus pupilos La entrega o ausencia de estímulos, para alcanzar objetivos instruccionales propuestos Midiendo permanentemente el nivel de logro de cada estudiante Líder Toma en cuenta sus logros para premiarlos o sus deficiencias para exigirles más esfuerzo
  20. 20. Cómo determinar el progreso de los estudiantes: • Aplicando pruebas y evaluaciones Una herramienta indicadora de la calidad y rumbo que toma el proceso de aprender Se basa en la medición de valores o desvalores del individuo Aspectos más individuales que colectivos.
  21. 21. • La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un estudiante "puede" hacer y no lo que "hace.
  22. 22. Conductivista • Ofreció una secuencia para lograda una secuencia programada de los actos educativos. • Posibilidad de regular, controlar y dirigir la conducta humana. • No tomar en cuenta el carácter cualitativo - emocional de la conducta humana. • Ven las conductas como determinadas de eventos externos del aprendiz. • Extrapolan los resultados de la experiencia con animales al análisis de la conducta humana.
  23. 23. Iván Pavlov Skinner Aprendizaje por medio de condicionamientos Las conductas operantes son respuesta voluntarias, no producidas de manera automática por algún estímulos, sino a base de recompensas o amenazas de castigo
  24. 24. Las repuestas que son recompensadas tiene probabilidad de ser repetidas Las repuestas que no son recompensadas tienen la probabilidad de no ser repetidas Ubica al docente en el centro del proceso de enseñanza aprendizaje Alumno = Tabla rasa El alumno no puede aprender sino existe la explicación necesaria
  25. 25. Modelo pedagógico constructivista • “El objetivo principal de la educación es crear persona capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron” (Jean Piaget) No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber
  26. 26. La educación ya no es vertical sino se va transformando en horizontal • El estudiante esta en la capacidad de investigar y construir su propio conocimiento • Creativo y critico • Actualmente apoyados con los medios de comunicación
  27. 27. • Para el aprendizaje es necesario tener en cuenta al sujeto que aprende. • Rol del docente: preparador de las actividades y experiencias para los estudiantes. El facilitador Debe propiciar interés planificando situaciones de aprendizaje estimulantes, sin descuidar que los métodos son el medio y no el fin.
  28. 28. Mario Bunge : “El constructivismo pedagógico no sólo es falso. También es perjudicial a causa de que niega la verdad objetiva Larios (2015) menciona la adquisición del conocimiento en contextos espontáneos y naturales es un buen objetivo desde una perspectiva científica, pero resulta insuficiente para ser aplicado a la educación.
  29. 29. • El error se percibe como un indicador y analizador de los procesos intelectuales. Aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos. Aprendizaje: resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida Interviene en el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades, emociones, habilidades, sentimientos y motivaciones.
  30. 30. Modelo Pedagógico Activo: • Se observa especialmente en la llamada Escuela Nueva. Caracterizada por la humanización de la enseñanza, al reconocer en el niño sus derechos, capacidades e intereses propios. Estudiante = conductor activo de sus propios aprendizajes y a la realidad punto de partida objetivo del aprendizaje
  31. 31. • El propósito de la labor educativa es, preparar a los estudiantes para la vida, adaptar a los niños al medio social. Hacer feliz al alumno El modelo pedagógico se basa en: • Los intereses de los estudiantes y de lo que pueden aprender. • El trabajo individual • El estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, la invención, el descubrimiento.
  32. 32. MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN NUEVA • Los métodos que primero han surgido en la educación nueva, acentuaron más el carácter individual del trabajo escolar. • Métodos de trabajo individual: Método Montessori • Métodos de trabajo individual – colectivo: Método Decroly, sistema de winnetka. • Método de trabajo colectivo: Método de proyectos. • Métodos de trabajo por grupos: Método de Cousinet. • Métodos de carácter social: La autonomía de los alumnos, comunidades escolares.
  33. 33. • Para construir un diseño curricular según Julián de Zubiría es importante hacerse seis preguntas: • Y las repuesta diferenciadas definen la especificad del modelo pedagógico • ¿Para qué educar? • ¿Qué enseñar? • ¿Cómo enseñar? • ¿Cómo distribuir los contenidos y las actividades de enseñanza y aprendizaje en el corto, mediano y largo plazo? • ¿Qué recursos materiales se requieren en el proceso educativo? • ¿Con qué criterio y de que manera se ponderan los resultados del proceso educativo?

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