1. IDENTIFICO LA UBICACIÓN ESPACIAL DEL LUGAR DONDE VIVO A PARTIR
DEL BARRIO PARA LLEGAR A MI PAIS
LIVIA ESTELA TIRADO ROSALES
SANDRA MARCELA CASTRO AVILA
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVAR
SINCELEJO – SUCRE
2012

2. SOFTWARE EDUCATIVO IDENTIFICO LA UBICACIÓN ESPACIAL DEL LUGAR
DONDE VIVO A PARTIR DEL BARRIO PARA LLEGAR A MI PAIS
LIVIA TIRADO ROSALES
SANDRA CASTRO AVILA
Tutor
Yennifer Ariza
Ingeniero de sistemas
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVAR
SINCELEJO – SUCRE
2012

3. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Curso: CUARTO
Participantes: Estudiantes del grado quinto y profesores del grado
cuarto: LIVIA TIRADO ROSALES. Y SANDRA CASTRO AVILA
Duración: Dos meses.

4. JUSTIFICACION
O Es importante que los niños y niñas sepan ubicarse
espacialmente; para ello se hace necesario que tengan los
conocimientos suficientes y necesarios para comprender su
entorno y el medio que los circunda. Las ciencias sociales se
convierten en esta medida en una asignatura importante para
que los niños y niñas se ubiquen en un contexto determinado
esto por tener dentro de sus fines la ubicación y orientación en
el tiempo y el espacio, a trasladarse de un lugar a otro, a
comunicarse y a vivir en sociedad teniendo en cuenta cada uno
de los avances que constantemente se van dando.
O Como sabemos hoy en día el avance arrollador de la tecnología
informática en la sociedad ha traído consigo una verdadera
revolución en las formas de trabajo, los sistemas de
comunicación, los hábitos de vida e incluso la visión del mundo
de nuestros contemporáneos. Cada día se hace más difícil
prescindir del computador en nuestras actividades diarias.

5. Ha sido tal el impacto de la tecnología y tan vertiginoso su desarrollo, que la
mayoría de los países han tenido que reformar sus sistemas educativos para
adoptarlos a las nuevas exigencias. Los docentes son los llamados a promover el
cambio, a través de nuevas estrategias de enseñanza que favorezca a cabalidad el
proceso de enseñanza-aprendizaje; por tanto es hora de saber usar la tecnología
como un elemento más del conjunto de las herramientas metodológicas que se
poseen, todos los medios están creados solo falta dar el salto que conduzca a la
implementación de material didáctico como lo son los programas. Estos a la vez de
facilitar y hacer agradable la labor del alumno también lo hace con la del docente,
que ya no sería un impartidor de conocimientos sino un orientador del proceso
enseñanza-aprendizaje, ahora más personalizado, puesto que el docente ya no lo
estará diciéndolo todo sino que el alumno crea y trabaja a su propio ritmo,
permitiéndole al docente intervenir en cada caso que requiera el alumno, de
manera inmediata.

6. En esta medida se puede decir que permite
principalmente a los estudiantes apropiarse de los
saberes, competencias, actitudes y destrezas
necesarias para comprender, valorar y darle sentido
a lo que se presenta cotidianamente en la realidad.
Se centra principalmente en el desarrollo de
potencialidades y talentos de la persona misma
cultivando la capacidad para “APRENDER A
APRENDER”, la creatividad, la autonomía, un
pensamiento divergente, fomentando un
pensamiento mas indagante, proactivo y un espíritu
crítico reflexivo. En cuanto al aprendizaje se
promueve el desarrollo de habilidades para la
apropiación, transformación y generación del
conocimiento, además de ello los niños suelen
motivarse por el uso de las nuevas tecnologías que
tienen que ver con la computación y la informática.
Estas se convierten en un mecanismo esencial para
trabajar las diferentes temáticas a abordar y/o
solucionar las dificultades que se pueden presentar
al interior del aula.

7. En el grado cuarto de la Institución Educativa
Técnico Industrial Antonio Prieto sede Pablo
Sexto los estudiantes presentan un problema
que consideramos interesante e importante
pensamos que podemos trabajar en torno a su
solución empleando las TIC. Una de las
dificultades más notorias en los niños y niñas
de cuarto grado de la institución educativa
técnico Antonio prieto sede pablo sexto de
Sincelejo es la dificultad para ubicarse en el
medio en el que se encuentran (deficiencia
para ubicarse espacialmente) esta dificultad
incide notoriamente en aspectos y temas
relacionado con ello; lo que tiene que ver con
el reconocimiento del país donde
viven, continente, mundo, universo etc

8. En gran parte esta situación se presenta tal vez
por las metodologías aplicadas por los
docentes; por ello, para contrarrestar dicha
debilidad es importancia la elaboración e
implementación del software educativo
“IDENTIFICO LA UBICACIÓN ESPACIAL DEL
LUGAR DONDE diferentes VIVO A PARTIR DEL
BARRIO PARA LLEGAR A MI PAÍS.”,

9. en el cuál se pretende a través de actividades
lúdicas y tecnológicas enseñarles a los
estudiantes de cuarto grado a situarse en su
barrio, municipio, región y país. El software
educativo se constituye como herramienta
valiosa por que facilita el aprendizaje de
diferentes temas en las distintas aéreas del
área del saber, dando cambios positivos en el
estudiante ya que el juego y la informática son
de su interés, lo cual se convierte en un
elemento motivador para el aprender.

10. PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo se pueden mejorar los niveles de los
procesos de representación espacial en los
estudiantes de cuarto grado de la institución
educativa técnico industrial Antonio Prieto sede
Pablo Sexto de Sincelejo, a partir de la
implementación de un Software Educativo que
les permita ubicarse en el medio en el que
viven?

11. EXPLORACION PREVIA
O ¿Cómo nos orientamos en el espacio?
O ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?
O ¿Cómo nos orientamos en el medio?
O ¿Para qué sirven los puntos cardinales?
O ¿Cómo orientarse utilizando los puntos
cardinales?
O ¿Para qué te sirve conocer la orientación de las
calles y las carreras de tu ciudad?
O ¿De qué manera se ubican los niños en el entorno
en que se desenvuelven?

12. OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
A partir de la aplicación de un software educativo
potencializar los niveles de los procesos de
representación espacial en los niños y niñas de
cuarto grado de la Institución Educativa Técnico
Industrial Antonio Prieto sede pablo sexto que les
permita ubicarse adecuadamente en su barrio,
municipio, departamento, región y país a través de
la implementación de estrategias y actividades
lúdicas-tecnológicas.

13. OBJETIVOS ESPECIFICOS
O Orientar a los estudiantes en el manejo del software
con el fin de que capten favorablemente los detalles y
características presentes en una determinada
situación y que les permita ubicarse espacialmente en
su medio.
O Fortalecer los niveles de los procesos de la
representación espacial para adquirir conceptos
apropiados
(adelante, delante, atrás, detrás, adentro, dentro, afuer
a, fuera, encima, arriba, abajo, izquierda, derecha).en
los estudiantes, a través de estrategias (software) y
actividades que permitan descubrir, explicar, y
generalizar experiencias a partir de algo concreto.

14. Realizar diferentes juegos donde el estudiante desarrolle sus
habilidades y destrezas a través de un software educativo para lograr
la ubicación espacial en los niños y niñas de cuarto grado.
 Desarrollar en los estudiantes la capacidad para hacer comparaciones
mediante la realización de actividades específicas con el fin de
establecer semejanzas y diferencias entre las propiedades y
características de una situación que les permita ser utilizadas para la
ubicación de su barrio, municipio, departamento, región, y país
haciendo uso del software.

15. COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE CIENCIAS SOCIALES
INTERPRETAR
ARGUMENTAR
PROPONER
COMPETENCIAS LABORALES GENERALAS
Intelectual
-toma de decisiones
-creatividad
-solución de problemas
 Organizacional
-gestión de la información

16. COMPETENCIAS BASICAS
O Competencia de aprender a aprender.
O Competencia y autonomía personal.
O Competencia del conocimiento y la
interacción con el mundo físico
O Competencia ciudadanas

17. TEMATICA A ESTUDIAR
La ubicación espacial del lugar donde vivo, a partir del
barrio (Pablo Sexto) para llegar a mi país(Colombia) para ello
la utilización de los referentes espaciales necesarios .
O Conocimiento de los puntos cardinales ( manejo de los
puntos cardinales y la aplicación de estos mismos).
O Orientación y ubicación
O La observación de distintos mapas.
O Actividades utilizando el Sol de guía.
O Fomento de juegos en el medio natural.

18. REFERENTES CONCEPTUALES
RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL
ANTONIO PRIETO SEDE PABLO SEXTO
La Escuela Pablo Sexto inicia labores en el 1.968 con dos aulas y dos
docentes en una casa de palma construida en un lote donado por la
familia Guerra Tulena corría el año 1.966 cuando el Papa Pablo Sexto
vino de visita a Colombia y pidió a las familias pudientes ayuda para los
más necesitados y entonces esta familia cedió un terreno para donar
lotes para viviendas, la cancha, el parque y la escuela de aquí el nombre
del barrio y la Escuela ”Pablo VI” en honor al Papa. El Senador José
Guerra Tulena consiguió con el ICCE la construcción de la escuela en el
año 1.969 – 1.970 con cinco aulas, la dirección y la unidad sanitaria y el
nombramiento de unos educadores para la primaria completa. A medida
que avanzó el tiempo se realizaron actividades para mejorar las
actividades locativas y conseguir material didáctico y pedagógico de la
institución. Por necesidad de servicios se abrieron las dos jornadas
matinal y vespertina ampliando la cobertura a estudiantes y docentes.
Igualmente la escuela contó con la educación nocturna para adultos por
varios años. En la actualidad este servicio no se presta.

19. La Escuela Pablo Sexto inicia labores en el 1.968 con dos aulas y dos
docentes en una casa de palma construida en un lote donado por la
familia Guerra Tulena corría el año 1.966 cuando el Papa Pablo Sexto
vino de visita a Colombia y pidió a las familias pudientes ayuda para los
más necesitados y entonces esta familia cedió un terreno para donar
lotes para viviendas, la cancha, el parque y la escuela de aquí el
nombre del barrio y la Escuela ”Pablo VI” en honor al Papa. El Senador
José Guerra Tulena consiguió con el ICCE la construcción de la escuela
en el año 1.969 – 1.970 con cinco aulas, la dirección y la unidad
sanitaria y el nombramiento de unos educadores para la primaria
completa. A medida que avanzó el tiempo se realizaron actividades
para mejorar las actividades locativas y conseguir material didáctico y
pedagógico de la institución. Por necesidad de servicios se abrieron las
dos jornadas matinal y vespertina ampliando la cobertura a estudiantes
y docentes. Igualmente la escuela contó con la educación nocturna
para adultos por varios años. En la actualidad este servicio no se presta.

20. A partir del año 2003 la escuela deja de ser un ente independiente y
es incluida como sede de la Institución Educativa Técnico Industrial
Antonio Prieto, administrada por un coordinador. A partir de este
año el representante legal es el Especialista Marcos Bertel Suárez,
Rector del IETIAP, y nuestra jefe inmediato es Ruth Aguas Yépez,
quien se desempeña como coordinadora. También nos asiste el
coordinador académico del IETIAP, Licenciado Jorge Anaya y el
Especialista Pedro Jaraba, como Coordinador de disciplina.
Igualmente la sede cuenta con los servicios de psicopedagogía y
trabajo social que son asistidos desde el IETIAP por su personal
especializado en forma esporádica. En la actualidad se tienen 19
cursos asistidos por 19 docentes en la jornadas matinal y vespertina
distribuidos así: 3 grados de Transición, 3 grados de primero, 3
grados de segundo, 3 grados de tercero, 3 grados de cuarto y 4
grados de quinto. Proyectos Institucionales que se llevan a cabo:
Ética y valores, Democracia, Educación sexual, Deporte y tiempo
libre, Educación Ambiental y lectura denominado “Recreo mi mente
con la lectura”

21. RECURSOS DIDACTICOS
cámara
fotográfica, cuadern
os ,colores, mapas…

22. RECURSOS DIGITALES
Videobeam, computadores,
slideshare,mapa satelital,
Software educativo

23. METODOLOGIA
O Partir del nivel de desarrollo de los alumnos.
O Aprendizaje significativo.
O Aprender a aprender y modificación de los esquemas de
conocimiento.
O Funcionalidad de los aprendizajes.
O Actividad e interactividad por parte del alumno.
O El juego como medio de aprendizaje.

24. Aprendizaje basado en problemas ( consiste en analizar y resolver
problemas o situaciones reales mediante el trabajo en las
actividades manuales y en aquellas en las que se hace uso del
computador(software) relacionados estos con los contenidos del
curso)
Implementación de ilustraciones (utilización de recursos que
ilustran las ideas – fotografías, esquemas, graficas e imágenes).
Adquisición de conceptos

25. ACTIVIDADES PARA EL MANEJO DE CONCEPTOS
O realizaremos actividades complementarias que ayudaran a que los niños
manejen los conceptos necesarios para poco a poco ir mejorando la
capacidad para ubicarse espacialmente; dentro de ellas tenemos:
O
O Primera, segunda, tercera actividad:
O Propósitos:
O General: utilizar sistemas de referencia relativos para identificar y aplicar
las nociones espaciales teniendo un gran número de referentes.
O Especifico: afianzar las nociones espaciales involucradas en las páginas
(adelante, delante, atrás, detrás, adentro, dentro, afuera, fuera, encima,
arriba, abajo, izquierda, derecha).
O
O
O Primera actividad complementaria: “Depende la posición en la que este
para identificar el lugar en el que se encuentre lo que me rodea.

26. ACTIVIDAD 1

27. ACTIVIDAD 2
“AL UBICAR LA POSICION EN LA QUE ESTA CIERTO ELEMENTO SE DEBE MIRAR EN RELACION
CON DICHO ELEMENTO”

28. ACTIVIDAD 3
UTILIZACION DE LOS TERMINOS APRENDIDOS Y LA CREACION DE HISTORIAS EMPLEANDO
DICHOS TERMINOS.

29. ACTIVIDAD 4
PROPOSITO GENERAL: AFIANZAR LAS NOCIONES ESPACIALES QUE SE TRABAJAN EN LOS
EJERCICIOS PLANTEADOS CON ENFASIS EN: SUPERIOR, DIAGONAL, INFERIOR, IZQUIERDA,
DERECHA, ARRRIBA, ABAJO, ANTERIOR,Y POSTERIOR.

30. ACTIVIDAD 5
PROPOSITOS: GENERAL: afianzar y aplicar los conceptos derivados de las relaciones
espaciales que se establecen en el sistema espacial estable de referencia.
ESPECIFICO: Manejo de los puntos cardinales, aplicación del manejo de puntos cardinales a la
elaboración de unos planos seguimiento de instrucciones para orientarse con base en los
puntos cardinales.

31. Actividades para que los estudiantes pongan a prueba sus conocimientos
a cerca de la región Caribe Colombiana

32. ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO
PARA RECREARSE Y MEJORAR SU UBICACIÓN ESPACIAL

33. ACTIVIDAD 1
ARMAR ROMPECABEZAS DE LA COSTA ATLÁNTICA PARA RECREARSE Y UBICAR EN EL ESPACIO A SU
DEPARTAMENTO ( SUCRE)

34. ACTIVIDAD REALIZADA
ROMPECABEZA TERMINADO POR LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO

35. ACTIVIDAD 2
UBICAR EL NOMBRE DE CADA UNO DE LOS MUNICIPIOS DE SUCRE

36. ACTIVIDAD REALIZADA REFORZANDO LA UBICACIÓN ESPACIAL

37. ACTIVIDAD 3
IDENTIFICAR CADA UNA DE LAS CAPITALES DE LOS DEPARTAMENTOS DE COLOMBIA

38. ACTIVIDAD REALIZADA REFORZANDO LA UBICACIÓN ESPACIAL

39. ACTIVIDAD 4
RESOLVER CRUCIGRAMAS DESTACANDO LA TEMÁTICA APRENDIDA

40. ACTIVIDAD REALIZADA REFORZANDO LA UBICACIÓN ESPACIAL

41. ACTIVIDAD 5
RESOLVER SOPA DE LETRAS EVOCANDO SUS CONOCIMIENTOS

42. ACTIVIDAD REALIZADA REFORZANDO LA UBICACIÓN ESPACIAL

43. GRACIAS