Intervención educativa con familias xitanas. Educative work with roma families

1. Intervención con
familias xitanas
A experiencia da Asociación Diversidades

2. Enfoques de
intervención

3. Modelos teóricos
• O Enfoque Sistémico adaptado ás familias
• O Modelo de Potenciación ou Empoderamento das familias
• A Intervención Apreciativa baseada na teoría do Construccionismo.

4. Fases da intervención
Unha proposta revisada

5. Fases da intervención
• Análise da realidade e difusión do programa
• Captación das familias e outros axentes
• Diagnóstico inicial
• Establecemento do vínculo
• Deseño do Plan de Traballo Familiar
• Desenvolvemento das accións previstas no Plan de Traballo
• Seguimento e avaliación.

6. Convivencia,
expectativas e éxito
escolar en Vilaboa
A nosa experiencia (2012-2014)

7. Presentación
• A desvantaxe educativa
• A desvantaxe social
• As baixas expectativas
 Da familias
 Dos servizos sociais
 No Centro Educativo
• A conflitividade
• O (relativo) fracaso escolar.
 Comparación co alunado en xeral e co colectivo marroquí en particular.

8. A intervención educativa
• O Contexto da intervención
• A Abordaxe intercultural
• Ámbitos de intervención
 O alumnado
 O profesorado
 As familias
 Os recursos comunitarios
• Os obxectivos da intervención
 O horizonte de traballo é lograr o éxito escolar,
entendido como a obtención do título de Educación
Secundaria Obrigatoria (ESO).

9. Investigación cuantitativa: medir a
desigualdade
• A mostra
• Acceso á escola
• Adquisición de ritmos e rotinas
• Logros escolares
• Relación familia - escola

10. Investigación cualitativa: o punto de
vista "do outro"
• As familias
• Os servizos sociais
• A comunidade escolar

11. Actividades realizadas

12. Actividades realizadas
• Reunións con familias no Centro Educativo
• Visitas domiciliarias
• Entrevistas con titores/as
• Actividades de reforzo educativo individualizadas
• Actividades de recoñecemento cultural
• Participación das familias en actividades de difusión da cultura xitana no
Centro
• Mediación para a resolución de conflitos
• Avaliación de resultados

13. Resultados
• Mellora da comprensión cultural,
• Mellora das relacións entre as familias e o Centro Educativo
• Mellora da execución das tarefas académicas, especialmente das tarefas de
casa
• Mellora da convivencia.

14. Conclusións
• Existe a desigualdade educativa
• Tamén unha fonda desconfianza nas capacidades das persoas xitanas
• A comunidade xitana desconfía das institucións, tamén das educativas.
• Tampouco creen que a Educación sexa un instrumento para a promoción social
• De todos modos, producíronse avances moi importantes na educación da poboación xitana
nos últimos 30 anos. Eses avances continúan a producirse.
• Sen embargo, os resultados académicos acadados, resultan insuficientes.
• Pódese establecer unha relación de confianza coas familias xitanas.
• Mediante procesos de diálogo intercultural, cambia a percepciónmutua e as expectativas
educativas.
• Pódense relacionar as expectativas académicas e a formación para o emprego mutua e as
expectativas educativas.
• Pódense relacionar as expectativas académicas e a formación para o emprego

15. Grazas!
www.diversidades.org