Este documento presenta una introducción a la alfabetización audiovisual, abarcando diferentes medios como la fotografía, el cine y la televisión. Brevemente describe el origen y desarrollo de cada uno, incluyendo pensadores e investigadores clave. También menciona algunos géneros televisivos y analiza la influencia de estos medios en la infancia y la escuela.

1. ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL
Fotografía,
Cine y
Televisión
• López, Emilia
• Ríos, Lourdes
“Nuestra Señora de Fátima”

2. FOTOGRAFIA
Es “escribir
con LUZ”
( Mirzoeff, 2003:101)

4. LOs ApARATOs pARA
sAcAR FOTOs eRAn
MUY cAROs, LA
ObTencIón de
IMáGenes eRA Un LUjO
Más O MenOs
AccesIbLe AL cOMún
de LA GenTe.

6.  La fotografía generó un cambio en la
experiencia y en la percepción del
tiempo.
 Dice un historiador, Luis Primo, que
uno saca foto para recordar y luego
agrega: uno decide que recordar y
que no.
 Un rasgo particular de la fotografía
es que es una evidencia de que “algo
estuvo allí! Y “alguien estuvo allí”.

8. Condicionamientos
Características internas
externos
 Es necesario prestar  Es necesario identificar en
atención a la figura en la el contexto en el que fue
imagen y a la manera en la producida.
que esas cosas fueron
registradas.
 También es necesario tener
en cuenta las personas
distribuidas en el espacio,
quienes están en primer
plano, quienes apenas se
ven quienes están sentados
y quienes están parados.

9. OTRA CUESTIÓN A
TENER EN CUENTA
 El corte y el
espacial, que es
aquel que se
produce cuando el
fotógrafo dispara la
cámara y toma un
fragmento del
mundo.

10. eL cIne

11. El repertorio de películas de
los Lumiere
incluía entre otros títulos:
 Llegada de un tren a la estación de la
Ciotat (L`arrive d´ un train en gare de
la Ciotat, 1895).
 Salida de los obreros de la fábrica
Lumière en Lyon (La sortie des Usines
Lumière à Lyon, 1895).

12.  En sus orígenes el cine era mudo, pero en las
funciones se lo acompañaba de música en vivo
ruidos y efectos.
 Georges Duhamel decía “ya no puedo pensar lo
que quiero pensar, mis propios pensamientos son
imágenes en movimiento.”

13. JOHN
GRIERSON
Creía que el cine era un medio
poderoso de educación del
publico, y que con el género
documental, se podía lograr ese
objetivo.

14. DOS CORRIENTES QUE CRITICABAN
EL DOCUMENTALISMO
Cine Directo Cinéma- verité
 Un film que se  Postuló que el
postulo en esta director debía
corriente fue el de abandonar toda
D. A. Pennebaker, pretensión de
Don´t Look Back objetividad y entrar
(No mires atrás). en escena
 El ideal de esta desplegando sus
corriente es ser una posicionamientos
“mosca” en la pared, ante el tema.
y transmitir todo lo
que ve.

15. INVESTIGACIÓN: LIZ
ELISWORTH
 Elformato documental ha sido previsible,
simplista y con una visión que subestima a
la audiencia infantil y adolescente.
 Laspelículas educativas son medios
neutrales, transparentes, que portan un
contenido educativo a la manera que lo
hacen los libros.

16.  Losdocumentales educativos han tendido
a pedirle fidelidad absoluta al espectador
con respecto a su voz o autoridad:
muestran el mundo tal como es y proponen
soluciones para que los alumnos actúen
apropiadamente en él.
 Losalumnos aprenden aprenden
exactamente lo que ven y que ese
aprendizaje debe ser vigilado y
monitoreado.

17. TeLeVIsIón
 Diversos estudios y
consultas coinciden en
afirmar que “mirar
televisión” es una de
las actividades más
frecuentemente
realizadas por
hombres y mujeres de
todas las edades.
 Para muchos es una
compañía diaria.

18.  La televisión es un
invento del siglo XX.
 “Empezó siendo un
sistema de envió y
recepción de señales.
No se sabia muy bien
para que podía
servir”.
Piscitelli, 1995: 13

19. PALEO Y NEOTELEVISIÓN
 Umberto Eco, en su libro “La estrategia de la
ilusión”, dividió sus mutaciones en dos etapas:
1. Paleotelevisión:
Desde los años cincuenta hasta los ochenta. La
televisión era un servicio publico, su función era
formativa y explicativa. Había pocos canales y grilla
de programación acortada.
2. Neotelevisión:
Desde los años ochenta, en adelante. En estos años se
pudo lograr el fenómeno del zapping, programación
las 24 horas y mezcla de géneros.

20. GÉNE
ROS T
E LEVIS
 Noticieros. IVOS
 Programas periodísticos.
 Periodismo- Investigación.
 Programas de ficción (Unitarios, telenovelas).
 Reality Shows.
 Programas de juegos.
 Programas de entretenimientos.
 Programas infantiles.
 Concursos.
 Programas deportivos.
 Cómicos.

21. LA INFANCIA, LA TELEVISION
Y LA ESCUELA
 Mirar tele es una
actividad central en la
vida de las personas.
 Miran tele cuando
hacen otras cosas.
Ejemplo la tarea.

23.  ¿Los chicos hablan con palabras que
ofrecen los programas?
 ¿Cuál es el modelo de infancia que
transmite?
 ¿Qué miran los chicos cuando ven
televisión?

24. BIBLIOGRAFÍA
 Uso pedagógico de las Tecnologías de la
Información y la comunicación Eje 2:
Alfabetización audiovisual. Ministerio de
Educación Ciencia y Tecnología de la Nación
2007 – Material producido en el marco del
proyecto FOPIIE.