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JOHN DEWEY




      SARA GONZÁLEZ MARTÍN
         2º PRIMARIA B
BIOGRAFÍA
   Nació en Burlington en 1859.

   Después de un periodo como maestro de escuela
    en Pennsylvania y en Vermont continuó sus
    estudios en el departamento de filosofía de la
    universidad John Hopkins.

   Recibió influencia de George S. Morris.

   Pedagogo, filósofo y psicólogo estadounidense.

   Murió en 1952.
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
   Pasó del idealismo puro para orientarse al
    pragmatismo y el naturalismo de la filosofía de su
    madurez.

   Desarrolló una teoría del conocimiento que
    cuestionaba los dualismo que oponen mente y
    mundo, pensamiento y acción.

   Destacaba “la necesidad de comprobar el
    pensamiento por medio de la acción si se quiere
    que éste se convierta en conocimiento”.
   Tras observar el crecimiento de sus hijos, estaba
    convencido de que no existía ninguna diferencia en
    la dinámica de la expresión de niños y adultos.

   Se enfrentó con los partidarios de una educación
    tradicional “centrada en el programa” y con los
    reformadores románticos que abogaban por una
    pedagogía “centrada en el niño”.

   Tradicionalistas     instrucción disciplinaria y
    gradual de la sabiduría acumulada por la
    civilización.
   Partidarios de la educación centrada en el niño
    las enseñanzas de asignaturas deben subordinarse
    al crecimiento natural y desinhibido del niño.

   Critica     tradicionalistas        no relacionar las
    asignaturas del programa de estudios con los
    intereses y actividades del niño.

   Su pedagogía requiere que los maestros realicen
    una tarea extremadamente difícil, que es
    “reincorporar a los temas de estudio en la
    experiencia”.
   Si lo maestros enseñaran orientando el desarrollo
    del niño de manera no directiva, tendrían que ser
    profesionales muy capacitados y conocedores de
    la asignatura enseñada.

   Admite que la mayoría de los maestros no poseen
    los conocimientos teóricos y prácticos que son
    necesarios para enseñar de esta manera, pero
    podían aprender a hacerlo.
EN CUANTO EDUCACIÓN
   Afirma que para que la escuela pudiera fomentar
    el espíritu social de los niños y desarrollar su
    espíritu democrático tenía que organizarse en
    comunidad cooperativa.

   Teoría educativa      menos centrada en el niño y
    más centrada en el maestro.

   Establece una “escuela experimental” por su
    propia cuenta.
   La clave de la pedagogía       consistía en
    proporcionar a los niños “experiencias de primera
    mano” sobre situaciones problemáticas a partir de
    experiencias propias.

   Quería que en la escuela elemental los niños
    tuvieron acceso a los acontecimientos de las
    ciencias, la historia y las artes.

   Estudió los sistemas educativos de México, China,
    Turquía, Japón y la Unión Soviética.
   Se distanció de los progresistas románticos
    centrados en el niño y calificó este método de
    “realmente estúpido” porque se limitaba a dejas
    que los niños siguieran sus inclinaciones naturales.

   Adversarios de la educación progresista        le
    hicieron responsables de prácticamente todos los
    errores del sistema de enseñanza pública
    norteamericano.
INFLUENCIA EN LOS MOVIMIENTOS
PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS
   Dewey es considerado como el verdadero creador
    de la escuela activa y fue uno de los primeros
    autores en señalar que la educación es un proceso
    interactivo.

   Sus teoría están presentes en la configuración de
    los sistemas educativos occidentales.

   Su filosofía de la educación fue objeto de un
    fuerte ataque póstumo durante el decenio de 1950
    por parte de los adversarios de la educación
    progresista.
   Se empeñan en presentar a Dewey como un
    rousseauniano romántico.

   Su legado reside menos en práctica que en una
    visión crítica.

   La obra de Dewey sigue siendo una gran fuente
    inspiradora.
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John Dewey, padre de la escuela activa

  • 1. JOHN DEWEY SARA GONZÁLEZ MARTÍN 2º PRIMARIA B
  • 2. BIOGRAFÍA  Nació en Burlington en 1859.  Después de un periodo como maestro de escuela en Pennsylvania y en Vermont continuó sus estudios en el departamento de filosofía de la universidad John Hopkins.  Recibió influencia de George S. Morris.  Pedagogo, filósofo y psicólogo estadounidense.  Murió en 1952.
  • 3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO  Pasó del idealismo puro para orientarse al pragmatismo y el naturalismo de la filosofía de su madurez.  Desarrolló una teoría del conocimiento que cuestionaba los dualismo que oponen mente y mundo, pensamiento y acción.  Destacaba “la necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento”.
  • 4. Tras observar el crecimiento de sus hijos, estaba convencido de que no existía ninguna diferencia en la dinámica de la expresión de niños y adultos.  Se enfrentó con los partidarios de una educación tradicional “centrada en el programa” y con los reformadores románticos que abogaban por una pedagogía “centrada en el niño”.  Tradicionalistas instrucción disciplinaria y gradual de la sabiduría acumulada por la civilización.
  • 5. Partidarios de la educación centrada en el niño las enseñanzas de asignaturas deben subordinarse al crecimiento natural y desinhibido del niño.  Critica tradicionalistas no relacionar las asignaturas del programa de estudios con los intereses y actividades del niño.  Su pedagogía requiere que los maestros realicen una tarea extremadamente difícil, que es “reincorporar a los temas de estudio en la experiencia”.
  • 6. Si lo maestros enseñaran orientando el desarrollo del niño de manera no directiva, tendrían que ser profesionales muy capacitados y conocedores de la asignatura enseñada.  Admite que la mayoría de los maestros no poseen los conocimientos teóricos y prácticos que son necesarios para enseñar de esta manera, pero podían aprender a hacerlo.
  • 7. EN CUANTO EDUCACIÓN  Afirma que para que la escuela pudiera fomentar el espíritu social de los niños y desarrollar su espíritu democrático tenía que organizarse en comunidad cooperativa.  Teoría educativa menos centrada en el niño y más centrada en el maestro.  Establece una “escuela experimental” por su propia cuenta.
  • 8. La clave de la pedagogía consistía en proporcionar a los niños “experiencias de primera mano” sobre situaciones problemáticas a partir de experiencias propias.  Quería que en la escuela elemental los niños tuvieron acceso a los acontecimientos de las ciencias, la historia y las artes.  Estudió los sistemas educativos de México, China, Turquía, Japón y la Unión Soviética.
  • 9. Se distanció de los progresistas románticos centrados en el niño y calificó este método de “realmente estúpido” porque se limitaba a dejas que los niños siguieran sus inclinaciones naturales.  Adversarios de la educación progresista le hicieron responsables de prácticamente todos los errores del sistema de enseñanza pública norteamericano.
  • 10. INFLUENCIA EN LOS MOVIMIENTOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS  Dewey es considerado como el verdadero creador de la escuela activa y fue uno de los primeros autores en señalar que la educación es un proceso interactivo.  Sus teoría están presentes en la configuración de los sistemas educativos occidentales.  Su filosofía de la educación fue objeto de un fuerte ataque póstumo durante el decenio de 1950 por parte de los adversarios de la educación progresista.
  • 11. Se empeñan en presentar a Dewey como un rousseauniano romántico.  Su legado reside menos en práctica que en una visión crítica.  La obra de Dewey sigue siendo una gran fuente inspiradora.