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CIPAS TALENTO CREATIVO JENNY ROCIO GIL CORTÉS. LUZ ENED LOZANO SANCHEZ. ADRIANA MARCELA SANCHEZ CASTILLO. LEIDY JOBANA DEVIA GUZMAN.
 
INVESTIGACIÓN Elección del tema: Este ppa nace de las inquietudes de los niños hacia los lugares que son divertidos para ellos entre ellos el circo.
2. Derrotero de preguntas Los niños y niñas empiezan a realizar preguntas sobre el circo. INTERROGANTES O DERROTERO DE PREGUNTAS.doc
3. Formulación de hipótesis Para detectar los saberes previos de los niños y ajustar ese campo del saber, se tomo la decisión de llevar al colegio una bolsa mágica que contenía pelucas de payaso, narices de payaso, gorros, pelotas, bombas, fotos y laminas.
4. Determinación de variables y subtemas. (en proceso) 5. Socialización del proyecto con los padres de familia. Por medio una carta dirigida a los padres de familia del colegio, se comunica el ppa.  SOCIALIZACION.doc
JUSTIFICACIÓN Demostrar la importancia de las actividades Lúdicas como estrategias metodológicas dentro del proceso de aprendizaje y de socialización del niño en edad preescolar.
El niño es un ser lúdico, que se interesa en realizar actividades que le produzcan goce, esto se logra en la medida en que le sea posible recrearse, desarrollar su imaginación e intuición, liberar y reconocer su expresividad, desarrollar actividades.
El trabajo entorno al circo resulta ser una experiencia muy completa en todos los niveles ya que se trabajan contenidos de todas las áreas tanto a nivel conceptual, procedimental, como actitudinal.
Gloria Rincón Bonilla “ Son una herramienta de cambio profundo que permite a cada docente encontrar una forma para enriquecer su quehacer educativo, que lo aleje de la rutina y la repetición sin sentido en cuanto permite vincular la enseñanza con el contexto especifico de la escuela”. RINCON BONILLA, Gloria. Los proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje escrito. Serie Tejer la red 3. Cali, noviembre del 2007. pág. 24
OBJETIVO GENERAL Estimular en los niños y niñas la investigación, motivándolos a desarrollar actividades y destrezas que conlleven a dar respuestas a muchas de sus inquietudes planteadas en el proyecto pedagógico de aula a realizar; involucrando a padres de familia y comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS COGNITIVA Desarrollar  habilidades y destrezas que  enriquecen  el  proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes
Comunicativa Estimular la compresión de la lectura y la producción de textos. Desarrollar habilidades comunicativas  para  leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse.
CORPORAL Reconocer la  importancia de  cuerpo como medio de expresión Desarrollar habilidades que permitan estimular  la motricidad fina y gruesa.
ÉTICA ACTITUDES Y VALORES Reconocer  la importancia de pertenecer un grupo, teniendo  en cuenta  los deberes y derechos. Demostrar interés  por la protección y  cuidado de la naturaleza y el medio que lo rodea.
ESTÉTICA Estimular  la creatividad  en el desarrollo de actividades lúdicas, manuales y pedagógicas
FUNDAMETACIÓN TEÓRICA El circo, ¡el Mayor Espectáculo del mundo!, fuente de magia, fantasía y diversión, se acerca ahora a los más pequeños, no sólo como una propuesta lúdica sino también vinculada a la educación y a la cultura.
MARCO TEÓRICO EL CIRCO.docx
Un lugar divertido EL CIRCO HISTORIA PASADO PRESENTE PERSONAJES PERSONAS UTILES VESTIDO PROFESION  OFICIOS FORMAS COLORES TEXTURAS ANIMALES SALVAJES DOMESTICO S LEON ELEFANTES TIGRES OSOS PERROS CABALLOS PALOMAS VIVIENDAS ALIMENTOS MEDIOS DE TRANSPORTE
PROPUESTA DE ACTIVIDADES INTEGRADORAS
Las  actividades  propuestas para enriquecer el proyecto de aula se realizaran contando con el apoyo  y colaboración de la comunidad educativa (estudiantes, directivos, docentes, padres de familia y la comunidad).
Mesa redonda (donde los estudiantes  pueden expresar sus inquietudes,  hipótesis, aportes e intereses de acuerdo al tema). Función de títeres  (historia  del circo).
Ambientación del salón de clases  (Con la colaboración de los niños, niñas, docentes y padres de familia se decorara el salón de clases, teniendo en cuenta  el ambiente del circo). Salida pedagógica  (visita  al circo)
Juego de roles: Los estudiantes  con la colaboración de sus padres  traerán  de casa prendas de vestir, disfraces y accesorios para la realización de la actividad)
 
CRONOGRAMA
FECHA ACTIVIDADES OBSERVACIONES Mayo 2009 Elección del tema Se elige de común acuerdo  el tema. Mayo 2009 Conversatorio Indagar intereses, pre- saberes. Junio 2009 Carta a los padres Colaboración en el ppa Junio 2009 Mesa redonda Información recolectada y materiales enviados. Junio 2009 Dibujos y manualidades Julio 2009 Función de títeres La historia del circo. Julio 2009 Ambientación del aula Decoración del salón  - circo. Agosto 2009 Salida pedagógica Visita al circo Agosto 2009 Diario Vivencias del circo. Septiembre 2009 Juego de roles  Prendas de vestir, disfraces, etc. Octubre 2009 Fiesta de disfraces Actividades del circo Noviembre 2009 Rincones pedagógicos Ambientación de diversos circos Febrero 2010 Mesa redonda Vivencias, y escritos. Marzo 2010 Maqueta Material de reciclaje Abril 2010 Visita de un personaje Mayo 2010 Socialización diario Experiencias vividas  Junio 2010 Función de teatro Libreto y puesta en escena Julio 2010 Socialización ppa Comunidad educativa
METODOLOGIA La metodología será siempre lúdica y participativa, alentando la creatividad y utilizando  juegos como apoyo al aprendizaje. 
Se tendrá especial cuidado en que las actividades sean diversas para todos y que todos puedan participar activamente en algunos momentos en el grupo grande, en pequeños grupos o individualmente
Se organizarán las actividades de un modo secuenciado y garantizando que los procedimientos de aproximación al conocimiento sean apropiados y variados.  Se definirán pautas de observación que permitan ajustes periódicos.  Se establecerán también pautas de colaboración con las familias y con el entorno.
RESULTADOS ESPERADOS Que el acto de aprender sea con sentido significativo, gratificante y que sea una experiencia agradable. Donde la lúdica juegue un  papel importante en este aprendizaje. 
Que  se establezca una relación cercana entre la familia – como ente formador- y el Liceo. Permitir la flexibilidad curricular para adecuarse a las necesidades e intereses  de los estudiantes  y de su entorno.
BIBLIOGRAFIA JIMENEZ CARLOS ALBERTO La lúdica como experiencia cultural. Cooperativa editorial magisterio Santa fe de Bogotá. 1997. BORDA ELIZABETH Y PAEZ ELIZABETH. Ayudas educativas. Cooperativa editorial magisterio.
GRACIAS

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  • 1. CIPAS TALENTO CREATIVO JENNY ROCIO GIL CORTÉS. LUZ ENED LOZANO SANCHEZ. ADRIANA MARCELA SANCHEZ CASTILLO. LEIDY JOBANA DEVIA GUZMAN.
  • 2.  
  • 3. INVESTIGACIÓN Elección del tema: Este ppa nace de las inquietudes de los niños hacia los lugares que son divertidos para ellos entre ellos el circo.
  • 4. 2. Derrotero de preguntas Los niños y niñas empiezan a realizar preguntas sobre el circo. INTERROGANTES O DERROTERO DE PREGUNTAS.doc
  • 5. 3. Formulación de hipótesis Para detectar los saberes previos de los niños y ajustar ese campo del saber, se tomo la decisión de llevar al colegio una bolsa mágica que contenía pelucas de payaso, narices de payaso, gorros, pelotas, bombas, fotos y laminas.
  • 6. 4. Determinación de variables y subtemas. (en proceso) 5. Socialización del proyecto con los padres de familia. Por medio una carta dirigida a los padres de familia del colegio, se comunica el ppa. SOCIALIZACION.doc
  • 7. JUSTIFICACIÓN Demostrar la importancia de las actividades Lúdicas como estrategias metodológicas dentro del proceso de aprendizaje y de socialización del niño en edad preescolar.
  • 8. El niño es un ser lúdico, que se interesa en realizar actividades que le produzcan goce, esto se logra en la medida en que le sea posible recrearse, desarrollar su imaginación e intuición, liberar y reconocer su expresividad, desarrollar actividades.
  • 9. El trabajo entorno al circo resulta ser una experiencia muy completa en todos los niveles ya que se trabajan contenidos de todas las áreas tanto a nivel conceptual, procedimental, como actitudinal.
  • 10. Gloria Rincón Bonilla “ Son una herramienta de cambio profundo que permite a cada docente encontrar una forma para enriquecer su quehacer educativo, que lo aleje de la rutina y la repetición sin sentido en cuanto permite vincular la enseñanza con el contexto especifico de la escuela”. RINCON BONILLA, Gloria. Los proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje escrito. Serie Tejer la red 3. Cali, noviembre del 2007. pág. 24
  • 11. OBJETIVO GENERAL Estimular en los niños y niñas la investigación, motivándolos a desarrollar actividades y destrezas que conlleven a dar respuestas a muchas de sus inquietudes planteadas en el proyecto pedagógico de aula a realizar; involucrando a padres de familia y comunidad educativa.
  • 12. OBJETIVOS ESPECIFICOS COGNITIVA Desarrollar habilidades y destrezas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes
  • 13. Comunicativa Estimular la compresión de la lectura y la producción de textos. Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse.
  • 14. CORPORAL Reconocer la importancia de cuerpo como medio de expresión Desarrollar habilidades que permitan estimular la motricidad fina y gruesa.
  • 15. ÉTICA ACTITUDES Y VALORES Reconocer la importancia de pertenecer un grupo, teniendo en cuenta los deberes y derechos. Demostrar interés por la protección y cuidado de la naturaleza y el medio que lo rodea.
  • 16. ESTÉTICA Estimular la creatividad en el desarrollo de actividades lúdicas, manuales y pedagógicas
  • 17. FUNDAMETACIÓN TEÓRICA El circo, ¡el Mayor Espectáculo del mundo!, fuente de magia, fantasía y diversión, se acerca ahora a los más pequeños, no sólo como una propuesta lúdica sino también vinculada a la educación y a la cultura.
  • 18. MARCO TEÓRICO EL CIRCO.docx
  • 19. Un lugar divertido EL CIRCO HISTORIA PASADO PRESENTE PERSONAJES PERSONAS UTILES VESTIDO PROFESION OFICIOS FORMAS COLORES TEXTURAS ANIMALES SALVAJES DOMESTICO S LEON ELEFANTES TIGRES OSOS PERROS CABALLOS PALOMAS VIVIENDAS ALIMENTOS MEDIOS DE TRANSPORTE
  • 20. PROPUESTA DE ACTIVIDADES INTEGRADORAS
  • 21. Las actividades propuestas para enriquecer el proyecto de aula se realizaran contando con el apoyo y colaboración de la comunidad educativa (estudiantes, directivos, docentes, padres de familia y la comunidad).
  • 22. Mesa redonda (donde los estudiantes pueden expresar sus inquietudes, hipótesis, aportes e intereses de acuerdo al tema). Función de títeres (historia del circo).
  • 23. Ambientación del salón de clases (Con la colaboración de los niños, niñas, docentes y padres de familia se decorara el salón de clases, teniendo en cuenta el ambiente del circo). Salida pedagógica (visita al circo)
  • 24. Juego de roles: Los estudiantes con la colaboración de sus padres traerán de casa prendas de vestir, disfraces y accesorios para la realización de la actividad)
  • 25.  
  • 27. FECHA ACTIVIDADES OBSERVACIONES Mayo 2009 Elección del tema Se elige de común acuerdo el tema. Mayo 2009 Conversatorio Indagar intereses, pre- saberes. Junio 2009 Carta a los padres Colaboración en el ppa Junio 2009 Mesa redonda Información recolectada y materiales enviados. Junio 2009 Dibujos y manualidades Julio 2009 Función de títeres La historia del circo. Julio 2009 Ambientación del aula Decoración del salón - circo. Agosto 2009 Salida pedagógica Visita al circo Agosto 2009 Diario Vivencias del circo. Septiembre 2009 Juego de roles Prendas de vestir, disfraces, etc. Octubre 2009 Fiesta de disfraces Actividades del circo Noviembre 2009 Rincones pedagógicos Ambientación de diversos circos Febrero 2010 Mesa redonda Vivencias, y escritos. Marzo 2010 Maqueta Material de reciclaje Abril 2010 Visita de un personaje Mayo 2010 Socialización diario Experiencias vividas Junio 2010 Función de teatro Libreto y puesta en escena Julio 2010 Socialización ppa Comunidad educativa
  • 28. METODOLOGIA La metodología será siempre lúdica y participativa, alentando la creatividad y utilizando  juegos como apoyo al aprendizaje. 
  • 29. Se tendrá especial cuidado en que las actividades sean diversas para todos y que todos puedan participar activamente en algunos momentos en el grupo grande, en pequeños grupos o individualmente
  • 30. Se organizarán las actividades de un modo secuenciado y garantizando que los procedimientos de aproximación al conocimiento sean apropiados y variados. Se definirán pautas de observación que permitan ajustes periódicos. Se establecerán también pautas de colaboración con las familias y con el entorno.
  • 31. RESULTADOS ESPERADOS Que el acto de aprender sea con sentido significativo, gratificante y que sea una experiencia agradable. Donde la lúdica juegue un papel importante en este aprendizaje. 
  • 32. Que se establezca una relación cercana entre la familia – como ente formador- y el Liceo. Permitir la flexibilidad curricular para adecuarse a las necesidades e intereses de los estudiantes y de su entorno.
  • 33. BIBLIOGRAFIA JIMENEZ CARLOS ALBERTO La lúdica como experiencia cultural. Cooperativa editorial magisterio Santa fe de Bogotá. 1997. BORDA ELIZABETH Y PAEZ ELIZABETH. Ayudas educativas. Cooperativa editorial magisterio.