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LOS PROCESOS MENTALES
María Alejandra Juárez
CI: 11132487
Profesora: Xiomara Rodriguez
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSADAD YACAMBU
Los procesos
mentales,
corresponden al
almacenamiento,
elaboración y
traducción de los
datos aportados por
los sentidos, para su
utilización inmediata y
un eventual uso
posterior.
La memoria y también la
percepción juegan un
importante rol entre los procesos
cognitivos básicos.
La inteligencia, el lenguaje y
pensamiento en general son de
gran importancia para los seres
humanos, ya que forman parte
de los procesos cognitivos
superiores, ayudándonos a tener
procesos mentales que nos
diferencian de los animales,
como el pensamiento lógicos, la
utilización de símbolos
lingüísticos para transmitir el
pensamiento, y la resolución de
problemas. Es una operación de
pensamiento capaz de actuar
sobre estímulos concretos,
situaciones o representaciones
mentales para generar nuevas
representaciones mentales o
acciones motoras.
En los diferentes procesos mentales se pueden encontrar los siguientes:
Inteligencia, Aprendizaje, Memoria, Creatividad, Sentimiento y Emoción
Inteligencia
La capacidad de
reconocer
nuestros propios
sentimientos y los
ajenos, de
motivarnos, y de
manejar bien las
emociones, en
nosotros mismos
y en nuestras
relaciones, las
condiciones
intelectuales no
son la única
garantía de éxito.
TEORÍAS SOBRE LA INTELIGENCIA
A finales del siglo XX surgen varias teorías
psicológicas que cobran gran celebridad: la Teoría de
las inteligencias múltiples, la teoría triárquica de la
inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Howard Gardner,
psicólogo
norteamericano de la
Universidad de Harvard,
escribió en 1983 “Las
estructuras de la mente”,
un trabajo en el que
consideraba el concepto
de inteligencia como un
potencial que cada ser
humano posee en mayor
o menor grado,
planteando que ésta no
podía ser medida por
instrumentos
normalizados en test de
CI y ofreció criterios, no
para medirla, sino para
observarla y
desarrollarla.
TEORÍA TRIÁRQUICA
DE LA INTELIGENCIA.
Robert J. Sternberg, psicólogo
estadounidense profesor de la
Universidad de Yale, en su Teoría
triárquica de la inteligencia de 1985,
estableció tres categorías para
describir la inteligencia:
 Inteligencia componencial-
analítica: la habilidad para
planificar, ejecutar y el logro del
conocimiento.
 Inteligencia experiencial-
creativa: habilidad fundada en la
experiencia para tratamiento de la
novedad y la automatización de
procesos.
 Inteligencia contextual-práctica:
relacionada con la conducta
adaptativa al mundo real.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Daniel Goleman, psicólogo
estadounidense, publicó en 1995 el
libro Emotional Intelligence,
"Inteligencia emocional", que adquirió
fama mundial, aunque fueron Peter
Salowey y John D. Mayer los que
acuñaron la citada expresión
"Inteligencia emocional", en 1990.
Anteriormente, el psicólogo Edward
Thorndike, había manejado un
concepto similar en 1920, la
"Inteligencia social". MANEJO DE TUS EMOCIONES
EQUILIBRIO DE TUS EMOCIONES
APRENDIZAJE
El aprendizaje es el
proceso a través del
cual se adquieren o
modifican habilidades,
destrezas,
conocimientos,
conductas o valores
como resultado del
estudio, la
experiencia, la
instrucción, el
razonamiento y la
observación. Este
proceso puede ser
analizado desde
distintas perspectivas,
por lo que existen
distintas teorías del
aprendizaje. El
aprendizaje es una de
las funciones mentales
más importantes en
humanos, animales y
sistemas artificiales.
TIPOS DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje receptivo: en
este tipo de aprendizaje el
sujeto sólo necesita
comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero
no descubre nada.
Aprendizaje por
descubrimiento: el sujeto no
recibe los contenidos de
forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y
los reordena para adaptarlos
a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se
produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin
comprenderlos o
relacionarlos con sus
conocimientos previos, no
encuentra significado a los
contenidos estudiados.
Receptivo
Por descubrimiento
Repetitivo
Aprendizaje : es el
aprendizaje en el cual el
sujeto relaciona sus
conocimientos previos con
los nuevos dotándolos así
de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional:
tipo de aprendizaje que se
da al observar el
comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente:
aprendizaje en el que se
adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se
ofrece algún incentivo para
manifestarlo.
Significativo
Observacional
Latente
APRENDIZAJE PERCEPTIVO
 Tiene lugar, en gran medida, durante los primeros años de vida.
 Constituyendo un lento proceso acumulativo que depende de la interacción entre las
actividades motrices y la observación del entorno.
 Considerarlo fundamentalmente un prerrequisito para que exista conducta inteligente, mas
que un componente de esta.
APRENDIZAJE POR
DISCRIMINACIÓN
El aprendizaje por discriminación,
a diferencia del aprendizaje
perceptivo, constituye un
importante componente de la
actividad cognitiva de las personas
a todas las edades, presentando
una mayor variación de la tasa de
aprendizaje a mayor inteligencia y
edad. Mientras el aprendizaje
perceptivo es un proceso
consistente en identificar unidades
familiares, el aprendizaje por
discriminación consiste en
aprender las relaciones entre
dichas unidades.
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
 Los conceptos
representan
regularidades de
eventos u objetos, y son
representados también
por símbolos
particulares o categorías
y representan
abstracciones de
atributos esenciales de
los referentes.
 El concepto es una idea
de características
comunes a varios
objetos o
acontecimientos. De
modo que el aprendizaje
conceptual involucra el
reconocer y asociar
características comunes
a un grupo de objetos o
acontecimientos.
APRENDIZAJE VERBAL
Es el aprendizaje que se produce cuando el
contenido adquirido por el sujeto consiste en
palabras, silabas sin sentido o conceptos.
APRENDIZAJE DE
ENTRENAMIENTO
El entrenamiento es un
proceso que tiene por objeto
el desarrollo y mejoramiento
de las habilidades
relacionadas con el
desempeño..
SENTIMIENTO
El sentimiento es el resultado de una
emoción, a través del cual, la persona
que es consciente tiene acceso al
estado anímico propio. El cauce por
el cual se solventa puede ser físico
y/o espiritual. Esta respuesta está
mediada por neurotransmisores como
la dopamina, la noradrenalina y la
serotonina. Forma parte de la
dinámica cerebral del ser humano y
de los demás animales, que les
capacita para reaccionar a los
eventos de la vida diaria al drenarse
una sustancia producida en el
cerebro.
EMOCIÓN
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a
ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.
Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas
guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas
biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la
del sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento
más efectivo.
Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posición con respecto a
nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan
de otros.
Las emociones actúan también como depósito de influencias innatas y aprendidas, y poseen
ciertas características invariables y otras que muestran cierta variación entre individuos,
grupos y culturas (Levenson, 1994).
LA PERCEPCIÓN
 Es un procesos cognitivo básico y es una de las
operaciones más importantes en el procesamiento
de la información.
 Nos permite captar lo que esta sucediendo en
diferentes contextos a partir de la compleja
transformación que los estímulos ejercen sobre el
sistema sensorial.
 La percepción es una relación intencional que
permite evaluar la realidad como verdadera o como
falsa.
 Percibir implica interpretar, es decir dar un
significado y se diferencia de otras funciones
cognitivas.
 La percepción tiene su origen en una interacción
física que se da entre el medio y el organismo, y
que se realiza a través de todos los sentimientos.
 En este aspecto, la percepción viene a ser el punto
donde se da el encuentro entre lo físico y lo mental.
CONCIENCIA
 Del latín conscientia; de cum y scire, saber. La
conciencia, el entendimiento, el mundo interior.
 Constituye un conjunto de funciones del cerebro,
que se ha intentado explicar desde varias
perspectivas.
 Está relacionada con conceptos tales como
cognición, mente, psique, percepción,
razonamiento, inteligencia, aprendizaje,
creatividad y muchos otros procesos cognitivos.
 Es el conocimiento inmediato que cada uno
posee de su existencia, de sus actos y del
mundo exterior.
 La conciencia engloba a varios procesos
mentales entrelazados o no, que no han sido
completamente descifrados por la fisiología.
 Es un conjunto de funciones con diferentes
grados de desarrollo, que entre otras, catalogan
las cosas como buenas y malas.
La conciencia permite las
funciones de raciocinio,
que conjuntamente dotan
al individuo de voluntad
sobre en qué cosas va a
emplear sus recursos, y
de capacidad de recordar,
que le permitirá refinar
futuras acciones o la
capacidad de transmitir a
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  • 1. LOS PROCESOS MENTALES María Alejandra Juárez CI: 11132487 Profesora: Xiomara Rodriguez REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA UNIVERSADAD YACAMBU
  • 2. Los procesos mentales, corresponden al almacenamiento, elaboración y traducción de los datos aportados por los sentidos, para su utilización inmediata y un eventual uso posterior. La memoria y también la percepción juegan un importante rol entre los procesos cognitivos básicos.
  • 3. La inteligencia, el lenguaje y pensamiento en general son de gran importancia para los seres humanos, ya que forman parte de los procesos cognitivos superiores, ayudándonos a tener procesos mentales que nos diferencian de los animales, como el pensamiento lógicos, la utilización de símbolos lingüísticos para transmitir el pensamiento, y la resolución de problemas. Es una operación de pensamiento capaz de actuar sobre estímulos concretos, situaciones o representaciones mentales para generar nuevas representaciones mentales o acciones motoras.
  • 4. En los diferentes procesos mentales se pueden encontrar los siguientes: Inteligencia, Aprendizaje, Memoria, Creatividad, Sentimiento y Emoción Inteligencia La capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos, y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones, las condiciones intelectuales no son la única garantía de éxito.
  • 5. TEORÍAS SOBRE LA INTELIGENCIA A finales del siglo XX surgen varias teorías psicológicas que cobran gran celebridad: la Teoría de las inteligencias múltiples, la teoría triárquica de la inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional.
  • 6. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que ésta no podía ser medida por instrumentos normalizados en test de CI y ofreció criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.
  • 7. TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA. Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir la inteligencia:  Inteligencia componencial- analítica: la habilidad para planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.  Inteligencia experiencial- creativa: habilidad fundada en la experiencia para tratamiento de la novedad y la automatización de procesos.  Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.
  • 8. INTELIGENCIA EMOCIONAL Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquirió fama mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron la citada expresión "Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike, había manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social". MANEJO DE TUS EMOCIONES EQUILIBRIO DE TUS EMOCIONES
  • 9. APRENDIZAJE El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
  • 10. TIPOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados. Receptivo Por descubrimiento Repetitivo
  • 11. Aprendizaje : es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo. Significativo Observacional Latente
  • 12. APRENDIZAJE PERCEPTIVO  Tiene lugar, en gran medida, durante los primeros años de vida.  Constituyendo un lento proceso acumulativo que depende de la interacción entre las actividades motrices y la observación del entorno.  Considerarlo fundamentalmente un prerrequisito para que exista conducta inteligente, mas que un componente de esta.
  • 13. APRENDIZAJE POR DISCRIMINACIÓN El aprendizaje por discriminación, a diferencia del aprendizaje perceptivo, constituye un importante componente de la actividad cognitiva de las personas a todas las edades, presentando una mayor variación de la tasa de aprendizaje a mayor inteligencia y edad. Mientras el aprendizaje perceptivo es un proceso consistente en identificar unidades familiares, el aprendizaje por discriminación consiste en aprender las relaciones entre dichas unidades.
  • 14. APRENDIZAJE CONCEPTUAL  Los conceptos representan regularidades de eventos u objetos, y son representados también por símbolos particulares o categorías y representan abstracciones de atributos esenciales de los referentes.  El concepto es una idea de características comunes a varios objetos o acontecimientos. De modo que el aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar características comunes a un grupo de objetos o acontecimientos.
  • 15. APRENDIZAJE VERBAL Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto consiste en palabras, silabas sin sentido o conceptos.
  • 16. APRENDIZAJE DE ENTRENAMIENTO El entrenamiento es un proceso que tiene por objeto el desarrollo y mejoramiento de las habilidades relacionadas con el desempeño..
  • 17. SENTIMIENTO El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, la persona que es consciente tiene acceso al estado anímico propio. El cauce por el cual se solventa puede ser físico y/o espiritual. Esta respuesta está mediada por neurotransmisores como la dopamina, la noradrenalina y la serotonina. Forma parte de la dinámica cerebral del ser humano y de los demás animales, que les capacita para reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia producida en el cerebro.
  • 18. EMOCIÓN Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria. Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento más efectivo. Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posición con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las emociones actúan también como depósito de influencias innatas y aprendidas, y poseen ciertas características invariables y otras que muestran cierta variación entre individuos, grupos y culturas (Levenson, 1994).
  • 19. LA PERCEPCIÓN  Es un procesos cognitivo básico y es una de las operaciones más importantes en el procesamiento de la información.  Nos permite captar lo que esta sucediendo en diferentes contextos a partir de la compleja transformación que los estímulos ejercen sobre el sistema sensorial.  La percepción es una relación intencional que permite evaluar la realidad como verdadera o como falsa.  Percibir implica interpretar, es decir dar un significado y se diferencia de otras funciones cognitivas.  La percepción tiene su origen en una interacción física que se da entre el medio y el organismo, y que se realiza a través de todos los sentimientos.  En este aspecto, la percepción viene a ser el punto donde se da el encuentro entre lo físico y lo mental.
  • 20. CONCIENCIA  Del latín conscientia; de cum y scire, saber. La conciencia, el entendimiento, el mundo interior.  Constituye un conjunto de funciones del cerebro, que se ha intentado explicar desde varias perspectivas.  Está relacionada con conceptos tales como cognición, mente, psique, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje, creatividad y muchos otros procesos cognitivos.  Es el conocimiento inmediato que cada uno posee de su existencia, de sus actos y del mundo exterior.  La conciencia engloba a varios procesos mentales entrelazados o no, que no han sido completamente descifrados por la fisiología.  Es un conjunto de funciones con diferentes grados de desarrollo, que entre otras, catalogan las cosas como buenas y malas. La conciencia permite las funciones de raciocinio, que conjuntamente dotan al individuo de voluntad sobre en qué cosas va a emplear sus recursos, y de capacidad de recordar, que le permitirá refinar futuras acciones o la capacidad de transmitir a los demás. Dotando con todo ello de voluntad al individuo.