SlideShare una empresa de Scribd logo

Escuela de padres. Normas y límites

Sara Alonso Diez
Sara Alonso Diez

Escuela de Padres sobre normas y límites. Para familias con hijos de entre 3 a 6 años. 1 sesión desarrollada con objetivos, ideas clave, actividades y deberes para las familias.

Escuela de padres. Normas y límites

1 de 22
Descargar para leer sin conexión
Familia y Escuela
Gabriel Dávalos
ESCUELA
DE PADRES
Sara Alonso Diez
3º de Educación Infantil
2015-2016
2
Índice
¿Qué es una Escuela de Padres?
 ¿Cómo debería ser una Escuela de Padres?
 ¿Qué objetivos pretende conseguir?
 Opciones didácticas
 Opciones organizativas
Nuestra Escuela de Padres
 Justificación y contexto
 Segunda sesión: Normas y Límites
 Objetivos
 ¿Cómo lo vamos a hacer?
 Para saber más
 Organización de la sesión:
 Evaluación inicio de sesión
 Explicación del tema: Normas y límites
 Definición
 Tipos de normas
 ¿Por qué es difícil poner normas y límites?
 Beneficios de las normas y los límites
 Consecuencias de una educación sin normas
 Pautas para el establecimiento de normas y límites
 ¿Qué hacer cuando los niños retan las normas?
 Ejemplos de normas y límites
 Actividades
 Actividad 1: Caso práctico
 Actividad 2: Pienso, siento, actúo
 Actividad 3: Role Playing
 Conclusiones finales
 Deberes y consejos para las familias
 Especificaciones de nuestra Escuela de Padres
 Servicio de guardería
 Evaluación final del programa
 Satisfacción con el programa
3
¿QUÉ ES UNA ESCUELA DE PADRES?
La sociedad se ha visto sometida a grandes en poco tiempo, y la familia y la institución escolar no han
sido ajenas a estos cambios. Factores como las nuevas tecnologías, las diferentes configuraciones
familiares, el cambio de roles en la estructura familiar o los nuevos valores de nuestra sociedad
moderna inciden de forma importante en la labor educativa tanto escolar como familiar, creando
nuevas dudas e incógnitas sobre la forma más adecuada de orientar la educación.
La escuela de padres nace como instrumento para intentar dar respuesta a esas dudas. Es por tanto
un instrumento de información, formación y reflexión dirigido a padres y madres sobre aspectos
relacionados con la educación de sus hijos. Es un recurso de apoyo a las familias para que puedan
desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras, así como adquirir pautas
eficaces y saludables de dinámica familiar.
¿Cómo debería ser una Escuela de Padres?
➔ Un lugar de encuentro para intercambiar experiencias y reflexionar.
➔ Un espacio para la educación y reeducación de los padres.
➔ Una herramienta para mejorar la calidad educativa de las familias.
➔ Un programa estructurado y sistemático.
¿Qué objetivos pretende conseguir la Escuela de Padres?
➔ Propiciar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y de la vida familiar.
➔ Identificar y entender las diferentes etapas que recorre una familia en su ciclo vital.
➔ Favorecer la comunicación en el grupo familiar y con el entorno comunitario.
➔ Promover el conocimiento de las características evolutivas y necesidades del niño y del
adolescente.
➔ Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que posibiliten un crecimiento integral
de los hijos y del grupo familiar.
➔ Detectar lo antes posible las problemáticas del grupo familiar o de alguno de sus miembros.
Para la puesta a cabo y el desarrollo de los distintos programas de las Escuelas de Padres se tiene en
cuenta el nivel cultural, el grado de interés, motivación y estilos de aprendizaje de sus miembros. La
metodología es grupal, dinámica, global, abierta y creativa para promover el alcance de un clima
adecuado que favorezca la comunicación e interacción entre los miembros del grupo.
4
Opciones didácticas
- Flexibilidad y contextualización
- Dinámica grupal, global, abierta y creativa
- Técnicas de dinámica de grupos
- Partir de las experiencias previas
- Habilidades y estrategias
- Puesta en común
- Repaso de contenidos
- Coordinación interna y externa
- Evaluación continua de procesos y resultados
Opciones organizativas
El esquema de acción que seguiremos durante las distintas sesiones de nuestra Escuela de Padres
será el siguiente:
1. Análisis de los conocimientos y experiencias que el grupo posee sobre el tema a tratar.
2. Breve exposición del tema acordado dentro de los previstos en el programa.
3. Actividades y casos prácticos en relación con el tema de la sesión.
4. Espacio y tiempo para conclusiones, ideas, sugerencias, preguntas, etc.
5. Deberes y consejos para las familias.
Esta secuencia y nuestra metodología tendrán como finalidad ayudar a que los miembros del grupo
construyan sus propios conocimientos, pudiendo así mejorar la calidad educativa de su estructura
familiar y afrontar con mayor eficacia los problemas de su vida cotidiana.
AGRUPAMIENTOS
Flexibles y variados
Máximo 20 personas
ESPACIOS
Dinámicos y acogedores
Facilitadores de la
convivencia
TIEMPOS
Reuniones semanales
Máximo 2 horas
Máximo 20 sesiones
5
NUESTRA ESCUELA DE PADRES
JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO
Nuestra Escuela de Padres constará de un programa de 7 sesiones, de 1 hora y media cada una, que
se llevará a cabo en el Colegio Público La Fresneda. Irá dirigido a familias con hijos de 3 a 6 años, es
decir, del segundo ciclo de Educación Infantil. Las sesiones se realizarán los viernes durante los meses
de enero y febrero de 17:30 a 19:00 de la tarde, y tendrán como aforo máximo 20 padres y madres.
Cada sesión de trabajo tendrá una parte final destinada a las dudas o comentarios que puedan surgir
durante la sesión. Además, cada una de las sesiones presentadas tendrá una tarea para casa, con el
objetivo de evaluar los aprendizajes realizados y poner en práctica los conocimientos. Queremos que
los aprendizajes sean lo más significativos y duraderos posibles, por lo que la mayor parte de las tareas
para con la familia involucrarán al sistema por completo, consistirán en prácticas reales extendidas en
tiempo y exigirán consciencia sobre lo que se está haciendo y los resultados que conllevan cada una
de las acciones y actitudes.
Pensamos que el educar a familias con hijos de tan temprana edad es una tarea fundamental. Además
de la incorporación del niño al sistema escolar, en esta etapa se producen múltiples cambios y
desarrollos en el niño propios del periodo evolutivo en que se encuentran. Es un periodo sensible para
la adquisición de determinados aprendizajes, y por tanto vemos como esencial ofrecer determinadas
herramientas a las familias para que puedan, a su vez, ofrecer las experiencias educativas más
acertadas para el futuro de sus hijos.
La socialización, la progresiva adquisición de autonomía, el desarrollo emocional o el control de
impulsos son tan solo algunos ejemplos de los aprendizajes fundamentales que se llevan a cabo en
esta etapa. Sin embargo, muchas veces las familias desconocen qué aspectos trabajar para que sus
hijos desarrollen estas conductas.
Es por este motivo que hemos preparado los siguientes temas para trabajar en las sesiones, por su
fuerte influencia en el desarrollo del pequeño:
1. Desarrollo evolutivo
2. Normas y límites
3. Refuerzos y castigos
4. Afectividad
5. Autonomía
6. Comunicación
7. Autoestima
6
¿Cómo involucrar a los padres para que participen de forma activa?
Como hemos dicho, nuestra programación se estructurará alrededor de estos contenidos porque
pensamos que son claves para el desarrollo tanto motor, como afectivo y cognitivo de los niños.
Queremos que las familias que participen en nuestro programa se den cuenta de la enorme
importancia de estos aspectos para el futuro del menor, y ofrecerles las herramientas más adecuadas
para que puedan dar a sus hijos una educación de calidad.
Por lo tanto, trataremos de conseguir una involucración real de los padres haciendo hincapié en la
importancia de los temas para conseguir una educación de calidad y poniendo ejemplos de conductas
problemáticas comunes y cómo actuar en base a estos principios. Creemos que será muy valioso para
las familias el hecho de explicitar determinadas conductas y justificar el por qué respondemos ante
ellas de la forma en que lo hacemos, señalando las razones y posibles actuaciones a utilizar para
resolver el conflicto.
SEGUNDA SESIÓN: NORMAS Y LÍMITES
OBJETIVOS
En esta segunda sesión de nuestro programa de Escuela de Padres nos centraremos en todo lo
relacionado con normas y límites en las edades de 3 a 6 años. Trataremos de hacer ver a los padres
que educar de manera efectiva implica necesariamente poner límites a los hijos. Los límites son
necesarios para un desarrollo sano y un crecimiento feliz de los niños.
Los objetivos principales a trabajar en normas y límites serán:
● Definir qué y cuáles son las normas y límites más importantes en la educación infantil.
● identificar y analizar las consecuencias de poner o no normas y límites.
● Formular los principios para poner las normas y límites.
● Examinar las posibles soluciones ante niños que retan las normas y límites.
● Reconocer nuestras debilidades a la hora de poner límites.
● Aprender claves para mejorar nuestra capacidad de establecer normas y límites y fomentar
la autonomía en los hijos.
● Diseñar estrategias prácticas para poner normas y límites claros.
Los principales destinatarios de los conocimientos de la sesión sobre normas y límites serán las
familias. Pretendemos hacerles ver que las normas y límites, lejos de ser perjudiciales si se hacen en
Publicidad

Recomendados

Tallerl para padres "Límites"
Tallerl para padres "Límites"Tallerl para padres "Límites"
Tallerl para padres "Límites"Marta Martínez
 
Escuela para padres: Estilos de Crianza
Escuela para padres: Estilos de CrianzaEscuela para padres: Estilos de Crianza
Escuela para padres: Estilos de CrianzaJuan Mubayed
 
Taller Para Padres
Taller Para PadresTaller Para Padres
Taller Para Padresgabyu2526
 
Taller normas y limites 2.0
Taller normas y limites 2.0Taller normas y limites 2.0
Taller normas y limites 2.0Nicole Garrido
 
Taller para padres de hijos con discapacidad I
Taller para padres de hijos con discapacidad ITaller para padres de hijos con discapacidad I
Taller para padres de hijos con discapacidad IAtenas Quintal
 
Normas Y Límites
Normas Y LímitesNormas Y Límites
Normas Y Límitesaranpt
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Taller estilos de crianza.pptx
Taller estilos de crianza.pptxTaller estilos de crianza.pptx
Taller estilos de crianza.pptxLadyIbarbePortilla
 
Diapositivas escuela para padres
Diapositivas escuela para padres Diapositivas escuela para padres
Diapositivas escuela para padres Maria_Castro
 
Estrategias para promover hábitos, límites y normas en casa
Estrategias para promover hábitos, límites y normas  en casa Estrategias para promover hábitos, límites y normas  en casa
Estrategias para promover hábitos, límites y normas en casa Instituto México
 
Taller de padres de pautas de crianza
Taller de padres de pautas de crianzaTaller de padres de pautas de crianza
Taller de padres de pautas de crianzajealfer
 
Taller 2 estilos de crianza
Taller 2  estilos de crianzaTaller 2  estilos de crianza
Taller 2 estilos de crianzaANGELICA RAMOS
 
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantilInforme  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantilLUPE AMELIA RIVERA GONZALES
 
Competencias parentales, concepto,evaluación e intervención
Competencias parentales, concepto,evaluación e intervenciónCompetencias parentales, concepto,evaluación e intervención
Competencias parentales, concepto,evaluación e intervenciónGloria Isabel Miranda Suàrez
 
Taller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casa
Taller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casaTaller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casa
Taller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casairisalonsomartin
 
Diapositivas pautas de crianza
Diapositivas pautas de crianzaDiapositivas pautas de crianza
Diapositivas pautas de crianzaadri4587
 
Parentalidad positiva
Parentalidad positivaParentalidad positiva
Parentalidad positivaMireia Biosca
 
Plan de trabajo del psicologo
Plan de trabajo del psicologoPlan de trabajo del psicologo
Plan de trabajo del psicologo2hermelinda
 
Escuela para padres
Escuela para padres Escuela para padres
Escuela para padres Esther Solis
 
Taller auto regulación emocional y manejo del aula
Taller auto regulación emocional y manejo del aula Taller auto regulación emocional y manejo del aula
Taller auto regulación emocional y manejo del aula Esperanza Zapata Pineda
 
Escala madurez social vineland
Escala madurez social vinelandEscala madurez social vineland
Escala madurez social vinelandMuriell Vera
 
Taller para padres - Valores y límites
Taller para padres - Valores y límitesTaller para padres - Valores y límites
Taller para padres - Valores y límitesnorbridge
 

La actualidad más candente (20)

Estilos de crianza
Estilos de crianzaEstilos de crianza
Estilos de crianza
 
Taller estilos de crianza.pptx
Taller estilos de crianza.pptxTaller estilos de crianza.pptx
Taller estilos de crianza.pptx
 
Diapositivas escuela para padres
Diapositivas escuela para padres Diapositivas escuela para padres
Diapositivas escuela para padres
 
Estrategias para promover hábitos, límites y normas en casa
Estrategias para promover hábitos, límites y normas  en casa Estrategias para promover hábitos, límites y normas  en casa
Estrategias para promover hábitos, límites y normas en casa
 
Crianza Positiva
Crianza PositivaCrianza Positiva
Crianza Positiva
 
Taller de padres de pautas de crianza
Taller de padres de pautas de crianzaTaller de padres de pautas de crianza
Taller de padres de pautas de crianza
 
Taller 2 estilos de crianza
Taller 2  estilos de crianzaTaller 2  estilos de crianza
Taller 2 estilos de crianza
 
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantilInforme  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
 
Competencias parentales, concepto,evaluación e intervención
Competencias parentales, concepto,evaluación e intervenciónCompetencias parentales, concepto,evaluación e intervención
Competencias parentales, concepto,evaluación e intervención
 
Taller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casa
Taller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casaTaller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casa
Taller de padres. trabajar la inteligencia emocional en casa
 
Diapositivas pautas de crianza
Diapositivas pautas de crianzaDiapositivas pautas de crianza
Diapositivas pautas de crianza
 
Parentalidad positiva
Parentalidad positivaParentalidad positiva
Parentalidad positiva
 
Plan de trabajo del psicologo
Plan de trabajo del psicologoPlan de trabajo del psicologo
Plan de trabajo del psicologo
 
Escuela para padres
Escuela para padres Escuela para padres
Escuela para padres
 
Soporte socioemocional
Soporte socioemocionalSoporte socioemocional
Soporte socioemocional
 
Taller auto regulación emocional y manejo del aula
Taller auto regulación emocional y manejo del aula Taller auto regulación emocional y manejo del aula
Taller auto regulación emocional y manejo del aula
 
Escala madurez social vineland
Escala madurez social vinelandEscala madurez social vineland
Escala madurez social vineland
 
Taller para padres - Valores y límites
Taller para padres - Valores y límitesTaller para padres - Valores y límites
Taller para padres - Valores y límites
 
Taller para padres
Taller para padresTaller para padres
Taller para padres
 
Taller de buen trato
Taller de buen tratoTaller de buen trato
Taller de buen trato
 

Similar a Escuela de padres. Normas y límites

CASO INTEGRADOR EVALUACIÓN EDUCATIVA
CASO INTEGRADOR EVALUACIÓN EDUCATIVA CASO INTEGRADOR EVALUACIÓN EDUCATIVA
CASO INTEGRADOR EVALUACIÓN EDUCATIVA CHELINA29
 
22 normas y_limites
22 normas y_limites22 normas y_limites
22 normas y_limitesaideeelorza
 
Tutorias. AMPA " Las Columnas" Sr. Don Antonio García Romero
Tutorias. AMPA " Las Columnas" Sr. Don Antonio García RomeroTutorias. AMPA " Las Columnas" Sr. Don Antonio García Romero
Tutorias. AMPA " Las Columnas" Sr. Don Antonio García RomeroCeip Blas Infante
 
01Taller Padres_GUIÓN METODOLÓGICO_ROL DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL...
01Taller Padres_GUIÓN METODOLÓGICO_ROL DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL...01Taller Padres_GUIÓN METODOLÓGICO_ROL DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL...
01Taller Padres_GUIÓN METODOLÓGICO_ROL DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL...AnaGuiselleBracamont
 
Presentación programa guía
Presentación programa guíaPresentación programa guía
Presentación programa guíaAMIPASonPisa
 
El tutor y la familia (2)
El tutor y la familia (2)El tutor y la familia (2)
El tutor y la familia (2)Javi Mochilas
 
Programa guiadesarrollocompetencias
Programa guiadesarrollocompetenciasPrograma guiadesarrollocompetencias
Programa guiadesarrollocompetenciasJessy Clemente
 
Plan de TUTORÍA del aula.
Plan de  TUTORÍA del aula.Plan de  TUTORÍA del aula.
Plan de TUTORÍA del aula.Marly Rodriguez
 
COMO ESTABLECER OBJETIVOS, HORARIOS Y UN METODO DE ESTUDIO EN CASA
COMO ESTABLECER OBJETIVOS, HORARIOS Y UN METODO DE ESTUDIO EN CASACOMO ESTABLECER OBJETIVOS, HORARIOS Y UN METODO DE ESTUDIO EN CASA
COMO ESTABLECER OBJETIVOS, HORARIOS Y UN METODO DE ESTUDIO EN CASAYensy Parra S.
 
Proceso de consolidación de comunidades
Proceso de consolidación de comunidadesProceso de consolidación de comunidades
Proceso de consolidación de comunidadesPTA MEN Colombia
 
Programa-Guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y pa...
Programa-Guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y pa...Programa-Guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y pa...
Programa-Guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y pa...Fátima Martos
 
Plan de aula 2016
Plan de aula 2016Plan de aula 2016
Plan de aula 2016Hilda Arias
 
Proyecto Convivencial Ana Salinas - Pablo Gonzalez
Proyecto Convivencial Ana Salinas - Pablo GonzalezProyecto Convivencial Ana Salinas - Pablo Gonzalez
Proyecto Convivencial Ana Salinas - Pablo GonzalezAlejandraaa17
 
14. informe final de aplicación del programa familias fuertes
14. informe final de aplicación del programa familias fuertes14. informe final de aplicación del programa familias fuertes
14. informe final de aplicación del programa familias fuertesNilton Castillo
 

Similar a Escuela de padres. Normas y límites (20)

El tutor y la familia
El tutor y la familiaEl tutor y la familia
El tutor y la familia
 
El tutor y la familia
El tutor y la familiaEl tutor y la familia
El tutor y la familia
 
CASO INTEGRADOR EVALUACIÓN EDUCATIVA
CASO INTEGRADOR EVALUACIÓN EDUCATIVA CASO INTEGRADOR EVALUACIÓN EDUCATIVA
CASO INTEGRADOR EVALUACIÓN EDUCATIVA
 
22 normas y_limites
22 normas y_limites22 normas y_limites
22 normas y_limites
 
Tutorias. AMPA " Las Columnas" Sr. Don Antonio García Romero
Tutorias. AMPA " Las Columnas" Sr. Don Antonio García RomeroTutorias. AMPA " Las Columnas" Sr. Don Antonio García Romero
Tutorias. AMPA " Las Columnas" Sr. Don Antonio García Romero
 
01Taller Padres_GUIÓN METODOLÓGICO_ROL DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL...
01Taller Padres_GUIÓN METODOLÓGICO_ROL DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL...01Taller Padres_GUIÓN METODOLÓGICO_ROL DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL...
01Taller Padres_GUIÓN METODOLÓGICO_ROL DE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL...
 
El tutor y la familia
El tutor y la familiaEl tutor y la familia
El tutor y la familia
 
Taller intensivo..pptx
Taller intensivo..pptxTaller intensivo..pptx
Taller intensivo..pptx
 
Presentación programa guía
Presentación programa guíaPresentación programa guía
Presentación programa guía
 
El tutor y la familia (2)
El tutor y la familia (2)El tutor y la familia (2)
El tutor y la familia (2)
 
Programa guiadesarrollocompetencias
Programa guiadesarrollocompetenciasPrograma guiadesarrollocompetencias
Programa guiadesarrollocompetencias
 
Plan de TUTORÍA del aula.
Plan de  TUTORÍA del aula.Plan de  TUTORÍA del aula.
Plan de TUTORÍA del aula.
 
COMO ESTABLECER OBJETIVOS, HORARIOS Y UN METODO DE ESTUDIO EN CASA
COMO ESTABLECER OBJETIVOS, HORARIOS Y UN METODO DE ESTUDIO EN CASACOMO ESTABLECER OBJETIVOS, HORARIOS Y UN METODO DE ESTUDIO EN CASA
COMO ESTABLECER OBJETIVOS, HORARIOS Y UN METODO DE ESTUDIO EN CASA
 
Proceso de consolidación de comunidades
Proceso de consolidación de comunidadesProceso de consolidación de comunidades
Proceso de consolidación de comunidades
 
Programa-Guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y pa...
Programa-Guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y pa...Programa-Guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y pa...
Programa-Guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y pa...
 
Plan de aula 2016
Plan de aula 2016Plan de aula 2016
Plan de aula 2016
 
Proyecto Convivencial Ana Salinas - Pablo Gonzalez
Proyecto Convivencial Ana Salinas - Pablo GonzalezProyecto Convivencial Ana Salinas - Pablo Gonzalez
Proyecto Convivencial Ana Salinas - Pablo Gonzalez
 
Plan de Tutoría.
Plan de Tutoría.Plan de Tutoría.
Plan de Tutoría.
 
Plan de aula Tutoría.
Plan de aula Tutoría.Plan de aula Tutoría.
Plan de aula Tutoría.
 
14. informe final de aplicación del programa familias fuertes
14. informe final de aplicación del programa familias fuertes14. informe final de aplicación del programa familias fuertes
14. informe final de aplicación del programa familias fuertes
 

Más de Sara Alonso Diez

Trastornos del aprendizaje (resumen Romero)
Trastornos del aprendizaje (resumen Romero)Trastornos del aprendizaje (resumen Romero)
Trastornos del aprendizaje (resumen Romero)Sara Alonso Diez
 
Educational Psychology: Video Analysis
Educational Psychology: Video AnalysisEducational Psychology: Video Analysis
Educational Psychology: Video AnalysisSara Alonso Diez
 
Schooling and education phylosophy
Schooling and education phylosophySchooling and education phylosophy
Schooling and education phylosophySara Alonso Diez
 
Aren't there any poor gay people besides me? (Reflection)
Aren't there any poor gay people besides me? (Reflection)Aren't there any poor gay people besides me? (Reflection)
Aren't there any poor gay people besides me? (Reflection)Sara Alonso Diez
 
Rincones de actividad en la escuela infantil
Rincones de actividad en la escuela infantil Rincones de actividad en la escuela infantil
Rincones de actividad en la escuela infantil Sara Alonso Diez
 
Talleres integrales en educación infantil (autoguardado) (1)
Talleres integrales en educación infantil (autoguardado) (1)Talleres integrales en educación infantil (autoguardado) (1)
Talleres integrales en educación infantil (autoguardado) (1)Sara Alonso Diez
 
Proyectos de trabajo. Educación Infantil.
Proyectos de trabajo. Educación Infantil.Proyectos de trabajo. Educación Infantil.
Proyectos de trabajo. Educación Infantil.Sara Alonso Diez
 
Unidad didáctica: El verano
Unidad didáctica: El veranoUnidad didáctica: El verano
Unidad didáctica: El veranoSara Alonso Diez
 
Apuntes de didáctica de la lengua y la lectoescritura
Apuntes de didáctica de la lengua y la lectoescrituraApuntes de didáctica de la lengua y la lectoescritura
Apuntes de didáctica de la lengua y la lectoescrituraSara Alonso Diez
 
Unidad didáctica "Aloha Hawaii!"
Unidad didáctica "Aloha Hawaii!"Unidad didáctica "Aloha Hawaii!"
Unidad didáctica "Aloha Hawaii!"Sara Alonso Diez
 
"La ciudad de los niños" (ideas)
"La ciudad de los niños" (ideas)"La ciudad de los niños" (ideas)
"La ciudad de los niños" (ideas)Sara Alonso Diez
 
Las funciones sociales de la escuela y el sistema de enseñanza y estratifica...
Las funciones sociales de la escuela  y el sistema de enseñanza y estratifica...Las funciones sociales de la escuela  y el sistema de enseñanza y estratifica...
Las funciones sociales de la escuela y el sistema de enseñanza y estratifica...Sara Alonso Diez
 
"Que será de nosotros, los malos alumnos" (reflexión)
"Que será de nosotros, los malos alumnos" (reflexión)"Que será de nosotros, los malos alumnos" (reflexión)
"Que será de nosotros, los malos alumnos" (reflexión)Sara Alonso Diez
 
Piaget y su presencia en la práctica educativa
Piaget y su presencia en la práctica educativaPiaget y su presencia en la práctica educativa
Piaget y su presencia en la práctica educativaSara Alonso Diez
 
Psicología del desarrollo
Psicología del desarrolloPsicología del desarrollo
Psicología del desarrolloSara Alonso Diez
 

Más de Sara Alonso Diez (16)

Trastornos del aprendizaje (resumen Romero)
Trastornos del aprendizaje (resumen Romero)Trastornos del aprendizaje (resumen Romero)
Trastornos del aprendizaje (resumen Romero)
 
Educational Psychology: Video Analysis
Educational Psychology: Video AnalysisEducational Psychology: Video Analysis
Educational Psychology: Video Analysis
 
Schooling and education phylosophy
Schooling and education phylosophySchooling and education phylosophy
Schooling and education phylosophy
 
Aren't there any poor gay people besides me? (Reflection)
Aren't there any poor gay people besides me? (Reflection)Aren't there any poor gay people besides me? (Reflection)
Aren't there any poor gay people besides me? (Reflection)
 
Rincones de actividad en la escuela infantil
Rincones de actividad en la escuela infantil Rincones de actividad en la escuela infantil
Rincones de actividad en la escuela infantil
 
Talleres integrales en educación infantil (autoguardado) (1)
Talleres integrales en educación infantil (autoguardado) (1)Talleres integrales en educación infantil (autoguardado) (1)
Talleres integrales en educación infantil (autoguardado) (1)
 
Proyectos de trabajo. Educación Infantil.
Proyectos de trabajo. Educación Infantil.Proyectos de trabajo. Educación Infantil.
Proyectos de trabajo. Educación Infantil.
 
Unidad didáctica: El verano
Unidad didáctica: El veranoUnidad didáctica: El verano
Unidad didáctica: El verano
 
El niño que habla
El niño que hablaEl niño que habla
El niño que habla
 
Apuntes de didáctica de la lengua y la lectoescritura
Apuntes de didáctica de la lengua y la lectoescrituraApuntes de didáctica de la lengua y la lectoescritura
Apuntes de didáctica de la lengua y la lectoescritura
 
Unidad didáctica "Aloha Hawaii!"
Unidad didáctica "Aloha Hawaii!"Unidad didáctica "Aloha Hawaii!"
Unidad didáctica "Aloha Hawaii!"
 
"La ciudad de los niños" (ideas)
"La ciudad de los niños" (ideas)"La ciudad de los niños" (ideas)
"La ciudad de los niños" (ideas)
 
Las funciones sociales de la escuela y el sistema de enseñanza y estratifica...
Las funciones sociales de la escuela  y el sistema de enseñanza y estratifica...Las funciones sociales de la escuela  y el sistema de enseñanza y estratifica...
Las funciones sociales de la escuela y el sistema de enseñanza y estratifica...
 
"Que será de nosotros, los malos alumnos" (reflexión)
"Que será de nosotros, los malos alumnos" (reflexión)"Que será de nosotros, los malos alumnos" (reflexión)
"Que será de nosotros, los malos alumnos" (reflexión)
 
Piaget y su presencia en la práctica educativa
Piaget y su presencia en la práctica educativaPiaget y su presencia en la práctica educativa
Piaget y su presencia en la práctica educativa
 
Psicología del desarrollo
Psicología del desarrolloPsicología del desarrollo
Psicología del desarrollo
 

Último

Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICALasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICAalexlasso65
 
Modalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptxModalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptxJunkotantik
 
Presentación -del curso de Precalculo - 2024-I.ppt
Presentación -del curso de Precalculo - 2024-I.pptPresentación -del curso de Precalculo - 2024-I.ppt
Presentación -del curso de Precalculo - 2024-I.pptMarioSanchezGonzalez1
 
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdfLaminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdfMelanyLaminia
 
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 InfopedagogíaPrueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogíaferpatfut1109
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfMoisés Rodríguez
 
Neurociencia para Educadores DB2 Ccesa007.pdf
Neurociencia para Educadores DB2  Ccesa007.pdfNeurociencia para Educadores DB2  Ccesa007.pdf
Neurociencia para Educadores DB2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogiaLasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogiaalexlasso65
 
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIALasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIAalexlasso65
 
OPCH TC OPM1.2 - Modelo educativo UABC.pdf
OPCH TC OPM1.2 - Modelo educativo UABC.pdfOPCH TC OPM1.2 - Modelo educativo UABC.pdf
OPCH TC OPM1.2 - Modelo educativo UABC.pdfIvanLechuga
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"elizabethauquilla123
 
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........alexlasso65
 
Panorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docxPanorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docxJoseAmaya49
 
Presentación programa educativo Radio Edu
Presentación programa educativo Radio EduPresentación programa educativo Radio Edu
Presentación programa educativo Radio Edumariajosecasadobueno
 
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETELasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETEalexlasso65
 

Último (20)

Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICALasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
 
Modalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptxModalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptx
 
Presentación -del curso de Precalculo - 2024-I.ppt
Presentación -del curso de Precalculo - 2024-I.pptPresentación -del curso de Precalculo - 2024-I.ppt
Presentación -del curso de Precalculo - 2024-I.ppt
 
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdfLaminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
 
consultas.pptx
consultas.pptxconsultas.pptx
consultas.pptx
 
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 InfopedagogíaPrueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
 
Neurociencia para Educadores DB2 Ccesa007.pdf
Neurociencia para Educadores DB2  Ccesa007.pdfNeurociencia para Educadores DB2  Ccesa007.pdf
Neurociencia para Educadores DB2 Ccesa007.pdf
 
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogiaLasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
 
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIALasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
 
OPCH TC OPM1.2 - Modelo educativo UABC.pdf
OPCH TC OPM1.2 - Modelo educativo UABC.pdfOPCH TC OPM1.2 - Modelo educativo UABC.pdf
OPCH TC OPM1.2 - Modelo educativo UABC.pdf
 
TEMA 1 LA NATURALEZA DEL PRECIO (material adicional) SI.pdf
TEMA 1 LA NATURALEZA DEL PRECIO (material adicional) SI.pdfTEMA 1 LA NATURALEZA DEL PRECIO (material adicional) SI.pdf
TEMA 1 LA NATURALEZA DEL PRECIO (material adicional) SI.pdf
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
 
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
Lasso_Anthony_Practica_1pdf.pdf.........
 
Grupo_8_Tarea_3 (1).pdf
Grupo_8_Tarea_3 (1).pdfGrupo_8_Tarea_3 (1).pdf
Grupo_8_Tarea_3 (1).pdf
 
Panorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docxPanorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docx
 
Presentación programa educativo Radio Edu
Presentación programa educativo Radio EduPresentación programa educativo Radio Edu
Presentación programa educativo Radio Edu
 
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETELasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
 
SISTEMA LOCOMOTOR.pptx
SISTEMA LOCOMOTOR.pptxSISTEMA LOCOMOTOR.pptx
SISTEMA LOCOMOTOR.pptx
 
GARZON_MARCO_TAREA_1 (1).pdf
GARZON_MARCO_TAREA_1 (1).pdfGARZON_MARCO_TAREA_1 (1).pdf
GARZON_MARCO_TAREA_1 (1).pdf
 

Escuela de padres. Normas y límites

  • 1. Familia y Escuela Gabriel Dávalos ESCUELA DE PADRES Sara Alonso Diez 3º de Educación Infantil 2015-2016
  • 2. 2 Índice ¿Qué es una Escuela de Padres?  ¿Cómo debería ser una Escuela de Padres?  ¿Qué objetivos pretende conseguir?  Opciones didácticas  Opciones organizativas Nuestra Escuela de Padres  Justificación y contexto  Segunda sesión: Normas y Límites  Objetivos  ¿Cómo lo vamos a hacer?  Para saber más  Organización de la sesión:  Evaluación inicio de sesión  Explicación del tema: Normas y límites  Definición  Tipos de normas  ¿Por qué es difícil poner normas y límites?  Beneficios de las normas y los límites  Consecuencias de una educación sin normas  Pautas para el establecimiento de normas y límites  ¿Qué hacer cuando los niños retan las normas?  Ejemplos de normas y límites  Actividades  Actividad 1: Caso práctico  Actividad 2: Pienso, siento, actúo  Actividad 3: Role Playing  Conclusiones finales  Deberes y consejos para las familias  Especificaciones de nuestra Escuela de Padres  Servicio de guardería  Evaluación final del programa  Satisfacción con el programa
  • 3. 3 ¿QUÉ ES UNA ESCUELA DE PADRES? La sociedad se ha visto sometida a grandes en poco tiempo, y la familia y la institución escolar no han sido ajenas a estos cambios. Factores como las nuevas tecnologías, las diferentes configuraciones familiares, el cambio de roles en la estructura familiar o los nuevos valores de nuestra sociedad moderna inciden de forma importante en la labor educativa tanto escolar como familiar, creando nuevas dudas e incógnitas sobre la forma más adecuada de orientar la educación. La escuela de padres nace como instrumento para intentar dar respuesta a esas dudas. Es por tanto un instrumento de información, formación y reflexión dirigido a padres y madres sobre aspectos relacionados con la educación de sus hijos. Es un recurso de apoyo a las familias para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras, así como adquirir pautas eficaces y saludables de dinámica familiar. ¿Cómo debería ser una Escuela de Padres? ➔ Un lugar de encuentro para intercambiar experiencias y reflexionar. ➔ Un espacio para la educación y reeducación de los padres. ➔ Una herramienta para mejorar la calidad educativa de las familias. ➔ Un programa estructurado y sistemático. ¿Qué objetivos pretende conseguir la Escuela de Padres? ➔ Propiciar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y de la vida familiar. ➔ Identificar y entender las diferentes etapas que recorre una familia en su ciclo vital. ➔ Favorecer la comunicación en el grupo familiar y con el entorno comunitario. ➔ Promover el conocimiento de las características evolutivas y necesidades del niño y del adolescente. ➔ Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que posibiliten un crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar. ➔ Detectar lo antes posible las problemáticas del grupo familiar o de alguno de sus miembros. Para la puesta a cabo y el desarrollo de los distintos programas de las Escuelas de Padres se tiene en cuenta el nivel cultural, el grado de interés, motivación y estilos de aprendizaje de sus miembros. La metodología es grupal, dinámica, global, abierta y creativa para promover el alcance de un clima adecuado que favorezca la comunicación e interacción entre los miembros del grupo.
  • 4. 4 Opciones didácticas - Flexibilidad y contextualización - Dinámica grupal, global, abierta y creativa - Técnicas de dinámica de grupos - Partir de las experiencias previas - Habilidades y estrategias - Puesta en común - Repaso de contenidos - Coordinación interna y externa - Evaluación continua de procesos y resultados Opciones organizativas El esquema de acción que seguiremos durante las distintas sesiones de nuestra Escuela de Padres será el siguiente: 1. Análisis de los conocimientos y experiencias que el grupo posee sobre el tema a tratar. 2. Breve exposición del tema acordado dentro de los previstos en el programa. 3. Actividades y casos prácticos en relación con el tema de la sesión. 4. Espacio y tiempo para conclusiones, ideas, sugerencias, preguntas, etc. 5. Deberes y consejos para las familias. Esta secuencia y nuestra metodología tendrán como finalidad ayudar a que los miembros del grupo construyan sus propios conocimientos, pudiendo así mejorar la calidad educativa de su estructura familiar y afrontar con mayor eficacia los problemas de su vida cotidiana. AGRUPAMIENTOS Flexibles y variados Máximo 20 personas ESPACIOS Dinámicos y acogedores Facilitadores de la convivencia TIEMPOS Reuniones semanales Máximo 2 horas Máximo 20 sesiones
  • 5. 5 NUESTRA ESCUELA DE PADRES JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO Nuestra Escuela de Padres constará de un programa de 7 sesiones, de 1 hora y media cada una, que se llevará a cabo en el Colegio Público La Fresneda. Irá dirigido a familias con hijos de 3 a 6 años, es decir, del segundo ciclo de Educación Infantil. Las sesiones se realizarán los viernes durante los meses de enero y febrero de 17:30 a 19:00 de la tarde, y tendrán como aforo máximo 20 padres y madres. Cada sesión de trabajo tendrá una parte final destinada a las dudas o comentarios que puedan surgir durante la sesión. Además, cada una de las sesiones presentadas tendrá una tarea para casa, con el objetivo de evaluar los aprendizajes realizados y poner en práctica los conocimientos. Queremos que los aprendizajes sean lo más significativos y duraderos posibles, por lo que la mayor parte de las tareas para con la familia involucrarán al sistema por completo, consistirán en prácticas reales extendidas en tiempo y exigirán consciencia sobre lo que se está haciendo y los resultados que conllevan cada una de las acciones y actitudes. Pensamos que el educar a familias con hijos de tan temprana edad es una tarea fundamental. Además de la incorporación del niño al sistema escolar, en esta etapa se producen múltiples cambios y desarrollos en el niño propios del periodo evolutivo en que se encuentran. Es un periodo sensible para la adquisición de determinados aprendizajes, y por tanto vemos como esencial ofrecer determinadas herramientas a las familias para que puedan, a su vez, ofrecer las experiencias educativas más acertadas para el futuro de sus hijos. La socialización, la progresiva adquisición de autonomía, el desarrollo emocional o el control de impulsos son tan solo algunos ejemplos de los aprendizajes fundamentales que se llevan a cabo en esta etapa. Sin embargo, muchas veces las familias desconocen qué aspectos trabajar para que sus hijos desarrollen estas conductas. Es por este motivo que hemos preparado los siguientes temas para trabajar en las sesiones, por su fuerte influencia en el desarrollo del pequeño: 1. Desarrollo evolutivo 2. Normas y límites 3. Refuerzos y castigos 4. Afectividad 5. Autonomía 6. Comunicación 7. Autoestima
  • 6. 6 ¿Cómo involucrar a los padres para que participen de forma activa? Como hemos dicho, nuestra programación se estructurará alrededor de estos contenidos porque pensamos que son claves para el desarrollo tanto motor, como afectivo y cognitivo de los niños. Queremos que las familias que participen en nuestro programa se den cuenta de la enorme importancia de estos aspectos para el futuro del menor, y ofrecerles las herramientas más adecuadas para que puedan dar a sus hijos una educación de calidad. Por lo tanto, trataremos de conseguir una involucración real de los padres haciendo hincapié en la importancia de los temas para conseguir una educación de calidad y poniendo ejemplos de conductas problemáticas comunes y cómo actuar en base a estos principios. Creemos que será muy valioso para las familias el hecho de explicitar determinadas conductas y justificar el por qué respondemos ante ellas de la forma en que lo hacemos, señalando las razones y posibles actuaciones a utilizar para resolver el conflicto. SEGUNDA SESIÓN: NORMAS Y LÍMITES OBJETIVOS En esta segunda sesión de nuestro programa de Escuela de Padres nos centraremos en todo lo relacionado con normas y límites en las edades de 3 a 6 años. Trataremos de hacer ver a los padres que educar de manera efectiva implica necesariamente poner límites a los hijos. Los límites son necesarios para un desarrollo sano y un crecimiento feliz de los niños. Los objetivos principales a trabajar en normas y límites serán: ● Definir qué y cuáles son las normas y límites más importantes en la educación infantil. ● identificar y analizar las consecuencias de poner o no normas y límites. ● Formular los principios para poner las normas y límites. ● Examinar las posibles soluciones ante niños que retan las normas y límites. ● Reconocer nuestras debilidades a la hora de poner límites. ● Aprender claves para mejorar nuestra capacidad de establecer normas y límites y fomentar la autonomía en los hijos. ● Diseñar estrategias prácticas para poner normas y límites claros. Los principales destinatarios de los conocimientos de la sesión sobre normas y límites serán las familias. Pretendemos hacerles ver que las normas y límites, lejos de ser perjudiciales si se hacen en
  • 7. 7 la medida adecuada, son los fundamentos para el futuro desarrollo de la autonomía y responsabilidad. Los límites aportan a los niños la información para conocer qué conductas son adecuadas y cuáles no, cuando se comportan bien y cuando no, y entender también el porqué. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? Lo que haremos en esta sesión de Escuela de Padres será entrenar a los padres en todo lo relacionado con las normas y límites con una serie de explicaciones, actividades y dinámicas que se realizarán en el aula con el profesor o profesional preparador de la temática. Los 10 primeros minutos de la sesión se dedicarán a una pequeña evaluación para saber los conocimientos previos de los padres en relación al tema a tratar. Seguiremos con una breve explicación del tema y sus ideas clave, actividades y dinámicas, después dejaremos un espacio para conclusiones, comentarios, dudas y sugerencias, y para finalizar recomendaremos a los padres una serie de deberes y prácticas para trabajar en familia. PARA SABER MÁS  Artículos e ideas sobre cómo educar con normas y límites: Educapeques.com (buscar: normas y límites), GuiaInfantil.com (buscar: normas y límites).  “Aprender normas y límites: Desde bebés hasta la edad escolar”, Annette Kast-Zahn.  “Los niños necesitan normas”, Helga Gurtler.  https://es.pinterest.com/estherllorens/padres-normas-y-l%C3%ADmites/ ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN a) Evaluación inicio de sesión Haremos una pequeña encuesta de evaluación al inicio de la sesión con el objetivo de conocer las ideas previas de los padres y sus propias percepciones como agentes educativos (específicamente en el ámbito de las normas y límites).  Señala las características que crees que definen las normas y los límites: a) Realistas y claras b) Elaboradas y con muchos detalles c) Consistentes y coherentes
  • 8. 8  Poner normas y límites de forma eficaz… a) Solo conlleva beneficios para los niños b) A veces conlleva beneficios pero puede traer consecuencias negativas c) Siempre conlleva consecuencias negativas  Si no se cumplen las normas establecidas, el castigo es una buena consecuencia para que el niño aprenda a) Sí b) No  Las normas y los límites pueden llegar a crear en los niños una sensación de dependencia con los padres a) Sí b) No c) Depende de la situación  Con que los niños tengan en el colegio unas normas y límites adecuados es suficiente para su correcto desarrollo a) Sí b) No  El no establecimiento de normas y límites contribuye a formar personas con mayor libertad, autonomía e imaginación a) Sí b) No  Los niños pequeños no necesitan entender el porqué de una norma o un límite a) Verdadero b) Falso  Es mejor no incluir a nuestros hijos cuando son tan pequeños en el proceso de establecimiento de normas y límites a) De acuerdo b) En desacuerdo  Si mi hijo ha pasado un mal día y está triste, creo que es conveniente quitarle alguna de las normas establecidas para no hacerle sufrir más a) Sí b) No  Creo que las normas y los límites son muchas veces difíciles de seguir por los niños, y que además les resultan pesadas a) Sí
  • 9. 9 b) No  Siento que mi hijo me va a empezar a odiar si le pongo normas y límites a) Sí b) No b) Explicación del tema: Normas y límites PONIENDO NORMAS Y LÍMITES A NUESTROS HIJOS CONTRIBUIMOS A FORMAR PERSONAS RESPONSABLES, AUTÓNOMAS Y CON CONFIANZA EN SÍ MISMAS. IDEAS CLAVE Las normas y los límites…  Si se establecen con coherencia y claridad, solo conllevan beneficios para nuestros hijos.  Proporcionan a los niños seguridad porque saben qué se espera de ellos.  Son imprescindibles para la vida en familia y en sociedad.  Contribuyen al desarrollo personal y social del niño.  Favorecen el desarrollo de la autorregulación y el autocontrol.  Deben ser claras, sencillas y consensuadas en familia.  Contribuyen a mejorar la relación con nuestros hijos y el ambiente familiar.
  • 10. 10 DEFINICIÓN Para convivir, toda sociedad necesita unas normas. La familia constituye el primer grupo social al que pertenece el niño; es el lugar en el que aprende a convivir. El establecimiento de normas y límites en el sistema familiar supone uno de los factores más significativos para reducir la probabilidad de aparición de conductas de riesgo, tanto en la infancia como en la adolescencia. “Las normas son criterios que indican a una persona qué, cómo y cuándo realizar una acción o tarea. Son, por tanto, una sugerencia de cambio de comportamiento que implica unas consecuencias positivas en caso de cumplimiento, y unas consecuencias negativas en caso de su incumplimiento.” “Los límites son pautas que, como cuidadores y educadores, proporcionamos al niño para que pueda desarrollarse de forma autónoma y en libertad, protegido en su experimentación pero sin dañarse a sí mismo ni a los demás. Son patrones de acción que ayudan al niño a conocer el espectro de comportamientos permitidos en determinadas situaciones y contextos y le dan seguridad.” El papel de los padres en este ámbito se centra en establecer y aplicar unas normas claras, pertinentes y razonables. El abanico de posibilidades a la hora de inculcar esas normas en los pequeños puede variar desde la total permisividad hasta el control absoluto. Entre un extremo y otro se encuentra el modelo que deja espacio para la libertad y que supone educar a los hijos en la capacidad para tomar decisiones y actuar de forma responsable ante los diferentes retos de la vida diaria. Este es el modelo que trataremos de enseñar a las familias durante la sesión. TIPOS DE NORMAS Para favorecer el cumplimiento de las normas que se establecen en la familia, debemos tener en cuenta que éstas deben ser: ● Realistas: las normas han de ser posibles de cumplir y estar ajustadas a la realidad, la edad, habilidades y grado de maduración de los hijos. ● Claras: las normas han de ser entendidas para poder ser cumplidas. Los hijos deben saber exactamente qué es lo que se espera de ellos y qué clase de consecuencias pueden esperar en caso de no cumplirlas. ● Consistentes: la aplicación de las normas debe ser aproximadamente la misma, independientemente del estado de ánimo, de la presencia de otra persona, de las ocupaciones de ese momento.
  • 11. 11 ● Coherentes: las normas han de ser coherentes entre sí. Los distintos miembros de una familia tienen diferentes funciones y, por otro lado, también diferentes normas, pero todas deben poder integrarse dentro de un mismo sistema. Los padres deben tener muy claras cuáles son las normas que consideran oportunas y necesarias, así como la importancia que éstas tienen para ellos. Además, podemos dividir las normas en: ● Fundamentales: Tienen que ser pocas, muy claras, poco matizables en función de las circunstancias y de cumplimiento obligado e innegociable. Ejemplo: Agresiones entre hermanos, respeto. ● Importantes: Deben ser poco numerosas y muy claras, pero son más matizables en función de las circunstancias. Si bien, aunque su cumplimiento global debe ser inevitable, algunos aspectos pueden negociarse. Ejemplo: Hora de llegada a casa, en días de clase o las vísperas de fiesta. ● Accesorias: Regulan los aspectos más circunstanciales de la vida doméstica. En muchas ocasiones pueden negociarse sin afectar gravemente al funcionamiento familiar. Ejemplo: Hacer la cama todos los días. ¿POR QUÉ ES DIFÍCIL PONER NORMAS Y LÍMITES? Muchas veces dejamos de poner normas y límites a nuestros hijos porque pensamos que no les van a traer nada bueno, y que quedaremos como los malos de la película. Sin embargo, nada más lejos de la realidad. Poner normas de forma adecuada (sin ser nunca exigentes en exceso) solo conlleva beneficios para los pequeños. Los siguientes son algunos motivos que a veces nos detienen a la hora de poner normas: ● Nos asusta defraudarlos. ● No sabemos o no queremos decir “no”. ● No queremos frustrarlos,... ”ya sufrirán cuando sean mayores”. ● Nos preocupa ser considerados autoritarios. ● No queremos que sufran lo que nosotros sufrimos. ● Compensamos la falta de tiempo y dedicación con una actitud indulgente (y culpable). ● Tenemos miedo al conflicto y a sus malas caras. ● Nos da pereza corregir, reflexionar, imponernos...
  • 12. 12 BENEFICIOS DE PONER NORMAS Y LÍMITES Como acabamos de ver, es verdad que a veces puede parecer difícil poner unas normas y hacer al pequeño seguirlas, pero tenemos que tener siempre muy presente que lo hacemos en su beneficio; que los niños aprendan hasta dónde pueden llegar es fundamental para su futuro. Por eso, a los niños, que desconocen el mundo y que están en un proceso de aprendizaje social y de desarrollo y crecimiento personal, las normas y límites les aportan muchos beneficios: 1. Dan seguridad. Les permite comprender y tener la conciencia de que no todo vale y que no pueden hacer todo lo que quieran. El saber qué comportamientos son correctos e incorrectos les ayudan a sentirse más seguros en sus comportamientos. 2. Son beneficiosos para la convivencia familiar y escolar. Los pequeños entenderán su importancia y las incluirán poco a poco a su forma usual de actuar. Además, ayudarán a su sentimiento de pertenencia en el sistema familiar y social. 3. Regulan los sentimientos de frustración y ayuda a la convivencia en sociedad. Los niños entenderán que tienen que seguir unas normas, tanto en su casa como en sociedad, y sabrán que no pueden hacer lo que quieran cuando quieran. Serán capaces de respetar a los demás. 4. Potencian el desarrollo de sentimientos de autonomía, responsabilidad y seguridad en uno mismo. Una persona que sabe lo que tiene que hacer y cómo tiene que comportarse es una persona autónoma, responsable y capaz de llevar una vida adaptada a la sociedad. 5. Contribuyen al desarrollo del autocontrol y la autorregulación. Con unas adecuadas normas y límites les será más fácil establecer objetivos y seguir las herramientas necesarias para alcanzarlos. Además tendrán una mayor resistencia a caer en adicciones y/o conductas dependientes problemáticas. 6. Favorecen el desarrollo de una autoestima sana y de las habilidades sociales. Tienen herramientas para entender lo que se espera de ellos mismos y el funcionamiento de los grupos sociales, por lo que puedan dar respuesta de forma adaptada. Además, repercuten en su desarrollo moral y ético, haciéndoles entender la importancia de seguir unas reglas morales para su bienestar y el de los demás. CONSECUENCIAS DE UNA EDUCACIÓN SIN NORMAS La educación de un niño o una niña no es un proceso sencillo. Este proceso puede convertirse en una interacción positiva o en una lucha constante de los niños por salirse con la suya, que muchas veces no genera más que conflictos, frustración y desesperación.
  • 13. 13 Las normas en la educación es una cuestión que no queda libre de controversias. Por un lado queremos que los niños y niñas cumplan unas normas y se comporten como esperamos, pero por otro lado no sabemos si poner normas es bueno para ellos o no. Y finalmente, tampoco sabemos cómo establecer y ejecutarlas. Como consecuencia de todo esto, los niños y niñas crecen, en muchas ocasiones, sin límites, sin normas claras y sin entender la necesidad de cumplirlas. Las normas en la educación son necesarias para el desarrollo de los niños, siempre y cuando sean establecidas en el marco de una educación democrática y la disciplina positiva. Los niños necesitan orientaciones que guíen su conducta y necesitan saber que las normas contribuyen a una convivencia sana y respetuosa. Es por esto que la ausencia de normas tiene consecuencias negativas en la educación de los pequeños como pueden ser las siguientes:  Da lugar a niños y niñas déspotas, que tratan de imponer sus deseos y no toleran no hacer lo que quieren en cada momento.  Genera intolerancia y frustración. Las cosas no siempre son como queremos y no siempre podemos hacer lo que queramos, sin normas no tolerarán estas situaciones y experimentarán niveles altos de frustración.  Crea una mala convivencia en familia, en el centro escolar, con los iguales, etc.  Impide el desarrollo de la resiliencia.  Puede afectar al desarrollo de la autoestima. ● Debemos tener claro que las normas son necesarias y fundamentales para el correcto desarrollo personal y social de los niños, y a partir de aquí dejar de lado nuestros miedos y empezar a aplicar unas normas y límites de forma eficaz y positiva. De forma beneficiosa para nuestros niños. PAUTAS PARA EL ESTABLECIMIENTO DE NORMAS Y LÍMITES Pueden servir de guía las siguientes preguntas:  ¿Qué comportamiento queremos tratar?  ¿Cómo deben actuar para cumplirla?  ¿Cuándo entra en vigor la norma?  ¿Cuándo se aplican las consecuencias?  ¿Cuáles son las consecuencias del cumplimiento?  ¿Cuáles son las consecuencias del incumplimiento?
  • 14. 14 Para poner límites de forma eficaz debemos tener un equilibrio; no hay que excederse, ya que debemos dejar a los niños su iniciativa y autonomía, pero siempre con unas normas claras, que les permitan saber cómo deben actuar en cada momento. Algunas pautas para el establecimiento de normas y límites eficaces son las siguientes: 1. Valorar la edad y el grado de maduración de los hijos. La educación sobre las normas tiene características diferentes en función de la edad. En el caso de los niños pequeños, cumplen las normas porque las viven como algo impuesto, no tienen aún la capacidad de hacer juicios en función de razonamientos lógicos más avanzados. 2. Establecer normas y órdenes claras y objetivas. Con niños de edades comprendidas entre 3 y 6 años es especialmente importante establecer unas normas claras y consistentes. Cuanto más clara sea la norma, más seguridad tendrá el niño en su comportamiento y en su relación con el entorno. a. Cuando le decimos al niño “Pórtate bien”, portarse bien puede ser entendido de múltiples maneras, esta orden no es válida, ya que puede tener diferentes interpretaciones, el niño o niña, no sabe lo que se espera de él. En cambio, debemos decirle claramente lo que esperamos que haga, “Voy a ponerme a trabajar, intenta no hacer mucho ruido, cuando termine jugaremos”. Es importante también que no le demos más orden que una frase, para no confundirle. 3. Ser firme y constante. Es importante decir las cosas con autoridad pero de forma clara y tranquila. Es fundamental que los límites que pongamos sean firmes y constantes para no confundir a los niños y niñas; no podemos dejar que unas veces se cumplan y otras no, esto solo llevaría a la confusión y el caos en el pequeño porque no entiende qué está pasando a su alrededor y cuál es la conducta que se espera de él. 4. Establecer unas consecuencias. Es fundamental explicarle al niño qué pasará si no se cumplen las normas y límites establecidos. El que ellos sepan cómo les va afectar el llevar a cabo o no una determinada conducta les hace ser más conscientes de sus acciones y focalizar su acción a lo que se espera de ellos. 5. Reforzar lo positivo. Muchas veces nos centramos solo en resaltar lo negativo, y nos olvidamos de apreciar todas las cosas que los niños hacen bien. Es más, llegamos al punto de no darnos cuenta de que hacen algo bien. Estar sobre centrados en ver y corregir lo malo hace que el niño sienta que no está haciendo nada como se espera que lo haga, y disminuye su compromiso con la tarea y sus ganas de aprender, además de que influencia negativamente a su autoconcepto y autoestima. 6. Confiar en los niños: Es importante tener expectativas altas (aunque sin dejar de ser realistas) sobre los hijos. Eso les hará sentirse valorados y repercutirá en sus ganas por aprender y hacerlo bien. El sentir que las personas que más te importan confían en ti es esencial para la conducta.
  • 15. 15 7. Explicar el porqué. Ante cualquier límite, norma y regla, es importante que expliquemos a los pequeños el porqué de los mismos. De esta forma comprenderán el sentido de los límites y sabrán que no siempre pueden hacer lo que quieran y cuando quieran. En el caso de niños pequeños, deberemos adaptar la explicación lo más posible a sus características madurativas para que entiendan las razones de hacer unos u otros determinados comportamientos. 8. Mantener el control emocional: Para aplicar una disciplina positiva a los niños y niñas resulta esencial mantenerse tranquilo y no entrar en disputas sin sentido. Por ello cuando riñamos al pequeño debemos hacerlo siempre con respeto, sin perder los nervios. Se trata de decirle lo que no pueden hacer, pero no de hacerle sentir mal, culpable o herido. 9. Establecer las normas y límites con coherencia y consenso. Los límites han de ser coherentes y consensuados. Tienen que tener un sentido que el pequeño comprenda. Si somos incoherentes y ellos no comprender los límites, el mensaje que aprenden será que las normas no tienen sentido. Es bueno consensuar y negociar con ellos las normas y límites; les hacemos partícipes del proceso y trabajamos de esta manera su autonomía y moralidad. 10. Dar tiempo para el aprendizaje. La adquisición de hábitos lleva tiempo, así que no podemos esperar que los pequeños adquieran las rutinas, normas y límites de un día para otro. Es importantes dejar tiempo a la adaptación y el aprendizaje, sin impacientarnos ni perder los nervios. 11. Revisar y evaluar la puesta en práctica. Es importante reflexionar sobre si las normas y límites que habíamos establecido cumplen con los objetivos propuestos. ¿QUÉ HACER CUANDO LOS NIÑOS RETAN LAS NORMAS? Son muchas las ocasiones en las que los niños y niñas, como parte natural de su desarrollo se niegan a obedecer las normas y desafían a los adultos. Esta situación provoca malestar en las familias y puede convertirse en un problema difícil de manejar. Cuando los niños y niñas no obedecen, retan las normas y entran en desafíos, los adultos se desesperan y encuentran serias dificultades para manejar la situación. En muchas ocasiones esas actitudes de desafío van más allá de la propia norma. En estos casos comprobaremos que da igual la norma (no se trata de si están a favor o en contra), lo significativo es su actitud de desafío y su insistencia en desobedecer: van a buscar los límites, quieren comprobando hasta dónde pueden llegar. Por eso el fundamental que en estos casos esos casos los padres se mantengan firmes y no cedan ante los desafíos de los pequeños. A continuación os presentamos algunos consejos para manejar los desafíos y las negativas a cumplir las normas:
  • 16. 16 1. No confundir poner límites con ser muy duro o agresivo. Los niños y niñas necesitan límites que guíen su conducta y les den seguridad. 2. Establecer normas familiares claras, concisas y constantes. Las normas tienen que ser constantes en todo momento, (si un día dejas pasar una conducta, pensarán que pueden hacerlo más veces) y por todos los miembros de la familia (de esta forma entienden la importancia de la misma) 3. Conservar siempre la calma y no te enfadarse. El pequeño busca muchas veces que nos enfademos. Como consecuencia entramos en un círculo en el que ellos nos desafían varias veces, nosotros nos enfadamos y le reñimos con dureza. Después de esto nos sentimos culpables por haber sido duros y levantamos el castigo o dejamos que el niño/a haga lo que estaba haciendo. Con esto el pequeño se lleva el mensaje de que ha conseguido lo que quería. Es mejor que mantengamos la calma e impongamos la autoridad de forma menos severa y más positiva. 4. Criticar la acción y no al pequeño. 5. Cuando comiencen con el reto, no hacerles caso. Si le atiendes, aunque sea enfadado/a, estas reforzando su conducta de desafío. Corta la comunicación con él y ni le mires. Al cabo del rato vuelves a indicarle lo que estabas indicándole. 6. Servir de ejemplo, no mostrarnos desafiantes. 7. Hablar con ellos, explicarles el porqué de las normas y escuchar su opinión. 8. Reforzarles cuando cesen su desafío. 9. Emplear el refuerzo negativo o la ausencia de refuerzo positivo ante la desobediencia. En ocasiones el castigo les sirve para llamar la atención y reafirmarse en su conducta. Resulta más productivo eliminar el refuerzo positivo que aplicar un castigo. EJEMPLOS DE NORMAS Y LÍMITES Normas generales: ● Recogemos los juguetes después de jugar. ● Hablamos sin gritar. ● Comemos y nos vestimos solos. ● Compartimos nuestras cosas con los demás. ● No me olvido del “por favor” y “gracias”. ● No me olvido del “bueno días” y “buenas noches”. ● Vemos la televisión (por ejemplos) como máximo 1 hora al día. ● Pedir perdón cuando nos hemos equivocado. ● Escuchar con atención cuando los demás están hablando. Normas específicas. Por ejemplo, para con la comida:
  • 17. 17 ● No tirar comida o pan al suelo. ● Usar la servilleta cuando nos manchemos. ● No jugar con la comida. ● Comérselo todo y no separar la comida. ● Pedir las cosas “por favor” ● Comer despacito y masticar bien cada trozo. ● Sentarse bien en la silla. ● Masticar con la boca cerrada. ● Lavarse las manos antes de comer. ● Lavarse los dientes al terminar. c) Actividades ACTIVIDAD 1: CASO PRÁCTICO Paula es una niña de 5 años que muy pocas veces hacía lo que sus padres le pedían. Los padres decidieron que, ante esta conducta de desobediencia repetitiva, pondrían una serie de normas para ver si así su hija empezaba a portarse mejor. A pesar de que los primeros días fueron un poco difíciles, durante los siguientes las cosas empezaron a ir mejor, sus conductas eran más positivas (ya no se enfadaba tanto, no ponía demasiada resistencia al cumplimiento de las normas…) y el ambiente familiar en general había mejorado bastante. Sin embargo, pasadas unas semanas, todo volvió como al principio, y Paula retomó sus conductas disruptivas y de desobediencia. Otros datos:  Paula tiene un hermano más pequeño de 2 años.  Los padres de Paula trabajan hasta tarde y apenas tienen tiempo para ella. Preguntas: Por grupos, pediremos a los padres que respondan a las preguntas de forma conjunta y después de haber leído el caso de Paula. Una vez respondidas las pondremos en común y sacaremos conclusiones en conjunto. ➔ ¿Por qué crees que Paula se negaba a obedecer a sus padres? ➔ ¿Crees que los padres tuvieron una buena idea al decidir establecer normas y límites? ¿Por qué? ➔ ¿Cuáles podrían haber sido los criterios que siguieron para establecer esas normas? ➔ ¿Cómo crees que reaccionó Paula en el primer momento cuando sus padres le presentaron una serie de normas y límites que tenía que seguir? ➔ ¿Qué beneficios crees que le aportó a Paula el establecimiento de esas normas? ¿Y al sistema familiar en general?
  • 18. 18 ➔ ¿Qué crees que pudo haber sido lo que falló en el establecimiento de normas y límites? ¿Por qué Paula volvió de nuevo a sus conductas de desobediencia? ➔ ¿Qué consejos les darías a los padres de Paula para que consiguieran establecer una buena relación con Paula y un ambiente familiar positivo? ACTIVIDAD 2: PIENSO, SIENTO, ACTÚO Vamos a imaginarnos que nuestro hijo de 4 años nunca obedece ni hace caso a lo que le decimos. Actúa como quiere, haciendo en cada momento lo que le apetece. Es un niño que presenta algunos problemas sociales (no se relaciona con sus compañeros en el colegio, no muestra interés por hacer amigos, se pasa la mayor parte del recreo solo…) y como padres, tenemos miedo de que si le obligamos a hacer cosas que él no quiere también se sentirá mal en el entorno familiar. Tenemos miedo de que lo pase mal, así que pasamos por alto sus rabietas y desafíos, dejándole muchas veces que al final se salga con la suya. Para esta actividad pediremos a los padres que también en pequeños grupos diseñen dos tablas. La primera poniéndose en el caso de que hubieran decidido quitarle las normas y límites a su hijo para que no se sintiera peor, y la segunda en el caso de haber continuado con la dinámica de normas y límites como hasta el momento. El objetivo de esta actividad es que las familias se den cuenta como muchas veces nuestros pensamientos (basados en el desconocimiento o en ideas equivocadas) son los que nos llevan a actuar de una determinada forma, que muchas veces produce el efecto contrario del que queríamos; en este caso, no mejora la situación del niño sino que elimina algo que ayudaba al pequeño y al sistema familiar (las normas y los límites establecidos). La primera tabla la haremos nosotros para que entiendan la dinámica y puedan proponer ellos otros casos de pensamientos (erróneos y acertados) basándose en el modelo: PIENSO SIENTO ACTÚO CONSECUENCIAS Pienso que si le quito las normas por un día a mi hijo se va a relajar y va a estar más contento. Alivio, esperanza, inquietud Le quito las normas y le dejo hacer lo que quiera para que esté feliz. El niño sigue estando mal a pesar de no tener normas. De hecho, se siente más confundido y desorientado.
  • 19. 19 ACTIVIDAD 3: ROLE PLAYING Una vez hayamos hablado de las normas y los límites, conozcamos un poco más de sus principios y qué ventajas tienen en la educación de nuestros hijos y hayamos hecho las dos actividades anteriores, pasaremos a la última como cierre y para ser conscientes de qué hemos aprendido. Cada uno de los grupos tendrá que preparar un caso problema relativo a las normas y límites. Un componente de cada equipo elegirá, por turnos, a otro de otro equipo y tendrán que escenificar el caso. El componente del grupo que ha creado el caso interpretará su papel (niño que desobedece, padre que no sabe cómo poner las normas…) y la persona que ha elegido deberá dar una respuesta a la situación. El objetivo es ver qué soluciones se les van ocurriendo a los padres tras toda la información de la sesión y reflexionar en grupo qué les ha parecido: si todos hubieran hecho lo mismo, si se les ocurren otras maneras de actuar, si creen que esa solución acabaría con el problema, etc. Queremos que las familias reflexionen y pongan en práctica todo lo aprendido durante la sesión. d) Conclusiones finales Tras las actividades, y casi como parte final de la sesión, dejaremos un espacio dedicado a los comentarios, ideas, conclusiones finales y/o preguntas de los padres. Podemos incluso hacer algunas preguntas para ver si todos los contenidos que pretendíamos transmitir han quedado claros y si los padres han realmente entendido la importancia de una educación con normas. Creemos que es importante este tiempo para organizar bien todo la aprendido y resolver cualquier duda que puedan tener sobre las normas y los límites. Lo más importante es que salgan de la sesión sintiéndose preparados para empezar a establecer unas normas y límites claros con sus hijos que les ayuden tanto personalmente como socialmente, y que a su vez contribuyan a la mejora del clima familiar. e) Deberes y consejos para las familias Por último, pediremos a los padres que pongan en práctica todo lo aprendido con unas sencillas tareas para empezar a establecer normas y límites en sus hogares. Se les pedirá que todo el sistema familiar se involucre activamente y sean partícipes del cambio.  Establecer de forma conjunta (padres e hijos) al menos tres normas a cumplir durante una semana.  Llevar un registro de cuando se cumplen las normas y cuando no (por ejemplo una cartulina, con los nombres, que esté en un lugar visible por todos y que todos puedan entender).
  • 20. 20  Hacer una reflexión final sobre qué beneficios ha aportado el establecimiento de normas y límites. Sería ideal que las familias siguieran con esta dinámica y la incluyeran en su día a día corriente. Igualmente podrían ir añadiendo más normas y límites en función de las distintas necesidades. ESPECIFICACIONES DE NUESTRA ESCUELA DE PADRES SERVICIO DE GUARDERÍA Durante todas las sesiones de nuestra Escuela de Padres ofreceremos un servicio de guardería para todas aquellas familias que lo necesiten. Queremos que las familias interesadas en nuestro programa no tengan ningún inconveniente que les impida participar, y estamos encantados de poder ofrecer este servicio. Nuestro servicio estará disponible durante la hora y media que duran las sesiones, y estará abierto para niños de toda la Educación Infantil y Primaria. EVALUACIÓN FINAL DEL PROGRAMA a. Satisfacción general Una vez concluido el programa, haremos una pequeña encuesta para conocer el grado de satisfacción de las familias con el mismo. Nos parece importante tener un feedback de los participantes para el futuro desarrollo de otras Escuelas de Padres, siempre con el objetivo de mejorar y poder transmitir a los padres de la forma más eficaz posible las bases para una educación de calidad. Organización del curso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Contenidos ofrecidos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Metodología usada 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
  • 21. 21 Dinámicas realizadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Adecuación del espacio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Duración del curso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 El curso ha respondido a las expectativas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Organización de la materia a dar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Claridad en las explicaciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Predisposición a aclarar dudas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Intervención de los participantes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Valoración de la atención recibida por el profesor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Valoración de las dinámicas realizadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Valoración del contenido expuesto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Incorporaría algún otro tema 1 2 3 4 5 Los medios audiovisuales me han parecido correctos 1 2 3 4 5 Las sesiones han sido suficientemente prácticas 1 2 3 4 5 El material aportado ha sido de utilidad 1 2 3 4 5 Los profesionales que han impartido las sesiones eran entendidos en el tema 1 2 3 4 5 Me ha faltado algún tipo de información complementaria para la correcta comprensión del tema 1 2 3 4 5
  • 22. 22 Bibliografía Educapeques.com http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/consejos-educacion-hijos/escuela-de- padres-educar-con-limites.html Comunidad de Madrid http://www.madrid.es/UnidadesDescentralizadas/Salud/Publicaciones%20Propias%20Madrid%20salud/Public aciones%20Propias%20ISP%20e%20IA/PublicacionesAdicciones/ficheros/normas_y_limites_guia.pdf Dudas y preguntas solucionadas sobre normas y límites https://escuelaserpadres.wordpress.com/category/normas-y-limites/ Blog de Educación Infantil: Normas y límites. http://lluviadeideasyrecursos.blogspot.com.es/2011/10/las- normas-en-educacion-infantil.html Ejemplo de Escuela de Padres https://orientacionandujar.files.wordpress.com/2009/05/escuela-de-padres.pdf Qué es una Escuela de Padres http://www.contreras.nom.es/Colegio/Escuela_Padres/1_Que-es-una-escuela- de-padres.htm