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PROYECTO Nº 01
1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : “Nos organizamos en el aula”.
3. Situación de contexto/significativa : - En la I.E………. del centro poblado de ….. del distrito de ……… se ha detectado gran número de
niños y niñas de esta I.E con inadecuados hábitos de comportamientos, baja autoestima y falta de
organización en el aula.
- Por lo que el presente proyecto propone desarrollar actividades que promueven un ambiente
organizado y funcional, en un clima de armonía y comprensión.
4. Tiempo aproximado de duración : ………………….……………….. del ………………….………………..
MARZO:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
¿Para qué lo
haremos?
¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
- Sensibiliza a los
estudiantes sobre
la necesidad de
organizar su aula.
- Negociar el
proyecto con los
estudiantes.
- A través de visualizaciones de
situaciones cotidianas de
acciones dentro del aula.
- Recoger propuestas de los
estudiantes sobre actividades
a realizar (para solucionar
problemas).
- Asumiendo
responsabilidades.
- Para identificar las
áreas y sectores que
tiene su aula.
- A dar opiniones de manera
respetuosa.
- Importancia de las normas de
convivencia.
- Actuar y practicar la
asertividad.
- Reconocer los colores
primarios y secundarios.
- Trabajar en equipo.
- Imágenes.
- Libros.
- Témperas.
- Hojas.
- Recurso humano.
- Asumir
responsabilidades
para trabajar en
equipo.
- Participando en un debate
respetando las ideas de los
demás.
- Apartando nuevas ideas o
resaltando los más
importantes.
- Identificando las diferencias
de opinión de sus
compañeros.
- Reconociendo como funciona
- Para establecer
responsabilidades
dentro de un equipo
para el bienestar
común del salón.
- Reglas de un debate.
- Funciones simétricas de
conjuntos.
- Resolver la diferencia
simétrica de conjuntos.
- Identificar el complemento de
un conjunto.
- Explicar la estructura del
sistema nervioso.
- Reconoce la relación cerebro-
- Imágenes.
- Prácticas de conjuntos.
- Tema para el debate.
- Lámina del sistema
nervioso.
nuestro sistema nervioso.
- Asumiendo
responsabilidades.
reacciones.
- Nos conocemos y
establecemos
normas de
convivencia.
- Deduciendo el tema central
de las lecturas.
- Comprendiendo lo que leen.
- Elaborando y aplicando
estrategias para resolver
situaciones problemáticas.
- Participando en la elaboración
de normas de convivencia.
- Comprometiéndose a cumplir
acuerdos y normas.
- Para establecer las
normas de
convivencia que
utilizarán a lo largo del
año escolar.
- Identificar la idea principal y
secundaria de un texto.
- Resolver problemas con
conjuntos.
- Trabajar en equipo.
- Elaborar normas de
convivencia.
- Respetar acuerdos ya
tomados, firmando un
compromiso.
- Imágenes.
- Lecturas.
- Pizarra.
- Práctica calificada.
- Recursos humanos.
- Compromiso.
- Sectorizar nuestras
áreas.
- Reconociendo las áreas que
tendrán en el aula.
- Identificando las medidas de
prevención en el cuidado de
su cuerpo.
- Explorando actividades de
activación corporal.
- Reconociendo el mensaje de
la palabra de Dios.
- Para sectorizar en
forma conjunta las
áreas de su salón.
- Resolver ejercicios con
regiones sombreadas.
- Identificar las enfermedades
del sistema nervioso.
- Consejos para cuidar el
sistema nervioso.
- Rutina de calentamiento
corporal.
- Reconocer los Libros de la
Biblia.
- Ejercicios.
- Imágenes.
- Campo deportivo.
- Recurso humano.
- Hoja.
- Colores.
- Biblia.
- Evaluando nuestro
proyecto.
- Expresando nuestras
experiencias sobre lo
aprendido durante el
proyecto.
- Evaluando la participación de
los estudiantes.
- Para medir el
desempeño de los
estudiantes.
- Identificar logros y dificultades.
- Redactar y asumir
compromisos.
- Lista de cotejos.
- Cuadros de auto-co-
hetero evaluación.
PROGRAMA CURRICULAR – MARZO
(Proyecto)
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
C
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Opinión. - Practica modos y normas de convivencia que permitan
la comunicación oral.
- Manifiesta sin temor sus pensamientos y sentimientos.
Obtiene información del
texto oral.
- Debate. - Practica la comprensión de mensajes orales y adapta
la comunicación al contexto.
- Presta atención activa a debates dando señales
verbales y no verbales.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto.
- Idea principal y
secundaria.
- Deduce el tema central e ideas principales en textos
con algunos elementos complejos en su estructura y
con diversidad temática.
M
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Diferencia.
- Operaciones y
problemas con
conjuntos.
- Regiones
sombreadas.
- Elabora y aplica diversas estrategias para resolver
situaciones problemáticas 3, 4. Que implican el uso de
material concreto, gráfico (dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, etc.).
- Elabora estrategias para resolver conjuntos con
material concreto y gráfico.
- Elabora estrategias para resolver conjuntos con
material concreto y gráfico.
PS
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Asertividad. - Expresa lo que siente y piensa acerca de una
dificultad en su relación con otros y otras.
- Plantea alternativas de solución viables a los conflictos
que se producen en la escuela.
Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
- Normas de
convivencia.
- Participa activamente en la elaboración de normas de
convivencia.
- Cumple los acuerdos y las normas de convivencia en
la escuela.
CT
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
- Sistema nervioso. - Explica la estructura del sistema nervioso a través de
un mapa conceptual.
- Representa la coordinación nerviosa en gráficos.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Enfermedades del
sistema nervioso.
- Clasifica en cuadros las enfermedades del sistema
nervioso.
- Practica en la I.E. medidas de prevención para evitar
enfermedades del sistema nervioso.
ARTE
Y
CUL
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos. - El color. - Identifica en prácticas que realiza los colores primarios
y secundarios.
- Aprecia las creaciones artísticas de sus compañeros.
ER
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Los evangelios. - Define a través de ejemplos lo que es la fe
claramente.
- Reconoce el mensaje de la palabra de Dios en la
Biblia.
EF
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Se expresa corporalmente - Expresión corporal.
- El calentamiento
del esquema
corporal.
- Participa en juegos motores de mayor a menor
dificultad regulando sus capacidades físicas.
- Explora actividades de activación corporal
(calentamiento) y explica su utilidad.
ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
Negociamos y nos
organizamos en el
arreglo del aula.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Se les presenta una historieta donde los niños dan su opinión.
- Responden: ¿Por qué es importante expresar nuestras ideas? ¿De qué manera
expresas tus ideas? ¿Es necesario respetar las ideas de los demás?
- Reflexionan sobre la importancia de expresar nuestras ideas.
- La maestra explica que es dar OPINIÓN y les prepone que cada uno dé su opinión de
cómo pueden organizar su aula.
- Llenan el siguiente cuadro a través de lluvia de idea.
¿Qué
hacemos?
¿Para qué lo
hacemos?
¿Cómo lo
hacemos?
¿Qué
necesitamos?
- De este diálogo se desprende la necesidad de elaborar las normas de convivencia,
para ello forman grupos para elaborarlos.
- Exponen y sistematizamos lo más importante de cada grupo en un papelógrafo.
- Los colocan en un lugar visible de aula para practicarlos.
- Se aplica una ficha de observación.
- Imagen.
- Pizarra.
- Plumones.
- Papelógrafos.
- Plumones de
colores.
- Ficha de
observación.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Los alumnos observan la imagen y comentan.
* ¿Por qué es importante la comprensión y respeto?
* ¿Consideras necesario el respeto entre nosotros?
* ¿Qué normas de convivencia del aula muestran respeto?
* ¿Consideras importante la práctica de la asertividad?
- La maestra presenta un organizador visual.
- Demuestran sus habilidades asertivas analizando casos propuestos.
- Se dialoga sobre cómo se pude ambientar el aula para que se vea bien y diferente de
las demás.
- Con la participación activa de todos se realiza una lista de lo que se necesita hacer en
- Imagen.
- Pizarra.
- Plumones.
- Colores.
- Cartulinas.
- Papeles de
colores.
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
el aula.
- Reflexionan sobre la importancia de las normas para conducirse mejor en el aula.
- Plantean propuestas para ambientar el salón. Las propuestas deben ser pocas y
sencillas posibles de cumplir, y no una larga lista difícil de elaborar.
- Participan en la ambientación del aula por sectores escribiendo, dibujando, pintando,
colocando carteles, trayendo y colocando materiales para cada área.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
- Observan imágenes de salones vacíos sin ambientar.
- Responden:
- ¿Qué observas?
- ¿Puedes hacer alguna mejora? ¿Cuáles?
- ¿Dichas mejoras las puedes aplicar en tu salón?
- ¿Qué colores utilizarías?
- ¿Puedes combinar colores? ¿Cómo?
- La maestra explica la importancia del color y sus aplicaciones.
- Se les presenta una actividad en el aula:
* Se les proporciona un círculo cromático que deberán colorear.
* Participan en la ambientación del aula por sectores, escribiendo, dibujando,
pintando y utilizando los colores del círculo cromático.
* Se aplica una lista de cotejos.
- Imágenes.
- Ficha del círculo
cromático.
- Recurso humano.
- Plumones.
- Cartulina.
- Colores.
- Papeles de
colores.
Asumimos
responsabilidades
para trabajar en
equipo.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Observan la imagen de algunas personas discutiendo.
- Responden:
- ¿Qué observas?
- ¿Consideras que es la forma adecuada de hablar?
- ¿Es importante dar nuestras opiniones? ¿De qué manera?
- ¿En qué consiste un debate?
- ¿Se discute en un debate?
- ¿Quién puede ser un moderador?
- La maestra indica que el tema tratará sobre el DEBATE y presenta un mapa sinóptico.
- Observan la imagen de un debate con diálogo, tomando en consideración el trabajo
- Imagen.
- Pizarra.
- Plumones.
- Recurso humano.
- Información para
el debate.
- Ficha de
observación.
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
del moderador.
- Se reúnen con un compañero y dialogan a partir de las siguientes preguntas:
a. ¿De qué tema trato el debate?
b. ¿Qué opinaron Daniel y Pilar sobre el tema?
c. ¿Cómo inicio el moderador su participación? ¿Cómo la terminó?
d. Como moderador, ¿Qué otras preguntas harías a Daniel y Pilar?
- Se forman grupos de tres personas y se ponen de acuerdo sobre un tema para
debatir. Después, cada uno elija uno de los roles (moderador, participante a favor y
participante en contra). Se procede con el debate.
- La maestra aplica una ficha de observación sobre el debate realizado.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Observan imágenes sobre personas discutiendo.
- Responden:
- ¿Es adecuada la actitud de los personajes?
- ¿Es necesario respetar las ideas de los demás?
- ¿Qué es la tolerancia?
- ¿Debemos respetar las DIFERENCIAS de los demás?
- ¿Qué sabes de la diferencia en Matemáticas?
- Se coloca en la pizarra operaciones con conjuntos y se pide a los estudiantes explicar
cuál es el proceso solución de cada uno de ellos.
- Responden a interrogantes: ¿Qué operaciones no conocen? ¿Cómo creen que se
resuelven?
- En grupos dan solución por sorteo, de una de las operaciones.
- Se presenta el tema: Diferencia simétrica y complemento de conjuntos.
- Se da el soporte teórico del tema.
- Comparan con sus resultados.
- Realizamos las correcciones.
- Resuelve ejercicios planteados por la maestra en el aula.
- La maestra aplicará una prueba de desarrollo.
- Imágenes.
- Pizarra.
- Plumones.
- Cuadernos.
- Lapiceros.
- Recurso humano.
- Prácticas con
ejercicios.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Observan imágenes de los rostros de niños cuando se enojan, identificando distintas
- Imágenes.
- Pizarra.
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
reacciones (llanto, caras rojas, cejas fruncidas, etc.).
- Responden:
* ¿Qué pasa en el interior del cuerpo de los niños?
* Luego, en su cuaderno, redactan un texto con las siguientes palabras: Dolor, manos,
cerebro.
- Se presenta el tema: Sistema nervioso y se da soporte teórico del tema.
- Imaginan que su cerebro es como a una central telefónica que recibe llamadas de
muchos teléfonos, pero que también responden a cada uno. ¿Es posible?
- Resuelven en su cuaderno actividades de aplicación.
- Completan las partes del sistema nervioso en un dibujo.
- Se aplica una práctica calificada.
- Plumones.
- Fichas de
trabajo.
- Cuadernos.
- Lapiceros.
- Recurso humano.
- Práctica
calificada.
Nos conocemos y
establecemos normas
de convivencia.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Observan dos situaciones, donde unos niños pelean y otra donde se tratan con
respeto y responden:
* ¿Cuál de las dos situaciones es la correcta?
* ¿Por qué es necesario ser amables con los demás?
* ¿Cuál sería la idea central de la imagen?
* ¿Todo texto e imagen tiene un tema principal?
* ¿Cuál es la diferencia entre idea principal y secundaria?
- La docente presenta el tema: Idea principal y secundaria en un organizador visual.
- Resuelven actividades en el aula:
- Leen un texto y subrayan de color rojo la idea más importante y de azul la idea
secundaria.
- Encierran las ideas principales y subraya las ideas secundarias, deben fijarse en que
éstas pueden estar al inicio o al final de cada párrafo.
- Leen un texto. Luego, subrayan y copian la idea principal de cada párrafo.
- La maestra aplica una ficha de autoevaluación.
- Imagen.
- Pizarra.
- Plumones.
- Textos.
- Cuadernos.
- Lapiceros.
- Recurso humano.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Observan la imagen de unos niños peleando y responden:
* ¿Es adecuada la manera de discutir de los niños?
* ¿Cómo se debe de solucionar los problemas?
- Imagen.
- Pizarra.
- Plumones.
- Papelógrafos.
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
* ¿Por qué es necesario dialogar?
* ¿Qué pasos debes seguir para resolver problemas con conjuntos?
- Leen atentamente los enunciados propuestos, observan los diagramas y proceden a
resolver los ejercicios planteados.
- En grupos realizan actividades en el aula.
- Después de resolver los ejercicios en el aula, por medio de lluvia de ideas se elegirán
algunos ejercicios para resolverlos en la pizarra.
- En caso de encontrar algún error en sus ejercicios serán corregidos.
- Si tuvieran dudas, los harán llegar a la maestra.
- Para concluir se aplicará una prueba de desarrollo.
- Cuadernos.
- Lapiceros.
- Recurso humano.
- Prueba de
desarrollo.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Observan dos imágenes: La primera una niña parada sobre la silla de su salón y otra
de niños adecuadamente sentados y responden:
* ¿Qué acciones observas?
* ¿Todos las acciones muestran una buena convivencia?
* ¿Cuál de ellas le cambiarias? ¿Por qué?
* ¿Es necesario establecer normas en el aula y la escuela?
- La docente muestra el tema: Normas de convivencia en la escuela.
- Por lluvia de ideas mencionan las normas que consideren más importantes.
- Realizan actividades en aula y firman un compromiso de cumplimiento de dichas
normas.
- Ilustran cada norma planteada en el aula en su cuaderno.
- Se aplica una lista de cotejos.
- Imagen.
- Pizarra.
- Plumones.
- Cuadernos.
- Colores.
- Papelógrafos.
- Lapiceros.
- Recurso humano.
A sectorizar nuestras
áreas.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Se puede mostrar una imagen que muestre división de sectores.
- Responden: ¿Qué observas? ¿Por qué están divididos en sectores? ¿La separación
ayuda a entender mejor el ejercicio?
- La maestra muestra ejercicios con regiones sombreadas por parejas.
- Realizan ejercicios con regiones sombreadas.
- Los alumnos proponen ejercicios que se resolverán en el aula.
- Si existieran dudas, las harán llegar a la maestra para que las aclaren.
- Imagen.
- Pizarra.
- Plumones.
- Cuadernos.
- Lapiceros.
- Recurso humano.
- Práctica
calificada.
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Se aplicará una prueba de desarrollo.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Observan la imagen de un niño rezando.
- Responden: ¿Qué hace el niño? ¿Cuándo usualmente se reza? ¿En caso de alguna
enfermedad? ¿Es importante rezar? ¿Por qué?
- La maestra indica a los alumnos que no sólo se debe rezar para pedir, sino también
para agradecer.
- La maestra explicará que el tema es “Las enfermedades del sistema nervioso”.
- Se proporciona información sobre el tema.
- Se aplica una práctica en el aula, donde dibujarán los consejos para cuidar el sistema
nervioso.
- Realizan actividad en el aula.
- Los alumnos investigarán sobre otras medidas de cuidado del sistema nervioso.
- Se aplicará una prueba objetiva.
- Imagen.
- Pizarra.
- Plumones.
- Práctica en aula.
- Cuadernos.
- Lapiceros.
- Colores.
- Recurso humano.
- Prueba objetiva.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
- Los estudiantes observarán a niños jugando alegremente en el recreo.
- Responden:
* ¿Qué hacen los niños?
* ¿Gracias a quién puedes disfrutar de todo eso?
* ¿Cómo puedes agradecer a Dios por ello?
* ¿Por qué es importante el deporte?
* ¿Es necesario calentar antes de iniciar una actividad deportiva?
- En el campo deportivo los estudiantes realizan ejercicios de calentamiento del
esquema corporal.
- Realizan rutina de calentamiento para mantenimiento.
- Los estudiantes participan en juegos motores: Pasarse la pelota, el gato y el ratón,
etc.
- Realizan su aseo personal.
- Se aplica una ficha de observación a lo largo de toda la sesión.
- Imagen.
- Recurso humano.
- Campo deportivo.
- Útiles de aseo.
- Ficha de
observación.
FECHA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Observan la imagen de la última cena y responden:
* ¿Qué observas? Descríbelo.
* ¿Por quienes están conformada la escena?
* ¿Conoces cómo se llamaron los discípulos que escribieron para las Sagradas
Escrituras?
* ¿Por qué se les conoce como evangelistas?
- La docente comenta que el tema que se trabajara serán: Los evangelios.
- Se proporciona información del tema utilizando su Biblia.
- Realizan práctica en aula.
- Se aplicará una lista de cotejos.
- Imagen.
- Papelógrafo.
- Plumones.
- Práctica.
- Biblia.
- Lista de cotejos.

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  • 1. PROYECTO Nº 01 1. Datos informativos : 2. Nombre de proyecto : “Nos organizamos en el aula”. 3. Situación de contexto/significativa : - En la I.E………. del centro poblado de ….. del distrito de ……… se ha detectado gran número de niños y niñas de esta I.E con inadecuados hábitos de comportamientos, baja autoestima y falta de organización en el aula. - Por lo que el presente proyecto propone desarrollar actividades que promueven un ambiente organizado y funcional, en un clima de armonía y comprensión. 4. Tiempo aproximado de duración : ………………….……………….. del ………………….……………….. MARZO: ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos? - Sensibiliza a los estudiantes sobre la necesidad de organizar su aula. - Negociar el proyecto con los estudiantes. - A través de visualizaciones de situaciones cotidianas de acciones dentro del aula. - Recoger propuestas de los estudiantes sobre actividades a realizar (para solucionar problemas). - Asumiendo responsabilidades. - Para identificar las áreas y sectores que tiene su aula. - A dar opiniones de manera respetuosa. - Importancia de las normas de convivencia. - Actuar y practicar la asertividad. - Reconocer los colores primarios y secundarios. - Trabajar en equipo. - Imágenes. - Libros. - Témperas. - Hojas. - Recurso humano. - Asumir responsabilidades para trabajar en equipo. - Participando en un debate respetando las ideas de los demás. - Apartando nuevas ideas o resaltando los más importantes. - Identificando las diferencias de opinión de sus compañeros. - Reconociendo como funciona - Para establecer responsabilidades dentro de un equipo para el bienestar común del salón. - Reglas de un debate. - Funciones simétricas de conjuntos. - Resolver la diferencia simétrica de conjuntos. - Identificar el complemento de un conjunto. - Explicar la estructura del sistema nervioso. - Reconoce la relación cerebro- - Imágenes. - Prácticas de conjuntos. - Tema para el debate. - Lámina del sistema nervioso.
  • 2. nuestro sistema nervioso. - Asumiendo responsabilidades. reacciones. - Nos conocemos y establecemos normas de convivencia. - Deduciendo el tema central de las lecturas. - Comprendiendo lo que leen. - Elaborando y aplicando estrategias para resolver situaciones problemáticas. - Participando en la elaboración de normas de convivencia. - Comprometiéndose a cumplir acuerdos y normas. - Para establecer las normas de convivencia que utilizarán a lo largo del año escolar. - Identificar la idea principal y secundaria de un texto. - Resolver problemas con conjuntos. - Trabajar en equipo. - Elaborar normas de convivencia. - Respetar acuerdos ya tomados, firmando un compromiso. - Imágenes. - Lecturas. - Pizarra. - Práctica calificada. - Recursos humanos. - Compromiso. - Sectorizar nuestras áreas. - Reconociendo las áreas que tendrán en el aula. - Identificando las medidas de prevención en el cuidado de su cuerpo. - Explorando actividades de activación corporal. - Reconociendo el mensaje de la palabra de Dios. - Para sectorizar en forma conjunta las áreas de su salón. - Resolver ejercicios con regiones sombreadas. - Identificar las enfermedades del sistema nervioso. - Consejos para cuidar el sistema nervioso. - Rutina de calentamiento corporal. - Reconocer los Libros de la Biblia. - Ejercicios. - Imágenes. - Campo deportivo. - Recurso humano. - Hoja. - Colores. - Biblia. - Evaluando nuestro proyecto. - Expresando nuestras experiencias sobre lo aprendido durante el proyecto. - Evaluando la participación de los estudiantes. - Para medir el desempeño de los estudiantes. - Identificar logros y dificultades. - Redactar y asumir compromisos. - Lista de cotejos. - Cuadros de auto-co- hetero evaluación.
  • 3. PROGRAMA CURRICULAR – MARZO (Proyecto) ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS C SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Opinión. - Practica modos y normas de convivencia que permitan la comunicación oral. - Manifiesta sin temor sus pensamientos y sentimientos. Obtiene información del texto oral. - Debate. - Practica la comprensión de mensajes orales y adapta la comunicación al contexto. - Presta atención activa a debates dando señales verbales y no verbales. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Infiere e interpreta información del texto. - Idea principal y secundaria. - Deduce el tema central e ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. M RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. - Diferencia. - Operaciones y problemas con conjuntos. - Regiones sombreadas. - Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 3, 4. Que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.). - Elabora estrategias para resolver conjuntos con material concreto y gráfico. - Elabora estrategias para resolver conjuntos con material concreto y gráfico. PS CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Maneja conflictos de manera constructiva. - Asertividad. - Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con otros y otras. - Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela. Construye normas y asume acuerdos y leyes. - Normas de convivencia. - Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. - Cumple los acuerdos y las normas de convivencia en la escuela. CT EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y - Sistema nervioso. - Explica la estructura del sistema nervioso a través de un mapa conceptual. - Representa la coordinación nerviosa en gráficos.
  • 4. ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Enfermedades del sistema nervioso. - Clasifica en cuadros las enfermedades del sistema nervioso. - Practica en la I.E. medidas de prevención para evitar enfermedades del sistema nervioso. ARTE Y CUL CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos. - El color. - Identifica en prácticas que realiza los colores primarios y secundarios. - Aprecia las creaciones artísticas de sus compañeros. ER CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Los evangelios. - Define a través de ejemplos lo que es la fe claramente. - Reconoce el mensaje de la palabra de Dios en la Biblia. EF SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Se expresa corporalmente - Expresión corporal. - El calentamiento del esquema corporal. - Participa en juegos motores de mayor a menor dificultad regulando sus capacidades físicas. - Explora actividades de activación corporal (calentamiento) y explica su utilidad.
  • 5. ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL Negociamos y nos organizamos en el arreglo del aula. ÁREA: COMUNICACIÓN - Se les presenta una historieta donde los niños dan su opinión. - Responden: ¿Por qué es importante expresar nuestras ideas? ¿De qué manera expresas tus ideas? ¿Es necesario respetar las ideas de los demás? - Reflexionan sobre la importancia de expresar nuestras ideas. - La maestra explica que es dar OPINIÓN y les prepone que cada uno dé su opinión de cómo pueden organizar su aula. - Llenan el siguiente cuadro a través de lluvia de idea. ¿Qué hacemos? ¿Para qué lo hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué necesitamos? - De este diálogo se desprende la necesidad de elaborar las normas de convivencia, para ello forman grupos para elaborarlos. - Exponen y sistematizamos lo más importante de cada grupo en un papelógrafo. - Los colocan en un lugar visible de aula para practicarlos. - Se aplica una ficha de observación. - Imagen. - Pizarra. - Plumones. - Papelógrafos. - Plumones de colores. - Ficha de observación. ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Los alumnos observan la imagen y comentan. * ¿Por qué es importante la comprensión y respeto? * ¿Consideras necesario el respeto entre nosotros? * ¿Qué normas de convivencia del aula muestran respeto? * ¿Consideras importante la práctica de la asertividad? - La maestra presenta un organizador visual. - Demuestran sus habilidades asertivas analizando casos propuestos. - Se dialoga sobre cómo se pude ambientar el aula para que se vea bien y diferente de las demás. - Con la participación activa de todos se realiza una lista de lo que se necesita hacer en - Imagen. - Pizarra. - Plumones. - Colores. - Cartulinas. - Papeles de colores.
  • 6. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL el aula. - Reflexionan sobre la importancia de las normas para conducirse mejor en el aula. - Plantean propuestas para ambientar el salón. Las propuestas deben ser pocas y sencillas posibles de cumplir, y no una larga lista difícil de elaborar. - Participan en la ambientación del aula por sectores escribiendo, dibujando, pintando, colocando carteles, trayendo y colocando materiales para cada área. ÁREA: ARTE Y CULTURA - Observan imágenes de salones vacíos sin ambientar. - Responden: - ¿Qué observas? - ¿Puedes hacer alguna mejora? ¿Cuáles? - ¿Dichas mejoras las puedes aplicar en tu salón? - ¿Qué colores utilizarías? - ¿Puedes combinar colores? ¿Cómo? - La maestra explica la importancia del color y sus aplicaciones. - Se les presenta una actividad en el aula: * Se les proporciona un círculo cromático que deberán colorear. * Participan en la ambientación del aula por sectores, escribiendo, dibujando, pintando y utilizando los colores del círculo cromático. * Se aplica una lista de cotejos. - Imágenes. - Ficha del círculo cromático. - Recurso humano. - Plumones. - Cartulina. - Colores. - Papeles de colores. Asumimos responsabilidades para trabajar en equipo. ÁREA: COMUNICACIÓN - Observan la imagen de algunas personas discutiendo. - Responden: - ¿Qué observas? - ¿Consideras que es la forma adecuada de hablar? - ¿Es importante dar nuestras opiniones? ¿De qué manera? - ¿En qué consiste un debate? - ¿Se discute en un debate? - ¿Quién puede ser un moderador? - La maestra indica que el tema tratará sobre el DEBATE y presenta un mapa sinóptico. - Observan la imagen de un debate con diálogo, tomando en consideración el trabajo - Imagen. - Pizarra. - Plumones. - Recurso humano. - Información para el debate. - Ficha de observación.
  • 7. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL del moderador. - Se reúnen con un compañero y dialogan a partir de las siguientes preguntas: a. ¿De qué tema trato el debate? b. ¿Qué opinaron Daniel y Pilar sobre el tema? c. ¿Cómo inicio el moderador su participación? ¿Cómo la terminó? d. Como moderador, ¿Qué otras preguntas harías a Daniel y Pilar? - Se forman grupos de tres personas y se ponen de acuerdo sobre un tema para debatir. Después, cada uno elija uno de los roles (moderador, participante a favor y participante en contra). Se procede con el debate. - La maestra aplica una ficha de observación sobre el debate realizado. ÁREA: MATEMÁTICA - Observan imágenes sobre personas discutiendo. - Responden: - ¿Es adecuada la actitud de los personajes? - ¿Es necesario respetar las ideas de los demás? - ¿Qué es la tolerancia? - ¿Debemos respetar las DIFERENCIAS de los demás? - ¿Qué sabes de la diferencia en Matemáticas? - Se coloca en la pizarra operaciones con conjuntos y se pide a los estudiantes explicar cuál es el proceso solución de cada uno de ellos. - Responden a interrogantes: ¿Qué operaciones no conocen? ¿Cómo creen que se resuelven? - En grupos dan solución por sorteo, de una de las operaciones. - Se presenta el tema: Diferencia simétrica y complemento de conjuntos. - Se da el soporte teórico del tema. - Comparan con sus resultados. - Realizamos las correcciones. - Resuelve ejercicios planteados por la maestra en el aula. - La maestra aplicará una prueba de desarrollo. - Imágenes. - Pizarra. - Plumones. - Cuadernos. - Lapiceros. - Recurso humano. - Prácticas con ejercicios. ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA - Observan imágenes de los rostros de niños cuando se enojan, identificando distintas - Imágenes. - Pizarra.
  • 8. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL reacciones (llanto, caras rojas, cejas fruncidas, etc.). - Responden: * ¿Qué pasa en el interior del cuerpo de los niños? * Luego, en su cuaderno, redactan un texto con las siguientes palabras: Dolor, manos, cerebro. - Se presenta el tema: Sistema nervioso y se da soporte teórico del tema. - Imaginan que su cerebro es como a una central telefónica que recibe llamadas de muchos teléfonos, pero que también responden a cada uno. ¿Es posible? - Resuelven en su cuaderno actividades de aplicación. - Completan las partes del sistema nervioso en un dibujo. - Se aplica una práctica calificada. - Plumones. - Fichas de trabajo. - Cuadernos. - Lapiceros. - Recurso humano. - Práctica calificada. Nos conocemos y establecemos normas de convivencia. ÁREA: COMUNICACIÓN - Observan dos situaciones, donde unos niños pelean y otra donde se tratan con respeto y responden: * ¿Cuál de las dos situaciones es la correcta? * ¿Por qué es necesario ser amables con los demás? * ¿Cuál sería la idea central de la imagen? * ¿Todo texto e imagen tiene un tema principal? * ¿Cuál es la diferencia entre idea principal y secundaria? - La docente presenta el tema: Idea principal y secundaria en un organizador visual. - Resuelven actividades en el aula: - Leen un texto y subrayan de color rojo la idea más importante y de azul la idea secundaria. - Encierran las ideas principales y subraya las ideas secundarias, deben fijarse en que éstas pueden estar al inicio o al final de cada párrafo. - Leen un texto. Luego, subrayan y copian la idea principal de cada párrafo. - La maestra aplica una ficha de autoevaluación. - Imagen. - Pizarra. - Plumones. - Textos. - Cuadernos. - Lapiceros. - Recurso humano. ÁREA: MATEMÁTICA - Observan la imagen de unos niños peleando y responden: * ¿Es adecuada la manera de discutir de los niños? * ¿Cómo se debe de solucionar los problemas? - Imagen. - Pizarra. - Plumones. - Papelógrafos.
  • 9. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL * ¿Por qué es necesario dialogar? * ¿Qué pasos debes seguir para resolver problemas con conjuntos? - Leen atentamente los enunciados propuestos, observan los diagramas y proceden a resolver los ejercicios planteados. - En grupos realizan actividades en el aula. - Después de resolver los ejercicios en el aula, por medio de lluvia de ideas se elegirán algunos ejercicios para resolverlos en la pizarra. - En caso de encontrar algún error en sus ejercicios serán corregidos. - Si tuvieran dudas, los harán llegar a la maestra. - Para concluir se aplicará una prueba de desarrollo. - Cuadernos. - Lapiceros. - Recurso humano. - Prueba de desarrollo. ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Observan dos imágenes: La primera una niña parada sobre la silla de su salón y otra de niños adecuadamente sentados y responden: * ¿Qué acciones observas? * ¿Todos las acciones muestran una buena convivencia? * ¿Cuál de ellas le cambiarias? ¿Por qué? * ¿Es necesario establecer normas en el aula y la escuela? - La docente muestra el tema: Normas de convivencia en la escuela. - Por lluvia de ideas mencionan las normas que consideren más importantes. - Realizan actividades en aula y firman un compromiso de cumplimiento de dichas normas. - Ilustran cada norma planteada en el aula en su cuaderno. - Se aplica una lista de cotejos. - Imagen. - Pizarra. - Plumones. - Cuadernos. - Colores. - Papelógrafos. - Lapiceros. - Recurso humano. A sectorizar nuestras áreas. ÁREA: MATEMÁTICA - Se puede mostrar una imagen que muestre división de sectores. - Responden: ¿Qué observas? ¿Por qué están divididos en sectores? ¿La separación ayuda a entender mejor el ejercicio? - La maestra muestra ejercicios con regiones sombreadas por parejas. - Realizan ejercicios con regiones sombreadas. - Los alumnos proponen ejercicios que se resolverán en el aula. - Si existieran dudas, las harán llegar a la maestra para que las aclaren. - Imagen. - Pizarra. - Plumones. - Cuadernos. - Lapiceros. - Recurso humano. - Práctica calificada.
  • 10. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL - Se aplicará una prueba de desarrollo. ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA - Observan la imagen de un niño rezando. - Responden: ¿Qué hace el niño? ¿Cuándo usualmente se reza? ¿En caso de alguna enfermedad? ¿Es importante rezar? ¿Por qué? - La maestra indica a los alumnos que no sólo se debe rezar para pedir, sino también para agradecer. - La maestra explicará que el tema es “Las enfermedades del sistema nervioso”. - Se proporciona información sobre el tema. - Se aplica una práctica en el aula, donde dibujarán los consejos para cuidar el sistema nervioso. - Realizan actividad en el aula. - Los alumnos investigarán sobre otras medidas de cuidado del sistema nervioso. - Se aplicará una prueba objetiva. - Imagen. - Pizarra. - Plumones. - Práctica en aula. - Cuadernos. - Lapiceros. - Colores. - Recurso humano. - Prueba objetiva. ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA - Los estudiantes observarán a niños jugando alegremente en el recreo. - Responden: * ¿Qué hacen los niños? * ¿Gracias a quién puedes disfrutar de todo eso? * ¿Cómo puedes agradecer a Dios por ello? * ¿Por qué es importante el deporte? * ¿Es necesario calentar antes de iniciar una actividad deportiva? - En el campo deportivo los estudiantes realizan ejercicios de calentamiento del esquema corporal. - Realizan rutina de calentamiento para mantenimiento. - Los estudiantes participan en juegos motores: Pasarse la pelota, el gato y el ratón, etc. - Realizan su aseo personal. - Se aplica una ficha de observación a lo largo de toda la sesión. - Imagen. - Recurso humano. - Campo deportivo. - Útiles de aseo. - Ficha de observación.
  • 11. FECHA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA - Observan la imagen de la última cena y responden: * ¿Qué observas? Descríbelo. * ¿Por quienes están conformada la escena? * ¿Conoces cómo se llamaron los discípulos que escribieron para las Sagradas Escrituras? * ¿Por qué se les conoce como evangelistas? - La docente comenta que el tema que se trabajara serán: Los evangelios. - Se proporciona información del tema utilizando su Biblia. - Realizan práctica en aula. - Se aplicará una lista de cotejos. - Imagen. - Papelógrafo. - Plumones. - Práctica. - Biblia. - Lista de cotejos.