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Teorías Adquisición del Lenguje

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Teorías Adquisición del Lenguje

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  A principios del siglo XX Saussure, un
  lingüísta de Ginebra, estableció la
  diferenciación fundamental que ha
  permitido un desarrollo muy importante
  en el estudio del lenguaje.
 Define el lenguaje como una realidad
  dual, cuando se dice lenguaje se habla
  de dos cosas distintas. Esas dos caras
  diferentes del lenguaje son la lengua y el
  habla.
    Según Saussure el lenguaje es lengua;
    es decir, un sistema de signos, una
    estructura formal con unidades y reglas
    y un instrumento cultural. Pero el
    lenguaje también es habla; es decir, el
    uso que se hace de ese sistema
    fundamentalmente para comunicarse.
 Es un sistema representacional que
  permite articular infinitos mensajes a
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 Este sistema es posible por el fenómeno
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 Se dice que el lenguaje es doblemente
  articulado porque los fonemas se
  articulan en palabras y los significantes
  se articulan con significados
    Cuando nos referimos a adquisición o
    desarrollo del lenguaje los tomamos
    como sinónimos pero lo cierto es que
    cada uno de los términos tiene un matiz.
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    instrumento mientras que desarrollo se
    refiere al uso de una habilidad.
   Debe de tener en cuenta que aprender
    a hablar no es sólo aprender a
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  • 2.  A principios del siglo XX Saussure, un lingüísta de Ginebra, estableció la diferenciación fundamental que ha permitido un desarrollo muy importante en el estudio del lenguaje.  Define el lenguaje como una realidad dual, cuando se dice lenguaje se habla de dos cosas distintas. Esas dos caras diferentes del lenguaje son la lengua y el habla.
  • 3. Según Saussure el lenguaje es lengua; es decir, un sistema de signos, una estructura formal con unidades y reglas y un instrumento cultural. Pero el lenguaje también es habla; es decir, el uso que se hace de ese sistema fundamentalmente para comunicarse.
  • 4.  Es un sistema representacional que permite articular infinitos mensajes a partir de un número reducido de componentes.  Este sistema es posible por el fenómeno de la doble articulación.  Se dice que el lenguaje es doblemente articulado porque los fonemas se articulan en palabras y los significantes se articulan con significados
  • 5. Cuando nos referimos a adquisición o desarrollo del lenguaje los tomamos como sinónimos pero lo cierto es que cada uno de los términos tiene un matiz. Así adquisición se refiere a adquirir un instrumento mientras que desarrollo se refiere al uso de una habilidad.
  • 6. Debe de tener en cuenta que aprender a hablar no es sólo aprender a pronunciar y combinar sonidos y palabras con significado; sino que también, es aprender a usar dichas palabras y entenderlas de acuerdo con las circunstancias físicas, personales y sociales en las que se producen.
  • 7. Por lo tanto, el estudio del desarrollo del lenguaje no es sólo el estudio de cómo se adquiere una estructura gramatical, sino que es el cómo aprender a hablar, a su vez, es una adquisición y un desarrollo; es decir el niño adquiere el sistema del lenguaje desarrollando su uso en un contexto cognitivo y social.
  • 8. El papel de la interacción: la interacción es básica para aposentar las bases del lenguaje.  ¿Es el lenguaje heredado o aprendido?. El lenguaje es heredado en dos sentidos: a) culturalmente puesto que es un instrumento de la cultura y b) biológicamente no por heredar genes del lenguaje, sino porque se hereda una estructura cerebral capaz de usar ese instrumento heredado culturalmente. Así también el lenguaje es aprendido, ya que existirá lenguaje siempre que haya un grupo social y un cerebro.
  • 9. ¿Puede adquirir el lenguaje una máquina? Una máquina repite lo que alguien le ha programado. Los programas de computadores están hechos con lenguajes formales mientras que los idiomas son lenguajes naturales. Por ser lenguajes formales, perfectos, son artificiales y no puede adquirir un lenguaje natural puesto que no tiene autonomía y no tiene interacción.  Sí se han diseñado a pequeña escala computadores que simulan redes neuronales que aprenden y se han hecho experimentos, pero no diferencian el uso y el contexto.
  • 10.  En los años cincuenta, existe un importante debate y confrontación de teorías psicológicas y teorías lingüísticas precisamente entorno al lenguaje.  De tal manera que dio lugar al nacimiento de la psicolingüística y colocó el estudio del desarrollo del lenguaje casi en el centro del interés científico; esas discusiones se concretaban en personas contra personas: Skinner contra Chomsky; Chomsky contra Piaget; Piaget contra Vygostky.
  • 11.  ENFOQUE CONDUCTISTA: SKINNER (1904 - 1990).  Skinner adopta una posición empirista, es decir, considera que el desarrollo del lenguaje depende exclusivamente de los estímulos externos. El lenguaje está en las respuestas que el niño aprende por condicionamientos aparentes, respuestas que son verbales e intraverbales, de manera secundaria.
  • 12. El conductismo hizo que en los estudios se fijasen en el contexto, la forma de hablar al niño, lo que se llegó a llamar en un primer momento el Babytalk. Y es importante como el esquema de estímulos planteados provoca una respuesta.  También permitió los programas de tratamiento de niños con alteraciones del lenguaje o tratamiento logopédico. Los estímulos no se analizan aisladamente sino que se estudia el episodio verbal global, la conversación.  Lo más importante del conductismo es precisamente la controversia que se creó en torno al mismo. La ciencia está influida por las modas, por los hechos sociales, y el conductismo fue una moda que afectó a todo.
  • 13. El lenguaje es algo muy complejo y la Teoría conductista es algo insuficiente para explicarlo.  Las explicaciones del conductismo se basan en el aprendizaje animal, de tal manera que existe una generalización de lo que hacen los animales a lo que hacen las personas. Los estudios del desarrollo del lenguaje del conductismo se basaban en el estudio con loros.  El conductismo no contempla ningún tipo de etapa. Para la Teoría conductista el lenguaje es simplemente sumatorio.
  • 14.  ENFOQUE INNATISTA: CHOMSKY (1928).  Chomsky toma una posición mentalista. La teoría de Chomsky es una teoría formal del lenguaje según la cual el lenguaje se genera a partir de estructuras innatas; por eso su teoría se conoce como "Gramática generativa".
  • 15. Chomsky establece dos grandes principios. El principio de autonomía según el cual el lenguaje es independiente de otras funciones, siendo los procesos del desarrollo del lenguaje también independientes.  El segundo principio es el principio de innatismo según el cual el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales; es decir, es una gramática que no puede aprenderse asociativamente en virtud de la asociación de estímulo con respuesta, por lo tanto, es innato.
  • 16. ¿Cómo es que el niño aprende el lenguaje con tanta rapidez y sencillez con un input tan pobre?
  • 17. Este innatismo del lenguaje se concreta diciendo que todos nacen con un constructo interno, un esquema innato específicamente humano y genéticamente hereditario que es lo que él llama LAD (Dispositivo de Adquisición del Lenguaje). Este mecanismo tiene como contenido a un conjunto de principios gramaticales universales. Cuando uno nace, con este dispositivo, empieza a recibir estímulos lingüísticos o datos lingüísticos primarios. Una vez que estos datos son procesados en el LAD hay un output o resultado que es la Gramática de la lengua en cuestión.
  • 18. Chomsky renuncia a explicar la adquisición del lenguaje, no explica el mecanismo de esta adquisición. Chomsky se dedica a criticar la teoría de Skinner.  Ignora los factores cognitivos y sociales.  El lenguaje, para él, se asemeja a una especie de órgano biológico especializado.  Es un modelo instantáneo que no da cuenta del proceso del desarrollo. Desde el momento en el que el niño lo usa parece que ya lo haya aprendido. No da cuenta de un orden de adquisición.  Es cierto que en general los niños aprenden el lenguaje independientemente de los estímulos; pero también es verdad que hay diferencias individuales.
  • 19.  ENFOQUE COGNITIVO: PIAGET  La posición de Piaget es mentalista como la de Chomsky y también constructivista. Piaget plantea una teoría genética y formal del conocimiento según la cual el niño debe dominar la estructura conceptual del mundo físico y social para adquirir el lenguaje.  Propuso que lenguaje es equivalente a la inteligencia. Desarrolló una teoría sobre el desarrollo de la inteligencia.
  • 20. En 1923 publica "El lenguaje y el pensamiento en el niño" donde establece la primacía del pensamiento. El lenguaje sería un producto de la inteligencia por lo que el desarrollo del lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo.
  • 21. Habla de un lenguaje egocéntrico en los niños pequeños pues estos hablan con ellos mismos a pesar de estar con más gente. Según Piaget esto sería un reflejo del pensamiento egocéntrico del niño. Cuando el pensamiento deja de ser egocéntrico (descentralización cognitiva) aparece le lenguaje socializado o comunicativo.
  • 22.  ENFOQUE PRAGMÁTICO: BRUNER  El enfoque de Bruner intenta buscar una tercera vía que tenga en cuenta el constructivismo y que sea interaccionista. Quiere llenar el hueco entre lo imposible y lo milagroso (empirismo ambientalista de Skinner y mentalismo innatista de Chomsky).
  • 23.  Bruner enfatiza el uso y la función a la hora de explicar la adquisición del lenguaje.  Se pregunta: Cómo es tan importante que el niño aprenda a comunicarse, pues la sociedad lo considera como lo más importante.  El niño disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje pues está sistemáticamente arreglado por la comunidad lingüística los llamados amplificadores externos del desarrollo, de los cuales el más importante es la familia.
  • 24.  Al niño se le proporcionan oportunidades sistemáticas para negociar, los denominados procedimientos lingüísticos y significados.  Es fundamental, ya desde el nacimiento, la relación con los agentes externos, la comunicación pre-lingüística. Con ella empieza el estudio del lenguaje, luego tiene una continuidad funcional con el mismo.
  • 25.  Los primeros precursores del lenguaje serían los llamados formatos que Bruner define como estructuras predecibles de acción recíproca.  Estos formatos son situaciones que el adulto prepara muy repetidas veces en las que interacciona con el niño. Los adultos pueden desarrollar las estrategias de ayuda desde las cuales el niño desarrollará poco a poco el lenguaje.
  • 26. http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/reh abilitacionlogo/adquisicion_del_lenguaj e.pdf