SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 34
Descargar para leer sin conexión
KURIKULUM 2013:
STANDAR PROSES: SISTEM PEMBELAJARAN
(Bahan Penyegaran Pendidik dan Tendik)

BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JUNI 2013
1
TUJUAN WORKSHOP
Peserta memiliki kompetensi sbb:
1

Komit terhadap kompetensi lulusan 2013 sebagai rujukan sistem
pembelajaran

2

Menerima prinsip pembelajaran Kurikulum 2013 sebagai pola pikir , sikap,
dan tindak

3

Memahami pengorganisasian pengalaman belajar Kurikulum 2013

4

Memahami strategi perencanaan pembelajaran Kurikulum 2013

5

memahmi konsep dan strategi penilaian pembelajaran Kurikulum 2013

2
Pemetaan Regulasi Kurikulum dalam Sistem Pendidikan Nasional
(Merujuk pada UU 20/2003 Ttg Sisdiknas dan UU 14/2005 Ttg Guru;
Psl. 35 UU 20/2003 Sisdiknas dan PP 19/2003 SNP), diubah dg.PP 32/2013)

STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

(Permendikbud: 54/2013)

SKL

(PP 19/2005 SNP), diubah dg.PP 32/2013)

SI
SPras

SPTK

SPro

SPn

SPl

8 Permendukbud: SKL, SI, Spro, Spen,
(Psl. 38 ayat (1)) UU 20/2003)
Spras, SPTK, SPI, SPBia

Pemerintah : KEMDIKBUD,

STRUKTUR KURIKULUM

KERANGKA DASAR KURIKULUM

Permendikbud Perangkat
Kurikulum

SPBia

BUKU PANDUAN GURU
BUKU TEKS PELAJARAN
(Ps l. 38 ayat (2)) UU 20/2003)

Pemerintah Daerah:
Satuan Pendidikan

KTSP
PEMBELAJARAN DAN
PENILAIAN (KTSP)

(PP 38/2007 –UU 32/2006,
Psl. 38 ayat (2) UU 20/2003)

3
STANDAR PROSES:SISTEM
PEMBELAJARAN
A

KOMPETENSI LULUSAN SEBAGAI RUJUKAN

B

PRINSIP PEMBELAJARAN

C

PENGORGANISASIAN PENGALAMAN BELAJAR

D

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

E

PENILAIAN PEMBELAJARAN

4
STANDAR PROSES

A
KOMPETENSI LULUSAN SBG RUJUKAN

5
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SD
Sikap

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah,
sekolah, dan tempat bermain

Keterampilan

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif
dalam ranah konkret dan abstrak sesuai dengan yang ditugaskan
kepadanya.

6
Sikap

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMP
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam
ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian yang tampak mata

Keterampilan

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktifdan kreatif
dalam ranah konkret dan abstraksesuai dengan yang dipelajari
disekolah dan sumber lain sejenis

7
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMA
Sikap

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan
kejadian

Keterampilan

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan
kreatif dalam ranah konkret dan abstrak sebagai
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah dan sumbersumber lain secara mandiri.

8
STANDAR PROSES

B
PRINSIP PEMBELAJARAN

9
Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan
Pembelajaran
siswa aktif
berbasis
kompetensi

Efektivitas
Pembelajaran

(Kurikulum,
Guru, ....)
0

SD

6

SMP

Wajar Dikdas 9 Tahun

Periode 1994-2012

9

SM

12

PMU

Mulai 2013

(Kemendikbud:2013)

10
1
•Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik
mencari tahu
•Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar
berbasis aneka sumber belajar
•Dari pendekatan tekstual menuju proses (penguatan
penggunaan pendekatan ilmiah)
•Dari pembelajaran berbasis konten menuju berbasis
kompetensi
•Dari pembelajaran parsial menuju terpadu
•Daripembelajaran yang menekankan jawaban
tunggal menuju jawaban yang kebenarannya multi
dimensi
APA IMPLIKASINYA THD: GURU,KEPALA SEKOLAH,PENGAWAS, DAN SEKOLAH?
11
2

•Dari pembelajaran verbalisme menuju
keterampilan aplikatif
•Peningkatan dan keseimbangan antara
hardskill dan softskill
•Pembelajaran yang mengutamakan
pembudayaan dan pemberdayaan peserta
didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
•Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai
Ing ngarso sung tulodo, ing madyo mangun
karso, tut wuri handayani
APA IMPLIKASINYA THD: GURU,KEPALA SEKOLAH,PENGAWAS, DAN SEKOLAH?
12
3

•Pembelajaran yang berlangsung di rumah,
di sekolah, dan di masyarakat
•Pembelajaran yang menerapkan prinsip
bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja
adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas.
•Pemanfaatan teknologi informasi dan
komunikasi untuk meningkatkan efisiensi
dan efektivitas pembelajaran;
Pengakuan atas perbedaan individudan latar
belakang budayapeserta didik
APA IMPLIKASINYA THD: GURU,KEPALA SEKOLAH,PENGAWAS, DAN SEKOLAH?
13
FORMAT SIMULASI 1
PRINSIP
BELAJAR DAN
PEMBELAJAR
AN

IMPLIKASI OPERASIONAL/MANAGERIAL
GURU

KEPSEK

PENGAWAS

SEKOLAH

KEBIJAKAN
YG
DIPERLUKAN

1

2
3
4

5
dst
14
STANDAR PROSES
C
PENGORGANISASIAN PENGALAMAN BELAJAR

15
Sikap diperoleh melalui aktivitas
“Menerima,Menjalankan, Menghargai,Menghayati,dan
Mengamalkan”.

Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas “Mengingat,
Memahami, Menerapkan, Menganalisis, Mengevaluasi,
Mencipta.
Keterampilan diperoleh melalui “Mengamati, Menanya,
Mencoba, Menalar, Menyaji , dan Mencipta”.
MODEL PEMBELAJARAN APA YANG PERLU DIKEMBANGKAN?

16
KI 3.Memahami pengetahuan faktual dan konseptual
dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar,
melihat, membaca] serta menanya berdasarkan
rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah,
dan tempat bermain.

KI 1: Menerima,
menghargai,
dan
menjalankan
ajaran agama
yang dianutnya

KI-4

Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas, logis, dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.

KI 2:Memiliki
perilaku
jujur, disiplin, t
anggung
jawab, santun,
peduli, percaya
diri, dan cinta
tanah air dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, tema
n, tetangga, dan
guru.

(Udin : 2013)

17

17
STRUCTURE OF LEARNING
(Kolb:1986)

CONCRETE EXPERIENCE
“Feeling”

Apprehension
(penangkapan langsung)

Accomodation

Divergence

ACTIVE
EXPERIMENTATION
“Doing”

Extention
(perluasan)

REFLECTIVE
OBSERVATION
“Watching”

Convergence

Asssimilation

Intention
(pemusatan)

Comprehension
(pemahaman)
ABSTRACT CONCEPTUALIZATION
“Thinking”

18

18
MODUS KEGIATAN BELAJAR
(Ausubel: 1978)
Belajar
penuh
makna

Penjernihan
Hubungan
antarkonsep

Penelitian ilmian,
Gubahan musik,
Perancanganbangun

Ceramah atau
Buku teks

Belajar
tanpa
pemahaman

Pembelajaran
Multimedia-tutorial
terancang

Kerja laboratoris,
praktikum

Penelitian atau
Karya intelektual
rutin

Tabel
perkalian

Penggunaan rumus
untuk memecahkan
masalah

Pemecahan
masalah
Coba-coba

Belajar reseptif

Belajar dengan
Penemuan
terbimbing

Belajar dengan
Penyingkapan
mandiri
19
Kegiatan
Dinamis,
produktif

USING PRODUCTIVE HABIT OF MIND
Penelitian,
Project,
workshop

USING KNOWLEDGE
MEANINGFULLY

Tugas
membaca lanjut,
Panel, seminar,
Debat dll

EXTENDING
AND REFINING
KNOWLEDGE

Ceramah,
Tanya jawab
Diskusi,
Simulasi,
Tugas
membaca

ACQUIRING
AND
INTEGRATING
KNOWLEDGE

Komunikasi
interaktif

POSITIVE PERCEPTION AND ATTITUDES
(Marzano:1985)
20
Sikap

Pengetahuan

Keterampilan

Menerima

Mengingat

Mengamati

Menjalankan

Memahami

Menanya

Menghargai

Menerapkan

Mencoba

Menghayati,

Menganalisis

Menalar

Mengamalkan

Mengevaluasi

Menyaji

-

Mencipta

Mencipta
21
FORMAT SIMULASI 2
PENGALAMAN
BELAJAR
PESERTA DIDIK
(SIKAP/PENGET
AHUAN/KETERA
MPILAN

FASILITASI YANG HARUS DIRANCANG
GURU

PENGAWAS

PENDAMPING
(LPMP,LPTK)

SEKOLAH

1
2
3
4
5
dst
22
STANDAR PROSES

D
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

23
FORMAT SILABUS
1.
2.
3.
4.

identitas mata pelajaran (khusus SMP/MTs dan SMA/MA);
Identitassekolah
identitas sekolah meliputi: nama satuan pendidikan dan kelas;
kompetensi inti;merupakan gambaran secara kategorial mengenai
kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata
pelajaran;
5. kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata
pelajaran;
6. tema(khusus SD/MI);
7. materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,
dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi;
8. pembelajaran,yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta
didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan;
9. penilaian, proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik;
10. alokasi waktu, sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur

24
Komponen RPP
1.
2.
3.
4.
5.

identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
identitas matapelajaran atau tema/subtema;
kelas/semester;
materi pokok;
alokasi waktu, ditentukan sesuai dengan keperluan un-tuk pencapaian KD dan beban belajar
dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang
harus dicapai;
6. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja
opera-sional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan
keterampilan;
7. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
8. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan pro-sedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompe-tensi;
9. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembela-jaran agar peserta didik mencapai KD. Pemi-lihan metode pembelajaran
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;
10. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi
pelajaran;sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar lain yang relevan;
11. angkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup;
12. penilaian hasil pembelajaran;

25
Prinsip-prinsip Penyusunan RPP
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didikRPP disusun dengan memperhatikan
perbedaan, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat,
potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar,
latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
3. Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong
semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan
kemandirian.
4. Mengembangkan budaya membaca dan menulis.Proses pembelajaran dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
5. Memberikan umpan balik dan tindak lanju.RPP memuat rancangan program pemberian
umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
6. Memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan. RPP disusun dengan memperhatikan
keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan
pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematikterpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman
budaya.
7. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan
mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

26
•Alokasi Waktu Jam Tatap Muka
Pembelajaran
Alokasi waktu satu jam tatap muka
pembelajaran adalah :

•SD/MI
•SMP/MTs
•SMA/MA
•SMK/MAK

: 35 menit
: 40 menit
: 45 menit
: 45 menit
27
Pengelolaan Kelas:
1. Guru menyesuaikan pengaturan tempat duduk peserta didik seduai
dengan tujuan dan ka-rakteristik proses pembelajaran.
2. Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran harus
dapat didengar dengan baik oleh peserta didik.
3. Guru wajib menggunakan kata-kata santun, lugas dan mudah
dimengerti oleh peserta didik.
4. Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kece-patan dan
kemampuan belajar peserta didik.
5. Guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, dan
keselamatan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran.
6. Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons
dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran
berlangsung.
7. Guru mendorong dan menghargai peserta didik untuk bertanya dan
mengemukakan pendapat.
8. Guru berpakaian sopan, bersih, dan rapi.
28
Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
1. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
2. Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan
contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional.
3. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengait-kan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
4. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan
5. menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan sesuai
silabus.

29
Kegiatan Inti
•Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode
pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
yang disesuai-kan dengan karakteristik peserta didik dan
mata pela-jaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau
tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atauinkuiri dan
disvovery dan/atau project based learningdisesuaikan
dengan karaktersitik kompetensi dan jenjang pendidikan.

30
Kegiatan Penutup (Refleksi)
Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik
secara individual maupun kelompok melakukan refleksi
untuk mengevaluasi:
•seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil
yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung
dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
•memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
•melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas, baik tu-gas individual maupun
kelompok; dan
•menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk per-temuan berikutnya.

31
STANDAR PROSES

E
PENILAIAN PEMBELAJARAN

32
PENILAIAN HASIL DAN PROSES
PEMBELAJARAN
Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan authentic
assesment yang menilai kesiapan siswa, proses dan hasil belajar.
Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan
kapasitas, gaya dan perolehan belajar siswa atau bahkan mampu
menyidik instructional effect dan nurturant effect dari pembelajaran yang
diikuti siswa. Hasil penilaian yang authenctic tersebut juga dapat
digunakan oleh guru untuk merencanakan program remedi, pengayaan,
atau pelimpahan pelayan-an konseling. Bahkan hasil yang otentik
tersebut juga dapat digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses
pembelajaran sesuai dengan Standar Penilaian Pendidikan. Evaluasi
proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan
menggunakan angket, observasi, catatan anekdot, dan refleksi.

33
TERIMA KASIH

34

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Standar Kompetensi Lulusan
Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan
Standar Kompetensi LulusanIfik Firdaus
 
Penguatan Pemahaman Kurikulum 2013 SMK
Penguatan Pemahaman Kurikulum 2013 SMKPenguatan Pemahaman Kurikulum 2013 SMK
Penguatan Pemahaman Kurikulum 2013 SMKSyahfiral Syamsuar
 
01. skl satuan pendidikan & kel mata pelajaran
01. skl satuan pendidikan & kel mata pelajaran01. skl satuan pendidikan & kel mata pelajaran
01. skl satuan pendidikan & kel mata pelajaranSuaidin -Dompu
 
pemahaman k 13
pemahaman k 13pemahaman k 13
pemahaman k 13bardi15
 
01 pemahaman k 13 - allium
01 pemahaman k 13 - allium01 pemahaman k 13 - allium
01 pemahaman k 13 - alliumFashihul Makmun
 
Assignment hbae 1103 pengenalan pendidikan seni visual
Assignment hbae 1103 pengenalan pendidikan seni visualAssignment hbae 1103 pengenalan pendidikan seni visual
Assignment hbae 1103 pengenalan pendidikan seni visualAhmad NazRi
 
Pbm & penilaian kur'13 smk psmk 2 300314
Pbm & penilaian kur'13 smk psmk 2 300314Pbm & penilaian kur'13 smk psmk 2 300314
Pbm & penilaian kur'13 smk psmk 2 300314Nayantaka Husna Hartono
 
1.2a skl, si,ki dan kd fis
1.2a skl, si,ki dan kd fis1.2a skl, si,ki dan kd fis
1.2a skl, si,ki dan kd fisPPKHBFISIKAPATI
 
Kokurikuler
KokurikulerKokurikuler
KokurikulerMuhtrii7
 
Ppt 5.1 analisis skl, ki, kd, indikator, silabus, pembelajaran tematik terpad...
Ppt 5.1 analisis skl, ki, kd, indikator, silabus, pembelajaran tematik terpad...Ppt 5.1 analisis skl, ki, kd, indikator, silabus, pembelajaran tematik terpad...
Ppt 5.1 analisis skl, ki, kd, indikator, silabus, pembelajaran tematik terpad...Suhartono Kasep
 
Impementasi kurikulum-2013-final
Impementasi kurikulum-2013-finalImpementasi kurikulum-2013-final
Impementasi kurikulum-2013-finalokadip
 
1. skl, ki, kd, silabus
1. skl, ki, kd, silabus1. skl, ki, kd, silabus
1. skl, ki, kd, silabusApri Hartono7
 
Topik 8 penghubungkaitan
Topik 8 penghubungkaitanTopik 8 penghubungkaitan
Topik 8 penghubungkaitanWany Hardy
 

La actualidad más candente (20)

1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd rev1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd rev
 
01 pemahaman k 13
01 pemahaman k 1301 pemahaman k 13
01 pemahaman k 13
 
Standar Kompetensi Lulusan
Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan
Standar Kompetensi Lulusan
 
Penguatan Pemahaman Kurikulum 2013 SMK
Penguatan Pemahaman Kurikulum 2013 SMKPenguatan Pemahaman Kurikulum 2013 SMK
Penguatan Pemahaman Kurikulum 2013 SMK
 
01 pemahaman k 13
01 pemahaman k 1301 pemahaman k 13
01 pemahaman k 13
 
Analisis skl, ki kd, silabus dan ppm-1-4-16
Analisis skl, ki kd, silabus dan ppm-1-4-16Analisis skl, ki kd, silabus dan ppm-1-4-16
Analisis skl, ki kd, silabus dan ppm-1-4-16
 
01. skl satuan pendidikan & kel mata pelajaran
01. skl satuan pendidikan & kel mata pelajaran01. skl satuan pendidikan & kel mata pelajaran
01. skl satuan pendidikan & kel mata pelajaran
 
pemahaman k 13
pemahaman k 13pemahaman k 13
pemahaman k 13
 
01 pemahaman k 13 - allium
01 pemahaman k 13 - allium01 pemahaman k 13 - allium
01 pemahaman k 13 - allium
 
Tugas komputer 3
Tugas komputer 3Tugas komputer 3
Tugas komputer 3
 
ANALISIS SKL
ANALISIS SKLANALISIS SKL
ANALISIS SKL
 
Ke blog
Ke blogKe blog
Ke blog
 
Assignment hbae 1103 pengenalan pendidikan seni visual
Assignment hbae 1103 pengenalan pendidikan seni visualAssignment hbae 1103 pengenalan pendidikan seni visual
Assignment hbae 1103 pengenalan pendidikan seni visual
 
Pbm & penilaian kur'13 smk psmk 2 300314
Pbm & penilaian kur'13 smk psmk 2 300314Pbm & penilaian kur'13 smk psmk 2 300314
Pbm & penilaian kur'13 smk psmk 2 300314
 
1.2a skl, si,ki dan kd fis
1.2a skl, si,ki dan kd fis1.2a skl, si,ki dan kd fis
1.2a skl, si,ki dan kd fis
 
Kokurikuler
KokurikulerKokurikuler
Kokurikuler
 
Ppt 5.1 analisis skl, ki, kd, indikator, silabus, pembelajaran tematik terpad...
Ppt 5.1 analisis skl, ki, kd, indikator, silabus, pembelajaran tematik terpad...Ppt 5.1 analisis skl, ki, kd, indikator, silabus, pembelajaran tematik terpad...
Ppt 5.1 analisis skl, ki, kd, indikator, silabus, pembelajaran tematik terpad...
 
Impementasi kurikulum-2013-final
Impementasi kurikulum-2013-finalImpementasi kurikulum-2013-final
Impementasi kurikulum-2013-final
 
1. skl, ki, kd, silabus
1. skl, ki, kd, silabus1. skl, ki, kd, silabus
1. skl, ki, kd, silabus
 
Topik 8 penghubungkaitan
Topik 8 penghubungkaitanTopik 8 penghubungkaitan
Topik 8 penghubungkaitan
 

Similar a 2. paparan strategi pembelajaran 2013 prof udin

Pembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstualPembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstualzabidah awang
 
1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd rev1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd revedisenoadji
 
Skl ki kd rev deir irhamni
Skl ki kd rev deir irhamniSkl ki kd rev deir irhamni
Skl ki kd rev deir irhamniDeir Irhamni
 
1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd rev1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd revZo Ri
 
@ Skl ki kd perencanaan pembelajaran
@ Skl ki kd perencanaan pembelajaran@ Skl ki kd perencanaan pembelajaran
@ Skl ki kd perencanaan pembelajaranhomeSchool7
 
metode pembelajaran berkarakter yang bagus
metode pembelajaran berkarakter yang bagusmetode pembelajaran berkarakter yang bagus
metode pembelajaran berkarakter yang bagusmashudimashudi6
 
Filosofi K-13.pptx
Filosofi K-13.pptxFilosofi K-13.pptx
Filosofi K-13.pptxmaszakki1
 
kebijakan kur 2013 maret 2014
kebijakan  kur 2013 maret 2014kebijakan  kur 2013 maret 2014
kebijakan kur 2013 maret 2014Dian Nurdiana
 
Pengembangan model pembelajaran ctl
Pengembangan model pembelajaran ctl Pengembangan model pembelajaran ctl
Pengembangan model pembelajaran ctl slametwdt
 

Similar a 2. paparan strategi pembelajaran 2013 prof udin (20)

Pembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstualPembelajaran secara kontekstual
Pembelajaran secara kontekstual
 
12554466.ppt
12554466.ppt12554466.ppt
12554466.ppt
 
1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd rev1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd rev
 
1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd rev1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd rev
 
Acuan untuk afektif
Acuan untuk afektifAcuan untuk afektif
Acuan untuk afektif
 
1.3 skl ki kd rev al kepret
1.3 skl ki kd rev al kepret1.3 skl ki kd rev al kepret
1.3 skl ki kd rev al kepret
 
1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd rev1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd rev
 
Skl ki kd rev deir irhamni
Skl ki kd rev deir irhamniSkl ki kd rev deir irhamni
Skl ki kd rev deir irhamni
 
1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd rev1.3 skl ki kd rev
1.3 skl ki kd rev
 
@ Skl ki kd perencanaan pembelajaran
@ Skl ki kd perencanaan pembelajaran@ Skl ki kd perencanaan pembelajaran
@ Skl ki kd perencanaan pembelajaran
 
01 pemahaman-k-13
01 pemahaman-k-1301 pemahaman-k-13
01 pemahaman-k-13
 
Implementasi+k13
Implementasi+k13Implementasi+k13
Implementasi+k13
 
Presentasi 1
Presentasi 1Presentasi 1
Presentasi 1
 
metode pembelajaran berkarakter yang bagus
metode pembelajaran berkarakter yang bagusmetode pembelajaran berkarakter yang bagus
metode pembelajaran berkarakter yang bagus
 
Kur 2013 bpsdm 1b
Kur 2013 bpsdm 1bKur 2013 bpsdm 1b
Kur 2013 bpsdm 1b
 
Quantum learning 02
Quantum learning 02Quantum learning 02
Quantum learning 02
 
Filosofi K-13.pptx
Filosofi K-13.pptxFilosofi K-13.pptx
Filosofi K-13.pptx
 
8 kurikulum 2013 paud ok
8 kurikulum 2013 paud ok8 kurikulum 2013 paud ok
8 kurikulum 2013 paud ok
 
kebijakan kur 2013 maret 2014
kebijakan  kur 2013 maret 2014kebijakan  kur 2013 maret 2014
kebijakan kur 2013 maret 2014
 
Pengembangan model pembelajaran ctl
Pengembangan model pembelajaran ctl Pengembangan model pembelajaran ctl
Pengembangan model pembelajaran ctl
 

Más de Suaidin -Dompu

Format 2. surat kesanggupan
Format 2. surat kesanggupanFormat 2. surat kesanggupan
Format 2. surat kesanggupanSuaidin -Dompu
 
Panduan penilaian aston 23 feb 2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1)
Panduan penilaian aston 23 feb    2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1)Panduan penilaian aston 23 feb    2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1)
Panduan penilaian aston 23 feb 2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1)Suaidin -Dompu
 
Panduan penilaian aston 23 feb 2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1) (1)
Panduan penilaian aston 23 feb    2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1) (1)Panduan penilaian aston 23 feb    2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1) (1)
Panduan penilaian aston 23 feb 2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1) (1)Suaidin -Dompu
 
Kurikulum2013materipelatihan 140626171731-phpapp01
Kurikulum2013materipelatihan 140626171731-phpapp01Kurikulum2013materipelatihan 140626171731-phpapp01
Kurikulum2013materipelatihan 140626171731-phpapp01Suaidin -Dompu
 
Panduan penilaian cetakan ketiga-1
Panduan penilaian   cetakan ketiga-1Panduan penilaian   cetakan ketiga-1
Panduan penilaian cetakan ketiga-1Suaidin -Dompu
 
Kurikulum2013 150320233537-conversion-gate01
Kurikulum2013 150320233537-conversion-gate01Kurikulum2013 150320233537-conversion-gate01
Kurikulum2013 150320233537-conversion-gate01Suaidin -Dompu
 
Panduan penilaian 2016_a4 with cover
Panduan penilaian 2016_a4 with coverPanduan penilaian 2016_a4 with cover
Panduan penilaian 2016_a4 with coverSuaidin -Dompu
 
Prosedur pengajuan dupak pengawas
Prosedur pengajuan dupak pengawas Prosedur pengajuan dupak pengawas
Prosedur pengajuan dupak pengawas Suaidin -Dompu
 
Paparan mekanisme & prosedur pengajuan & penilaian pak
Paparan mekanisme & prosedur pengajuan & penilaian pakPaparan mekanisme & prosedur pengajuan & penilaian pak
Paparan mekanisme & prosedur pengajuan & penilaian pakSuaidin -Dompu
 
Kegiatan pengembangan profesi pengawas sekolah
Kegiatan pengembangan profesi pengawas sekolahKegiatan pengembangan profesi pengawas sekolah
Kegiatan pengembangan profesi pengawas sekolahSuaidin -Dompu
 
Kti karya inovatif dan penolakannya-nurlena (revisi-maharani)
Kti karya inovatif dan penolakannya-nurlena  (revisi-maharani)Kti karya inovatif dan penolakannya-nurlena  (revisi-maharani)
Kti karya inovatif dan penolakannya-nurlena (revisi-maharani)Suaidin -Dompu
 
Materi paparan kti pengawas
Materi paparan kti pengawasMateri paparan kti pengawas
Materi paparan kti pengawasSuaidin -Dompu
 
Tita panduan tata cara menilai bukti fisik
Tita panduan tata cara menilai bukti fisikTita panduan tata cara menilai bukti fisik
Tita panduan tata cara menilai bukti fisikSuaidin -Dompu
 
Surat gtk linierita akdemik (1)
Surat gtk linierita akdemik (1)Surat gtk linierita akdemik (1)
Surat gtk linierita akdemik (1)Suaidin -Dompu
 
Lampiran xvii inst pemant 8 snp k13
Lampiran xvii inst pemant 8 snp  k13Lampiran xvii inst pemant 8 snp  k13
Lampiran xvii inst pemant 8 snp k13Suaidin -Dompu
 
Kepada tuan tuan orang tua siswa dimana saja berada
Kepada tuan tuan orang tua siswa dimana saja beradaKepada tuan tuan orang tua siswa dimana saja berada
Kepada tuan tuan orang tua siswa dimana saja beradaSuaidin -Dompu
 

Más de Suaidin -Dompu (20)

Format 2. surat kesanggupan
Format 2. surat kesanggupanFormat 2. surat kesanggupan
Format 2. surat kesanggupan
 
Juknis pkb 2017
Juknis pkb 2017Juknis pkb 2017
Juknis pkb 2017
 
Panduan penilaian aston 23 feb 2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1)
Panduan penilaian aston 23 feb    2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1)Panduan penilaian aston 23 feb    2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1)
Panduan penilaian aston 23 feb 2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1)
 
Panduan penilaian aston 23 feb 2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1) (1)
Panduan penilaian aston 23 feb    2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1) (1)Panduan penilaian aston 23 feb    2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1) (1)
Panduan penilaian aston 23 feb 2017 cek jk 6 maret malam (2 edit!1) (1)
 
Kurikulum2013materipelatihan 140626171731-phpapp01
Kurikulum2013materipelatihan 140626171731-phpapp01Kurikulum2013materipelatihan 140626171731-phpapp01
Kurikulum2013materipelatihan 140626171731-phpapp01
 
Panduan penilaian cetakan ketiga-1
Panduan penilaian   cetakan ketiga-1Panduan penilaian   cetakan ketiga-1
Panduan penilaian cetakan ketiga-1
 
Kurikulum2013 150320233537-conversion-gate01
Kurikulum2013 150320233537-conversion-gate01Kurikulum2013 150320233537-conversion-gate01
Kurikulum2013 150320233537-conversion-gate01
 
Panduan penilaian 2016_a4 with cover
Panduan penilaian 2016_a4 with coverPanduan penilaian 2016_a4 with cover
Panduan penilaian 2016_a4 with cover
 
Juknis pkb 2017
Juknis pkb 2017Juknis pkb 2017
Juknis pkb 2017
 
Prosedur pengajuan dupak pengawas
Prosedur pengajuan dupak pengawas Prosedur pengajuan dupak pengawas
Prosedur pengajuan dupak pengawas
 
Paparan mekanisme & prosedur pengajuan & penilaian pak
Paparan mekanisme & prosedur pengajuan & penilaian pakPaparan mekanisme & prosedur pengajuan & penilaian pak
Paparan mekanisme & prosedur pengajuan & penilaian pak
 
Kegiatan pengembangan profesi pengawas sekolah
Kegiatan pengembangan profesi pengawas sekolahKegiatan pengembangan profesi pengawas sekolah
Kegiatan pengembangan profesi pengawas sekolah
 
Kti karya inovatif dan penolakannya-nurlena (revisi-maharani)
Kti karya inovatif dan penolakannya-nurlena  (revisi-maharani)Kti karya inovatif dan penolakannya-nurlena  (revisi-maharani)
Kti karya inovatif dan penolakannya-nurlena (revisi-maharani)
 
Materi paparan kti pengawas
Materi paparan kti pengawasMateri paparan kti pengawas
Materi paparan kti pengawas
 
Tita panduan tata cara menilai bukti fisik
Tita panduan tata cara menilai bukti fisikTita panduan tata cara menilai bukti fisik
Tita panduan tata cara menilai bukti fisik
 
Paparan
PaparanPaparan
Paparan
 
Materi
MateriMateri
Materi
 
Surat gtk linierita akdemik (1)
Surat gtk linierita akdemik (1)Surat gtk linierita akdemik (1)
Surat gtk linierita akdemik (1)
 
Lampiran xvii inst pemant 8 snp k13
Lampiran xvii inst pemant 8 snp  k13Lampiran xvii inst pemant 8 snp  k13
Lampiran xvii inst pemant 8 snp k13
 
Kepada tuan tuan orang tua siswa dimana saja berada
Kepada tuan tuan orang tua siswa dimana saja beradaKepada tuan tuan orang tua siswa dimana saja berada
Kepada tuan tuan orang tua siswa dimana saja berada
 

2. paparan strategi pembelajaran 2013 prof udin

  • 1. KURIKULUM 2013: STANDAR PROSES: SISTEM PEMBELAJARAN (Bahan Penyegaran Pendidik dan Tendik) BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JUNI 2013 1
  • 2. TUJUAN WORKSHOP Peserta memiliki kompetensi sbb: 1 Komit terhadap kompetensi lulusan 2013 sebagai rujukan sistem pembelajaran 2 Menerima prinsip pembelajaran Kurikulum 2013 sebagai pola pikir , sikap, dan tindak 3 Memahami pengorganisasian pengalaman belajar Kurikulum 2013 4 Memahami strategi perencanaan pembelajaran Kurikulum 2013 5 memahmi konsep dan strategi penilaian pembelajaran Kurikulum 2013 2
  • 3. Pemetaan Regulasi Kurikulum dalam Sistem Pendidikan Nasional (Merujuk pada UU 20/2003 Ttg Sisdiknas dan UU 14/2005 Ttg Guru; Psl. 35 UU 20/2003 Sisdiknas dan PP 19/2003 SNP), diubah dg.PP 32/2013) STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN (Permendikbud: 54/2013) SKL (PP 19/2005 SNP), diubah dg.PP 32/2013) SI SPras SPTK SPro SPn SPl 8 Permendukbud: SKL, SI, Spro, Spen, (Psl. 38 ayat (1)) UU 20/2003) Spras, SPTK, SPI, SPBia Pemerintah : KEMDIKBUD, STRUKTUR KURIKULUM KERANGKA DASAR KURIKULUM Permendikbud Perangkat Kurikulum SPBia BUKU PANDUAN GURU BUKU TEKS PELAJARAN (Ps l. 38 ayat (2)) UU 20/2003) Pemerintah Daerah: Satuan Pendidikan KTSP PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN (KTSP) (PP 38/2007 –UU 32/2006, Psl. 38 ayat (2) UU 20/2003) 3
  • 4. STANDAR PROSES:SISTEM PEMBELAJARAN A KOMPETENSI LULUSAN SEBAGAI RUJUKAN B PRINSIP PEMBELAJARAN C PENGORGANISASIAN PENGALAMAN BELAJAR D PERENCANAAN PEMBELAJARAN E PENILAIAN PEMBELAJARAN 4
  • 6. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SD Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain. Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya. 6
  • 7. Sikap STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktifdan kreatif dalam ranah konkret dan abstraksesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis 7
  • 8. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMA Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah dan sumbersumber lain secara mandiri. 8
  • 10. Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan Pembelajaran siswa aktif berbasis kompetensi Efektivitas Pembelajaran (Kurikulum, Guru, ....) 0 SD 6 SMP Wajar Dikdas 9 Tahun Periode 1994-2012 9 SM 12 PMU Mulai 2013 (Kemendikbud:2013) 10
  • 11. 1 •Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu •Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar berbasis aneka sumber belajar •Dari pendekatan tekstual menuju proses (penguatan penggunaan pendekatan ilmiah) •Dari pembelajaran berbasis konten menuju berbasis kompetensi •Dari pembelajaran parsial menuju terpadu •Daripembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju jawaban yang kebenarannya multi dimensi APA IMPLIKASINYA THD: GURU,KEPALA SEKOLAH,PENGAWAS, DAN SEKOLAH? 11
  • 12. 2 •Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif •Peningkatan dan keseimbangan antara hardskill dan softskill •Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat; •Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai Ing ngarso sung tulodo, ing madyo mangun karso, tut wuri handayani APA IMPLIKASINYA THD: GURU,KEPALA SEKOLAH,PENGAWAS, DAN SEKOLAH? 12
  • 13. 3 •Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat •Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas. •Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; Pengakuan atas perbedaan individudan latar belakang budayapeserta didik APA IMPLIKASINYA THD: GURU,KEPALA SEKOLAH,PENGAWAS, DAN SEKOLAH? 13
  • 14. FORMAT SIMULASI 1 PRINSIP BELAJAR DAN PEMBELAJAR AN IMPLIKASI OPERASIONAL/MANAGERIAL GURU KEPSEK PENGAWAS SEKOLAH KEBIJAKAN YG DIPERLUKAN 1 2 3 4 5 dst 14
  • 16. Sikap diperoleh melalui aktivitas “Menerima,Menjalankan, Menghargai,Menghayati,dan Mengamalkan”. Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas “Mengingat, Memahami, Menerapkan, Menganalisis, Mengevaluasi, Mencipta. Keterampilan diperoleh melalui “Mengamati, Menanya, Mencoba, Menalar, Menyaji , dan Mencipta”. MODEL PEMBELAJARAN APA YANG PERLU DIKEMBANGKAN? 16
  • 17. KI 3.Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 1: Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. KI 2:Memiliki perilaku jujur, disiplin, t anggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air dalam berinteraksi dengan keluarga, tema n, tetangga, dan guru. (Udin : 2013) 17 17
  • 18. STRUCTURE OF LEARNING (Kolb:1986) CONCRETE EXPERIENCE “Feeling” Apprehension (penangkapan langsung) Accomodation Divergence ACTIVE EXPERIMENTATION “Doing” Extention (perluasan) REFLECTIVE OBSERVATION “Watching” Convergence Asssimilation Intention (pemusatan) Comprehension (pemahaman) ABSTRACT CONCEPTUALIZATION “Thinking” 18 18
  • 19. MODUS KEGIATAN BELAJAR (Ausubel: 1978) Belajar penuh makna Penjernihan Hubungan antarkonsep Penelitian ilmian, Gubahan musik, Perancanganbangun Ceramah atau Buku teks Belajar tanpa pemahaman Pembelajaran Multimedia-tutorial terancang Kerja laboratoris, praktikum Penelitian atau Karya intelektual rutin Tabel perkalian Penggunaan rumus untuk memecahkan masalah Pemecahan masalah Coba-coba Belajar reseptif Belajar dengan Penemuan terbimbing Belajar dengan Penyingkapan mandiri 19
  • 20. Kegiatan Dinamis, produktif USING PRODUCTIVE HABIT OF MIND Penelitian, Project, workshop USING KNOWLEDGE MEANINGFULLY Tugas membaca lanjut, Panel, seminar, Debat dll EXTENDING AND REFINING KNOWLEDGE Ceramah, Tanya jawab Diskusi, Simulasi, Tugas membaca ACQUIRING AND INTEGRATING KNOWLEDGE Komunikasi interaktif POSITIVE PERCEPTION AND ATTITUDES (Marzano:1985) 20
  • 22. FORMAT SIMULASI 2 PENGALAMAN BELAJAR PESERTA DIDIK (SIKAP/PENGET AHUAN/KETERA MPILAN FASILITASI YANG HARUS DIRANCANG GURU PENGAWAS PENDAMPING (LPMP,LPTK) SEKOLAH 1 2 3 4 5 dst 22
  • 24. FORMAT SILABUS 1. 2. 3. 4. identitas mata pelajaran (khusus SMP/MTs dan SMA/MA); Identitassekolah identitas sekolah meliputi: nama satuan pendidikan dan kelas; kompetensi inti;merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran; 5. kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran; 6. tema(khusus SD/MI); 7. materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi; 8. pembelajaran,yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan; 9. penilaian, proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik; 10. alokasi waktu, sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur 24
  • 25. Komponen RPP 1. 2. 3. 4. 5. identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan identitas matapelajaran atau tema/subtema; kelas/semester; materi pokok; alokasi waktu, ditentukan sesuai dengan keperluan un-tuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai; 6. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja opera-sional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan; 7. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; 8. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan pro-sedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompe-tensi; 9. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembela-jaran agar peserta didik mencapai KD. Pemi-lihan metode pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai; 10. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan; 11. angkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; 12. penilaian hasil pembelajaran; 25
  • 26. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP 1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didikRPP disusun dengan memperhatikan perbedaan, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik. 2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik 3. Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian. 4. Mengembangkan budaya membaca dan menulis.Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. 5. Memberikan umpan balik dan tindak lanju.RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi. 6. Memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematikterpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. 7. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. 26
  • 27. •Alokasi Waktu Jam Tatap Muka Pembelajaran Alokasi waktu satu jam tatap muka pembelajaran adalah : •SD/MI •SMP/MTs •SMA/MA •SMK/MAK : 35 menit : 40 menit : 45 menit : 45 menit 27
  • 28. Pengelolaan Kelas: 1. Guru menyesuaikan pengaturan tempat duduk peserta didik seduai dengan tujuan dan ka-rakteristik proses pembelajaran. 2. Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik. 3. Guru wajib menggunakan kata-kata santun, lugas dan mudah dimengerti oleh peserta didik. 4. Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kece-patan dan kemampuan belajar peserta didik. 5. Guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, dan keselamatan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran. 6. Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. 7. Guru mendorong dan menghargai peserta didik untuk bertanya dan mengemukakan pendapat. 8. Guru berpakaian sopan, bersih, dan rapi. 28
  • 29. Kegiatan Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, guru: 1. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; 2. Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional. 3. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengait-kan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; 4. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan 5. menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan sesuai silabus. 29
  • 30. Kegiatan Inti •Kegiatan Inti Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuai-kan dengan karakteristik peserta didik dan mata pela-jaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atauinkuiri dan disvovery dan/atau project based learningdisesuaikan dengan karaktersitik kompetensi dan jenjang pendidikan. 30
  • 31. Kegiatan Penutup (Refleksi) Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi: •seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; •memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; •melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tu-gas individual maupun kelompok; dan •menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk per-temuan berikutnya. 31
  • 33. PENILAIAN HASIL DAN PROSES PEMBELAJARAN Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan authentic assesment yang menilai kesiapan siswa, proses dan hasil belajar. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya dan perolehan belajar siswa atau bahkan mampu menyidik instructional effect dan nurturant effect dari pembelajaran yang diikuti siswa. Hasil penilaian yang authenctic tersebut juga dapat digunakan oleh guru untuk merencanakan program remedi, pengayaan, atau pelimpahan pelayan-an konseling. Bahkan hasil yang otentik tersebut juga dapat digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai dengan Standar Penilaian Pendidikan. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan angket, observasi, catatan anekdot, dan refleksi. 33