1. Program Pelatihan Intel®
Enhancement
Edisi FTB Academy

2. Modul1
Mengembangkan
Kecakapan Abad ke 21
Uraian: Di Abad ke-21 pembelajaran yang berpusat pada siswa berbeda dengan cara tradisional, pembelajaran
yang berpusat pada guru; dalam arti bahwa keduanya mempunyai pendekatan berbeda dalam isi, instruksi,
lingkungan kelas, penilaian, dan teknologi. Tujuan dari modul ini adalah untuk mengidentifikasikan Kecakapan
Utama abad ke-21, menguji kecenderungan ke arah menciptakan sebuah lingkungan kelas di abad ke-21, dan
mengeksplorasi perbedaan-perbedaan di antara pendekatan Pembelajaran yang Berpusat pada Guru dan
PembelajaranyangBerpusatpadaSiswa.
Latihan1: IdentifikasiKecakapanUtama
Langkah 1
Ketika siswa lulus dari sekolah anda, apa yang penting untuk mereka diketahui dan apa saja diperlukan agar mereka
bisa sukses pada tempat kerjanya di abad ke-21? Kerjakan dalam satu kelompok kecil, diskusikan jawaban anda,
dancatat padagarisberikut ini.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Langkah 2
Diskusikandaftar kecakapanpentingandadengankelompokbesarsepertiyang diperintahkan.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

3. Di tempatkerjaabad ke-21,parapekerja
• menganalisa,mengubah,danmenciptakaninformasi
• bekerjasamadenganrekankerjauntukmenyelesaikanmasalahdanmembuatkeputusan
• mengerjakanberbagai tugasrumitdenganmenggunakanteknologicanggih
Di rumah-rumahabad ke-21,parakeluarga
• menikmatihiburandenganmenonton,menciptakan,danberpartisipasidiberbagaimedia
• membuatkeputusanuntukmembeli sesuatudenganmencari informasidiInternet
• salingberhubungandengantemandankeluargamelaluiberbagaimacamteknologi
Di tengah masyarakatabad ke-21,penduduk
• menggunakanInternetuntukselalumengetahuiberitalokal,nasional,daninternasional
• berkomunikasi dan mengajak yang lain mengikuti pendapat mereka dengan mempergunakan berbagai macam
teknologi
• mematuhi peraturan-peraturanpemerintahtanpameninggalkanrumahmereka
Saat komputermengambil alih tugas rutin di tempat kerja, sejumlah besar karyawan akan terlibat dalam tugas-tugas
yang menuntut mereka untuk lebih fleksibel dan kreatif dalam memecahkan masalah. Kehidupan dalam rumah
tangga juga lebih rumit di abad ke-21 karena teknologi baru memberikan lebih banyak peluang tanpa batas bagi
merekauntukmendapatkanhiburan,kegiatandiwaktuluangdanpartisipasimerekaditengahmasyarakat.
Sekolah-sekolah di abad ke-21 tidak sekedar harus menyiapkan siswanya untuk bekerja di tempat kerja masa kini,
tetapi para gurunya juga harus mengikuti perkembangancara siswa dan keluarganya menggunakan teknologi dalam
kehidupanmerekasehari-hari.
Di sekolah-sekolahabad ke-21,para siswa
• mengerjakan tugas-tugas yang rumit dan penuh tantangan yang mengharuskan mereka memikirkan pelajaran
secaramendalamdanmengaturcarabelajarmerekasendiri
• bekerjasama dengan teman, guru, dan para pakar dalam tugas-tugas penting dengan mempergunakan pemikiran
tingkat tinggi
• mempergunakanteknologi untukmembuatkeputusan,memecahkanmasalah,danmenciptakangagasanbaru

4. Untuk membantu para siswa mencapai tingkat partisipasi penuh di masyarakat, guru harus memusatkan perhatian
pada kecakapan-kecakapan di abad ke-21, yang terdaftar di bawah ini, yang akan membantu para siswa
beradaptasidalam masyarakatdandenganteknologiyangterus berubah:
• Akuntabilitas dan Kemampuan beradaptasi — Menjalankan tanggung jawab pribadi dan fleksibitas secara
pribadi, pada tempat kerja, dan hubungan masyarakat; menetapkan dan mencapai standar dan tujuan yang tinggi
untuk dirisendiridanorang lain;memaklumi kerancuan.
• Kecakapan Berkomunikasi — Memahami, mengelola, dan menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai
bentukdan isi secaralisan,tulisan,danmultimedia.
• Kreatifitas dan Keingintahuan Intelektual — Mengembangkan, melaksanakan, dan menyampaikan gagasan-
gagasanbarukepadayang lain; bersikapterbukadanresponsif terhadapperspektifbarudan berbeda.
• Berpikir Kritis dan Berpikir dalam Sistem — Berusaha untuk memberikan penalaran yang masuk akal dalam
memahamidanmembuatpilihanyangrumit;memahami interkoneksiantarasistem.
• Kecakapan Melek Informasi dan Media — Menganalisa, mengakses, mengelola, mengintegrasi, mengevaluasi,
danmenciptakaninformasidalamberbagaibentukdanmedia.
• Kecakapan Hubungan Antar Pribadi dan Kerjasama — Menunjukkan kerjasama berkelompok dan
kepemimpinan; beradaptasi dalam berbagai peran dan tanggungjawab; bekerja secara produktif dengan yang lain;
menempatkanempatipadatempatnya;menghormatiperspektifberbeda.
• Identifikasi masalah, Penjabaran, dan Solusi — Kemampuan untuk menyusun dan mengungkapkan,
menganalisa,danmenyelesaikanmasalah.
• Pengarahan Pribadi — Memonitor pemahaman diri dan mempelajari kebutuhan pembelajaran, menemukan
sumber-sumberyangtepat, mentransferpembelajarandarisatubidangkebidanglainnya.
• Tanggung Jawab Sosial — Tanggung jawab dalam bertindak dengan mengutamakan kepentingan masyarakat
yang lebihbesar; menunjukkanperilakuetissecarapribadi,padatempatkerja,danhubunganantarmasyarakat

5. Latihan2: MembandinganKelasMasaKinidenganKelasMasaDepan
Langkah 1
Bagaimana anda diajarkan ketika anda bersekolah? Apa yang anda sukamengenai bagaimana anda diajarkan? Apa
yang membuatandamerasafrustrasiketikaanda diajarkan?Tulisjawabanandaditabelberikutini.
Bagaimana anda diajar Apa yang anda sukai Apa yang tidak disukai
Langkah 2
Diskusikanpemikiranandadenganseorangrekandanpesertayang lainseperti diperintahkan.

6. Modul2
Membantu Mengembangkan Pemikiran Kritis dan
Kerjasama
Uraian: Melibatkan siswa pada tingkat pemikiran yang lebih tinggi dan meningkatkan kerjasama adalah dua dasar
perilaku yang ditemukan dalam kelas-kelas abad ke 21, yang mengutamakan siswa. Tujuan dari modul ini adalah
untuk menjadikan anda mengerti bagaimana menanamkan cara pemikiran yang lebih tinggi pada siswa,
mengembangkan kecakapan untuk meningkatkan dan memfasilitasi kerjasama, dan menjadi terbiasa dengan
struktur dari setiap aktivitas — empat siklus langkah yang berulang yaitu Rencanakan, Kerjakan, Tinjau Ulang dan
BerbagiPengalaman
Latihan1: MenggunakanTingkatPemikiranLebihTinggi
Pemikiran kritis adalah satu Kecakapan Utama di abad ke-21 untuk para siswa. Sebagai seorang guru di abad ke-
21, anda harus banyak mengetahui tentang proses-proses yang membantu siswa menjadi pemikir yang baik. Hasil
penelitian bidang pendidikan menunjukkan bahwa terdapat jenis pemikiran yang berbeda-beda dengan tingkat
kesulitan yang kompleks. Menjadi terbiasa dengan perbedaan-perbedaan ini dapat membantu andamenjadi seorang
guru yang lebih efektif. Pengetahuan ini dapat dipergunakan sehingga anda dapat masuk ke dalam beberapa tingkat
pemikiran dan membantu semua siswa mempelajari bagaimana caranya berpikir secara mendalam mengenai apa
yang merekapelajari.
TingkatPemikiran yangLebih Rendah
Dalam buku-buku pembelajaran tradisional dan bahan mengajar lainnya terdapat aktivitas yang memerlukan daya
ingat dan hafalan. Kebanyakan siswa dilatih mengikuti pola pemikiran dengan tingkat yang lebih rendah ini di
sekolah-sekolah. Pengetahuan dan pemahaman adalah sesuatu yang memerlukan pemikiran sederhana dan tidak
harus melibatkan siswa dalam pengertian yang dalam dan perhatian jangka panjang. Sebagai contoh, mayoritas
ujian tradisional mengharuskan siswa hanya untuk mengingat informasi. Seringkali informasi tersebut segera
terlupakansetelahujianselesai.
TingkatPemikiran yangLebih Tinggi
Sistem belajar mengajar di abad ke 21 mendorong para siswa untuk maju melebihi cara tingkat yang lebih rendah
agar menjadi pemikir yang berdaya cipta, produktif, dan bermoral. Pemikiran semacam ini memerlukan kecakapan
berpikir yang lebih tinggi, seperti analisa, sintesa, pengamatan meta/metacognition, pemecahan masalah, dan
evaluasi. Banyak pendidik menyetujui bahwa para siswa mereka belum terbiasa dengan cara pemikiran seperti
yang diharapkan ini. Seringkali, jenis-jenis pertanyaan yang diajukan kepada para siswa dapat membuat perbedaan
yang banyak dalam tingkatpemikiranmereka.

7. Penemuan dan CiptaanHebat2
Latihan ini mengeksplorasi hubungan antara jenis pertanyaan yang dirtanyakan oleh guru dengan taraf pemikiran
yang diperlukan oleh siswa. Latihan ini akan mempergunakan kecakapan Internet yang baru anda peroleh untuk
membantuandamenjawabpertanyaandisekitarpenemuandanciptaanterhebatdalam 100tahunterakhir.
Langkah 1
Bekerja secara individu, habiskan 10 menit berikutnya untuk mencari jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan
tersebut. 5-10 Penemuan atau ciptaan teknologi dalam 100 tahun terakhir apa yang anda pikir mempunyai pengaruh
terbesar (positif atau negatif) pada manusia dan sejarah? Kapan ini terjadi? Pergunakan Internet untuk
mengidentifikasi danmenyediakantanggal yangakurat. Tulisjawabanandadanberbagilah.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Langkah 2
Pilih satu penemuan atau ciptaan dari daftar anda. Habiskan 10 menit selanjutnya untuk mengembangkan jawaban
dari pertanyaan berikut: Apa tiga pengaruh positif dan tiga pengaruh negatif dari penemuan atau ciptaan tersebut?
Pergunakan Internet untuk menemukan satu potongan bukti untuk mendukung dampak positif maupun negatif dari
penemuanatauciptaanyangandapilih.Tulisjawabanandadanberbagilah.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Langkah 3

8. Pergunakan penemuan atau ciptaan yang sama dan habiskan tiga menit berikutnya untuk memikirkan soal berikut:
Bagaimana kehidupan kita mungkin berbeda apabila penemuan ini tidak pernah ada? Tulis jawaban anda dan
berbagilah.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Langkah 4
Setelah mendengarkan semua jawaban dari Langkah 1 sampai dengan 3, bekerjalah dalam kelompok kecil untuk
mendiskusikan soal: Apakah ada penemuan ilmiah atau penemuan teknologi yang anda pikir seharusnya tidak
diteruskan?Kenapaiyaatau kenapatidak? Tulisjawabanandadanberbagilah.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Langkah 5
Apakah yang anda perhatikan selama proses pemikiran anda berkembang bersamaan dengan pertanyaan-
pertanyaannya? Bagaimana kumpulan pertanyaan pertama anda membantu anda dalam mendiskusikan kumpulan
pertanyaan terakhir?Tulisjawabanandadanberbagilah.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

9. Latihan2 : Membuatpertanyaanyang mengembangkanpemikirankritis
Grethel yang cerdik
Dahulu kala ada seorang tukang masak yang bernama Grethel yang
suka memakai sepatu bertumit merah, yang ketika keluar rumah
selalu merasa bebas dan memiliki perasaan yang sangat baik. Ketika
dia kembali ke rumah lagi, dia selalu meminum segelas anggur untuk
menyegarkan diri, dan ketika minuman anggur tersebut memberi
nafsu makan kepadanya, dia akan memakan makanan yang terbaik dari apapun yang dimasaknya hingga dia
merasacukupkenyang.Untuk itu diaselaluberkata "Seorangtukangmasakharustahu mencicipi apapun".
Suatu hari tuannya berkata kepadanya "Grethel, saya menunggu kedatangan tamu pada malam ini, kamu harus
menyiapkan sepasang masakan ayam".
"Tentu saja tuan" jawab Grethel. Lalu dia memotong ayam, membersihkannya dan kemudian mencabuti bulunya,
lalu ketika menjelang malam, dia memanggang ayam tersebut di api hingga matang. Ketika ayam tersebut mulai
berwarnacoklatdanhampirselesaidipanggang,tamutersebutbelum jugadatang.
"Jika tamu tersebut tidak datang cepat" kata Grethel kepada tuannya, "Saya harus mengeluarkan ayam tersebut dari
api, sayang sekali apabila kita tidak memakannya sekarang justru pada saat ayam tersebut hampir siap." Dan
tuannya berkata dia sendiri akan berlari mengundang tamunya. Saat tuannya mulai membalikkan badannya, Grethel
mengambilayam tersebutdariapi.
"Berdiri begitu lama dekat api," kata Grethel, "membuat kita menjadi panas dan kehausan, dan siapa yang tahu
apabila mereka akan datang atau tidak! sementara ini saya akan turun ke ruang penyimpanan dan mengambil
segelas minuman." Jadi dia lari kebawah, mengambil sebuah mug, dan berkata, "Ini dia!" dengan satu tegukan
besar. "Satu minuman yang baik sepantasnya tidak disia-siakan," dia berkata lagi "dan tidak seharusnya berakhir
dengan cepat," jadi dia mengambil tegukan yang besar kembali. Kemudian dia pergi keatas dan menaruh ayam tadi
di panggangan api kembali, mengolesinya dengan mentega. Sekarang begitu mencium bau yang sangat sedap,
Grethel berkata, "Saya harus tahu apakah rasanya memang seenak baunya," Dia mulaimenjilati jarinya dan berkata
lagisendiri,"Ya.. ayam inisangat sedap,sayang sekalibilatidakada orangdisiniyang memakannya!"
Jadi dia menengok keluar jendela untuk melihat apakah tuan dan tamunya sudah datang, tapi dia tidak melihat
siapapun yang datang jadi dia kembali ke ayam tersebut. "Aduh, satu sayapnya mulai hangus!" dan berkata lagi,
"Sebaiknya bagian itu saya makan." Jadi dia memotong sayap ayam panggang tersebut dan mulai memakannya,
rasanya memangenak,kemudiandiaberpikir,
"Saya sebaiknya memotong sayap yang satunya lagi, agar tuanku tidak akan menyadari bahwa ayam
panggang tersebut kehilangan sayap disebelah." Dan ketika kedua sayap telah dimakan, dia kembali melihat keluar
jendelauntukmencari tuannya,tetapimasihbelum jugaadayang datang.
"Siapa yang tahu, apakah mereka akan datang atau tidak? mungkin mereka bermalam di penginapan."Setelah
berpikir sejenak, dia berkata lagi "Saya harus membuat diri saya senang, dan pertama kali saya harus minum
minuman yang enak dan kemudian makan makanan yang lezat, semua hal ini tidak bisa disia-siakan." Jadia dia lari
ke ruang penyimpanan dan mengambil minuman yang sangat besar, dan mulai memakan ayam tersebut dengan
rasa kenikmatan yang besar. Ketika semua sudah selesai, dan tuannya masih belum datang, mata Grethel
mengarah ke ayam yang satunya lagi, dan berkata, "Apa yang didapat oleh ayam yang satu, harus didapat pula oleh
ayam yang lain, sungguh tidak adil apabila mereka tidak mendapat perlakuan yang sama; mungkin sambil minum
saya bisa menyelesaikan ayam yang satunya lagi." Jadi dia meneguk minumannya kembali dan mulai memakan
ayam yang satunya lagi.
Tepat ketika dia sedang makan, dia mendengar tuannya datang. "Cepat Grethel," tuannya berteriak dari luar, "tamu
tersebut sudah datang!" "Baik tuan," dia menjawab, "makanan tersebut sudah siap." Tuannya pergi ke meja makan
dan mengambil pisau pemotong yang sudah disiapkan untuk memotong ayam dan mulai menajamkannya. Saat itu,
tamu tersebut datang dan mengetuk pintu dengan halus. Grethel berlari keluar untuk melihat siapa yang datang, dan
ketika dia berpapasan dengan tamu tersebut, dia meletakkan jarinya di bibir dan berkata, "Hush! cepat lari dari sini,

10. jika tuan saya menangkapmu, ini akan membawa akibat yang buruk untuk kamu; dia mengundangmu untuk makan,
tetapi sebenarnyadiainginmemotongtelingamu!Cobadengar,diasedangmengasahpisaunya!"
Tamu tersebut, mendengarkan suara pisau yang diasah, berbalik pergi secepatnya. Dan Grethel berteriak ke
tuannya, "Tamutersebuttelahpergimembawasesuatudarirumahini!".
"Apa yang terjadi, Grethel?apamaksudmu?"diabertanya.
"Dia telahpergidan membawalariduabuahayam yang telahsaya siapkantadi."
"Itu adalah sifat yang buruk!" kata tuannya, dia merasa sayang pada ayam panggang tersebut; "dia mungkin mau
menyisakan satu untuk saya makan." Dan dia memanggil tamunya dan menyuruhnya untuk berhenti, tetapi tamu
tersebut seolah-olah tidak mendengarnya; kemudian tuannya tersebut mulai berlari mengejar tamunya dengan pisau
masih ditangan dan berteriak,"hanya satu! hanya satu!" dia bermaksud agar tamu tersebut setidak-tidaknya
memberikan dia satu ayam panggang dan tidak membawa kedua-duanya, tetapi tamu tersebut mengira bahwa dia
menginginkansatutelinganya,jadi diaberlarisemakinkencangmenujukerumahnyasendiri.
Kecakapan berpikirtaxonomiBloom
Tingkat Definisi Apa yang
dilakukan guru
Apa yang
dilakukan siswa
Kunci
Pengetahuan
Mengidentifikasi
danmemanggil
kembaliinformasi
Ceritakan,
perlihatkan,
tunjukkan
Menyerap,
mengingat,
mengenali,
mengaksesawal
pengetahuan
Daftar, mengingat,menyebutkan
Pemahaman
Mengerti
informasiyang
tersedia;
menetapkan
masalahdengan
kata-katanya
Membandingkan,
membuatkontras,
mendemonstrasik
an
Menjelaskan,
menterjemahkan,
mendemonstrasik
an
Mendiskusikan,mengidentifikan,
menceritakan
Aplikasi
Menggunakan
konseppada
situasibaru
Mengobservasi,
memfasilitasi,
mengkritisi
Memecahkan
masalah,
mendemonstrasik
an pengetahuan
Mengaplikasikan,menghitung,
mengubah,memilih,
mengklasifikasi,melengkapi,
mendemonstrasikan,menemukan,
mendramatisasi,menggunakan,
menguji,eksperimen,
mengilustrasikan,
menginterprestasikan,
memodifikasi,mengoperasikan,
praktek, menghubungkan,
menjadwalkan,menunjukkan,
membuatsketsa,memecahkan,
memakai

11. Analisa
Membedah
informasike
dalam bagian-
bagiankecilyang
berhubungan
Memandu,
memeriksa,
melayanisebagai
sumber
Membedah,
mendiskusikan,
menemukan
Menganalisa,menilai,mengatur,
menghitung,membuatkategori,
mengklasifikasi,membandingkan,
menghubungkan,membuat
kontras, mengkritisi,mendebat,
membuatpembedaan,
membedakan,membagi,menguji,
percobaan,menjelaskan,
menduga,mengatur,bertanya,
memilih,memisahkankan,tes
Sintesa
Menempatkan
informasisecara
bersamauntuk
menciptakan
sesuatuyang
baru
Memperluas,
mengevaluasi,
merefleksikan
Menggeneralisasi,
memformulasi-
kan,
merencanakan
Menyusun,merakit/memasang,
menggabungkan,menggubah,
menciptakan,mendesain,
menghitung,menggeneralisasi,
mempersatukan,menemukan,
mengatur,mengubah,
mengorganisasikan,
merencanakan,menyiapkan,
mengusulkan,mengaturkembali,
menuliskembali,menata,
mengganti
Evaluasi
Memutuskannilai
berdasarkan
kriteria
Mengklarifikasi,
menerima,
membuatcocok/
harmonis
Memperdebatkan,
menaksir,memilih
Menghargai/menilai,memberi
argumentasi,menilai,
melampirkan,memilih,
membandingkan,menyimpulkan,
meyakinkan,memutuskan,
mempertahankan,membedakan,
memperkirakan,menerangkan,
menilai/menghakimi,mengukur,
meramalkan/memprediksikan,
mengurutkan,membuatrata-rata,
menganjurkan,memilih,
meringkas,memberdukungan,
menguji,menghargai

12. Perbaikan kecakapan berpikirtaxonomi Bloom
Tingkat Definisi Kunci
Mengingat Menghasilkaninformasi yangbenar
dari ingatan
Mengingat,memanggilkembali/mengingat
Mengerti Membuatpengertiandarimateri
yang dipelajariataupengalaman
Mengartikan,membericontoh,membuatklasifikasi,
meringkas,menduga,membandingkan,
menerangkan
Mengaplikasikan Menggunakansatu prosedur
Melaksanakan,Mengimplementasikan
Menganalisa
Menguraisatukonsepke bagian-
bagiankecildanmenjelaskan
bagaimanabagian-bagian
berhubungansecarakeseluruhan
Membedakan,mengorganisasikan,
menghubungkan
Mengevaluasi
Membuatkeputusan berdasarkan
padacriteriadanstandart Memeriksa,mengkritisi
Mencipta
Menempatkanpotongan-potongan
secarabersama-samauntuk
membentuksesuatuyangbaru atau
memperkenalkankomponendari
struktur yang baru
Menghasilkan/membuat,merencakan,menciptakan
 Tulislahpertanyaanandapadakertasuntuk kemudiandibagikanpadakelompokyanglebihbesar.
Tingkat Pemikiran Pertanyaan
Pengetahuan
Pemahaman

13. Aplikasi
Analisa
Sintesa
Evaluasi

14. Modul3
Pembelajaran Berbasis Project
Deskripsi Pelatihan
Menggunakan skenario kelas khusus, guru mengeksplorasi karakteristik dan manfaat dari
Pembelajaran Berbasis Proyek. Selama kursus, guru memerptimbangkan praktek mengajarnya
ketika mengikuti guru baru dalam mengikuti Pembelajaran Berbasis Proyek yang mediskusikan
strategi-strategi dengan guru mentor. Modul Perencanaan dan Desain Proyek memandu para
guru melalui pengorganisasian kurikulum, kelas dan siswa agar proyek Abad ke-21 sukses.
Modul Penilaian mendemonstrasikan strategi -strategi untuk menilai kecakapan Abad ke-21
siswa selama Proyek berlangsung. Kursus ini menawarkan kesempatan untuk mengaplikasikan
konsep dengan latihan merencanakan tindakan.
Modul 1 : Tinjauan Proyek
Dalam Modul ini, peserta mengeksplorasi prinsip-prinsip Pembelajaran Berasis Proyek.Mereka
belajar tentang perbedaan antara pendekatan berbasis proyek dan Pembelajaran Konvensional,
dan meninjau manfaat berbasis risetdari Pembelajaran Berbasis proyek. Ketika mereka
melihat contoh-contoh proyek yang berbeda dan mendengar dari para guru yang melakukan
proyek, mereka akan memahami bahwa proyek memiliki kesamaan karakteristik
Hasil
 Mengenali apa yang membuatPendekatan Proyek itu unik
 Memahami manfaat dari proyek
 Mengidentifikasi karakteristik proyek
Pelajaran 1 : Dasar-dasar Proyek
Pelajaran 2 : Manfaat Pembelajaran Berbasis Proyek
Pelajaran 3 : Karakteristik Proyek
Pelajaran 4 : Tinjauan Modul
Modul 2:RancanganProyek
Dalam modul ini, peserta mulai berpikir tentang bagaimana merancang proyek milik mereka. Mereka diperkenalkan
kepada empat langkah utama dalam merancang proyek dan penerapan langkah-langkah tersebut untuk memperti
mbangkan tujuan pembelajaran mereka, Curriculum Framing Questions, Penilaian dan aktivitas siswa. Peserta
mengikuti sebuah prosesseorang guruketikaguru tersebutmulaimerencanakanProyeknya.
Hasil :
 Memahamilangkah-langkahdalam merancangproyek
 Mengenalstandar,KecakapanAbad21dantujuanpembelajaran untuksebuahrencana
proyek.
 Mempelajaritujuan-tuj uandankomponen-komponendariCurriculum-Framing
Questions.

15. Pelajaran1: MerencanakanProyek
Pelajaran2: TujuanPembelajaran
Pelajaran3: Pertanyaan yang membingkaipembelajaran
Pelajaran4: Penilaiandalam proyek
Pelajaran5: RancanganAktivitas
Pelajaran6: TinjauanModul
Modul 3:Penilaian
PenilaianadalahbagianpentinguntuksebuahPendekatanBerbasisProyek.Di dalam modulini,
pesertabelajarbagaimanamenggabungkanpenilaiankedalamsebuahproyek.Merekamelihat
contoh-contohdariinstrumenpenilaiandanmengembangkanataumenyesuaikannyauntuk
merekagunakansendiri.Merekabelajarbagaimanamenilaiproseskecakapanabad21seperti
kerjasama,pengarahanpribadi,metodepenilaiandirisendiri danolehrekan.Merejajuga
memperkirakantantangandansolusiyangmemungkinkanuntukmenetapkannilaiselama
proyek.
Hasil :
 Memahamiperbedaantujuan,metodedaninsturmenuntukmenilai proyek.
 Menciptakangariswaktupenilaianuntukmerencanakanpenilaianselamaproyek.
 Menjelajahibeberapajalanuntukmenilaikecakapanabad21.
 Meninjaumetodeuntuknilaikerjaproyek.
Pelajaran1: Strategi Penilaianuntukproyek.
Pelajaran2: Penilaian kecakapanabad21
Pelajaran3:Perencanaanpenilaian
Pelajaran4: PemberianNilaiProyek
Pelajaran5: TinjauanModul
Modul 4:PerencanaanProyek
Merencanakankinerjasebuahproyekdariharike hariadalahsamapentingnyadengan
merancangsebuahgambarbesar.Dalam modul ini,pesertabelajarbagaimanamerancang
proyek secararinciuntukmenjagaagarsebuahproyektetap teratur, menggunakanjadwal
proyek dan rencanapenerapan.Merekamempertimbangkanstrategimanajemenuntuk
mendukungpengarahanpribadi siswanyadanmemastikanproyekmerekaberjalandengan
berhasilserta mulus.ParaGurujugamendiskusikanberbagaijalanuntukmenjagaparasiswa
tetap dalam tugasnyaselamaproyek danstrategi untuk pengelolaanwaktuproyek.
Hasil :
 Membangunsebuahjadwalproyekterencanaagarproyek berhasil.
 Meninjauulangbeberapastrategiuntukmengelolaproyek.
 Merencanakanrinciandarisebuaproyekmenggunakanrencanapenerapan.
Pelajaran1: Pengorganisasianproyek
Pelajaran2: Strategi pengelolaan
Pelajaran3: Tugasdanaktivitas proyek
Pelajaran4: Tinjauanmodul

16. Modul 5:Panduan Pembelajaran
Dalam modulini,pesertafokus padameningkatkanInstruksimelaluproyek.Mereka
mengeksplorasi strategibertanyauntukmeningkatkanpembelajaransiswadanbeberapajalan
untuk mengembangkankerjasama,pengarahanpribadi,litersiInformasidankemampuan
merefleksidirisiswa.Contohpelajarandidemonstrasikansebagai modeluntukpesertaketika
merekamenciptakanpelajaranuntukproyekmerekasendiri.Peserta jugamengamatidialog
siswaketika siswa mengembangkankecakapanabad21melalui diskusidanlatihan.
Hasil:
 BelajarStartegi bertanya untuk meningkatkanpembelajaransiswa.
 Menggabungkaninstruksidalam kerjasam,pengarahanpribadi,literasiinformasi dan
 refleksimelaluisebuahproyek.
Pelajaran1: Tanyajawabdikelas
Pelajaran2: KerjasamadanPengarahanpribadi
Pelajaran3: LiterasiInformasi
Pelajaran4: Refleksisiswa
Pelajaran5: Tinjauanmodul
LamanyaKursus
Totaljam untukkursusini adalah60jam.