El documento discute el surgimiento y el impacto de las nuevas tecnologías en la sociedad y la educación. Las nuevas tecnologías han facilitado el acceso a la información y la comunicación global y han permitido nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, también plantean desafíos como el individualismo, la información falsa y la privacidad. El documento argumenta que las nuevas tecnologías deben usarse de manera que aprovechen sus beneficios pero también aborden sus riesgos.

1. Qué significa realizar una utilización "productiva" de la computadora.
El surgimiento de las nuevas tecnologías en informática y su impacto en la sociedad
El final de este siglo se ha caracterizado por una serie de necesidades y relaciones que el
hombre ha establecido con productos tecnológicos derivados de la propia dinámica del desarrollo
técnico y científico.
Este desarrollo, a través de las Nuevas Tecnologías, ha dado respuesta a necesidades muy
concretas de información, comunicación, productividad y creación de nuevos códigos que
permiten acceder a un lenguaje y un conocimiento cada vez más universal e interactivo.
Y si bien este conocimiento empieza a masificarse a través de los llamados medios masivos
de comunicación (prensa, radio, televisión, cine, etc.), la evolución que éstos han tenido a lo largo
del tiempo y que han dado origen a sistemas tecnológicos cada vez más sofisticados, involucrando
la participación interactiva del hombre en las diferentes áreas que circunscriben su vida, es lo que
realmente nos permite hablar de nuevas tecnologías.
Es decir, los sistemas tecnológicos, como el que forman las telecomunicaciones y la
informática, han establecido variadas formas en las que el hombre se ha relacionado consigo
mismo, con su entorno e inclusive con lo que existe más allá de su medio.
Gracias a las nuevas tecnologías en comunicación e informática se ha facilitado como
nunca antes el acceso a la información y a la cultura; de esta forma, la concepción de la "aldea
global" de la que habla Mc Luhan (1981) permite, hoy en día, que los conocimientos y la
información sean accesibles a todas las personas. Este hecho posibilita la retroalimentación y la
interacción entre diferentes culturas y proyectos en desarrollo, permitiendo igualmente, la
homogeneización de la información y la participación abierta a diversas tareas relacionadas con la
acción del hombre por el hombre.
Para poder comprender mejor esto consideramos necesario hacer alusión a algunas
características o potencialidades que tienen las nuevas tecnologías (Castro y Lluriá, 1994).
Cuáles son las potencialidades de este recurso?
Las nuevas tecnologías (computadora personal, videodisco, CD, telemática, Internet), se
han incorporado al contexto educativo como una opción factible para el tratamiento y/o
presentación de contenidos programáticos escolares, como auxiliares didácticos o bien como
herramientas de trabajo.
Los sistemas tradicionales de enseñanza no pueden absorber todo el conocimiento ni
transmitirlo con los sistemas habituales de enseñanza, como tampoco pueden proporcionar a
todos un acceso equitativo al saber y a la información. Por ello, es necesario utilizar nuevos modos
de educación, de aprendizaje y de compartir el saber en todos los niveles de la sociedad,
entonces, es cada vez mayor el requerimiento de toda una gama de servicios y de técnicas. (García
Vera, 1995).

2. De esta forma, la incorporación de una tecnología informática implica una serie de
procesos que no siempre aparecen de manera uniforme y en un mismo tiempo; la experiencia
indica que los procesos de incorporación de una nueva tecnología se dan de manera paulatina y
dependen en gran medida de las diferencias económicas, sociales y culturales que se dan entre
diferentes regiones y países y que se concretizan en la posibilidad de acceso a ésta.
¿Qué es el "uso indirecto" de Internet?
Como hemos visto, las nuevas tecnologías de comunicación e información han abierto al
mundo un sin número de opciones que permiten lograr una mayor eficiencia en todos los ámbitos
en los que se aplican. Sin embargo, no podemos negar que, si bien las nuevas tecnologías han
favorecido en gran medida distintas actividades del ser humano, igualmente su surgimiento ha
traído consigo ciertas posturas de rechazo, al ser considerado su uso como enajenante,
individualista, masificante y destructivo.
Al paso del tiempo estas posturas negativas que se presentaron de manera más
generalizada en un primer momento, se han ido sustituyendo por expectativas positivas que los
resultados de sus diversas aplicaciones han generado. El medio educativo ha sido un claro reflejo
de esto.
La educación indirecta en el aula
El cambio organizacional que creo puede responder al interés social por una mayor
eficiencia y calidad del sistema educacional, conlleva la modificación de la forma tradicional de
relación entre los recursos humanos y didácticos. Esto es algo que se vuelve posible sólo en la
sociedad contemporánea, en la que las formas de comunicación se han ampliado de tal manera
que han abierto posibilidades nunca antes sospechadas, incluyendo nuevas posibilidades para la
educación, la cual hasta ahora ha heredado las estructuras tradicionales provenientes de épocas
que no tenían a disposición dichos recursos.
En el contexto de la educación como sistema complejo, un fenómeno notable de las últimas
décadas es el desarrollo de nuevos medios de comunicación y herramientas tecnológicas
multimediales que han revolucionado las dinámicas sociales casi en cualquiera de sus
dimensiones. Las herramientas didácticas que han podido desarrollarse son de una vasta
aplicabilidad, involucrando el uso de diapositivas digitales, animaciones explicativas, videos,
aplicaciones interactivas, sonidos, etc., así mismo se ha incorporado a la educación mediante el e-
learning, be-learning y en general, el uso de las NTICs (“nuevas tecnologías de la informática y la
comunicación”).
En la forma actual con que se ha afrontado el uso de estas herramientas tecnológicas y en
general multimediales, el cambio sólo ha estado a nivel de componentes sistémicos y no a nivel
relacional u organizacional. Para comprender esto, podemos hacer uso de algunos conceptos que
las mismas Ciencias de la Complejidad han desarrollado y en particular la Teoría de Redes
(Barabasi & Bonabeau 2003).

3. Emancipados de las salas de informática, los nuevos artefactos tecnológicos vivifican la
autonomía, exhortan a la fluidez y propician un dialogo provechoso entre lo que ocurre en la
escuela y fuera de ella. Sin duda, una netbook en cada mochila motoriza nuevas formas de
interactuar con la información, nuevas maneras de enseñar y aprender pero fundamentalmente,
nuevos modos de vivir en sociedad.
Sin embargo, ese entorno globalizado es el que- al mismo tiempo – agita los fantasmas del
individualismo, la información fraudulenta, las patologías de la “incomunicación” y la profanación
de la privacidad. Resulta oportuno reconocer entonces que los nuevos dispositivos enfrentan
estudiantes y profesores a lo complejo. A una dimensión donde lo desconocido, lo diverso, lo
múltiple, lo fragmentado y lo contradictorio tiene preponderancia frente a lo monocorde, lo
univoco, los sistematizado y lo lineal. Donde el desasosiego puede superponerse a las certezas
donde lo no ético puede entre ponerse a la responsabilidad.