Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.
Segundo Coloquio de
Formación Docent e
Cl a v e s p a r a l a Fo r m a ci ó n
d e l Do ce n t e Un i ve r si t a r i o
Un mundo en el que valga
la pena vivir
Importancia de la formación docente desde la
perspectiva humanista, para el éxito d...
•Éxito
“Tuvimos éxito porque creímos en la sabiduría del mercado,
el gran mercado internacional y el venerable dinero que lo
muev...
“Cambios radicales se están produciendo en lo que las
sociedades democráticas enseñan a los jóvenes, y estos
cambios no ha...
“Las estrategias neoliberales dirigidas a la
educación imprimen a los discursos pedagógicos la
tónica de su lógica económi...
La educación superior se ha ido modificando
en sus finalidades y estrategias hasta plantear
como objetivo fundamental y ca...
• Nussbaum llama a esta tendencia:
Educación para la renta
• La educación para la renta tiene como meta
esencial la contri...
Educación
superior
orientada al
crecimiento
económico
Exclusión de las Artes y las
Humanidades
Énfasis en la capacitación
...
Renta
Martín López Calva
“No hay que subordinar más el desarrollo humano al
desarrollo económico; debemos invertir esto y subordinar el
desarrollo ...
Martín López Calva
• PROCESO DE ADAPTAR EL MUNDO
HACIA LA
HUMANIZACIÓN PROGRESIVA
EN EL RIESGO DE DESHUMANIZACIÓN (PERMANENTE)
PROCESO DE ADA...
Situación
actual
Comprensión
(Insight)
Decisión
responsable
Acción comprometida
Nueva situación
mejorada…
Decisión
irrespo...
“Si no insistimos en la importancia
fundamental de las artes y las humanidades,
éstas desaparecerán, porque no sirven para...
•Perspectiva humanista
“El ser concreto del hombre es, por tanto, un ser en
proceso. Su existir estriba en desarrollarse. Su deseo
irrestricto de...
Toda educación genera una visión del ser humano que la
genera
Visión del ser
humano
Educación
“El problema de la educación es el problema de la
educación hoy. No se trata de educar a los primitivos, ni a
los antiguos...
“El delfín es educable y el elefante también. Pero ni
el uno ni el otro son educandos. La educandidad es
prerrogativa huma...
Identidad compleja:
Identidad futura
Identidad
Planetaria
Identidad
histórica
Identidad social
Identidad
Individual.
Martí...
Sujeto humano: Triunidades básicas
Individuo-
sociedad-
especie
Cerebro-
mente-
cultura
Razón-
emoción-
pulsión
Martín Lóp...
Sujeto humano: unidualidades
•Sapiens y demens (racional y delirante)
•Faber y ludens (trabajador y lúdico)
•Empiricus e i...
Relación con la naturaleza
Arraigo (Parte de
la naturaleza)
Desarraigo
(Distinto de la
naturaleza)
“Todo lo animal está en...
Doble pilotaje
1.-Obedecer a la vida
2.- Guiar a la vida
Martín López Calva
No existe un mapa o instructivo de lo humano, solamente una
brújula que nos ayuda a buscar
Martín López Calva
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Ser humano =
buscador de valor
Ser humano =
Buscador de
conocimiento
•(Trans) Formación
docente
Es necesario que el cuerpo docente se
sitúe en los lugares más avanzados
dentro del peligro que constituye la
incertidumbr...
• Cambiar la forma de
entender la
docencia
• Vs. Conceptualismo
Transformación
Intelectual
• Cambiar la forma de
valorar y...
El análisis y transformación de la práctica y sus contribuciones
(Agencia del docente)
Transformación
de la práctica
Autoc...
Análisis de la PD y autoconocimiento
Autoconocimiento
profesional
Autoconocimiento
personal
Mejora profesional
y personal
...
Análisis de la PD e innovación
• Equipos docentes sólidos y comunidad receptiva.
• Redes de intercambio y cooperación.
• A...
Análisis de la práctica como fuente de conocimiento en el
campo educativo
Analizar la práctica
Recuperación
y análisis
¿Qu...
Análisis de la práctica y humanización del mundo
Martín López Calva
Cultura
educativa
Estructuras y
Organización
educativa...
Transformar la práctica docente es
un imperativo una vez que nos
damos cuenta de las exigencias
sociales para contribuir a...
Transformar es difícil, pero no imposible.
Cualquier educador puede con
esfuerzo, ponerse en contacto
con su acción, obser...
Condición:
No desfallecer ante la tentación de retornar al modo
“seguro” de enseñar: hacer lo que mandan los preceptos:
pr...
Porque “La renuncia al mejor de
los mundos no implica la renuncia
a un mundo mejor”
Edgar Morin.
Porque una formación doce...
Gracias
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Un mundo en el que valga la pena vivir. La importancia de la formación docente con perspectiva humanista para el éxito de los proyectos educativos. (Segundo coloquio buap_conferencia_jm_lópez_calva)

13 visualizaciones

Publicado el

Conferencia impartida en el 2o. Colquio de Formación docente de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla el 25 de febrero de 2018.

Publicado en: Educación
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Un mundo en el que valga la pena vivir. La importancia de la formación docente con perspectiva humanista para el éxito de los proyectos educativos. (Segundo coloquio buap_conferencia_jm_lópez_calva)

  1. 1. Segundo Coloquio de Formación Docent e Cl a v e s p a r a l a Fo r m a ci ó n d e l Do ce n t e Un i ve r si t a r i o
  2. 2. Un mundo en el que valga la pena vivir Importancia de la formación docente desde la perspectiva humanista, para el éxito de los proyectos educativos. Martín López Calva www.educacionpersonalizante.com
  3. 3. •Éxito
  4. 4. “Tuvimos éxito porque creímos en la sabiduría del mercado, el gran mercado internacional y el venerable dinero que lo mueve. Esto era, nos dijeron, lo bueno del capitalismo. Había abundancia, consumo, flujo de dinero. Lo creímos y lo “hicimos”. Pero no supimos distinguir a tiempo que la fuerza que movía todo el engranaje –el lucro– era una potencia devastadora que acabaría por corroer muchas cosas inestimables. Nuestros niños y jóvenes se educaron en la motivación de la ganancia y en el deseo de tener, y hoy somos tan pobres que no tenemos más que dinero”. (Latapí, 2000, p. 2). Tuvimos éxito: Una profecía
  5. 5. “Cambios radicales se están produciendo en lo que las sociedades democráticas enseñan a los jóvenes, y estos cambios no han sido bien pensados. Ansiosas de lucro nacional, las naciones y sus sistemas de educación, están descartando descuidadamente habilidades que son necesarias para mantener vivas las democracias. Si esta tendencia continúa, las naciones de todo el mundo pronto estarán produciendo generaciones de máquinas útiles, en lugar de ciudadanos completos que puedan pensar por sí mismos, criticar la tradición y entender el significado de los sufrimientos y logros de otra persona”. -Martha Nussbaum. Discurso en la U. de Antioquia Cambios educativos globales
  6. 6. “Las estrategias neoliberales dirigidas a la educación imprimen a los discursos pedagógicos la tónica de su lógica económica…” generando deterioro profundo de “…los enunciados dirigidos a enseñar y aprender…” (Puiggrós, 1996, p. 7) Educación y neoliberalismo
  7. 7. La educación superior se ha ido modificando en sus finalidades y estrategias hasta plantear como objetivo fundamental y casi único la productividad y la preparación de profesionistas funcionales para el mercado laboral... El éxito no deseado
  8. 8. • Nussbaum llama a esta tendencia: Educación para la renta • La educación para la renta tiene como meta esencial la contribución al crecimiento del producto interno bruto (PIB) de los países y se caracteriza por ser prioritariamente científica o técnica y por excluir de los planes de estudio a las artes y las humanidades. Martha Nussbaum (2010) Educación para la renta
  9. 9. Educación superior orientada al crecimiento económico Exclusión de las Artes y las Humanidades Énfasis en la capacitación técnica Mercadización de la formación universitaria (Bruner) La formación profesional como educación para la renta.
  10. 10. Renta Martín López Calva
  11. 11. “No hay que subordinar más el desarrollo humano al desarrollo económico; debemos invertir esto y subordinar el desarrollo económico al desarrollo humano…” (Morin, 1999, p. 4). “Cuando un sistema se muestra incapaz de tratar sus problemas vitales, se desintegra o se transforma en un meta-sistema capaz de tratar esos problemas. Actualmente el planeta es incapaz de tratar sus problemas vitales y de evitar peligros mortales. La gigantesca crisis que soporta, acarrea todos los peligros de un desastre pero también las oportunidades de metamorfosis.” (Morin, 2004; p. 181) El éxito deseable
  12. 12. Martín López Calva
  13. 13. • PROCESO DE ADAPTAR EL MUNDO HACIA LA HUMANIZACIÓN PROGRESIVA EN EL RIESGO DE DESHUMANIZACIÓN (PERMANENTE) PROCESO DE ADAPTARSE AL MUNDO Martín López Calva
  14. 14. Situación actual Comprensión (Insight) Decisión responsable Acción comprometida Nueva situación mejorada… Decisión irresponsable Nueva situación peor Acción interesada Intereses personales o de grupo (no insight) Martín López Calva
  15. 15. “Si no insistimos en la importancia fundamental de las artes y las humanidades, éstas desaparecerán, porque no sirven para ganar dinero. Sólo sirven para algo mucho más valioso: para formar un mundo en el que valga la pena vivir...” (Nussbaum, 2010, p. 189). Un elemento básico para el éxito deseable
  16. 16. •Perspectiva humanista
  17. 17. “El ser concreto del hombre es, por tanto, un ser en proceso. Su existir estriba en desarrollarse. Su deseo irrestricto de conocer lo impulsa siempre hacia un desconocido-conocido.” (Lonergan, 1999, p. 720) Seres en proceso
  18. 18. Toda educación genera una visión del ser humano que la genera Visión del ser humano Educación
  19. 19. “El problema de la educación es el problema de la educación hoy. No se trata de educar a los primitivos, ni a los antiguos egipcios, ni a los medievales, ni a la gente del Renacimiento, sino a la gente de hoy…¿Cómo introducimos el hoy en las categorías de cualquier filosofía? Esto no se logra si la filosofía se ocupa simplemente de verdades atemporales.” (Lonergan, 1998; pp. 48-49) El problema de la educación
  20. 20. “El delfín es educable y el elefante también. Pero ni el uno ni el otro son educandos. La educandidad es prerrogativa humana. La educabilidad en cambio, es cosa de todos los brutos. El tigre de circo ha quedado educado, según pautas de la especie humana, simplemente porque era educable. El hombre, o se educa o queda en bestia visible y patente. Lo especifico del hombre no reside en que pueda educarse---sino en que tiene que educarse…” (Fullat, 1992; p. 30) Ser humano: educando, no educable
  21. 21. Identidad compleja: Identidad futura Identidad Planetaria Identidad histórica Identidad social Identidad Individual. Martín López Calva
  22. 22. Sujeto humano: Triunidades básicas Individuo- sociedad- especie Cerebro- mente- cultura Razón- emoción- pulsión Martín López Calva
  23. 23. Sujeto humano: unidualidades •Sapiens y demens (racional y delirante) •Faber y ludens (trabajador y lúdico) •Empiricus e imaginarius (empírico e imaginador) •Economicus y consumans (económico y dilapidador) •Prosaicus y poeticus (prosaico y poético) HOMO COMPLEXUS Martín López Calva
  24. 24. Relación con la naturaleza Arraigo (Parte de la naturaleza) Desarraigo (Distinto de la naturaleza) “Todo lo animal está en el hombre, pero todo el hombre no está en lo animal”. Lao Tse Martín López Calva
  25. 25. Doble pilotaje 1.-Obedecer a la vida 2.- Guiar a la vida Martín López Calva
  26. 26. No existe un mapa o instructivo de lo humano, solamente una brújula que nos ayuda a buscar Martín López Calva
  27. 27. Dr. Martín López Calva / UPAEP Ser humano = buscador de valor Ser humano = Buscador de conocimiento
  28. 28. •(Trans) Formación docente
  29. 29. Es necesario que el cuerpo docente se sitúe en los lugares más avanzados dentro del peligro que constituye la incertidumbre permanente del mundo”. • Martin Heidegger. (En, Morin, 2000; p. 71) El desafío del docente
  30. 30. • Cambiar la forma de entender la docencia • Vs. Conceptualismo Transformación Intelectual • Cambiar la forma de valorar y vivir la docencia • Vs. Dogmatismo Transformación Ética • Trabajar en el proceso continuo de análisis-reflexión y transformación de la propia práctica Análisis y transformación práctica (Trans) Formación docente
  31. 31. El análisis y transformación de la práctica y sus contribuciones (Agencia del docente) Transformación de la práctica Autoconocimiento docente Innovación educativa Generación de conocimiento educativo Contribución a la humanización Martín López Calva
  32. 32. Análisis de la PD y autoconocimiento Autoconocimiento profesional Autoconocimiento personal Mejora profesional y personal Martín López Calva
  33. 33. Análisis de la PD e innovación • Equipos docentes sólidos y comunidad receptiva. • Redes de intercambio y cooperación. • Asesores y colaboradores críticos. • Innovación en el contexto territorial. • Clima ecológico y rituales simbólicos. • Institucionalización de la innovación. • Vivencia, reflexión y evaluación. Facilitadores • Resistencias y rutinas del profesorado. • Individualismo y corporativismo interno. • Pesimismo y malestar docente. • Efectos perversos de las reformas • Paradojas del doble curriculum. • Saturación y fragmentación de la oferta pedagógica. • Divorcio entre la investigación universitaria y la práctica escolar Obstáculos Martín López Calva
  34. 34. Análisis de la práctica como fuente de conocimiento en el campo educativo Analizar la práctica Recuperación y análisis ¿Qué situación educativa queremos transformar? Iluminación teórica Hacia una mayor comprensión Transformando la práctica Conocimiento Análisis de resultados y reporte escrito Plan de intervención e intervención de la PD. Martín López Calva
  35. 35. Análisis de la práctica y humanización del mundo Martín López Calva Cultura educativa Estructuras y Organización educativa Prácticas Educativas Idea sobre el Bien (Visión ética de la educación, visión de la educación ética) Idea sobre el Conocimiento (Visión del conocimiento en la educación) Idea de sociedad (Visión social de la educación) Idea de ser Humano (Visión de los sujetos de la educación)
  36. 36. Transformar la práctica docente es un imperativo una vez que nos damos cuenta de las exigencias sociales para contribuir a un mundo más humano desde la educación. Martín López Calva
  37. 37. Transformar es difícil, pero no imposible. Cualquier educador puede con esfuerzo, ponerse en contacto con su acción, observarla, analizarla, sistematizarla y finalmente transformarla. Martín López Calva
  38. 38. Condición: No desfallecer ante la tentación de retornar al modo “seguro” de enseñar: hacer lo que mandan los preceptos: programa, contenido, horario, método explicativo, grupo numeroso, tareas administrativas, etc. Martín López Calva
  39. 39. Porque “La renuncia al mejor de los mundos no implica la renuncia a un mundo mejor” Edgar Morin. Porque una formación docente con perspectiva humanista puede aportar elementos para construir un mundo en el que valga la pena vivir.
  40. 40. Gracias

×