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Te voy a querer

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Aprendemos inglés comunicando nuestras emociones.

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Te voy a querer

  1. 1. Si meSi me vesves y me muestrasy me muestras cómocómo,, aprenderé lo que quieresaprenderé lo que quieres enseñarme.enseñarme. Xaro MasXaro Mas
  2. 2. Dime algoDime algo que me emocione…que me emocione… aunque sea en inglésaunque sea en inglés
  3. 3. Aún no te conozco pero vas a ser miAún no te conozco pero vas a ser mi maestra o mi maestro de inglés.maestra o mi maestro de inglés. No sé qué es el inglés, no sé ni siquieraNo sé qué es el inglés, no sé ni siquiera que la lengua que hablo se llamaque la lengua que hablo se llama español o andaluz, pero sí sé que si miespañol o andaluz, pero sí sé que si mi madre y mi padre no se hubieranmadre y mi padre no se hubieran emocionado con mis primerosemocionado con mis primeros balbuceos, si con ellos no hubierabalbuceos, si con ellos no hubiera conseguido comunicarme, yo ahora noconseguido comunicarme, yo ahora no hablaría, ni sabría tanto de cómo sehablaría, ni sabría tanto de cómo se aprende una lengua.aprende una lengua.
  4. 4. Si de verdad quieres que te entienda noSi de verdad quieres que te entienda no me lo pongas muy difícil, no me líesme lo pongas muy difícil, no me líes usando dos lenguas a la vez, no meusando dos lenguas a la vez, no me pidas que aprenda que rojo en inglés sepidas que aprenda que rojo en inglés se llama red, soy muy listo pero no sabréllama red, soy muy listo pero no sabré de qué me hablas.de qué me hablas.
  5. 5. No me distraigas coloreando fichas.No me distraigas coloreando fichas. Habla la lengua en la que quieres queHabla la lengua en la que quieres que nos comuniquemos, parte de lo que yonos comuniquemos, parte de lo que yo puedo entender, soy muy pequeño peropuedo entender, soy muy pequeño pero no tonto y si no consigues hacermeno tonto y si no consigues hacerme sentir importante, perderé mi interéssentir importante, perderé mi interés por ti y me dedicaré a otra cosa.por ti y me dedicaré a otra cosa.
  6. 6. Tengo una gran necesidad deTengo una gran necesidad de aprender porque quiero ser aceptadoaprender porque quiero ser aceptado y querido. Si consigues que tey querido. Si consigues que te entienda y me facilitas que te hableentienda y me facilitas que te hable en tu lengua, me sentiré competente.en tu lengua, me sentiré competente. Reconóceme como tu interlocutor.Reconóceme como tu interlocutor. Permíteme que te vaya sorprendiendoPermíteme que te vaya sorprendiendo con mis producciones desde el primercon mis producciones desde el primer día.día.
  7. 7. Te voy a querer,Te voy a querer, quiéreme tú a mí,quiéreme tú a mí, muéstrame que me ves,muéstrame que me ves, emociónate con lo que te digaemociónate con lo que te diga y aprenderé lo que pretendesy aprenderé lo que pretendes enseñarme.enseñarme.
  8. 8. Questions for an Irish teacher who came to our school in June 04:
  9. 9. MY ENGLISH NOTEBOOKMY ENGLISH NOTEBOOK
  10. 10. Como el trabajo con libro de texto que se ha hecho hasta ahora noComo el trabajo con libro de texto que se ha hecho hasta ahora no produce la competencia comunicativa que deseamos para nuestrosproduce la competencia comunicativa que deseamos para nuestros alumnos más mayores proponemos un nuevo enfoque que potenciealumnos más mayores proponemos un nuevo enfoque que potencie estas habilidades comunicativas.estas habilidades comunicativas. Partimos de los principios que marcan nuestra labor con los másPartimos de los principios que marcan nuestra labor con los más pequeños, pero introducimos algunos cambios:pequeños, pero introducimos algunos cambios: Potenciamos el uso del inglés en clase utilizándolo los maestros enPotenciamos el uso del inglés en clase utilizándolo los maestros en la mayoría de las ocasiones y los alumnos en el ENGLISH TIME,la mayoría de las ocasiones y los alumnos en el ENGLISH TIME, periodo que cada vez se va ampliando.periodo que cada vez se va ampliando. Los maestros usamos el español solo para reflexionar sobre:Los maestros usamos el español solo para reflexionar sobre: • cómo se aprendecómo se aprende • los usos de la lengualos usos de la lengua • normasnormas • auto evaluaciónauto evaluación • situaciones que no podamos resolver utilizando solo ingléssituaciones que no podamos resolver utilizando solo inglés Pretendemos que nuestros alumnos además de aprender másPretendemos que nuestros alumnos además de aprender más inglés, desarrollen su capacidad de buscar la manera de expresar loinglés, desarrollen su capacidad de buscar la manera de expresar lo que quieren con el inglés que conocen, es decir, potenciar losque quieren con el inglés que conocen, es decir, potenciar los procedimientos que les permitan lograr comunicarse con personasprocedimientos que les permitan lograr comunicarse con personas que no conocen su lengua, pero que como ellos y ellas estudianque no conocen su lengua, pero que como ellos y ellas estudian inglés.inglés.
  11. 11. Convertir la libreta en mi diario, irConvertir la libreta en mi diario, ir anotando en ella mis vivencias, las de misanotando en ella mis vivencias, las de mis compañeros y maestros.compañeros y maestros. Utilizarla para recordar, pero también paraUtilizarla para recordar, pero también para consultar cómo decía o escribía mis cosasconsultar cómo decía o escribía mis cosas en inglés.en inglés. No necesito que todos los años meNo necesito que todos los años me enseñen lo mismo. Sólo que me ayuden aenseñen lo mismo. Sólo que me ayuden a organizarme, a saber qué he de hacerorganizarme, a saber qué he de hacer cuando no recuerdo algo que sí sabía.cuando no recuerdo algo que sí sabía.
  12. 12. Mi cuaderno de inglés me ha servido para irMi cuaderno de inglés me ha servido para ir anotando las cosas emocionantes que nos han idoanotando las cosas emocionantes que nos han ido pasando a lo largo del curso a mí, a mispasando a lo largo del curso a mí, a mis compañeros o a mi maestra de inglés.compañeros o a mi maestra de inglés. Pocos maestros piensan que con mis años puedoPocos maestros piensan que con mis años puedo ser capaz de escribir en inglés, pero la mía dice queser capaz de escribir en inglés, pero la mía dice que tengo que ir usando el inglés que estoy aprendiendotengo que ir usando el inglés que estoy aprendiendo para comunicarme con personas que no hablanpara comunicarme con personas que no hablan como yo pero que también están aprendido inglés ,ycomo yo pero que también están aprendido inglés ,y podremos hablar de cosas que nos interesan.podremos hablar de cosas que nos interesan. Lo que he escrito en este cuaderno no me haLo que he escrito en este cuaderno no me ha costado mucho, mucho; pero un poquito sí porque elcostado mucho, mucho; pero un poquito sí porque el inglés no se escribe igual que se pronuncia, deinglés no se escribe igual que se pronuncia, de modo que he tenido que aprender a consultar en mimodo que he tenido que aprender a consultar en mi propio cuaderno, en el de mis compañeros, en lospropio cuaderno, en el de mis compañeros, en los papeles que Xaro me ha dado, en lo que anotabanpapeles que Xaro me ha dado, en lo que anotaban en la pizarra ella o mis compañeros. También heen la pizarra ella o mis compañeros. También he hecho dibujos que me van a ayudar a recordar dehecho dibujos que me van a ayudar a recordar de
  13. 13. vamos aprendiendo en nuestra mentevamos aprendiendo en nuestra mente directamente no necesitaríamos la libreta, perodirectamente no necesitaríamos la libreta, pero mientras escribimos ayudamos a nuestra memoriamientras escribimos ayudamos a nuestra memoria para que recuerde lo que estamos aprendiendo.para que recuerde lo que estamos aprendiendo. Mi cuaderno también me sirve para que si se meMi cuaderno también me sirve para que si se me olvida alguna cosa, tener dónde buscar paraolvida alguna cosa, tener dónde buscar para recordar, que es mucho más fácil que aprender derecordar, que es mucho más fácil que aprender de nuevo.nuevo. Además como voy a seguir aprendiendo inglés,Además como voy a seguir aprendiendo inglés, dentro de poco me sorprenderé de lo que aprendídentro de poco me sorprenderé de lo que aprendí en 1º y en 2º y me ayudará a entender y aprenderen 1º y en 2º y me ayudará a entender y aprender muchas cosas más.muchas cosas más. En todo caso aquí queda registrado un pedacitoEn todo caso aquí queda registrado un pedacito de mí, mis compañeros y mi maestra que hade mí, mis compañeros y mi maestra que ha querido enseñarme, no sólo inglés, sino que soyquerido enseñarme, no sólo inglés, sino que soy capaz de aprender muchas cosas y que si lo sigocapaz de aprender muchas cosas y que si lo sigo
  14. 14. Ahora resulta que me hablas de temas deAhora resulta que me hablas de temas de Conocimiento del Medio en inglés…Conocimiento del Medio en inglés…
  15. 15. Me gusta.Me gusta. Sé lo que va a pasar.Sé lo que va a pasar. Sé de qué me estás hablando, pero sobreSé de qué me estás hablando, pero sobre todo confío en ti porque me hastodo confío en ti porque me has demostrado que puedo hacerlo.demostrado que puedo hacerlo. Sé que no me vas a pedir nada que noSé que no me vas a pedir nada que no sea capaz de hacer.sea capaz de hacer.
  16. 16. Cuando entienda lo que me pides.Cuando entienda lo que me pides. Cuando lo haga o lo diga y tú teCuando lo haga o lo diga y tú te emociones con lo que yo he conseguido.emociones con lo que yo he conseguido. Cuando mis compañeros vean que he sidoCuando mis compañeros vean que he sido capaz de hacerlo…capaz de hacerlo…
  17. 17. ……yo no sé si soy listo o tonto, guapo oyo no sé si soy listo o tonto, guapo o feo, amable o egoísta hasta que no mefeo, amable o egoísta hasta que no me veo reaccionando y veo cómo los demásveo reaccionando y veo cómo los demás van valorando mi reacción dentro delvan valorando mi reacción dentro del grupo. Entonces aprendo.grupo. Entonces aprendo. Siempre aprendo aunque sea a hacermeSiempre aprendo aunque sea a hacerme el tonto porque así recibo más risas, másel tonto porque así recibo más risas, más castigos o lo que sea perocastigos o lo que sea pero los demás melos demás me venven y es entonces cuandoy es entonces cuando yo me puedoyo me puedo ver.ver.
  18. 18. Y cuanto mayor haya sido mi esfuerzo, másY cuanto mayor haya sido mi esfuerzo, más voy a confiar en mis posibilidades.voy a confiar en mis posibilidades. Si los demás me ven inteligente… será queSi los demás me ven inteligente… será que lo soy ¿No?lo soy ¿No?
  19. 19. ““No es queNo es que seamosseamos y luego nosy luego nos relacionemos,relacionemos, es que la relaciónes que la relación nos devuelve la imagen sobre lanos devuelve la imagen sobre la que construimos nuestraque construimos nuestra realidad”realidad” Cita de MohammedCita de Mohammed MadkouriMadkouri
  20. 20. Pero yo, que soy tu maestra tambiénPero yo, que soy tu maestra también quiero confiar DE VERDAD en ti.quiero confiar DE VERDAD en ti.
  21. 21. Quiero ponerte en situaciones en las queQuiero ponerte en situaciones en las que tengas que usar el inglés para contartengas que usar el inglés para contar cosas que ya sabes o aprender otras quecosas que ya sabes o aprender otras que aún no conoces.aún no conoces. Para quePara que puedas hacerlopuedas hacerlo sé que vas asé que vas a necesitar que te dé las herramientasnecesitar que te dé las herramientas que necesitas.que necesitas.
  22. 22. Y además desde el primer momento. NoY además desde el primer momento. No puedo dejar que nos acostumbremos apuedo dejar que nos acostumbremos a hablar en L1 cosas que podemos serhablar en L1 cosas que podemos ser capaces de expresar en L2.capaces de expresar en L2. No puedo dejar tampoco que tus erroresNo puedo dejar tampoco que tus errores y los míos nos desanimen, hemos dey los míos nos desanimen, hemos de usarlos para aprender.usarlos para aprender.
  23. 23. He de encontrar la manera de que teHe de encontrar la manera de que te puedas verpuedas ver actuandoactuando dentro de tudentro de tu grupo.grupo. He de poner las cosas a tu alcance paraHe de poner las cosas a tu alcance para que tus producciones sorprendanque tus producciones sorprendan positivamente a los demás, a mí, y por lopositivamente a los demás, a mí, y por lo tanto a ti mismo y aprendas lo quetanto a ti mismo y aprendas lo que pretendo.pretendo.
  24. 24. ¿¿Son los juegos útiles porque sonSon los juegos útiles porque son divertidos o porque contextualizan eldivertidos o porque contextualizan el uso de la lengua?uso de la lengua? Para poder dar algo en inglés, que loPara poder dar algo en inglés, que lo entiendas y lo puedas aprender hablandoentiendas y lo puedas aprender hablando también en inglés necesito que tengastambién en inglés necesito que tengas muy claras las reglas del juego.muy claras las reglas del juego. Y también a jugar se aprende jugando.Y también a jugar se aprende jugando.
  25. 25. ¿Cómo vamos a jugar a dar C. M en¿Cómo vamos a jugar a dar C. M en inglés?inglés? Cuando te cuento cosas sobre mí, miCuando te cuento cosas sobre mí, mi familia ,mi pueblo, las tradiciones, lasfamilia ,mi pueblo, las tradiciones, las costumbres; veo que sientes la necesidadcostumbres; veo que sientes la necesidad de contarme tus cosas, hablarme de tude contarme tus cosas, hablarme de tu familia, los pueblos de donde proceden…familia, los pueblos de donde proceden… Te interesas por escuchar lo que tusTe interesas por escuchar lo que tus compañeros cuentan sobre ellos ycompañeros cuentan sobre ellos y además te despierta la curiosidad porademás te despierta la curiosidad por conocer otras costumbres otras culturas…conocer otras costumbres otras culturas…
  26. 26. Como al hablar de mí, lo hago en primeraComo al hablar de mí, lo hago en primera persona, las mismas frases que yo uso tepersona, las mismas frases que yo uso te servirán a ti para contarme o contar aservirán a ti para contarme o contar a otros cosas sobre ti y tu realidad.otros cosas sobre ti y tu realidad. Para ello tendrás que organizar tus ideas,Para ello tendrás que organizar tus ideas, buscar una manera debuscar una manera de expresar lo queexpresar lo que quieresquieres con el pococon el poco inglés que conocesinglés que conoces,, y que pueda ser entendido por los otros.y que pueda ser entendido por los otros. Te aseguro que cuando lo consigas te vas aTe aseguro que cuando lo consigas te vas a sentir muy orgullos@ de haber sidosentir muy orgullos@ de haber sido capaz de pensarlo y expresarlo.capaz de pensarlo y expresarlo.
  27. 27. Cuando me preguntes algo que no sepas,Cuando me preguntes algo que no sepas, no te extrañe que tarde un poquito enno te extrañe que tarde un poquito en responderte.responderte. Si no lo sé, inmediatamente te lo diré o teSi no lo sé, inmediatamente te lo diré o te mandaré a buscar en el diccionario; peromandaré a buscar en el diccionario; pero en el caso de que lo sepa, estaréen el caso de que lo sepa, estaré pensando en encontrar una manera depensando en encontrar una manera de expresar lo que quieres que esté a tuexpresar lo que quieres que esté a tu alcance. Que seas capaz de entender yalcance. Que seas capaz de entender y dede usarusar en esta y en otra ocasiones.en esta y en otra ocasiones. Y no te extrañe que te diga que eso aún noY no te extrañe que te diga que eso aún no lo puedes decir.lo puedes decir.
  28. 28. Con las herramientas que te voy dandoCon las herramientas que te voy dando buscobusco tu voztu voz, y quiero que escuches la de, y quiero que escuches la de tus compañeros.tus compañeros. Las respuestas que cada uno aportaLas respuestas que cada uno aporta dentro del grupo nos abren nuevas vías ydentro del grupo nos abren nuevas vías y tienen mucha más fuerza que las que yo ostienen mucha más fuerza que las que yo os doy.doy. Además aprendes, y los demás también,Además aprendes, y los demás también, queque vuestra voz es necesaria.vuestra voz es necesaria.
  29. 29. OUR LIFES AT SCHOOLOUR LIFES AT SCHOOL Hello, we are Paula and Laura. We are students of Los CármenesHello, we are Paula and Laura. We are students of Los Cármenes school.school. We will tell you about our lifes at school. Paula came to schoolWe will tell you about our lifes at school. Paula came to school when she was three years old, but I came to school when I waswhen she was three years old, but I came to school when I was six years old. When I came to school I met Paula, and we weresix years old. When I came to school I met Paula, and we were good friends, today we are good friens too.good friends, today we are good friens too. We do all things together but we are very diferent in some things.We do all things together but we are very diferent in some things. For example she loves when everything is in orden, but I don'tFor example she loves when everything is in orden, but I don't like it.like it. Maybe, you don't like school, we said that when we had manyMaybe, you don't like school, we said that when we had many homework. But next year we will go to secondary school and wehomework. But next year we will go to secondary school and we like to stay here. Now we think that all are very good teachers butlike to stay here. Now we think that all are very good teachers but before we thought that they were crazy. Maybe you think that webefore we thought that they were crazy. Maybe you think that we are a little silly, but I'm sure that you will think like us when youare a little silly, but I'm sure that you will think like us when you will be in sixth grade.will be in sixth grade. Our teachers are: Mª Victoria, our tutor. Auri, our Religion teacher.Our teachers are: Mª Victoria, our tutor. Auri, our Religion teacher. Xaro, our English teacher.Xaro, our English teacher. Laura and PaulaLaura and Paula
  30. 30. ¿En CM, es imprescindible que sepas el¿En CM, es imprescindible que sepas el hecho antes de escucharlo o contarlohecho antes de escucharlo o contarlo en L2?.en L2?. Si tengo la capacidad de expresarlo con elSi tengo la capacidad de expresarlo con el inglés que tú puedas entender y usar noinglés que tú puedas entender y usar no hay motivo para preocuparse por elhay motivo para preocuparse por el conocimiento del hecho que queremosconocimiento del hecho que queremos lograrlograr (no transmitir)(no transmitir) Usamos el inglés para hablar de algo yUsamos el inglés para hablar de algo y como pasa con la lengua, a medida quecomo pasa con la lengua, a medida que voy hablando, pensando, equivocándome,voy hablando, pensando, equivocándome, viendo con la ayuda de los otros dóndeviendo con la ayuda de los otros dónde está mi error, voy enterándome de cómoestá mi error, voy enterándome de cómo son las cosas.son las cosas.
  31. 31. Todo lo que estamos diciendo valeTodo lo que estamos diciendo vale también para trabajar la L1. Centrarsetambién para trabajar la L1. Centrarse en los procedimientos supone trabajaren los procedimientos supone trabajar de otra manera.de otra manera. Necesitas nuevos referentes, tenerlosNecesitas nuevos referentes, tenerlos presentes, saber dónde consultarpresentes, saber dónde consultar cuando no recuerdes cómo se hacecuando no recuerdes cómo se hace (proceso investigador) saber que lo que(proceso investigador) saber que lo que se va a valorar no va a ser sólo else va a valorar no va a ser sólo el resultado, sino también el esfuerzo queresultado, sino también el esfuerzo que estás haciendo para lograrlo.estás haciendo para lograrlo.
  32. 32. Además el hecho de estar estudiándolo enAdemás el hecho de estar estudiándolo en inglés ha de tener algún motivo:inglés ha de tener algún motivo: • ¿Mostrarlo a gente de otros países?¿Mostrarlo a gente de otros países? • ¿Conocerlo porque nos lo cuentan desde¿Conocerlo porque nos lo cuentan desde otro sitio?otro sitio? • ¿Saber que podré hablar de ello con¿Saber que podré hablar de ello con gente de otras partes que estudiangente de otras partes que estudian inglés como yo es suficiente?inglés como yo es suficiente? Podemos empezar contándoselo aPodemos empezar contándoselo a nuestr@s ayudantes lingüíctic@snuestr@s ayudantes lingüíctic@s Recordemos que lo importante no es lo queRecordemos que lo importante no es lo que damos sinodamos sino cómocómo yy porquéporqué lo damos.lo damos.
  33. 33. Our linguisticOur linguistic helperhelper
  34. 34. English children’s notebooksEnglish children’s notebooks
  35. 35. Uses of the individual whiteboardUses of the individual whiteboard
  36. 36. PostersPosters
  37. 37. A GOOD LEARNER:A GOOD LEARNER:  ALWAYS LOOKS FOR A WAY TO IMPROVE  UNDERSTANDS THAT NEW LEARNING TAKES TIME AND EFFORT  ENJOY LEARNING  IS NOT AFRAID TO MAKE MISTAKES  TAKES RISKS  KNOWS WHAT TO DO WHEN THEY ARE STUCK YOUYOU CANCAN DO IT!DO IT!
  38. 38. 55 RR IN LEARNINGIN LEARNING ARE YOU…? RREADY RRESOURCEFUL (INGENIOSO) RRESILIENT (PERSISTENTE?) GOOD AT RREMEMBERING RREFLECTIVE (REFLEXIONAS?) YOUYOU CANCAN DO IT!DO IT!
  39. 39. TALK TALK RULESTALK TALK RULES YOUYOU CANCAN DO IT!DO IT! GIVE REASONS FOR SUGGESTIONS LISTEN AND RESPECT EACH OTHER´S OPINIONS TALK ONE AT TIME AND PUT YOUR HANDS UP WHEN YOU WANT TO TALK ENCOURAGE ALL THE MEMBERS TO PARTICIPATE WORK AS A TEAM CONSIDER ALLL THE IDEAS BEFORE COMING TO A GROUP DECISSION.
  40. 40. IF YOU ARE NOT SURE:IF YOU ARE NOT SURE: BRAIN BOOK BOARD BUDDY (Consulta con tus compañeros) BOSS YOUYOU CANCAN DO IT!DO IT!
  41. 41. WHAT DO GOOD STORY TELLERS DO?WHAT DO GOOD STORY TELLERS DO? …GOOD FACIAL/ BODY EXPRESSIONS USE GESTURES AND ACTIONS… … CHANGE IN VOICE FOR DIFFERENT CARACTERS USE PAUSES TO CREATE SUSPENSE … … CHOOSES GOOD WORDS REPETITION OF LINES … … ADD HUMOR CHANGE IN PACE LOUD/ SOFT … … EYES CONTACT. YOUYOU CANCAN DO IT!DO IT!
  42. 42. SCIENCE TOOL KITSCIENCE TOOL KIT TO PLAN A SCIENCE EXPERIMENTTO PLAN A SCIENCE EXPERIMENT Your question (What do you want to find out?) Method How are you going to do it – include a diagram. Variables What factors are you going to change? No more than one factor. Fair test (claro, justo) What you will keep the same. What you will be measuring? Prediction What do you think will happen? Resources What you will need. Results (Including a diagram, graph or table) Conclusions Link to your prediction, where you correct? Why? YOUYOU CANCAN DO IT!DO IT!
  43. 43. ResourcesResources

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