1. INTRODUCCIÓN
Es conocida la existencia de pequeños grupos, sobre todo en los
últimos cursos de la ESO, que distorsionan las clases impidiendo el
normal desarrollo de las mismas.
Son alumnos que arrastran un bajo rendimiento en los cursos
anteriores tanto de secundaria como de los últimos cursos de
primaria.
Este tipo de alumnado son los “reyes del patio” pero pierden el
protagonismo en el aula y no pueden realizar un seguimiento
normal de las mismas.
Su nivel de autoestima es muy bajo o nulo.
El sistema puede dar respuesta a sus necesidades dándoles la
oportunidad de reincorporarse al sistema educativo de modo que
alcancen un nivel básico competencial y proporcionarles los medios
necesarios para una mejora de su autoestima.
Estos alumnos que se caracterizan por un comportamiento
disruptivo tanto en el aula como en los espacios abiertos del centro,
acumulan faltas de disciplina, son poco apreciados por sus
compañeros que ven disminuir el ritmo de aprendizaje al interrumpir
constantemente el desarrollo “normal” de las clases.
Enrique Llácer Gimeno ellacer@xtec.cat
2. ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO
Los participantes formaran un grupo, llamado K, reducido entre
ocho y doce alumnos.
Han de estar matriculados en tercer o cuarto curso.
Baja o nula motivación por el aprendizaje.
Distorsionadores de la convivencia tanto en el aula como en el
centro.
Muy bajo rendimiento académico.
Retraso respecto al nivel que por edad les correspondería.
Repetidores de 1º y 2º curso de ESO que no alcanzan el nivel
necesario para pasar de curso con normalidad.
Alumnos que según el equipo docente, no es aconsejable que
repitan curso ya que no ayudaría a mejorar ni su conducta ni
su rendimiento académico.
Enrique Llácer Gimeno ellacer@xtec.cat
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO.
El principal objetivo es el enriquecimiento personal en todos los niveles de este tipo
de alumnado.
Sentimiento de pertenencia al centro.
Sentido de responsabilidad
Mejora del comportamiento de este alumnado.
• Se evaluara por la disminución de las incidencias disciplinarias y expulsiones.
Implicación en el proyecto común.
• Participación con buena predisposición en las actividades propuestas.
Aumento de la motivación y mejora de resultados académicos.
• Pasar de curso tanto los de 3º como los de 4º. En el caso de los de 4º superar
las competencias básicas y obtener el graduado en ESO.
Mejora de la autoestima, reconocimiento del trabajo y de la responsabilidad.
• Valoración exterior a través de los informes que suministraran las entidades
participantes en el proyecto.
• Mejora del nivel de convivencia en el centro.
• Proyección del trabajo realizado en la escuela de primaria, en el centro
geriátrico, mantenimiento del huerto y seguimiento de datos meteorológicos.
Finalmente, queremos que nuestros alumnos avancen hacia la mejora continua.
Enrique Llácer Gimeno ellacer@xtec.cat
4. El ciudadano perfecto
supone un espíritu cultivado
en un cuerpo desarrollado.
Enrique Llácer Gimeno ellacer@xtec.cat
6. Herramientas informáticas.
Aplicadas a diversos campos, les ayudan a aprender, a consolidar su
conocimiento y a incrementar su capacidad de relacionarse con los
compañeros.
Las herramientas de programación servirán para mejorar las capacidades
del alumnado, ayudándoles a conseguir una mejora de la estructura del
pensamiento.
La introducción del uso de juegos, facilitan una mejora de rendimiento y
capacidad de respuesta ante estímulos externos.(*).
Según los autores del artículo “Videojuegos que potencian el cerebro”
señalan que el uso de videojuegos favorecen y ayudan a incrementar
capacidades de aprendizaje así como agilidad de respuesta frente a las
cuestiones que se les proponen en diversos ámbitos del currículum.
Estos autores clasifican en cuatro los grupos de juegos sobre los que se
han realizado los ensayos:
de acción,
de estrategia en tiempo real,
rompecabezas tridimensionales y
finalmente los juegos prosociales.
(*) Bavelier, Daphne; Green, C. Shawn.: Videojuegos que potencian el
cerebro. Investigación y Ciencia Septiembre de 2016.
7. Herramientas informáticas.
Hoja de calculo.
Tratamiento de texto.
Generador de presentaciones.
Editores de cálculo (Geogebra, fooplot ... )
Crear pagina web de grupo.
Blog de grupo (es importante mantenerlo activo).
Definición de identidades sociales (Facebook, ...).
Colaboración en el diseño de la revista del centro tanto en
formato digital como en papel.
Usos de los teléfonos móviles en diversos ámbitos del
currículum.
Uso de lenguajes de programación (nivel sencillo) Scratch,
o desarrollos para APP.
(*) Bavelier, Daphne; Green, C. Shawn.: Videojuegos que potencian el
cerebro. Investigación y Ciencia Septiembre de 2016.
8. Robótica
Las áreas relacionadas son las de matemáticas, tecnología y
lenguas.
El primer objetivo es crear grupos de participación interna que
permitan seleccionar alumnos interesados en competir con
robots. Las actividades asociadas al uso de robots han
mejorado la comunicación oral, el debate para analizar que
actividades facilitan la mejor solución para la tarea propuesta,
preparar documentación requerida para la participación , …
La complejidad asociada incidirá positivamente en la mejora
de la autoestima.
De las primeras competiciones en las que han participado
cabe resaltar la First Lego League quedando entre los tres
primeros de la primera prueba.
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9. El trabajo en grupo ha facilitado su cohesión y mejora de
su autoestima al tiempo que ha despertado el interés
general por participar en estas actividades.
Ha ayudado a mejorar la relación con el resto de alumnos
del centro y transmitirles que están participando por un
objetivo común.
Ha servido para mejorar la autoestima del grupo.
La participación en diversas competiciones les ha
permitido valorar el esfuerzo y la colaboración como
herramientas imprescindible para avanzar en su
aprendizaje.
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Robótica
Ayuda a cohesionar el grupo alrededor de un objetivo común.
10. Para este grupo y por sus características como son:
• Capacidad de atención en periodos de tiempo breves
• Nivel bajo de conocimientos,
• Dificultades para trabajar en grupo,
• Dificultad de memorización
Encajan muy bien el Currículum Bimodal que les
facilitará herramientas para no depender de memorizar
conceptos, fórmulas o estructuras gramaticales.
En cambio si son capaces de aplicar las fórmulas y por
tanto resolver las cuestiones planteadas.
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Metodologia
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En el proyecto participan diversas empresas ubicadas en los municipios a los
que da servició el centro educativo.
Las empresas que participan son:
Por una parte y para los alumnos de tercero se ofrecen servicios públicos
ligados a los ayuntamientos
• Servicios de mantenimiento de los ayuntamientos (Brigada)
• Servicios educativos y sociales de los ayuntamientos.
• Centro de educación Infantil
Servicios de empresas públicas y privadas para los alumnos de 4º.
• Entre las empresas participantes, se encuentran servicios de restauración,
de estética, supermercados, tecnológicas, gestorías y talleres.
En todos los casos se supervisan, semanalmente, las actividades realizadas
por el alumnado para verificar que se cumplen las opciones establecidas
entre las empresas y el instituto.
Entidades participantes
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Actividades
Las áreas de lenguas y sociales han trabajado
la expresión escrita y la oral, en diversas
lenguas, así como memorización y cooperación,
utilizando herramientas tecnológicas.
Entre las múltiples acciones que han realizado,
como grupo, están la redacción y revisión de
artículos generados por alumnos del centro y
que en el caso del grupo K les ha ayudado en la
mejora de la lectura y comprensión lectora.
Potenciar la capacidad de reflexión y de la
tolerancia.
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Actividades
Resumen de algunas noticias de la prensa
diaria y de artículos de diversas revistas
seleccionando una para estudiar el contexto en
que se produce y el uso de Internet para
ampliar y contrastar la noticia seleccionada.
Facilita el debate y el análisis de las causas y
la importancia del contexto en el que se
desarrolla.
Estas actividades se comunican a través de las
técnicas de grabación y edición de vídeo.
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Actividades
Las lenguas están presentes en todas las actividades
y es por ello que se ha de potenciar su uso en todos
los escenarios posibles.
Redacción de los guiones de los juegos.
Documentar de manera periódica las actividades
realizadas por cada uno de los alumnos y consensuar
un resumen generado por el propio grupo que se
publica en la revista digital del centro.
Manuales, bien documentados, de los programas
informáticos. Se insiste en la comprensión lectora
como herramienta imprescindible para una mejora en
el aprendizaje.
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Actividades
El área de naturales utilizará los códigos QR de modo
complementario ya que serán el punto de arranque en
donde colocar la información relacionada con la flora y
la fauna local o recoger especímenes que no siendo
locales son de interés para estudiarlos.
Dado que el grupo de alumnos tienen:
• poca atención,
• dificultad para permanecer en el aula,
• aprenden mediante la práctica
• poca formación teórica.
El grupo con este sistema de enseñanza, mejora su
rendimiento académico
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De servicio comunitario
Biblioteca e-Pèrgam
Ayudando en la gestión del préstamo de libros
y en su catalogación
Huerto
Instalan sistemas de irrigación y preparan el huerto y
un espacio de jardín.
Tratamiento ecológico del huerto
Los productos obtenidos (fresas, coles, pimientos,
tomates, lechugas, …) son entregados a entidades
que ayudan a los necesitados.
Esta acción les influye en un aumento del interés y
orgullo de lo que hacen.
Actividades
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De servicio comunitario
Atención a las personas de la Residencia de ancianos.
Actividades
De modo voluntario, se les propone a los alumnos de 3º y
4º que un día a la semana les dediquen, en pareja, dos horas
para ayudarles a realizar ejercicios sin carga.
Hemos comprobado que esta actividad es muy bien recibida
por los pacientes de la Residencia ya que la actividad
propuesta se realiza a través de juegos empleando la XBox
Kinect, algunos de los juegos que más interés ha despertado
son los bolos, el boxeo y el baile.
Durante este curso, y previa consulta a los profesionales de
la residencia, se han desarrollados pequeños programas
para proporcionar a los pacientes un mayor número de
juegos que se adapten a las necesidades de ejercicios.
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Programa de radio online y en diferido realizado en las
diversas lenguas y en donde se recogen noticias locales,
entrevistas y la noticia que conviene por la coincidencia
entre la noticia y o de ámbito nacional.
Los programas se realizan sobre diversos tipos de noticias,
para los que deben realizar previamente el guion.
Se han realizado diversas entrevistas a personas del
municipio, para ello han de realizar una propuesta de la
entrevista y acordarla que se debe redactar al menos en dos
de las lenguas que se estudian.
También preparamos vídeos colocados en Youtube y en la
revista digital del centro
El objetivo es lograr una mejora en la expresión oral y
escrita en todas las lenguas que se imparten en el centro.
Radio y vídeo (TV)
19. ¿Qué evaluar?:
Al menos las siguientes competencias y capacidades.
– Competencias básicas (4t curs ESO)
– Liderazgo.
– Organización.
– Capacidad de reflexionar.
– Trabajo en equipo.
– Capacidad de toma de decisiones.
– Búsqueda y evaluación de la información.
– Comunicación con los compañeros
– Capacidad de resolver problemas y conflictos
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20. ¿Como evaluar?:
Se evaluará el trabajo diario tanto el individual como el
grupal.
La evaluación se realizará con la ayuda de las mismas
herramientas que utilizan para resolver el trabajo diario.
También, y siguiendo el Currículum Bimodal, realizaremos
pruebas cortas con ayuda de apuntes propios o pruebas de
carácter memorizador
Con cierta periodicidad entre 3 o 4 semanas realizaremos
una valoración pública del trabajo realizado.
Trimestralmente realizaremos un ejercicio en dos fases, La
primera, de unos 15 minutos, los alumnos preparan un
resumen que luego utilizaremos, como ayuda, durante los 45
minutos del resto de ejercicio.
Es importante que vean los aspectos prácticos de las
materias instrumentales.
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21. En el uso de diversas aplicaciones que
son convenientes para entender la
información que se le envia
Escuela de padres:
Seguridad informática
dando charlas para las familias sobre los problemas que tiene
la red y el uso indiscriminado de descargas que superan el
control parental.
Tutorial de padres:
Formación específica
Creación del correo de tutor para
una mejor comunicación entre
familia – centro.
Comunicación centro-padres
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22. Resultados
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Curso 2015 – 2016
Curso 2014 – 2015
Curso 2013 - 2014
Aprobados del grupo K
a final de curso
5
6
7
El grupo ha observado que están mejor considerados en
el municipio y ello les ha llevado a un aumento general
de su autoestima así como la imagen que de ellos tenían
en el municipio.
Su colaboración con la residencia geriátrica ha ayudado
a mostrar unas capacidades de comunicación muy
valoradas por parte de los residentes y del personal
sanitario de la residencia.
11
11
13
Nº alumnos
grupo K
23. Imágenes
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Competición FLL
Códigos QR
Juegos en
el geriátrico
Kinect
Desarrollo
de una clase
Grupo K
24. Enrique Llácer Gimeno ellacer@xtec.cat
Siembra y abono del huertoAyudando a jugar
Imágenes
Preparando el huerto
Local social de jubilados
