Función de los Tutores en Escuelas Secundarias DF

1. Lineamientos para la formación y atención
de los adolescentes
Componentes esenciales, cambios y
continuidades
Espacio curricular de Tutoría
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Noviembre 2011

2. ¿Por qué Tutoría en secundaria?
Me gusta la tutoría porque expreso mis ideas y mis
opiniones, vemos los problemas de las asignaturas y
verificamos las tareas; me gusta porque nos escucha el
maestro. (alumno; C7).
"En segundo, no me enteré de que el Tucman era
nuestro tutor hasta la mitad del año. Nunca nos
escuchan los maestros, sólo unos cuantos nos
toman en cuenta y nos tratan bien. Dicen que
tenemos que madurar y sin embargo nos tratan
como niños, nos gritan y nos faltan al respeto. (Una
vez dijo una ..."maestra" que eramos una burla
para la humanidad” Alumna de La Paz, B.C.S.
1º y 2º Informe de Seguimiento.PEI

3. Presencia de la Tutoría en la
educación básica
Preescolar
Trato directo de
docente con el grupo
Conocimiento y mayor
acercamiento grupo-
docente
Relación con las
familias
Valorar los saberes
previos de los niños
Primaria
Trato directo de
docente con el grupo
Conocimiento y mayor
acercamiento grupo-
docente
Relación con las
familias
Retomar y fortalecer
las competencias
desarrolladas por los
alumnos
Secundaria
Mantener una relación
directa entre el tutor y
el grupo
Que el tutor conozca y
tenga mayor
acercamiento con el
grupo
Involucrar a las familias
Favorecer el despliegue
de competencias y
talentos de los alumnos
en la conformación de
su proyecto de vida

4. Lineamientos del espacio curricular
Versión preliminar
2005-2006
Versión 2006 Versión 2011

5. ComponentesesencialesdelaTutoría
2006 Orientación y Tutoría
2011 Tutoría
• Se centra en la vida de los adolescentes. No aborda
contenidos disciplinarios. No se califica. Sí se evalúa
• Se desarrolla a partir de cuatro ámbitos orientados a
acompañar la integración entre el alumnado y la escuela,
promover el aprovechamiento académico de los
adolescentes, la convivencia inclusiva en el grupo, así
como para fortalecer su proyecto de vida
• Parte de las experiencias cotidianas, inquietudes,
intereses, potencialidades, necesidades, motivaciones,
riesgos de los adolescentes
• Se desarrolla en los tres grados de secundaria –técnica,
telesecundaria, general –con una hora semanal
Espacio curricular

6. • Docente que le imparte alguna asignatura a todo el grupo
con la finalidad de que el tutor tenga mayor conocimiento
y un vínculo más cercano con los integrantes del grupo
• Considerado como intermediario del grupo y la
comunidad de aprendizaje para el desarrollo cognitivo,
emocional y social de los adolescentes
• Se espera que el tutor cuente y/o desarrolle ciertas
habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan
trabajar con el grupo, los docentes, directivos, padres de
familia y personal de apoyo con que cuente la escuela.
El tutor
2006 Orientación y Tutoría
2011 Tutoría
ComponentesesencialesdelaTutoría

7. • Es flexible, le permite al tutor organizar las
actividades con el grupo, de acuerdo a sus
necesidades
• Parte del diagnóstico continuo del grupo
• Planea y evalúa las sesiones del grupo en apego a
los propósitos y ámbitos de acción
• Es deseable que se elabore un Plan de acción
tutorial como proyecto institucional de la escuela
Plan de acción tutorial
2006 Orientación y Tutoría
2011 Tutoría
ComponentesesencialesdelaTutoría

8. • Formativa no sujeta a promoción. Los alumnos no son
sujetos de calificación
• Se realiza un seguimiento y retroalimentación de los
logros personales y colectivos a través de diversos
recursos o herramientas de evaluación formativa
• Al tutor le permite reorientar su acción con el grupo y
los actores educativos de la escuela
• Deben considerarse los logros en el desarrollo
integral del alumno respecto a todos los aspectos de
su vida -los ámbitos de Tutoría-
• Así como los aspectos que alumno y tutor tienen que
fortalecer
Evaluación como seguimiento
2006 Orientación y Tutoría
2011 Tutoría
ComponentesesencialesdelaTutoría

9. • De acuerdo a las posibilidades de cada escuela,
propiciar sesiones de trabajo colegiado de los tutores
• Dar a conocer las planeaciones de los tutores, con los
directivos, docente y personal de apoyo educativo con
que cuente la escuela, las familias, a fin de
retroalimentar y fortalecer la acción tutorial
• Establecer acciones conjuntas para canalizar a los
alumnos que requieran atención y/o seguimiento
especializado por alguna figura al interior de la escuela
o por una Institución externa; o bien, atender temas
de interés para el grupo de carácter especializado
Trabajo colegiado y redes de colaboración
2006 Orientación y Tutoría
2011 Tutoría
ComponentesesencialesdelaTutoría

10. Para la formación del tutor
2006
• Orientación y Tutoría. Guía de Trabajo. Primer Taller de
Actualización sobre los Programas de Estudio. DGDC
2006
• Orientación y Tutoría. Antología. Primer Taller de Actualización
sobre los Programas de Estudio. Reforma de la Educación
Secundaria. DGDC
2008
• Orientación y Tutoría. Guía de Trabajo III. Tercer Taller de
Actualización sobre los Programas de Estudio. Reforma Secundaria.
DGDC
2008
• Orientación y Tutoría. Antología III. Tercer Taller de Actualización
sobre los Programas de Estudio. Reforma Secundaria. DGDC
ReformadelaEducaciónSecundaria

11. Tutoría no precisa de un libro de texto
Que el tutor trate de
homogeneizar
criterios en una
realidad grupal
heterogénea.
Que las sesiones de
tutoría se dediquen a
la escueta resolución
de un libro de texto.
Evitar
Debe recurrir a la
gran diversidad de
textos y materiales en
torno a Tutoría y la
formación de
adolescentes,
únicamente como
recursos o
herramientas de
apoyo en su
quehacer docente.
El Tutor

12. Versión actualizada. 2011
En el marco de la
Articulación de la
Educación Básica
Fortalecer la
propuesta formativa
para favorecer su
apropiación y
puesta en práctica
en las escuelas
secundarias

13. Proceso de ajuste a los Lineamientos
2011
Integración de la
versión preliminar.
Equipo nacional de
Tutoría
Mesas de revisión y
trabajo conjunto
entre: DGME,
DGDGIE, DGDC
Revisión y entrega
final del documento.
Equipo nacional de
Tutoría
Presentación de los
ajustes. Asesores
Estatales
2010
Observaciones al
documento. Asesores
Estatales
Revisión y comentarios.
Revisores externos
Consulta a entidades
muestra. DGDC y Equipos
Técnicos Estatales
2009
Revisión y propuesta de ajuste. Equipo nacional con asesoría

14. Modificaciones
Propósitos
2006
Tres propósitos de la Tutoría
2011
Un propósito de la Tutoría en secundaria
Un propósito para cada ámbito de acción tutorial

15. Modificaciones
Cuatro ámbitos
2006
Ámbitos de intervención del
tutor
1. La inserción de los
estudiantes en la dinámica
de la escuela
2. Seguimiento de l proceso
académico de los alumnos
3. La convivencia en el aula
y la escuela
4 Orientación académica y
para la vida
2011
Ámbitos de acción tutorial
I. Integración entre los
alumnos y la dinámica de la
escuela
II. Seguimiento del proceso
académico de los alumnos
III. Convivencia en el aula y
en la escuela
IV. Orientación hacia un
proyecto de vida

16. Modificaciones
EN LA PRÁCTICA: Puntualizar el trabajo
del tutor y el de otras figuras
2006
Espacio curricular de
Orientación y Tutoría
Apartado: «B)La orientación
educativa»
2011
Espacio curricular de Tutoría
Incorpora apartados: «Redes
de colaboración» y
«Directorio de Instituciones»
para favorecer el trabajo
colegiado entre los diversos
actores educativos de la
escuela

17. Modificaciones
EN LA PRÁCTICA: Precisión en la asignación
de tutores
2006
Apartado «Lineamientos y
criterios para la selección del
tutor. Actividades que deberá
realizar»
2011
Actualiza apartados: «El tutor»
y «Criterios para la selección
del tutor»
* Enfatiza los criterios y
características para la selección
de los tutores en las tres
modalidades de secundaria
* Incorpora al docente de
Asignatura Estatal como tutor
* Resalta que el tutor sólo
puede atender a un grupo por
ciclo escolar

18. Modificaciones
EN LA PRÁCTICA: Claridad sobre el trabajo
del tutor
2006
Describe
consideraciones del
trabajo del tutor con:
los alumnos, los demás
profesores, los órganos
de dirección de la
escuela y los padres de
familia
2011
Enfatiza en la relevancia del papel
del tutor, ejemplifica acciones
que debe realizar
Menciona los conocimientos
habilidades y actitudes que debe
poseer y/o desarrollar el tutor
para vincularse con su grupo, en
cualquier modalidad de
secundaria

19. Modificaciones
EN LA PRÁCTICA: Precisar elementos para la
planeación de las sesiones de Tutoría
2006
Las propuestas didácticas
para el tutor, se encuentran
en las sugerencias de
actividades para el
desarrollo de la tutoría en
cada uno de los «Ámbitos de
intervención del tutor»
2011
Valora los recursos
didácticos que posee el
docente para desempeñarse
como tutor
Amplía las sugerencias para
el desarrollo de los ámbitos
de acción tutorial
Ofrece orientaciones
didácticas para fortalecer el
trabajo del tutor

20. Modificaciones
EN LA PRÁCTICA: Precisar elementos para la
planeación de las sesiones de Tutoría
2006
Menciona la elaboración de
un plan de acción tutorial
flexible que permita
anticipar y organizar las
actividades del tutor
2011
Integra apartado: «Plan de
acción tutorial», precisando
su intencionalidad y
componentes
Integra apartado:
«Orientaciones para la
acción tutorial» donde se
ofrecen sugerencias para el
diagnóstico, planeación y
valoración del grupo

21. Modificaciones
EN LA PRÁCTICA: Fortaleza en las formas de
evaluación en Tutoría
2006
Apartado «Evaluación de las
actividades de tutoría»
Define que los alumnos no
serán sujetos de calificación
Establece la autoevaluación,
coevaluación y evaluación
por parte de los alumnos
2011
Incorpora apartados:
«Seguimiento de los
alumnos» y «Seguimiento de
la acción tutorial»
Enfatiza el carácter
formativo de la evaluación
de los alumnos y de la
acción tutorial en su
conjunto

22. Modificaciones
EN LA PRÁCTICA: Obtener el apoyo del personal de
asistencia educativa o técnico educativo
2006
Indica que la Orientación y
Tutoría precisa de tiempos
espacios favorables para el
encuentro entre docentes,
tutores, personal de
directico y de asistencia
educativa
2011
Incorpora los apartados
«Trabajo colegiado de
tutores», «Redes de
colaboración» y «Directorio
de Instituciones»
Fortalece el trabajo colegiado
entre tutores y de éstos con
otros actores tanto internos
como externos a la escuela
con el apoyo de Instituciones
que ofrecen atención a los
adolescentes

23. Publicación oficial 2011

24. Presentación
Publicación de los Lineamientos en el marco de la
Reforma Integral de la Educación Básica
Articulación de la Educación Básica centrada en el logro
educativo, atender las necesidades de aprendizaje de
cada alumno para su desarrollo personal
Espacio curricular de Tutoría valorado como un
momento de expresión y diálogo entre los adolescentes
Los Lineamientos buscan contribuir a que las secundarias
se apropien de la Tutoría, orientar y potenciar la acción
de los tutores en beneficio de los adolescentes

25. Introducción
• La Reforma de la Educación Secundaria se sustenta en
numerosas acciones de consulta con diversos actores
que permitieron fortalecer los programas
• La incorporación del espacio curricular de Orientación
y Tutoría en el Plan de estudios 2006 de la Educación
Secundaria
• El impulso de acciones académicas, de reflexión y
análisis para identificar avances y oportunidades de la
operación de la Tutoría en las secundarias para el
ajuste curricular a los Lineamientos

26. Trayecto formativo de los alumnos
en la educación básica
Se reconoce la continuidad en la
formación de las y los niños y
adolescentes en la educación
básica, así como la mayor cercanía
entre docente y alumnos en
preescolar y primaria, enfatizando
el aporte de la Tutoría en
secundaria
Se retoman las características de
Telesecundaria

27. Los retos actuales de la educación
secundaria
Destaca el papel de la educación secundaria en la articulación de
los aprendizajes para el logro del perfil de egreso
Visualiza diversos retos que se presentan en el contexto actual en
torno a la educación secundaria, los cuales implican a la
comunidad de aprendizaje
Reconoce como retos: el logro de las competencias para la vida,
la conformación de una comunidad de aprendizaje, el trabajo
colegiado, la valoración de la diversidad, entre otros.

28. La Tutoría
Contextualiza a la
Tutoría precisa las
prácticas
tutoriales
Define su
propósito y
alcances a lo largo
de la educación
secundaria
Describe la figura
del tutor y sus
cualidades/rasgos
a poseer y/o
desarrollar
Acota los criterios
para la selección
del tutor
Caracteriza los
cuatro ámbitos de
acción tutorial
Profundiza sobre
el Plan de acción
tutorial
Enfatiza
orientaciones
didácticas para la
acción tutorial
Precisa el carácter
formativo no
acreditativo de la
evaluación en
Tutoría
Amplía las formas
de seguimiento a
los alumnos y a la
acción tutorial

29. Condiciones institucionales para el
trabajo colegiado vinculado a la Tutoría
Relaciona la Tutoría con el Proyecto Educativo del
centro escolar
Orienta el trabajo colegiado entre tutores
Visualiza posibles redes de colaboración con
actores internos y externos la escuela
Incorpora un directorio de instituciones nacionales
que ofrecen atención a los adolescentes

30. Retos de la Tutoría
La propuesta de los Lineamientos 2011 tiende a
generar desde Tutoría acciones encaminadas a:
Fortalecer la
apropiación del
espacio curricular
• Currículum en línea
• Material de apoyo
para el tutor
Promover el
trabajo colegiado
y redes de
colaboración
• Entre los diferentes
actores educativos al
interior y exterior de
la escuela
Coadyuvar al
logro del perfil de
egreso
• Disminuir la
deserción escolar
• Favorecer el
desarrollo integral de
los adolescentes

31. ¡GRACIAS!