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Formación contínua 2012

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Formación contínua 2012

  1. 1. El Acuerdo Secretarial 592 establece en su punto I.8 lanecesidad de favorecer la inclusión para atender la diversidad.La educación es un derecho fundamental y una estrategia paraampliar las oportunidades, instrumentar las relacionesinterculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales,cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer ladiversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo haceefectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente einclusiva. Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular. Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas, niños y adolescentes.
  2. 2. ANÁLISIS DEL VIDEO “MILPILLAS” ¿Qué hace el docente en un día de clases? ¿Cómo lo hace? ¿Para qué lo hace? ¿Qué está pasando en su salón y escuela? ¿Qué aspectos relevantes identificó en su práctica? ¿Se identifican acciones referidas a la atención a ladiversidad? ¿A qué actividades le pone más atención? ¿Qué dudas me surgen a partir de ver el video?
  3. 3. LECTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011Cuáles son los elementos sustantivos quemencionan el plan y programa de estudio.Cuál será entonces el tratamiento que debehacerse con respecto a la diversidad.Qué se propone y cómo se plantea lainterculturalidad.Qué tipo de estrategias podemos implementaren el aula para hacer ese tratamiento transversalde la interculturalidad al que hace referencia elplan y programa de estudio 2011.
  4. 4. Cuáles son los elementos sustantivos que mencionan el plan yprograma de estudioCuál será entonces el tratamiento que debe hacerse con respectoa la diversidadQué se propone y cómo se plantea la interculturalidadQué tipo de estrategias podemos implementar en el aula parahacer ese tratamiento transversal de la interculturalidad al quehace referencia el plan y programa de estudio 2011
  5. 5. LECTURAS DEL TEMA IEquipo 1.- La verdadera reforma empieza a los tres añosEquipo 2.- Los saberes comunitarios. Su recopilación,sistematización y uso didácticoEquipo 3.- a) Puntos nodales, una propuesta metodológica parala enseñanza de las lenguas originarias. b) Planeación didácticacon enfoque interculturalEquipo 4.- La planificación del trabajo por parte de losprofesoresEquipo 5 .-Dificultades para aprender o dificultades para enseñar
  6. 6. UNIDAD 2 ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIASCONTENIDO1. Qué es evaluar y para qué vamos a evaluar2. Cómo y cuándo evaluar el desarrollo de competencias3. Elementos para la evaluación en el desarrollo decompetencias
  7. 7. PROPÓSITOSAl finalizar la presente unidad sebusca que las y los participantes: Reflexionen y conozcan acerca de la importancia de la evaluación como un proceso formativo en el que participa toda la comunidad educativa. Conozcan y diseñen algunas estrategias para la evaluación en el desarrollo de competencias que les permitan incorporar en su práctica profesional nuevos elementos que lleven a un adecuado tratamiento de la diversidad.
  8. 8. Un cuento de Triunfo ArciniegasAmbrosio vive en la cabeza de Mambrú. Ambrosio, el único pájaro deluniverso que habita en una casa móvil y sabia. La cabeza de Mambrú no esuna cabeza cualquiera porque Mambrú es el profe, y nos hace felices.Verlo todas las mañanas con Ambrosio en la cabeza nos hace reír.-Que bien – nos dice-. Amanecieron contentos.Uno se pone contento de verlo. Uno corre a la escuela para verlo muerto decuriosidad. ¿Qué va a pasar hoy? Tal vez se trepe al escritorio y se asome a laventana para atrapar al personaje de su última historia. Tal vez dibuje unajirafa y nos embadurne con sus manchas. Tal vez un tigre, y nos enrede consus rayas. Anoche soñé con Ambrosio venía a mi ventana para invitarme asaborear un árbol de caramelos.Por ahí nos dicen:
  9. 9. -¿Qué le ven a un profesor con pájaros en la cabeza?La gente no entiende.Mambrú no nos dice “abran los cuadernos” sino“abran el corazón”. Nos anuncia una historia ycerramos los ojos para soñar con la princesa Luz deLuna. Nos habla del castillo donde vive la hermosa ypodemos tocarlo con la yema de los dedos. Nos hablade las flores y podemos olerlas. Nos habla del viento ylo oímos pasar de prisa hacia el castillo de la princesa.El viento le trae noticias de su amado Teodobaldo.La guerra dura muchos años.El cabello de la princesa toca el piso cuando al finaparece el príncipe Teodobaldo, cansado y sucio, conunos cuantos soldados.-Ganamos la guerra – dice.-No – dice la princesa Luz de Luna-. La perdimos.El príncipe entiende que cada día sin ver a la princesa,cada día sin amor, fue una batalla perdida. La abraza yle dice:-Nunca más estaré sin ti.
  10. 10. Todavía abrazamos a la princesa de larguísimos cabellos,todavía le murmuramos al oído que cada día sin amor esuna batalla perdida, cuando el profe Mambrú nos pide queabramos los ojos y juguemos. Aplaudimos y él salta. Ah,nos gusta verlo saltar. Se sostiene en el aire. Vuela. El profeColibrí, así le decimos. Ambrosio revolotea, nos picotea lasorejas, nos despeina, nos enseña a cantar.El alboroto es tan grande que sale por la puerta, atraviesalos corredores y se cuela a los salones vecinos.A la profesora Berta Fumanchú no le gusta la fiesta. Su carade pocos amigos lo expresa todo. Soltera y sin hijos, gorday pesada, aplastada por cuarenta años de soledad. Susalumnos se mantienen tiesos y tristes. Doña BertaFumanchú viene a nuestra puerta y nos pide silencio. Casile vemos la espalda, los bigotes, el tabaco prendido en laboca. El profe Mambrú le hace una venia y la profesora seva murmurando con rabia:-Es como un niño.El profe Celino Cruz no sabe sonreír. Sus alumnos ríen aescondidas en el patio del recreo. Viene a nuestra puerta yen su cara de palo vemos que la dicha ajena lo atormenta.Aún así nos quedamos para la fiesta.
  11. 11. Entonces aparece el director como sacado del sombrero de un malmago. El señor director, que miedo, el coco. Nos volvemos estatuaspara saludarlo. Escuchamos con el corazón detenido.-Profesor Mambrú, ¿qué es ese escándalo?- Es el escándalo de la felicidad- dice el profesor Mambrú.-¿No hay otras maneras?La felicidad no se puede disimular.-Además, profesor Mambrú, ¿cuándo va a dejar ese pajarraco encasa?- Soy su casa señor director.-Profesor Mambrú, perdone que le diga pero debería peinarse.- Los nidos no se peinan, señor director.-Con usted no se puede discutir- dice el director.-Perdone usted- dice el profe Mambrú.-Permiso- dice el director y se va.
  12. 12. Nos encanta esta conversación. Con algunas variantes, la hemos oídouna y otra vez. Al profe Mambrú le brillan los ojos cuando nos dice,por centésima vez: “La felicidad es más importante que la sabiduría”Con él hacemos las cometas más altas. Los trompos más rumberos,los poemas más intensos, las risas más escandalosas. Lasmatemáticas son fáciles. La geografía nos hace viajar gratis, lasciencias nos vuelve magos y la historia nos permite conocerpersonajes chéveres y otros malvados y es como ver televisión en lamente. El día se nos va como un suspiro.Sabemos del alboroto y también del silencio. Si queremos, oímos elvuelo de la mosca y el galope del corazón exploramos todos loscuartos de la oscuridad y los cajones de la memoria, mientrasescribimos en el inmenso patio del recreo que es la página en blanco.El director empuja la puerta para averiguar si nos escapamos por laventana y, al vernos perdidos en otras magias, se retira avergonzado.El día se nos va.-Nos vemos mañana- dice el profe Mambrú, sostenido por Ambrosio,y se va, se va volando a su casa.
  13. 13. luis.amastal@gmail.com

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