2. Проект как образовательный метод
Проект учащегося — самостоятельная практико-ориентированная работа
интегративного характера, в которой учащийся решает не только конкретные учебные
задачи, но и исследовательские, культурные, социальные или прикладные задачи,
наполненные конкретным образовательным содержанием и практическим смыслом для
учащегося.
Метод проектов в обучении — это совокупность приемов, действий учащихся в
их определенной последовательности для достижения поставленной задачи — решения
определенной познавательной задачи (проблемы), значимой для учащихся и оформленной
в виде некоего конечного продукта.

3. Реализация метода проектов может происходить не только в рамках классно-
урочной системы, но и во внеурочной деятельности. В этом случае можно реализовать
проекты средней продолжительности (один – два месяца) и долгосрочные. Расширяются
возможности выбора тематики проектов. Они могут касаться тем школьной программы, не
входящих в рамки школьной программы, или быть межпредметными.
В нашем случае был сделан выбор в пользу стендового моделирования, а темой
проекта стала «Репликация греческого гоплита». Выбор тематики обуславливался:
интересом со стороны ученика
наличием обширных межпредметных связей
возможностью получения осязаемого результата
наличием материальной базы для выполнения проекта

4. Современный образовательный проект отличают такие качества:
• четкие временные рамки,
• расчет ресурсов,
• нацеленностью на решение проблемы,
• стремление достичь конкретного результата,
• стремление реализовать продукт.
По достижении результата проект должен быть завершен, закрыт.

5. Школьный проект — это не научно-исследовательская работа, а скорее результат
решения проблемы.
К оценке проектов школьников, нередко применяются критерии
квалификационных работ и научных публикаций. Но это иной тип работы! Школьный
проект принципиально отличается от курсового или дипломного проекта в вузе.
Во-первых, школьный проект не требует доказательства научной новизны и актуальности.
Однако у него есть собственная «внутренняя» новизна и актуальность — для автора, для
ученика.
Во-вторых, школьный проект не требует строгого соответствия конкретной научной
парадигме и специальности — он выполняется в контексте всей культуры.
В-третьих, базовая цель любого школьного проекта — не приносить пользу организации
или всему обществу, а способствовать развитию личности учащегося.
В-четвертых, проектная работа как таковая отличается от настоящей научно-
исследовательской деятельности.

6. Разнообразие проектов можно классифицировать по разным критериям:
• по характеру работы — практико-ориентированные, исследовательские,
реферативно-информационные, творческие, ролевые, организационные;
• по характеру продукта — прикладные, экспериментальные, художественные,
• по продолжительности — мини-проекты, краткосрочные, годичные;
• по количеству участников — индивидуальные и групповые;
• по школьной дисциплине — литературные, исторические, географические,
математические, экологические, биологические и т.д.;
• по направленности — гуманитарные, естественнонаучные, технические,
поисковые, краеведческие, патриотические, социальные, природоохранные,
педагогические, художественные, культурологические и т.д.
• по форме продукта — доклад, газета, буклет, журнал, словарь, сочинение,
спектакль и т.д.

7. Составляющие проекта
У готового школьного проекта есть множество составляющих, которым надо уделить
внимание при его подготовке.
• Содержание проекта.
•Участники проекта.
• События проекта.
• Накопленный опыт деятельности.
• Формальная часть.

8. Этапы проектной деятельности
1. Организационно-подготовительный
• Планирование проектной деятельности в школе. Назначение ответственных
администраторов, методистов, педагогов, кураторов. Утверждение перечня тем проектов.
• Организация специальных занятий с учениками, дополнительных уроков,
факультативных курсов, кружков («Введение в проектно-исследовательскую работу»,
«Основы научного исследования» и т.д.).
• Утверждение темы проекта, его цели и задач, поиск необходимой для начала
проектирования информации, разработка плана реализации идеи, формирование групп
исполнителей, выдача письменных рекомендаций.
• Формирование мотивации участников, консультирование по выбору тематики и жанра
проекта, помощь в подборке необходимых материалов, определение общего направления и
главных ориентиров поиска, определение критериев оценки деятельности учащихся на
всех этапах.

9. 2. Поисково-исследовательский
• Планирование исследования, теоретической и эмпирической части. Планирование
способов сбора и анализа информации, поиск источников. Выдвижение и проверка
гипотез.
• Сбор и систематизация необходимой информации, обсуждение ее в группах, анализ и
синтез информации.
• Проведение эмпирических исследований. Обработка результатов. Проверка
достоверности.
• Организационно-консультационные занятия. Промежуточные отчеты учащихся,
обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. Помощь в
систематизации и обобщении материалов, индивидуальные и групповые консультации по
правилам оформления проекта, стимулирование умственной активности учащихся,
отслеживание деятельности каждого участника, оценка промежуточных результатов,
мониторинг совместной деятельности.

10. 3.Подготовительный
• Предзащита проекта.
• Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.
• Подготовка текста к печати. Распечатка текста.
• Организация публичной защиты проекта (определение даты и места защиты, программы
и сценария публичной защиты, распределение заданий внутри группы, организация
медиаподдержки). Отработка докладов, выступлений, дискуссии.
• Подготовка презентации или стенда.
• Оформление пакета документов по проекту.
• Поиск открытых конкурсов. Подача заявки на конкурс с соблюдением всех выдвинутых
требований (весьма кропотливый процесс).

11. 4.Итоговый
• Публичная защита проекта.
• Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.
• Дебрифинг (осмысление эмоционального и интеллектуального влияния работы над
проектом на личностный рост ученика).
• Награждение, получение результирующих документов.
• Реализация продукта (подготовка к публикации, выставке и т.д.).

12. Школьный проект приучает осознавать ограниченность любого начинания,
наличие рамок, в соответствии с которыми надо работать. Не надо стремиться к
глобальным целям, ставить непосильные задачи, искать выдающийся результат и
рекомендации для всего человечества. Однако локальная цель должна быть
достигнута, поставленные задачи — выполнены в точности, а продукт — реализован,
доведен до конечного потребителя.

13. В образовательном процессе проектная деятельность:
• позволяет школьнику глубоко и целостно проработать тему;
• повышает мотивацию в получении дополнительных знаний;
• позволяет отработать общие методы интеллектуальной работы, логику
исследования и повествования;
• знакомит с теорией и практикой научного познания;
• позволяет приобщиться к мировому опыту, работать с международными
источниками информации, осваивать иностранный язык.