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20150216 design thinking dans l'éducation

Créativité et Education
Journée d’échange @créative Spark
2 juin 2016
Organisée par Coralie Doyen de Engine #Creativewallonia

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20150216 design thinking dans l'éducation

  1. 1. Le Design Thinking dans l’éducation Créativité et Education Journée d’échange @créative Spark 2 juin 2016
  2. 2. Short BIO Workshop Business Model Design www.BusinessValueDesign.be Serge Van Oudenhove – Business Engineer 2007 – Entrepreneur – Collaborateur scientifique – Lecturer 3
  3. 3. QUI CONNAIT LE DESIGN THINKING?
  4. 4. QUI D’ENTRE VOUS DESIRERAI RÉSOUDRE DE MANIÈRE CRÉATIVE DES PROBLÈMES COMPLEXES?
  5. 5. BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 5 Entrepreneurial Management Traditional Management Productmaturity/revenues Time High Uncertainty Low Uncertainty Le Design Thinking comme méthodologie d’innovation Design thinking is a way of understanding and engaging with the world that has received much attention in academic and business circles in recent years.
  6. 6. Cette méthodologie pour l’innovation, fait depuis une petite dizaine années l’objet d’expériences pédagogiques.
  7. 7. BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 7 The term design thinking refered to a way of seeing and understanding the world while working to bring about desired change. Lawson (1990) and Rowe (1987)
  8. 8. BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 8 Le principe de base du DT est d’améliorer la connaissance par l’action, la confrontation et la discussion avec les autres, l’analyse des expériences passées, et ce dans le but d’améliorer une situation existante. Karine Aillerie (2015)
  9. 9. Le Design Thinking est une méthode créative de resolution de problèmes complexes et incertains BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 9 #Méthodologie #Itérative #Non Linéaire #Collaborative #Multidisciplinaire #Exploration #Observation #Compréhension approfondie #POV #créativité #idéation #Prototype #test #improve #essais et erreurs
  10. 10. INSIGHTS
  11. 11. Qu’est que le mode empathie BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 12 L’empathy est a la base du process de Design thinking • Phase d’Exploration afin de récolter des nouvelles informations • Observation et immersion dans le monde extérieur • Interaction et engagement avec les acteurs du monde extérieur
  12. 12. Safari Le safari est un moyen très ludique afin d’observer le monde extérieur et comprendre en profondeur les problématiques envisagées Exemple d’outils de Design Thinking Observer : concevoir une vue générale d’un maximum de solutions, possiblement déjà envisagées par d’autres, y compris issues de contextes différents.
  13. 13. Les entretiens ethnographiques • L’objectif d’un entretien ethnographique est d’avoir le plus d’informations provenant des gens concernés par votre problématique • Il s’agit avant tout de partir du problème et non de la solution. Exemple d’outils de Design Thinking
  14. 14. WHAT IS THE PROBLEM ?
  15. 15. Qu’est que le mode Define BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 16 • Synthétiser les découvertes de processus d’empathie • Avoir une compréhension approfondie du problème • Développer un Point de Vue par rapport au problème
  16. 16. BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 17 If I had an hour to solve a problem solution. I would spend the first fifty minutes determining how to… Frame the problem ...for once I know the proper question to ask I can solve the problem in less than 5 minutes” Albert Einstein
  17. 17. IDEATE = Réféchir 18
  18. 18. ET SI 19
  19. 19. L’ideation est un processus de génération d’idées BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 20
  20. 20. Le Mind Mapping BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 21
  21. 21. Le Brainstorming BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 22
  22. 22. Le Visual Thinking Workshop Business Model Design www.BusinessValueDesign.be • Mode de pensée basée sur le traitement de l'information visuelle • N’importe quel problème peut être clarifié par un dessin • Méthode très efficace pour résoudre des problèmes complexes • Utilisation de notre capacité innée à visualiser afin de: – Découvrir des nouvelles idées – Les développer rapidement et intuitivement – Les partager à d’autres personnes afin qu’elles les comprennent 3
  23. 23. PROTOTYPE
  24. 24. Le prototypage BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 26 • Les idées sélectionnées sont concrétisées sous la forme de prototypes • Permet de recueillir rapidement les avis de personnes extérieures • Un prototype ne se focalise pas sur la forme mais sur le fond. • Sa qualité dépend de l’avancée de l’exploration • Les prototypes sont améliorés suite aux données des tests.
  25. 25. TEST IT
  26. 26. BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 28
  27. 27. Le TEST BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 29 • Cette phase vise à recueillir les avis de personnes extérieures à l’équipe, usagers potentiels. • L’équipe est ainsi encouragée à retourner à une phase précédente et à modifier/améliorer l’idée proposée ou à en trouver de nouvelles.
  28. 28. “Failure is simply the opportunity to begin again, this time more intelligently.“ Henry Ford 30
  29. 29. BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 31
  30. 30. DEFINE IDEATE PROTOTYPE TEST EMPATHIZE Le Design Thinking est un processus centré sur l’humain NEVER ENDING PROCESS
  31. 31. BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 33 Il est possible de passer d’une phase à une autre à tout moment. Il est possible même de répéter tout le processus dans son ensemble ou simplement l’une ou l’autre des phases. Comprendre : tâche initiale consistant à discuter en équipe et travailler à une compréhension partagée du problème à résoudre, de son contexte et de ses implications. Observer : concevoir une vue générale d’un maximum de solutions, possiblement déjà envisagées par d’autres, y compris issues de contextes différents. Synthétiser : trier les informations rassemblées lors de la phase précédente et mettre en lumière les approches les plus pertinentes. Cette étape, difficile, doit aboutir à un premier point de vue de l’équipe. Réfléchir : lors de cette phase, les solutions sont envisagées individuellement et par équipe au moyen de diverses techniques de réflexion (remue-méninges, schémas, etc.). Dynamique d’équipe : construire des idées à partir de celles des autres, encourager les avis contraires. Là encore, les idées les plus prometteuses sont choisies au niveau de l’équipe. Prototyper : les idées sélectionnées sont concrétisées sous la forme de prototypes bruts et peu détaillés de façon à recueillir les avis de personnes extérieures à l’équipe, usagers potentiels. Les prototypes ne doivent pas être détaillés car les retours des personnes auxquels ils sont présentés ne doivent pas se focaliser sur la forme mais sur le fond. Ces prototypes seront améliorés ou remplacés en fonction des données acquises lors de la phase de test. Tester : cette phase vise à recueillir les avis de personnes extérieures à l’équipe, usagers potentiels. L’équipe est ainsi encouragée à retourner à une phase précédente et à modifier/améliorer l’idée proposée ou à en trouver de nouvelles.
  32. 32. En quoi utiliseriez vous le DT pour l’EDUCATION
  33. 33. 2 approches pour le design thinking dans l’éducation BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 35 L’approche éducative et l’apprentissage des élèves par le Design Thinking Le Design Thinking dans la la scénarisation pédagogique et la mise en œuvre d’activités engageantes pour les élèves
  34. 34. BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 36 Design thinking may be developed in students through a learning model that combines exploration with opportunities to apply and test the knowledge gained for the purpose of preparing today’s aspiring professionals to become contributing citizens and effective shapers of the future. Helene Renard (2014) 1. L’approche educative et l’apprentissage par le DT
  35. 35. Et ce afin de préparer au mieux nos élèves à l’avenir BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 37  Centrer l’éducation sur la créativité
  36. 36. 1. L’apprentissage par le DT BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 38 L’apprentissage se joue dans une situation de vie réelle et doit répondre à des enjeux réalistes favorisant la prise en compte des compétences effectives et des intérêts des élèves, suscitant leur engagement dans les tâches et la liaison entre théorie et pratique. • Rapprochement des approches socio-constructivistes de l’apprentissage • L’’apprentissage comme un processus continu et qui doit être envisagé de manière holistique ou écologique. • L’apprentissage n’a lieu et ne peut être investigué qu’en prenant en compte la totalité des éléments de la situation • La personnalité des individus • Le groupe est ses interactions • Le contexte physique, technique et social dans lequel se déroule la situation
  37. 37. Le DT dans la scénarisation pédagogique
  38. 38. 2. Le DT dans la scénarisation pédagogique BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 40 • Matérialiser un scénario pédagogique sous la forme d’unstory-board et imaginer le scénario comme devant résoudre un problème (« pourquoi le mettre en œuvre ? »). • Mettre à profit la méthodologie Design Thinking en tant qu’enseignant, dans la conception collective de scénarios pédagogiques. • Adapter l’évaluation de façon à exploiter les traces de la démarche des élèves (intégrer un carnet de bord audio dans le matériel d’évaluation, par exemple). • Faire des sessions Design Thinking courtes et impliquer au maximum les élèves dans les buts poursuivis et les moyens mis en œuvre pour les atteindre.
  39. 39. 2. Expérimentations concrètes du DT dans la scénarisation BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 41 • Le projet Triaxes (ULB) • Les cours de Solvay Entrepreneurs • Projet à l’Université Aalto d’Helsinki • Projet à l’Hasso-Plattner-Institute de Potsdam • Aux Etats-Unis, le projet Taking Design Thinking to Schools: Approaches to Integrating the Design Process in K-12 Teaching and Learning, mené sous l’égide de l’Université de Stanford
  40. 40. 2. Tool Box BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 42 https://www.ideo.com/work/toolkit-for-educators http://fcl.eun.org/toolkit IDEO FUTURE CLASSROOM TOOLKIT https://teachersguild.org/ The Teacher Guild
  41. 41. BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 43 Il est sans doute encore trop tôt pour avoir une idée assez nette des bénéfices du DT du point de vue des apprentissages, l’évaluation liée aux programmes scolaires n’étant pas forcément toujours adaptée non plus pour en juger. Le DT étant proche des pédagogies actives, pédagogies par l’enquête et apprentissage par la recherche, il serait certainement utile d’aller creuser de ce côté…
  42. 42. BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 44 …Du point de vue de l’enseignant toutefois, le scénario pédagogique, au sens propre du terme, se pose ici comme une contrainte susceptible d’encourager l’autonomie et la prise de décisions. Le DT pose la question du rôle des élèves dans cette scénarisation elle-même. Le principe de base du DT est d’améliorer la connaissance par l’action, la confrontation et la discussion avec les autres, l’analyse des expériences passées, et ce dans le but d’améliorer une situation existante. Karine Aillerie (2015) http://www.cndp.fr/agence-usages-tice/que-dit-la-recherche/le-%3Ci%3Edesign-thinking%3C-i%3E-pour-une-integration-des-tice-dans-la-scenarisation-pedagogique-85.htm Le Design Thinking : pour une intégration des TICe dans la scénarisation pédagogique
  43. 43. BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be 45
  44. 44. THANK YOU
  45. 45. 47BVD Presentation - www.BusinessValueDesign.be Le processus de Design Thinking
  46. 46. Contact Phone number: www: E-mail: www.BusinessValueDesign.be Serge@BusinessValueDesign.be +32 475 62 88 60 Follow us:

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