1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DEL PUERTO
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA
PLANIFICACION DE CLASES
Participante:
Ing. Carlos Sevilla
Puerto Cabello, Agosto 2012.

2. ¿QUÉ ES UN PLAN DE CLASES?
Es simplemente la formulación por escrito de una especie de “Guía
de Apoyo” que usa el profesor para conducir las clases de su
curso o asignatura y lograr los aprendizajes y competencias
que se propone en cada una de ellas. Se basa en las
Necesidades, intereses y habilidades de los estudiantes, y se diseña
de acuerdo a las metas, necesidades y estilo del profesor, lo que
entrega al docente y a los estudiantes tranquilidad y confianza de
que se realizarán ordenadamente todas las actividades necesarias
para el logro de los aprendizajes y competencias
esperados.

3. Hay muchas y diferentes maneras de escribir el Plan de Clases por
sesión, pero generalmente estos planes se realizan ordenando las
actividades de enseñanza aprendizaje a realizar por sesión (clase a
clase), en forma semanal, mensual y semestral, y tienen definidos
diferentes aspectos relevantes del procesos didáctico, los que se
pueden agrupar de la siguiente manera:
a. Objetivos, Contenidos, Metodología y Enfoque de c/u de las clases
b. Actividades, recursos, medios y materiales para el desarrollo de
c/u de las clases, y
c. Resumen y Evaluación de c/u de las clases

4. ¿Por qué el Plan de Clases es importante en el proceso de
enseñanza?
Todos los profesores necesitan hacer algún tipo de planificación de
sus clases como una forma de guiar y focalizar su esfuerzo para
enseñar a sus alumnos. Deben saber a dónde se dirigen, es decir,
definir las metas de aprendizaje que desean alcanzar; deben
planificar cómo van a lograr los aprendizajes de sus alumnos, es
decir, a través de qué actividades, medios, recursos, trabajos,
ejercicios y pasos, van a alcanzar lo propuesto; y finalmente, deben
también planificar cómo van a saber que han logrado los aprendizajes
esperados, es decir cómo van a obtener los indicadores de
avance y logro de sus estudiantes.

5. La planificación previa de las clases permite una reflexión profunda
en la asignatura o curso a impartir durante el semestre y habilita al
docente para desarrollar sus clases de manera atractiva, tranquila
y también abierta, flexible y adaptable a los
requerimientos, ajustes, cambios y mejoras que fueran necesarios
de introducir.

6. ¿Cómo realizar un plan de clases?
Guía para armar el plan de clases
1) DATOS: Materia – Comisión –
Profesor a cargo - Nombre del Adscripto –
Tema y fecha de la clase
2) OBJETIVOS DE LA CLASE: Son enunciados cortos y simples, que
expresan las competencias (conceptos, procedimientos, actitudes) que
usted pretende que el alumno logre durante la clase. Para formularlos
adecuadamente, usted debe tener en cuenta los siguientes requisitos:
Cada objetivo debe estar expresado en una única oración. Su
formulación debe ser clara, concisa y breve. El enunciado debe
comenzar con un verbo en infinitivo. Deben referirse a capacidades
intelectuales, prácticas y sociales.

7. 3) CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN EN LA CLASE: Los
contenidos son los aprendizajes que los alumnos deben adquirir. Estos
aprendizajes deberán ser integrales; es decir que deberán abarcar, al
menos, tres dimensiones: lo conceptual, lo procedimental y lo
actitudinal.
a) CONTENIDOS CONCEPTUALES: son objetos de conocimiento
referidos a datos, hechos, conceptos y principios. La actividad que
requieren por parte del alumno es esencialmente intelectual.
b) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: el objeto a conocer es una
destreza, una habilidad o una estrategia. Para aprenderlos, el alumno
deberá disponerse a hacer algo, a realizar un procedimiento.
c) CONTENIDOS ACTITUDINALES: el objeto a incorporar está
constituido por actitudes, valores y normas. Hacen referencia a los
aprendizajes vinculados a las dimensiones ética y social.

8. Para redactar los contenidos, usted deberá tener en cuenta estos
dos requisitos:
* Cada contenido (conceptual, procedimental o actitudinal) se
formula en una única oración clara, sintética y breve; en ella se
expresa directamente el contenido que se desea enseñar, sin realizar
ningún otro comentario o explicación ulterior.
* Esta oración debe ir encabezada por un sustantivo y no por un
verbo.
(En la actualidad ya no se diferencia entre los tres tipos de
contenidos, sino que se ponen todos juntos.)

9. 4) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Las estrategias didácticas se
redactan para dar cuenta de la manera en que el docente piensa
plantear la clase. Es el diseño de las acciones que el docente
realizará con el fin de que los alumnos aprendan. Se redactan de
manera breve, clara, concisa.
5) ACTIVIDADES: Son las acciones que los alumnos deberán
realizar durante la clase con el fin de aprender los contenidos
propuestos.
6) RECURSOS: Es el listado de materiales que se precisarán para
la implementación de las estrategias didácticas y las actividades
programadas.

10. 7) ESTIMACIÓN DEL TIEMPO: Es la cantidad de horas cátedras
que durará la clase.
8) EVALUACIÓN: Si durante la clase, se implementará algún tipo
de evaluación, deberá dejarse constancia de la misma en el Plan de
Clases.
9) BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA PREPARAR LA CLASE
10) BIBLIOGRAFÍA Y MATERIAL RECOMENDADO AL ALUMNO
11) TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA CLASE

11. Desempeño Destacado del Docente
Planifica clase a clase para los diferentes cursos, atendiendo
a las diferencias individuales y grupales.
Incluye, en el trabajo de la clase, espacios para que los
estudiantes, problematicen situaciones: reflexionen sobre qué
aprendieron y cómo lo hicieron, transfiriendo los aprendizajes
a otros temas.
Aplica, en forma sistemática y evaluada, estrategias de
algún programa de desarrollo de pensamiento, en forma
integrada al trabajo de la asignatura.

12. Logra que los estudiantes se interesen en los contenidos
tratados, en forma voluntaria y autónoma, investigando por sí
mismos y encontrando nuevas fuentes de información.
Impulsa la participación en concursos externos, aun cuando
eso implique una mayor inversión de tiempo y trabajo.
Fomenta y apoya las iniciativas de los estudiantes enfocados a
la investigación y formulación de proyectos en temas
complementarios a la asignatura.

13. Lo que no debe hacer el Docente
Improvisa el trabajo de la clase.
Planifica la clase centrada en el profesor.
Repite las mismas actividades año a año.
Trabaja en forma aislada, sin compartir experiencias con sus pares.
Solicita materiales tales como: guías, fotocopias, pruebas, salas de
audiovisuales, laboratorios, libros etc. a última hora, o envía, una vez
iniciada la clase, a un estudiante a buscarlos.
Enseña con evidentes errores; no domina los contenidos que
enseña.
Es rutinario en sus actividades, enfatizando la exposición. Sus
estudiantes se aburren.
Generalmente dicta la materia.
No considera el contexto de los estudiantes ni sus intereses.

14. 1
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”

15. 2
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”

16. 3
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”

17. Tema de la Pagina del Libro
“Materiales de ingeniería y sus propiedades”. (Ejemplo)
clase Texto
Evaluación
Mome Recursos y/o Espacio de
Tiem. Procedimiento y/o estrategias
nto materiales Aprendizaje Indicadores Instrumento
M Observan los objetos del salón, los describen y clasifican según su Aula de Análisis Lista de
O constitución física de cada uno de ellos (propiedades). Objetos del clases Describir – cotejo
T interior del Laboratorio explicar Lista de
E I salón Jardín- Categorizar – cotejo
N campo clasificar Ficha de
T Por medio de la técnica del absurdo, responden a la siguiente Organizador preguntas
I 20 interrogante (Planteamiento del Problema): ¿Es posible que un
R N gráfico: Rejilla de
min. pedazo de “vidrio” pueda romper al acero?.
A F Separata / - Establece actitudes.
D Se propone una hipótesis: “Los materiales duros rompen a los más libro conceptos
A suaves”. Papelotes - Jerarquiza
B Leen una separata de acuerdo a la siguiente estrategia. Lectura de
Á Tarjetas conceptos
reconocimiento; identificación de los conceptos principales; síntesis Plumones - Relaciones
S y conclusiones. Maskingtape. conceptos
Se forman grupos y se asignan a cada uno de ellos un tema sobre - Impacto visual
P "el mundo de los materiales"; metales, polímeros (plásticos) y Sustentación
C cerámicos. Oral:
R
O Cada grupo escoge un producto tecnológico y determina en él sus - Domina el tema
O
N 40 propiedades físicas, químicas y sus aplicaciones en la industria, así Recolección - Tiene fluidez
C
S min. como sus implicaciones ambientales. de materiales verbal
E
T Exponen dos grupos con sus respectivos organizadores gráficos y Cartulina - Plantea
S
R los grupos restantes elaboran preguntas. negra argumentos
O
Se consolidan los aprendizajes referentes a los temas tratados. Vinifán - Propone
Un fólder ejemplos
Elaboran de manera grupal un álbum de materiales. Metales, Informe:
polímeros (plásticos), cerámicos, con la cartulina negra A4, - Respeta el
muestras de materiales con un tamaño máximo de 5x5 cm., protocolo del
40 forrados con Vinifán; escribir una reseña adjunto a cada material informe (para este
min. donde se indique, nombre del material, aplicaciones, o usos. caso es el álbum
T Se autoevalúan con una ficha de preguntas entregadas por el de materiales)
R profesor. - Tiene
A coherencia lógica
S Retroalimentación - Metacognición:
N Precisa el foco
A ¿Qué aprendí hoy sobre los metales, polímeros y cerámicos y sus
S del problema
L usos industriales para mí país y localidad?
F - Responde a un
I ¿Para qué lo aprendí? ¿Le puedo dar una utilidad práctica en mi
E marco teórico
D vida?
R - Presenta
A ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo me di cuenta del proceso de mis
C 20 conclusiones y
I aprendizajes? recomendaciones
min. ¿Qué sentí en esta experiencia de aprendizaje? ¿Me gusto lo
A Valora
que estudié, manipulé y procesé hoy? Lista de cotejo de
auto, co y hetero
evaluación (rejilla
de actitudes):

18. Gracias.!
por su amable atención…