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PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. “Santo Domingo de Guzmán”
I.2 LUGAR : Moche
I.3 DIRECTORA DE LA I.E.: Hna. Belén Vertiz Cabrejos.
I.4 DOCENTE RESPONSABLE: Mgs. Sheila Sierralta Pinedo.
II. SELECCIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EN LA QUE SE REALIZARÁ
EL PROYECTO.
Cada Institución Educativa tiene su particular clima de convivencia, historia e identidad.
Es decir, este clima es configurado por el personal directivo, por los docentes, padres
de familia, personal de servicios, y naturalmente por los alumnos. Estos elementos a
los que hacemos mención, se constituyen a través de las relaciones interpersonales,
el desempeño de cada miembro y, en general, de la conducta de los involucrados. La
IEP “Santo Domingo de Guzmán” se encuentra ubicada en el Distrito de Moche,
provincia de Trujillo departamento de La Libertad bajo la jurisdicción del Área de
Ejecución de la Dirección Regional de Educación – La Libertad; es una institución
educativa parroquial para estatal regentada por las Reverendas Madres Dominicas
Docentes de la Inmaculada Concepción, se autorizó su funcionamiento mediante la
R.M. Nº 1264 del 21 de abril de 1964, que es reconocido como Centro Educativo de
acción conjunta bajo el régimen de financiación Mixto en mérito a la R.D.R. Nº 002611
del 14 de Octubre de 1966 se encuentra dentro de la jurisdicción del Área de Ejecución
de la Dirección Regional de Educación - L a Libertad con sede en la ciudad de Trujillo
DRELL.
La labor educativa se inicia por la gestión de la Rvda. Madre Margarita Clotízales D.
Directora por ese entonces de la G.U.E "Santa Rosa", con el nombre de "Escuelita
Santo Domingo de Guzmán" y finalmente oficializada durante la gestión de la Rvda.
Madre Cristina Rodríguez Díaz y a solicitud de la Madre Bienvenida Campos, siendo
ella la primera directora el año 1964. El propósito de la Congregación es educar a los
alumnos teniendo en cuenta el valor y la dignidad de la persona y a ejemplo de
nuestro patrono "Santo Domingo de Guzmán" que ansiaba ardientemente la salvación
de los hombres.
Brinda una educación de calidad considerada dentro del “Plan Modernización de la
Enseñanza”, razón por la cual promueve una Formación Integral fundamentada en el
Ideario Dominico; desarrollando la capacidad del recto juicio, cultivando el sentido de
valores, motivando un compromiso responsable en la construcción de una sociedad
basada en el amor, la libertad, la justicia y la paz donde participamos activamente los
alumnos y personal de nuestra institución para colaborar con este apostolado de una
manera sencilla, honesta y eficaz..
Actualmente cuenta con los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria con una
población total de 741 estudiantes donde 259 estudiantes son del nivel secundario,
419 de nivel primaria y 63 de nivel inicial. Cuenta con un total de 13 docentes
nombrados en los distintos niveles: 3 en el nivel secundaria, 8 en el nivel primaria y 2
en el nivel de inicial; 20 docentes contratados, 1 Directora General para los diferentes
niveles, una Coordinadora Académica y una coordinadora de Actividades, cuenta con
un Departamento de Psicología y con un centro de cómputo además de los servicios
básicos de agua, luz y desagüe; todas las aulas son de material noble y con un
mobiliario acorde con las necesidades de los alumnos.
III. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA E IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
EDUCATIVOS EN SU ENTORNO PEDAGÓGICO.
La I.E. “Santo Domingo de Guzmán” programa su acción educadora despertando y
promoviendo el desarrollo integral de la persona humana y tiene como misión ser una
Comunidad Educativa Dominica que busca como Santo Domingo de Guzmán y
Eduviges Portalet la formación integral de la persona humana, a través de la fe, la cual
exige la proclamación de la Palabra de Dios al educando invitándole a la conversión
de la mente y a tener la experiencia de Cristo, integrando cultura, ciencia fe y vida
como también el acompañamiento en su proceso de desarrollo y madurez para que
sea capaz de : Saber Conocer, Saber Hacer, Saber Ser, Saber Convivir y Saber
Emprender.
La I.E. “Santo Domingo de Guzmán” reconoce su confesionalidad, como centro
cristiano o escuela católica, dentro de una comunidad educativa dominicana,
compartiendo con ella nuestros principios y valores que nos identifican como Escuela
Católica Dominicana de la Provincia “Santa Rosa“ en el Perú. Partimos de nuestras
metas educativas:
- Formar la conciencia cristiana de nuestras educandas y educandos,
haciéndolos conscientes de su misión y responsabilidad dentro del plan de
Dios.
- Desarrollar armónicamente sus condiciones físicas, morales e intelectuales,
a fin de que vayan adquiriendo la necesaria madurez y los conocimientos
esenciales para que se introduzcan en la sociedad humana.
- Lograr que conozcan sus responsabilidades para el recto uso de la libertad.
- Formar en la ciencia y preparar simultáneamente para la vida.
- Formar a educandos y educandas en las actividades social –cristianas que
los capaciten para encontrar soluciones a las nuevas situaciones de la
historia.
- Lograr la cooperación de los padres en la labor de la formación de la
personalidad de sus hijos e hijas.
- Conseguir la educación de los educandos y educandas a través del
perfeccionamiento de todos lo que integran la comunidad educadora.
El tipo de educación que promueve la I.E. “Santo Domingo de Guzmán” está
condicionada por la imagen origen en la vocación de servicio y de maestra que tuvo
nuestra Madre Eduwiges Portalet que en su humildad ni siquiera se había imaginado
este “Maravilloso presente, miles de docentes dominicos que nos alimentamos de la
savia de su árbol”. Educar para el tiempo en que vivimos y también para el futuro
implica educar en la esperanza y así podamos construir una sociedad más fraterna,
más humana, más feliz.
Finalmente la educación integral del alumno dominico no puede prescindirse de la
dimensión trascendente de la persona humana y de que esta dimensión se realiza
para el cristiano en su fe, intenta el desarrollo y plenitud de los alumnos a partir de
una concepción específica del hombre y del mundo, tal como ha sido revelada por
Jesucristo.
Para lograr la educación integral de cada alumno la I.E. “Santo Domingo de Guzmán”,
plantea una metodología que se basa en la formación intelectual y académica seria y
exigente iniciándolos en el estudio personal y despertando en ellos el espíritu crítico y
observador. Del mismo modo fomenta la formación cultural y el interés por todos los
aspectos de la actividad humana. Fundamentalmente, el colegio Dominico respecto a
la RELACION INTERPERSONAL se propone:
- Inculcar y exigir el respeto a los compañeros y a todo ser humano, despertar la
capacidad de relación interpersonal y el sentido de justicia y amor a la paz, en
todos los órdenes de la convivencia humana.
- Educar en una actitud de servicio al grupo y a cada compañero, aun con
sacrificio propio.
- Promover el trabajo en equipo y fomentar la solidaridad con la propia institución
educadora ( Ideario de los colegios Dominicos, 2004)
PROBLEMAS EDUCATIVOS:
La I.E. “Santo Domingo de Guzmán” creció a un ritmo considerable en todos sus
aspectos específicamente en lo referente a la matrícula de alumnos en los distintos
niveles, por eso es notorio que en los diferentes años y en los diferentes niveles se
observa los siguientes problemas:
- En los alumnos se observa: bajo nivel académico en el logro de los aprendizajes y
capacidades esperadas, deficiente desarrollo de sus capacidades y habilidades (el
razonamiento lógico – matemático, creatividad, comprensión lectora), hábitos y
estilos de aprendizaje desordenados por desconocimiento o no uso de las técnicas
de estudio, falta de identificación con el centro educativo y una carencia de
autoestima, Limitado conocimiento y práctica de técnicas de estudio, Mal uso del
tiempo libre, desinterés e incumplimiento del alumno para portar sus materiales
solicitados.
- En los docentes: trabajan con libros de una determinada editorial, por
especialidades y poco se usan las separatas o módulos partiendo de las
necesidades y características de los alumnos para reforzar las actividades de
aprendizaje (material didáctico impreso) así como la renuencia de algunos
docentes al cambio metodológico y a la capacitación profesional.
- En el aspecto Técnico Pedagógico también se puede observar que las
programaciones curriculares son rutinarios y desligados de la realidad o con
problemas técnicos o en función a contenidos y no se realiza la diversificación
curricular, la didáctica es expositiva, autoritaria o con inadecuadas estrategias ya
que solo están centradas en la enseñanza por parte del docente y no están
centradas en el aprendizaje asimismo la evaluación no es integral (por
capacidades y con el uso de indicadores como lo define el ministerio de
educación) si no que es incongruente solo se basa en contenidos que el alumno
puede retener y no en lo que él puede aplicar y aprender de su realidad.
Aun en años anteriores en la Institución educativa a pesar de que el ministerio de
educación planteaba que se deben propiciar aprendizajes significativos donde el
estudiante cumpla un papel primordial en el proceso enseñanza aprendizaje se
trabajaba con la metodología tradicional es decir el alumno solo recepcionaba
información sin cumplir su rol de investigador y ente activo en el proceso educativo
esto se pudo observar en sus bajos calificativos específicamente en el curso de
matemática.
- En lo referente al planeamiento: La institución solo se rige del Diseño Curricular
Básico propuesto por el ministerio de educación para cada nivel y diferentes áreas
de aprendizaje, del Plan Anual de Trabajo (PAT) y del Reglamento Interno (RI) no
se realiza la diversificación curricular ya que esta en proceso de elaboración el
Proyecto Educativo Institucional(PEI) , el Proyecto Curricular del Centro(PCC) y el
Informe de Gestión Anual (IGA).
La Organización de la Institución Educativa debe adaptarse a las nuevas
propuestas institucionales dejando la centralización del mando y manejos de
recursos sin poner barreras ni influenciar en las actividades técnicos pedagógicos
IV. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA EDUCATIVO QUE SE DESEE
SOLUCIONAR EN LA INSTITUCIÓN.
Dificultad en el aprendizaje de la matemática y la poca importancia en la
aplicación de recursos didácticos recreativos contextualizados en las sesiones
de clase
La problemática que presenta nuestra institución educativa, es la dificultad en el
aprendizaje de la matemática y la poca importancia que se le da al empleo de recursos
didácticos en las sesiones de clase; asimismo sabemos por propia experiencia, que las
matemáticas presentan dificultades, tanto de enseñanza cuanto de aprendizaje, de ahí
surge la necesidad de perfeccionar técnicas y métodos para la enseñanza de la
matemática, y que por muchos años primaron las tendencias abstractas, hoy en día
surgieron cambios hacia lo intuitivo, lo concreto operativo y el trabajo en equipo. La
enseñanza de la matemática de nuestro país, en la mayoría de los casos se ha
convertido en una asignatura de tortura mental, tan alejada de la realidad y del
contexto social, mostrando una pérdida de la capacidad de análisis y creatividad en
lo estudiantes al solucionar problemas de su contexto social. También podemos
observar la Falta insertar contenidos transversales, carta pastoral y NTICS en el trabajo
académico planificado.
V. TÍTULO DEL PROYECTO:
“APLICANDO UN PLAN DE ACCION PARA PROMOVER EL USO DE JUEGOS
LUDICOS EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES MATEMATICAS EN LOS
ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCER GRADO – NIVEL SECUNDARIO DE LA
I.E “SANTO DOMINGO DE GUZMAN” DEL DISTRITO DE MOCHE 2012”.
VI. OBJETIVOS DEL PROYECTO.
6.1. Objetivo General: Aplicar un plan de acción para promover el uso de juegos
lúdicos en el desarrollo de capacidades y habilidades en el Área de Matemática en
los estudiantes del segundo y tercer grado Nivel Secundaria de la I.E. “Santo
Domingo de Guzmán” del distrito de Moche 2012.
6.2. Objetivos Específicos:
• Fomentar el trabajo en equipo para el desarrollo de habilidades cooperativas, a
través de la división de roles y funciones, afianzando la capacidad de
comunicación matemática.
• Potenciar los talentos de estudiantes, y elevar su nivel académico a través de la
participación en los círculos de estudios dentro del aula para que sean
protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, desarrollando la capacidad
de razonamiento y demostración.
• Elevar la creatividad y el talento en estudiantes a partir de la aplicación de un
programa de matemática recreativa, produciendo y aplicando recursos didácticos,
facilitando el manejo de estrategias para aprender a pensar y enseñar a crear.
VII. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.
La enseñanza y aprendizaje de la matemática siempre es motivo de estudio, debido a
que un gran número de alumnos tienen dificultades ya que lo ve como un curso de
difícil aprendizaje y que por lo tanto demuestran poco o ningún interés por aprender o
no tienen una predisposición o una motivación para su estudio que se ve reflejado
muchas veces en la desaprobación del curso, es por eso que en el presente proyecto
se pretende desarrollar un proceso enseñanza - aprendizaje efectivo que desarrolle
capacidades y habilidades acordes con los nuevos cambios dados en el mundo
globalizado utilizando estrategias basadas en una concepción “Constructivista” del
proceso de enseñanza aprendizaje, en las que se implementan recursos de trabajo
usando las nuevas tecnologías y en ellas el “Internet” o el uso de softwares educativos
además de los juegos lúdicos cuyo uso es significativo para obtener mejoras en los
diferentes niveles de aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico, del
pensamiento creativo, la toma de decisiones y la solución de problemas así mismo con
esta estrategia metodológica trataremos de desarrollar de habilidades sociales
poniendo énfasis en la habilidad de comunicación y toma de decisiones relacionadas
con los valores dominicos poniendo énfasis en la parte actitudinal de los alumnos y
pretendemos lograrlo relacionando el proyecto personal de innovación en el Área de
matemática con el proyecto de la comunidad de estudio que es la conformación de los
círculos de estudio.
7.1 Original
Porque es la primera vez que se realiza una investigación en la Institución
Educativa destinada a mejorar los niveles de aprendizaje de los alumnos de un
aula en especial en el área de Matemática.
7.2 Significativo
Porque está destinado a mejorar el nivel del trabajo de la docente, ampliando sus
conocimientos sobre los fundamentos teóricos necesarios para trabajar con los
alumnos del segundo y tercer grado nivel secundaria, la aplicación adecuada de
estrategias y las reflexiones permanentes que llevarán a mejorar los niveles de
aprendizaje de los alumnos.
7.3 Pertinente
Porque está orientada a resolver las dificultades observados actualmente en los
alumnos buscando la solución inmediata y con ello lograr cambiar la visión de
los padres de familia sobre la participación de ellos en la educación de sus hijos de
manera oportuna.
7.4 Viable
Porque se cuenta con los medios y recursos adecuados para llevar a cabo la
investigación-acción en el aula. Así también con la aprobación de la Dirección de
la Institución Educativa y el compromiso de los Padres de Familia, que apoyarán el
trabajo.
VIII. FUNDAMENTACION:
8.1.- ENFOQUES TEORICOS RELAVANTES:
8.1.1 RELEVANCIA DEL PROYECTO:
Consideramos a la práctica de las matemáticas como una actividad humana,
en el cual el docente utiliza los medios y procedimientos adecuados para la
enseñanza y el estudiante construye activamente un significado propio, ya que
tanto la historia de la matemática como la psicología del aprendizaje nos están
mostrando que el conocimiento matemático ni se crea ni se aprende de forma
descontextualizada y despersonalizada; En tal sentido ponemos en práctica
este proyecto innovador, con una iniciativa, dedicada a mejorar los niveles
de aprendizaje de los estudiantes, que viven en zonas marginales, rurales
o urbanas, repensando la manera de desarrollar los proyectos educativos en
las Instituciones.
8.1.2 CARÁCTER INNOVADOR DEL PROYECTO DESDE UN PUNTO DE
VISTA TEORICO:
EL JUEGO EN LA MATEMÁTICA como manifiesta el Dr. Miguel de Guzmán:
“La matemática es un grande y sofisticado juego”, por ende las actividades
recreativas y lúdicas en el aprendizaje de la matemática busca atender las
necesidades educativas de los niños y adolescentes de manera efectiva,
ayudando a pensar y actuar creativamente; esto se hace a través de
innovaciones en la educación formal, no formal e informal; dentro de una
propuesta pedagógica no convencional, que permite crear ambientes de
aprendizaje lúdicos, creativos, colaborativos e interactivos.
Sin embargo la improvisación juega un papel importante, ya que permite
aprovechar los recursos que se tienen a la mano, sin que estos sean
necesariamente tecnológicos. Los libros, los juegos articulables, los
materiales de desecho, los juegos de pensar y el cuerpo mismo, conforman
ambientes de aprendizaje, dentro de los contextos que son significativos, al
vivenciar experiencias interesantes y retadoras.
CIRCULOS DE ESTUDIO:
Pitágoras fue el inventor del método “conservatorio”. Cuando regreso de
Egipto a su ciudad natal, Samos, organizó un “circulo” de estudios, el cual se
reunía en un teatro cuya forma era la de un semicírculo, a este círculo de
estudios, que poco se fue denominando semicírculo, podían pertenecer niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, incluso personas de la tercera edad y
familias completas. Para Pitágoras no existía ningún tipo de discriminación, ni
siquiera la edad para alcanzar el conocimiento.
El desarrollo socioafectivo y cognoscitivo de las personas requiere de la
aplicación de principios pedagógicos básicos como el de no mezclar en una
misma aula estudiantes de edades bastante diferentes. Sin embargo las
modernas tecnologías y el desarrollo cultural de muchas familias, han credo
nuevos contextos y nuevas condiciones que permiten un desarrollo cognitivo y
afectivo más rápido que en años
8.1.3 COHERENCIA CON LOS LINEAMIENTOS DE POLITICAS EDUCATIVAS
NACIONAL Y/O REGIONAL.
-Perfil educativo de la I.E: Para la elaboración del PER, En el año 2004 la
I.E. “Santo Domingo de Guzmán participó por primera vez en la Evaluación
Nacional siendo evaluados los alumnos de segundo y sexto grado de primaria
además de tercero y quinto de secundaria donde los alumnos se ubicaron en el
nivel suficiente a nivel de conocimientos y al logro de sus aprendizajes respecto
a la escala y criterios propuestos por la Unidad de Medida de la Calidad
Educativa del Ministerio de Educación (UMC).
Estos resultados permiten evaluar el impacto en el aprendizaje de los
estudiantes de las acciones que se han llevado a cabo desde el sistema para
mejorar la calidad de la educación asimismo es un modelo de evaluación
referido a criterios comparando el rendimiento de los estudiantes con un “criterio
o logro” esperado para el ciclo o grado (estándar de desempeño). En este
contexto es necesario establecer como criterio de la evaluación, los niveles de
logro referidos a la calidad de los aprendizajes de dichos estudiantes. .
-El Programa PISA:(Programa para la Evaluación Internacional de
Estudiantes), que tiene por objeto de estudio, elaborar indicadores del alcance
de la preparación de los alumnos de 15 años de los sistemas educativos de los
países participantes, cuya estructura de la prueba PISA el 60% está
conformada por item que evalúa la comprensión lectora, el 20% ciencias y el
20% restante matemática(Alfabetización matemática), en el cual Perú ocupa
los últimos lugares.
-Resultados de las pruebas de Matemática y Lenguaje de la fuente
CRECER, Boletín 5/6 noviembre 2000(MED); en cuarto de secundaria en
geometría sólo un 8,4% logra aprobar.
-A nivel nacional podemos mencionar el D.S. Nº 021-2003-ED Declaratoria
en emergencia el sistema educativo peruano.
Por tal razón el proyecto innovador, a aceptado el reto de este cambio y a
partir de un modelo pedagógico centrado en los procesos críticos de
aprendizaje, desarrolla las capacidades, apoyado por los ambientes lúdicos,
interactivos y creativos.
IX. METODOLOGIA: (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS).
9.1. REALIZACION DE TALLERES PRACTICOS Y CONSTRUCTIVOS:
Se realizan talleres de matemática lúdica creando espacios de comunicación
entre sus pares.
9.2. ELABORACION DE TRIPTICOS:
Es importante la elaboración de documentos o guías para cada recurso, con las
indicaciones, reglas de cada juego.
9.3. ACTIVIDADES PRÁCTICAS EN EL AULA Y/O EN LOS CIRCULOS DE
ESTUDIOS:
Se enfatiza en la comprensión de conceptos y desarrollo del pensamiento lógico
matemático; el patrón de lección a de seguir es el siguiente:
- El Profesor plantea un problema complejo que estimule
el razonamiento.
- Los alumnos se esfuerzan en resolver el problema.
- Los alumnos presentan sus ideas, soluciones a la clase.
- La clase discute los varios métodos de solución.
- El profesor hace un resumen de las conclusiones de la
clase.
- Los alumnos practican problemas semejantes.
X. BENEFICIARIOS:
Los beneficiarios del proyecto se distribuyen de la siguiente manera:
GRADO NIVEL CANTIDAD DE
PARTICIPANTES
2DO SECCIONES “A” Y”B” SECUNDARIA 48
3RO SECCIONES “A” Y”B” SECUNDARIA 46
XI. MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
ACCIONES/FUNCIONES RESPONSABLES
Elaboración del proyecto planificación, Presentación,
conducción y evaluación del proyecto de innovación
Docente del área de matemática
Mag. Sheila Sierralta Pinedo.
Ejecución del
proyecto
Como Director Hna Belén Vertiz Cabrejos
Como Docentes Docentes del área de matemática
del segundo y tercer grado nivel
secundaria
Como participantes:
conforman círculos de estudio
y crean materiales educativos
didácticos en horarios
establecidos.
Estudiantes del ,2º y 3º
Secundaria
Padres de familia apoyan,
asumiendo responsabilidad
educativa en la familia y en la
institución educativa
Monitoreo del proyecto Directora
Evaluación del proyecto Docente del área de matemática
de segundo y tercer grado nivel
secundaria.
XII. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
El financiamiento del proyecto es mínimo, solamente se requiere que los estudiantes
trabajen con sus módulos del Área de Matemática y que usen los medios tecnológicos o
material reciclado. Por lo tanto este proyecto puede ser aplicado cada año sin dificultad de
financiamiento o afectar el presupuesto de la I.E.
La importancia que tiene este proyecto radica en que mejora el rendimiento escolar en el
área de matemática, por lo tanto es necesario que este proyecto se institucionalice por ser
aplicable y por resolver una problemática que afecta a nuestra educación.
XIII. SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACION
OBJETIVO ACTIVIDADES INDICADORES DE
AVANCE
MEDIOS DE
VERIFICACION
CRONOGRAMA RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Aplicar un plan
de acción para
promover el uso
de juegos lúdicos
en el desarrollo
de capacidades y
habilidades en el
Área de
Matemática en
los estudiantes
del segundo y
tercer grado
Nivel Secundaria
de la I.E. “Santo
Domingo de
Guzmán” del
Conformación
de equipos
cooperativos,
asegurando la
heterogeneida
d a través de
la división de
roles y
funciones
afianzando la
capacidad de
comunicación
matemática.
Potenciación del
trabajo cooperativo
a partir de los
intereses,
motivaciones y
talentos,
planteando
problemas con
enunciados
contextualizados
Pruebas de
diagnóstico.
Pruebas de
desarrollo. X X
X
X X X
X
X X X X
X
X
Directivos
Docentes de la I.E del
Área de Matemática
distrito de
Moche 2012
Creación de
círculos de
estudios
asignando los
nombres de
los grandes
matemáticos
de la historia.
Muestran una
actitud reflexiva y
crítica frente a la
producción de
textos,
demostrando
curiosidad e
imaginación.
Ficha de
evaluación.
Resultados
de la
evaluación
bimestral.
Relación de
alumnos.
X X
X
X
X
X
X
Directivos
Docentes de la I.E del
Área de Matemática
MINEDU-CONEI-UGEL
Realización de
la
ambientación
del aula por
sectores de
interés, con
criterio
científico.
Disposición ante la
matemática
creativa.
Informes
Cuaderno
diario
X X
X
X X X
X
X X X X
Directivos
Docentes de la I.E del
Área de Matemática
MINEDU-CONEI-UGEL
Elaboración
de guías
didácticas,
para
registrar,
clasificar,
analizar las
estrategias
utilizadas.
Participan
activamente en los
trabajos
emprendidos y
mejora visible del
rendimiento
académico y
mayores niveles de
autoestima .
Logra
estándares
de calidad
Relación de
docentes
Asistenciario
X X X
X
X X X
X
X X X
X Directivos
Docentes de la I.E del
Área de Matemática
MINEDU-CONEI-UGEL
XIV. MATRIZ DE CONSISTENCIA O MATRIZ DEL MARCO LÓGICO:
Moche, 11 de Marzo del 2013
Vº Bº ___________________________________ ______________________________________
Hna Belén Vertiz C. Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
Directora de la I.E Prof. Área Matemática – 2do – 3er Grado
MISION
INSTITUCIONAL
PROBLEMA
PRIORIZADO
OBJETIVO
ESTRATEGICO
RELACIONADO PEI
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
TAREAS INDICADORES VERIFICABLES MECANISMOS
UTILIZADOS AL
SEGUIMIENTO
Comunidad
que busca y
predica la
verdad
para
formar
líderes
cristianos
Dificultad en
el aprendizaje
de la
matemática y
la poca
importancia
en la
aplicación de
recursos
didácticos
recreativos
contextualiza
dos en las
sesiones de
clase.
Objetivo general:
Aplicar un plan de
acción para
promover el uso de
juegos lúdicos en el
desarrollo de
capacidades y
habilidades en el
Área de
Matemática en los
estudiantes del
segundo y tercer
grado Nivel
Secundaria de la I.E.
“Santo Domingo de
Guzmán” del
distrito de Moche
2012.
1.- Fomentar el trabajo en
equipo para el desarrollo de
habilidades cooperativas, a
través de la división de roles y
funciones, afianzando la
capacidad de comunicación
matemática.
-Conformación de equipos
cooperativos, asegurando la
heterogeneidad a través de
la generación del conflicto
socio-cognitivo, aplicando
los métodos de
rompecabezas, equipos de
estudiantes y grupos de
investigación.
-Asumir deberes y derechos
en las tareas, división de
roles y rotando funciones
constantemente.
-Organizar equipos de seis
miembros y equipo de
expertos.
-Selección de temas y
distribución entre los
miembros del grupo.
-Participa cooperativamente en la
elaboración de trabajos grupales.
-Expone sus ideas espontáneamente a
los demás miembros del grupo.
-Acepta de manera natural las ideas o
propuestas de sus compañeros.
-Muestra responsabilidad en la
elaboración del trabajo grupal.
-Potenciación del trabajo cooperativo a
partir de intereses.
-Ficha de observación
de conductas
(Coevaluación).
-Ficha de opinión
(Autoevaluación)
-Relación de los
alumnos del círculos
de estudios.
Evaluación cualitativa.
2.- Potenciar los talentos de
estudiantes, y elevar su nivel
académico a través de la
participación en los círculos de
estudios para que sean
protagonistas de su propio
proceso de aprendizaje,
desarrollando la capacidad de
razonamiento y demostración.
-Conformación y creación
de círculos de estudios
asignando los nombres de
los grandes matemáticos de
la historia.
-Orientar el aprendizaje de
habilidades cooperativas,
corrigiendo pautas de
relación en actividades
cooperativas, introduciendo
una serie de normas e
identificación de roles.
-Participan a la IX ONEM .
-Lecturas cortas de la
biografía de matemáticos.
-Aplicar Test y Practicas
Calificadas que desarrollen
la Capacidad de
Razonamiento y
Demostración.
-Elaborar normas de
convivencia y dar consignas
de grupo.
-Tiene predisposición para participar
en eventos académicos.
-Muestra una mejoría visible en el
rendimiento académico.
-Demuestra su talento al plantear
problemas contextualizados.
-Muestra predisposición para el
aprendizaje de la matemática.
-Prueba tomada
del IV ONEM.
-Test y prácticas
calificadas.
-Resultados de la
evaluación bimestral
(Archivo de notas).
3.- Elevar la creatividad y el
talento en estudiantes a partir
de la aplicación de un
programa de matemática
recreativa, produciendo y
aplicando recursos didácticos,
facilitando el manejo de
estrategias para aprender a
pensar y enseñar a crear.
-Organización de concursos
de manejo y dominio de
recursos didácticos
incorporando el aspecto
lúdico.
-Elaboración de guías
didácticas, para registrar,
clasificar, analizar y evaluar
las estrategias utilizadas.
-Participar en el concurso
de ajedrez.
-Elaborar lemas, frases con
material reciclado y otros
productos.
-Representar y describir
aspectos del contexto.
-Elaborar el archivador de
juegos.(categorías y
criterios).
Demuestra creatividad e imaginación
en el manejo de recursos didácticos, al
resolver problemas sin el uso de
recetas o fórmulas.
-Muestra una actitud reflexiva y crítica
frente a la producción de materiales,
demostrando curiosidad e
imaginación.
-Participa activamente en los trabajos
emprendidos.
-Elabora la guía didáctica del material
educativo.
-Ficha de control de
estudiantes.
-Ficha de evaluación
de materiales
didácticos recreativos.
-Cuaderno de
campo(Registros de
observación).

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  • 1. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA I.- DATOS INFORMATIVOS I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. “Santo Domingo de Guzmán” I.2 LUGAR : Moche I.3 DIRECTORA DE LA I.E.: Hna. Belén Vertiz Cabrejos. I.4 DOCENTE RESPONSABLE: Mgs. Sheila Sierralta Pinedo. II. SELECCIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EN LA QUE SE REALIZARÁ EL PROYECTO. Cada Institución Educativa tiene su particular clima de convivencia, historia e identidad. Es decir, este clima es configurado por el personal directivo, por los docentes, padres de familia, personal de servicios, y naturalmente por los alumnos. Estos elementos a los que hacemos mención, se constituyen a través de las relaciones interpersonales, el desempeño de cada miembro y, en general, de la conducta de los involucrados. La IEP “Santo Domingo de Guzmán” se encuentra ubicada en el Distrito de Moche, provincia de Trujillo departamento de La Libertad bajo la jurisdicción del Área de Ejecución de la Dirección Regional de Educación – La Libertad; es una institución educativa parroquial para estatal regentada por las Reverendas Madres Dominicas Docentes de la Inmaculada Concepción, se autorizó su funcionamiento mediante la R.M. Nº 1264 del 21 de abril de 1964, que es reconocido como Centro Educativo de acción conjunta bajo el régimen de financiación Mixto en mérito a la R.D.R. Nº 002611 del 14 de Octubre de 1966 se encuentra dentro de la jurisdicción del Área de Ejecución de la Dirección Regional de Educación - L a Libertad con sede en la ciudad de Trujillo DRELL. La labor educativa se inicia por la gestión de la Rvda. Madre Margarita Clotízales D. Directora por ese entonces de la G.U.E "Santa Rosa", con el nombre de "Escuelita Santo Domingo de Guzmán" y finalmente oficializada durante la gestión de la Rvda. Madre Cristina Rodríguez Díaz y a solicitud de la Madre Bienvenida Campos, siendo ella la primera directora el año 1964. El propósito de la Congregación es educar a los alumnos teniendo en cuenta el valor y la dignidad de la persona y a ejemplo de nuestro patrono "Santo Domingo de Guzmán" que ansiaba ardientemente la salvación de los hombres. Brinda una educación de calidad considerada dentro del “Plan Modernización de la Enseñanza”, razón por la cual promueve una Formación Integral fundamentada en el Ideario Dominico; desarrollando la capacidad del recto juicio, cultivando el sentido de valores, motivando un compromiso responsable en la construcción de una sociedad basada en el amor, la libertad, la justicia y la paz donde participamos activamente los alumnos y personal de nuestra institución para colaborar con este apostolado de una manera sencilla, honesta y eficaz.. Actualmente cuenta con los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria con una población total de 741 estudiantes donde 259 estudiantes son del nivel secundario, 419 de nivel primaria y 63 de nivel inicial. Cuenta con un total de 13 docentes nombrados en los distintos niveles: 3 en el nivel secundaria, 8 en el nivel primaria y 2
  • 2. en el nivel de inicial; 20 docentes contratados, 1 Directora General para los diferentes niveles, una Coordinadora Académica y una coordinadora de Actividades, cuenta con un Departamento de Psicología y con un centro de cómputo además de los servicios básicos de agua, luz y desagüe; todas las aulas son de material noble y con un mobiliario acorde con las necesidades de los alumnos. III. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA E IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS EDUCATIVOS EN SU ENTORNO PEDAGÓGICO. La I.E. “Santo Domingo de Guzmán” programa su acción educadora despertando y promoviendo el desarrollo integral de la persona humana y tiene como misión ser una Comunidad Educativa Dominica que busca como Santo Domingo de Guzmán y Eduviges Portalet la formación integral de la persona humana, a través de la fe, la cual exige la proclamación de la Palabra de Dios al educando invitándole a la conversión de la mente y a tener la experiencia de Cristo, integrando cultura, ciencia fe y vida como también el acompañamiento en su proceso de desarrollo y madurez para que sea capaz de : Saber Conocer, Saber Hacer, Saber Ser, Saber Convivir y Saber Emprender. La I.E. “Santo Domingo de Guzmán” reconoce su confesionalidad, como centro cristiano o escuela católica, dentro de una comunidad educativa dominicana, compartiendo con ella nuestros principios y valores que nos identifican como Escuela Católica Dominicana de la Provincia “Santa Rosa“ en el Perú. Partimos de nuestras metas educativas: - Formar la conciencia cristiana de nuestras educandas y educandos, haciéndolos conscientes de su misión y responsabilidad dentro del plan de Dios. - Desarrollar armónicamente sus condiciones físicas, morales e intelectuales, a fin de que vayan adquiriendo la necesaria madurez y los conocimientos esenciales para que se introduzcan en la sociedad humana. - Lograr que conozcan sus responsabilidades para el recto uso de la libertad. - Formar en la ciencia y preparar simultáneamente para la vida. - Formar a educandos y educandas en las actividades social –cristianas que los capaciten para encontrar soluciones a las nuevas situaciones de la historia. - Lograr la cooperación de los padres en la labor de la formación de la personalidad de sus hijos e hijas. - Conseguir la educación de los educandos y educandas a través del perfeccionamiento de todos lo que integran la comunidad educadora. El tipo de educación que promueve la I.E. “Santo Domingo de Guzmán” está condicionada por la imagen origen en la vocación de servicio y de maestra que tuvo nuestra Madre Eduwiges Portalet que en su humildad ni siquiera se había imaginado este “Maravilloso presente, miles de docentes dominicos que nos alimentamos de la savia de su árbol”. Educar para el tiempo en que vivimos y también para el futuro implica educar en la esperanza y así podamos construir una sociedad más fraterna, más humana, más feliz.
  • 3. Finalmente la educación integral del alumno dominico no puede prescindirse de la dimensión trascendente de la persona humana y de que esta dimensión se realiza para el cristiano en su fe, intenta el desarrollo y plenitud de los alumnos a partir de una concepción específica del hombre y del mundo, tal como ha sido revelada por Jesucristo. Para lograr la educación integral de cada alumno la I.E. “Santo Domingo de Guzmán”, plantea una metodología que se basa en la formación intelectual y académica seria y exigente iniciándolos en el estudio personal y despertando en ellos el espíritu crítico y observador. Del mismo modo fomenta la formación cultural y el interés por todos los aspectos de la actividad humana. Fundamentalmente, el colegio Dominico respecto a la RELACION INTERPERSONAL se propone: - Inculcar y exigir el respeto a los compañeros y a todo ser humano, despertar la capacidad de relación interpersonal y el sentido de justicia y amor a la paz, en todos los órdenes de la convivencia humana. - Educar en una actitud de servicio al grupo y a cada compañero, aun con sacrificio propio. - Promover el trabajo en equipo y fomentar la solidaridad con la propia institución educadora ( Ideario de los colegios Dominicos, 2004) PROBLEMAS EDUCATIVOS: La I.E. “Santo Domingo de Guzmán” creció a un ritmo considerable en todos sus aspectos específicamente en lo referente a la matrícula de alumnos en los distintos niveles, por eso es notorio que en los diferentes años y en los diferentes niveles se observa los siguientes problemas: - En los alumnos se observa: bajo nivel académico en el logro de los aprendizajes y capacidades esperadas, deficiente desarrollo de sus capacidades y habilidades (el razonamiento lógico – matemático, creatividad, comprensión lectora), hábitos y estilos de aprendizaje desordenados por desconocimiento o no uso de las técnicas de estudio, falta de identificación con el centro educativo y una carencia de autoestima, Limitado conocimiento y práctica de técnicas de estudio, Mal uso del tiempo libre, desinterés e incumplimiento del alumno para portar sus materiales solicitados. - En los docentes: trabajan con libros de una determinada editorial, por especialidades y poco se usan las separatas o módulos partiendo de las necesidades y características de los alumnos para reforzar las actividades de aprendizaje (material didáctico impreso) así como la renuencia de algunos docentes al cambio metodológico y a la capacitación profesional. - En el aspecto Técnico Pedagógico también se puede observar que las programaciones curriculares son rutinarios y desligados de la realidad o con problemas técnicos o en función a contenidos y no se realiza la diversificación curricular, la didáctica es expositiva, autoritaria o con inadecuadas estrategias ya que solo están centradas en la enseñanza por parte del docente y no están centradas en el aprendizaje asimismo la evaluación no es integral (por capacidades y con el uso de indicadores como lo define el ministerio de
  • 4. educación) si no que es incongruente solo se basa en contenidos que el alumno puede retener y no en lo que él puede aplicar y aprender de su realidad. Aun en años anteriores en la Institución educativa a pesar de que el ministerio de educación planteaba que se deben propiciar aprendizajes significativos donde el estudiante cumpla un papel primordial en el proceso enseñanza aprendizaje se trabajaba con la metodología tradicional es decir el alumno solo recepcionaba información sin cumplir su rol de investigador y ente activo en el proceso educativo esto se pudo observar en sus bajos calificativos específicamente en el curso de matemática. - En lo referente al planeamiento: La institución solo se rige del Diseño Curricular Básico propuesto por el ministerio de educación para cada nivel y diferentes áreas de aprendizaje, del Plan Anual de Trabajo (PAT) y del Reglamento Interno (RI) no se realiza la diversificación curricular ya que esta en proceso de elaboración el Proyecto Educativo Institucional(PEI) , el Proyecto Curricular del Centro(PCC) y el Informe de Gestión Anual (IGA). La Organización de la Institución Educativa debe adaptarse a las nuevas propuestas institucionales dejando la centralización del mando y manejos de recursos sin poner barreras ni influenciar en las actividades técnicos pedagógicos IV. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA EDUCATIVO QUE SE DESEE SOLUCIONAR EN LA INSTITUCIÓN. Dificultad en el aprendizaje de la matemática y la poca importancia en la aplicación de recursos didácticos recreativos contextualizados en las sesiones de clase La problemática que presenta nuestra institución educativa, es la dificultad en el aprendizaje de la matemática y la poca importancia que se le da al empleo de recursos didácticos en las sesiones de clase; asimismo sabemos por propia experiencia, que las matemáticas presentan dificultades, tanto de enseñanza cuanto de aprendizaje, de ahí surge la necesidad de perfeccionar técnicas y métodos para la enseñanza de la matemática, y que por muchos años primaron las tendencias abstractas, hoy en día surgieron cambios hacia lo intuitivo, lo concreto operativo y el trabajo en equipo. La enseñanza de la matemática de nuestro país, en la mayoría de los casos se ha convertido en una asignatura de tortura mental, tan alejada de la realidad y del contexto social, mostrando una pérdida de la capacidad de análisis y creatividad en lo estudiantes al solucionar problemas de su contexto social. También podemos observar la Falta insertar contenidos transversales, carta pastoral y NTICS en el trabajo académico planificado. V. TÍTULO DEL PROYECTO: “APLICANDO UN PLAN DE ACCION PARA PROMOVER EL USO DE JUEGOS LUDICOS EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES MATEMATICAS EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCER GRADO – NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E “SANTO DOMINGO DE GUZMAN” DEL DISTRITO DE MOCHE 2012”. VI. OBJETIVOS DEL PROYECTO. 6.1. Objetivo General: Aplicar un plan de acción para promover el uso de juegos lúdicos en el desarrollo de capacidades y habilidades en el Área de Matemática en
  • 5. los estudiantes del segundo y tercer grado Nivel Secundaria de la I.E. “Santo Domingo de Guzmán” del distrito de Moche 2012. 6.2. Objetivos Específicos: • Fomentar el trabajo en equipo para el desarrollo de habilidades cooperativas, a través de la división de roles y funciones, afianzando la capacidad de comunicación matemática. • Potenciar los talentos de estudiantes, y elevar su nivel académico a través de la participación en los círculos de estudios dentro del aula para que sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, desarrollando la capacidad de razonamiento y demostración. • Elevar la creatividad y el talento en estudiantes a partir de la aplicación de un programa de matemática recreativa, produciendo y aplicando recursos didácticos, facilitando el manejo de estrategias para aprender a pensar y enseñar a crear. VII. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. La enseñanza y aprendizaje de la matemática siempre es motivo de estudio, debido a que un gran número de alumnos tienen dificultades ya que lo ve como un curso de difícil aprendizaje y que por lo tanto demuestran poco o ningún interés por aprender o no tienen una predisposición o una motivación para su estudio que se ve reflejado muchas veces en la desaprobación del curso, es por eso que en el presente proyecto se pretende desarrollar un proceso enseñanza - aprendizaje efectivo que desarrolle capacidades y habilidades acordes con los nuevos cambios dados en el mundo globalizado utilizando estrategias basadas en una concepción “Constructivista” del proceso de enseñanza aprendizaje, en las que se implementan recursos de trabajo usando las nuevas tecnologías y en ellas el “Internet” o el uso de softwares educativos además de los juegos lúdicos cuyo uso es significativo para obtener mejoras en los diferentes niveles de aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico, del pensamiento creativo, la toma de decisiones y la solución de problemas así mismo con esta estrategia metodológica trataremos de desarrollar de habilidades sociales poniendo énfasis en la habilidad de comunicación y toma de decisiones relacionadas con los valores dominicos poniendo énfasis en la parte actitudinal de los alumnos y pretendemos lograrlo relacionando el proyecto personal de innovación en el Área de matemática con el proyecto de la comunidad de estudio que es la conformación de los círculos de estudio. 7.1 Original Porque es la primera vez que se realiza una investigación en la Institución Educativa destinada a mejorar los niveles de aprendizaje de los alumnos de un aula en especial en el área de Matemática. 7.2 Significativo Porque está destinado a mejorar el nivel del trabajo de la docente, ampliando sus conocimientos sobre los fundamentos teóricos necesarios para trabajar con los alumnos del segundo y tercer grado nivel secundaria, la aplicación adecuada de estrategias y las reflexiones permanentes que llevarán a mejorar los niveles de aprendizaje de los alumnos. 7.3 Pertinente Porque está orientada a resolver las dificultades observados actualmente en los alumnos buscando la solución inmediata y con ello lograr cambiar la visión de los padres de familia sobre la participación de ellos en la educación de sus hijos de manera oportuna. 7.4 Viable
  • 6. Porque se cuenta con los medios y recursos adecuados para llevar a cabo la investigación-acción en el aula. Así también con la aprobación de la Dirección de la Institución Educativa y el compromiso de los Padres de Familia, que apoyarán el trabajo. VIII. FUNDAMENTACION: 8.1.- ENFOQUES TEORICOS RELAVANTES: 8.1.1 RELEVANCIA DEL PROYECTO: Consideramos a la práctica de las matemáticas como una actividad humana, en el cual el docente utiliza los medios y procedimientos adecuados para la enseñanza y el estudiante construye activamente un significado propio, ya que tanto la historia de la matemática como la psicología del aprendizaje nos están mostrando que el conocimiento matemático ni se crea ni se aprende de forma descontextualizada y despersonalizada; En tal sentido ponemos en práctica este proyecto innovador, con una iniciativa, dedicada a mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, que viven en zonas marginales, rurales o urbanas, repensando la manera de desarrollar los proyectos educativos en las Instituciones. 8.1.2 CARÁCTER INNOVADOR DEL PROYECTO DESDE UN PUNTO DE VISTA TEORICO: EL JUEGO EN LA MATEMÁTICA como manifiesta el Dr. Miguel de Guzmán: “La matemática es un grande y sofisticado juego”, por ende las actividades recreativas y lúdicas en el aprendizaje de la matemática busca atender las necesidades educativas de los niños y adolescentes de manera efectiva, ayudando a pensar y actuar creativamente; esto se hace a través de innovaciones en la educación formal, no formal e informal; dentro de una propuesta pedagógica no convencional, que permite crear ambientes de aprendizaje lúdicos, creativos, colaborativos e interactivos. Sin embargo la improvisación juega un papel importante, ya que permite aprovechar los recursos que se tienen a la mano, sin que estos sean necesariamente tecnológicos. Los libros, los juegos articulables, los materiales de desecho, los juegos de pensar y el cuerpo mismo, conforman ambientes de aprendizaje, dentro de los contextos que son significativos, al vivenciar experiencias interesantes y retadoras. CIRCULOS DE ESTUDIO: Pitágoras fue el inventor del método “conservatorio”. Cuando regreso de Egipto a su ciudad natal, Samos, organizó un “circulo” de estudios, el cual se reunía en un teatro cuya forma era la de un semicírculo, a este círculo de estudios, que poco se fue denominando semicírculo, podían pertenecer niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, incluso personas de la tercera edad y familias completas. Para Pitágoras no existía ningún tipo de discriminación, ni siquiera la edad para alcanzar el conocimiento. El desarrollo socioafectivo y cognoscitivo de las personas requiere de la aplicación de principios pedagógicos básicos como el de no mezclar en una misma aula estudiantes de edades bastante diferentes. Sin embargo las modernas tecnologías y el desarrollo cultural de muchas familias, han credo nuevos contextos y nuevas condiciones que permiten un desarrollo cognitivo y afectivo más rápido que en años 8.1.3 COHERENCIA CON LOS LINEAMIENTOS DE POLITICAS EDUCATIVAS NACIONAL Y/O REGIONAL. -Perfil educativo de la I.E: Para la elaboración del PER, En el año 2004 la I.E. “Santo Domingo de Guzmán participó por primera vez en la Evaluación Nacional siendo evaluados los alumnos de segundo y sexto grado de primaria además de tercero y quinto de secundaria donde los alumnos se ubicaron en el
  • 7. nivel suficiente a nivel de conocimientos y al logro de sus aprendizajes respecto a la escala y criterios propuestos por la Unidad de Medida de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación (UMC). Estos resultados permiten evaluar el impacto en el aprendizaje de los estudiantes de las acciones que se han llevado a cabo desde el sistema para mejorar la calidad de la educación asimismo es un modelo de evaluación referido a criterios comparando el rendimiento de los estudiantes con un “criterio o logro” esperado para el ciclo o grado (estándar de desempeño). En este contexto es necesario establecer como criterio de la evaluación, los niveles de logro referidos a la calidad de los aprendizajes de dichos estudiantes. . -El Programa PISA:(Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes), que tiene por objeto de estudio, elaborar indicadores del alcance de la preparación de los alumnos de 15 años de los sistemas educativos de los países participantes, cuya estructura de la prueba PISA el 60% está conformada por item que evalúa la comprensión lectora, el 20% ciencias y el 20% restante matemática(Alfabetización matemática), en el cual Perú ocupa los últimos lugares. -Resultados de las pruebas de Matemática y Lenguaje de la fuente CRECER, Boletín 5/6 noviembre 2000(MED); en cuarto de secundaria en geometría sólo un 8,4% logra aprobar. -A nivel nacional podemos mencionar el D.S. Nº 021-2003-ED Declaratoria en emergencia el sistema educativo peruano. Por tal razón el proyecto innovador, a aceptado el reto de este cambio y a partir de un modelo pedagógico centrado en los procesos críticos de aprendizaje, desarrolla las capacidades, apoyado por los ambientes lúdicos, interactivos y creativos. IX. METODOLOGIA: (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS). 9.1. REALIZACION DE TALLERES PRACTICOS Y CONSTRUCTIVOS: Se realizan talleres de matemática lúdica creando espacios de comunicación entre sus pares. 9.2. ELABORACION DE TRIPTICOS: Es importante la elaboración de documentos o guías para cada recurso, con las indicaciones, reglas de cada juego. 9.3. ACTIVIDADES PRÁCTICAS EN EL AULA Y/O EN LOS CIRCULOS DE ESTUDIOS: Se enfatiza en la comprensión de conceptos y desarrollo del pensamiento lógico matemático; el patrón de lección a de seguir es el siguiente: - El Profesor plantea un problema complejo que estimule el razonamiento. - Los alumnos se esfuerzan en resolver el problema. - Los alumnos presentan sus ideas, soluciones a la clase. - La clase discute los varios métodos de solución. - El profesor hace un resumen de las conclusiones de la clase. - Los alumnos practican problemas semejantes. X. BENEFICIARIOS: Los beneficiarios del proyecto se distribuyen de la siguiente manera: GRADO NIVEL CANTIDAD DE PARTICIPANTES 2DO SECCIONES “A” Y”B” SECUNDARIA 48
  • 8. 3RO SECCIONES “A” Y”B” SECUNDARIA 46 XI. MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: ACCIONES/FUNCIONES RESPONSABLES Elaboración del proyecto planificación, Presentación, conducción y evaluación del proyecto de innovación Docente del área de matemática Mag. Sheila Sierralta Pinedo. Ejecución del proyecto Como Director Hna Belén Vertiz Cabrejos Como Docentes Docentes del área de matemática del segundo y tercer grado nivel secundaria Como participantes: conforman círculos de estudio y crean materiales educativos didácticos en horarios establecidos. Estudiantes del ,2º y 3º Secundaria Padres de familia apoyan, asumiendo responsabilidad educativa en la familia y en la institución educativa Monitoreo del proyecto Directora Evaluación del proyecto Docente del área de matemática de segundo y tercer grado nivel secundaria. XII. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO El financiamiento del proyecto es mínimo, solamente se requiere que los estudiantes trabajen con sus módulos del Área de Matemática y que usen los medios tecnológicos o material reciclado. Por lo tanto este proyecto puede ser aplicado cada año sin dificultad de financiamiento o afectar el presupuesto de la I.E. La importancia que tiene este proyecto radica en que mejora el rendimiento escolar en el área de matemática, por lo tanto es necesario que este proyecto se institucionalice por ser aplicable y por resolver una problemática que afecta a nuestra educación. XIII. SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACION OBJETIVO ACTIVIDADES INDICADORES DE AVANCE MEDIOS DE VERIFICACION CRONOGRAMA RESPONSABLES M A M J J A S O N D Aplicar un plan de acción para promover el uso de juegos lúdicos en el desarrollo de capacidades y habilidades en el Área de Matemática en los estudiantes del segundo y tercer grado Nivel Secundaria de la I.E. “Santo Domingo de Guzmán” del Conformación de equipos cooperativos, asegurando la heterogeneida d a través de la división de roles y funciones afianzando la capacidad de comunicación matemática. Potenciación del trabajo cooperativo a partir de los intereses, motivaciones y talentos, planteando problemas con enunciados contextualizados Pruebas de diagnóstico. Pruebas de desarrollo. X X X X X X X X X X X X X Directivos Docentes de la I.E del Área de Matemática
  • 9. distrito de Moche 2012 Creación de círculos de estudios asignando los nombres de los grandes matemáticos de la historia. Muestran una actitud reflexiva y crítica frente a la producción de textos, demostrando curiosidad e imaginación. Ficha de evaluación. Resultados de la evaluación bimestral. Relación de alumnos. X X X X X X X Directivos Docentes de la I.E del Área de Matemática MINEDU-CONEI-UGEL Realización de la ambientación del aula por sectores de interés, con criterio científico. Disposición ante la matemática creativa. Informes Cuaderno diario X X X X X X X X X X X Directivos Docentes de la I.E del Área de Matemática MINEDU-CONEI-UGEL Elaboración de guías didácticas, para registrar, clasificar, analizar las estrategias utilizadas. Participan activamente en los trabajos emprendidos y mejora visible del rendimiento académico y mayores niveles de autoestima . Logra estándares de calidad Relación de docentes Asistenciario X X X X X X X X X X X X Directivos Docentes de la I.E del Área de Matemática MINEDU-CONEI-UGEL
  • 10. XIV. MATRIZ DE CONSISTENCIA O MATRIZ DEL MARCO LÓGICO: Moche, 11 de Marzo del 2013 Vº Bº ___________________________________ ______________________________________ Hna Belén Vertiz C. Mgs. Sheila Sierralta Pinedo Directora de la I.E Prof. Área Matemática – 2do – 3er Grado MISION INSTITUCIONAL PROBLEMA PRIORIZADO OBJETIVO ESTRATEGICO RELACIONADO PEI OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES TAREAS INDICADORES VERIFICABLES MECANISMOS UTILIZADOS AL SEGUIMIENTO Comunidad que busca y predica la verdad para formar líderes cristianos Dificultad en el aprendizaje de la matemática y la poca importancia en la aplicación de recursos didácticos recreativos contextualiza dos en las sesiones de clase. Objetivo general: Aplicar un plan de acción para promover el uso de juegos lúdicos en el desarrollo de capacidades y habilidades en el Área de Matemática en los estudiantes del segundo y tercer grado Nivel Secundaria de la I.E. “Santo Domingo de Guzmán” del distrito de Moche 2012. 1.- Fomentar el trabajo en equipo para el desarrollo de habilidades cooperativas, a través de la división de roles y funciones, afianzando la capacidad de comunicación matemática. -Conformación de equipos cooperativos, asegurando la heterogeneidad a través de la generación del conflicto socio-cognitivo, aplicando los métodos de rompecabezas, equipos de estudiantes y grupos de investigación. -Asumir deberes y derechos en las tareas, división de roles y rotando funciones constantemente. -Organizar equipos de seis miembros y equipo de expertos. -Selección de temas y distribución entre los miembros del grupo. -Participa cooperativamente en la elaboración de trabajos grupales. -Expone sus ideas espontáneamente a los demás miembros del grupo. -Acepta de manera natural las ideas o propuestas de sus compañeros. -Muestra responsabilidad en la elaboración del trabajo grupal. -Potenciación del trabajo cooperativo a partir de intereses. -Ficha de observación de conductas (Coevaluación). -Ficha de opinión (Autoevaluación) -Relación de los alumnos del círculos de estudios. Evaluación cualitativa. 2.- Potenciar los talentos de estudiantes, y elevar su nivel académico a través de la participación en los círculos de estudios para que sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, desarrollando la capacidad de razonamiento y demostración. -Conformación y creación de círculos de estudios asignando los nombres de los grandes matemáticos de la historia. -Orientar el aprendizaje de habilidades cooperativas, corrigiendo pautas de relación en actividades cooperativas, introduciendo una serie de normas e identificación de roles. -Participan a la IX ONEM . -Lecturas cortas de la biografía de matemáticos. -Aplicar Test y Practicas Calificadas que desarrollen la Capacidad de Razonamiento y Demostración. -Elaborar normas de convivencia y dar consignas de grupo. -Tiene predisposición para participar en eventos académicos. -Muestra una mejoría visible en el rendimiento académico. -Demuestra su talento al plantear problemas contextualizados. -Muestra predisposición para el aprendizaje de la matemática. -Prueba tomada del IV ONEM. -Test y prácticas calificadas. -Resultados de la evaluación bimestral (Archivo de notas). 3.- Elevar la creatividad y el talento en estudiantes a partir de la aplicación de un programa de matemática recreativa, produciendo y aplicando recursos didácticos, facilitando el manejo de estrategias para aprender a pensar y enseñar a crear. -Organización de concursos de manejo y dominio de recursos didácticos incorporando el aspecto lúdico. -Elaboración de guías didácticas, para registrar, clasificar, analizar y evaluar las estrategias utilizadas. -Participar en el concurso de ajedrez. -Elaborar lemas, frases con material reciclado y otros productos. -Representar y describir aspectos del contexto. -Elaborar el archivador de juegos.(categorías y criterios). Demuestra creatividad e imaginación en el manejo de recursos didácticos, al resolver problemas sin el uso de recetas o fórmulas. -Muestra una actitud reflexiva y crítica frente a la producción de materiales, demostrando curiosidad e imaginación. -Participa activamente en los trabajos emprendidos. -Elabora la guía didáctica del material educativo. -Ficha de control de estudiantes. -Ficha de evaluación de materiales didácticos recreativos. -Cuaderno de campo(Registros de observación).