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Rubricas criterios de evaluacion de actividades quimica

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Criterios de evaluación para las actividades de Química por medio de rubricas y lista de cotejo!!!!!! para ambientes de aprendizaje!!!!!

Rubricas criterios de evaluacion de actividades quimica

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ACTIVIDADES
Actividad 1
Los alumnos en equipo de 5 interactuaran revisando y analizando; las lecturas 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8
Para resolver Cuestionario: Producto (1)
Valor 5 puntos
El alumno socializa las respuestas en plenaria y escribe su reflexión al respecto. Anexar a portafolio de evidencias.
Cuestionario
1.- ¿Qué es Química?
1.- ¿Qué es materia?
2.- ¿Qué es la energía?
3.- ¿qué es una ciencia?
4.- ¿Qué es método científico?
5.- ¿Cuáles son los pasos del método científico?
6.- ¿Qué es un electrón?
7. ¿Cuál es la masa del electrón?
8. ¿Qué es un protón?
9.- ¿Qué son los neutrones?
10.- ¿A qué se llama número atómico?
11.- ¿A qué se le llama número de masa?
12.- ¿Qué aportación hizo Demócrito, a la teoría atómica?
13.- Describe el modelo atómico de Thomson.
14.- ¿Cuál es la diferencia fundamental entre el modelo atómico de Thomson y el de Rutherford?
15.- ¿Cuáles fueron las limitaciones del modelo atómico de Rutherford?
16.- Describe los postulados de Bohr.
17.- ¿el calentamiento de un gas puede transformarse en otro estado de la materia?
18.- ¿Cuando el plasmas interactúa con campos magnéticos como se llama la energía eléctrica que se genera?
RÚBRICA PARA EVALUAR CUESTIONARIO
Niveles de ejecución y escalas.
Aspecto
s
Notable
2
Bueno
1.8
Regular
1.4
Aceptable
1.2
Deficiente
1
Puntuali
dad
20%
El trabajo fue entregado en la fecha estipulada El trabajo fue aceptado
en una fecha posterior a
la estipulada previo
acuerdo con el profesor y
se cuenta con un
justificante
El trabajo fue
entregado en una
fecha posterior a la
estipulada sin existir
acuerdo previo con
el profesor y se
cuenta con un
justificante de la
falta.
El trabajo fue
entregado una clase
después de la fecha
estipulada sin existir
acuerdo previo con el
profesor y sin contar
con un justificante de
la falta.
El trabajo fue
entregado dos clases
después de la fecha
estipulada sin existir
un acuerdo previo
con el profesor sin
contar con un
justificante de la falta.
Calidad
20 %
Se utiliza un lenguaje claro y se encuentran fácilmente las
respuestas; La redacción de las respuestas es buena y
hay concordancia gramatical.
El trabajo presenta solo 3
de los 4 atributos
solicitados.
El trabajo presenta
solo 2 de los 4
atributos solicitados.
El trabajo presenta
solo 1 de los atributos
solicitados.
El trabajo NO
presenta ninguno de
los atributos
solicitados.
Compre
nsión
20 %
El estudiante puede nombrar los puntos importantes del
articulo sin tenerlo frente a si mismo/a.
El estudiante nombra
todos los puntos
importantes, pero usa el
artículo de referencia.
El estudiante nombra
todos los puntos
menos uno, usando
el artículo de
referencia. Él/ella no
señala ningún punto
no importante
El estudiante nombra
todos los puntos
menos tres, usando el
articulo de referencia.
No señala ningún
punto no importante.
El estudiante no
puede nombrar
ninguna información
importante con
precisión.
Redacci
ón
20%
No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
Las respuestas a cada interrogante planteada son
correctas;
Se incluyen respuestas completas
Casi no hay errores de
gramática, ortografía o
puntuación (A lo sumo 2).
Unos pocos errores
de gramática,
ortografía, o
puntuación (a lo
sumo 4).
Muchos errores de
gramática, ortografía o
puntuación (5 o 6).
Muchos errores de
gramática, ortografía
o puntuación (más de
6)
Formato
20%
1. Formato sugerido
2. Se enumera debidamente cada una de las preguntas;
3. Se distinguen y se diferencias en color las preguntas
de las respuestas;
4. Las preguntas y respuestas se presentan en orden
sucesivo;
El trabajo presenta solo 5
de los 6 atributos
solicitados
El trabajo presenta
solo 4 de los 6
atributos solicitados.
El trabajo presenta
solo 3 de los 6
atributos solicitados.
El trabajo presenta
solo 2 de los 6
atributos solicitados.
5. De fácil lectura.
ACTIVIDAD 2
Los alumnos en trinas analizaran las lecturas 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 y elaboraran un resumen, el cual entregaran
individualmente; Producto (2): Elaboración de un resumen Valor 5 Puntos
Lista de cotejo para evaluar Resumen
Alumno: Institución:
Docente: Semestre:
Grupo: Fecha de aplicación:
Indicadores Presente Ausente
Contiene la información más importante de los tópicos tratados.
Cuenta con introducción, desarrollo y cierre.
Cuenta con título y bibliografía.
La extensión del documento es de máximo dos cuartillas.
Presenta las ideas o argumentos de manera coherente.
Utiliza los tecnicismos adecuadamente.
Utiliza una redacción clara y sencilla, así como sus propias
palabras.
Ponderación: 7 presente Excelente
6 presente Muy Bien
5 presente Bien
4 presente Regular 3 o menos Insuficiente
ACTIVIDAD 3
El alumno en equipos de 5, realizan un listado de productos químicos presentes en el hogar, para comprender la relación de la química con la
vida cotidiana y realiza la lectura 1 y elaboraran un informe: Producto (3): listado e informe Valor: 10 Puntos
Anexo x . Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo.
Evaluación: Trabajo en equipo.
Asignatura: Química II
Profesor(a): ________________________________________
Grupo: _______ Fecha:____________ Calificación: _____
Equipo Evaluador: __________________________________
Calificación:
Puntos Nota
5 o menos 5
6-8 6
9-11 7
12-14 8
15-17 9
18-20 10
Nombre del estudiante:___________________________________________

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  • 1. ACTIVIDADES Actividad 1 Los alumnos en equipo de 5 interactuaran revisando y analizando; las lecturas 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8 Para resolver Cuestionario: Producto (1) Valor 5 puntos El alumno socializa las respuestas en plenaria y escribe su reflexión al respecto. Anexar a portafolio de evidencias. Cuestionario 1.- ¿Qué es Química? 1.- ¿Qué es materia? 2.- ¿Qué es la energía? 3.- ¿qué es una ciencia? 4.- ¿Qué es método científico? 5.- ¿Cuáles son los pasos del método científico?
  • 2. 6.- ¿Qué es un electrón? 7. ¿Cuál es la masa del electrón? 8. ¿Qué es un protón? 9.- ¿Qué son los neutrones? 10.- ¿A qué se llama número atómico? 11.- ¿A qué se le llama número de masa? 12.- ¿Qué aportación hizo Demócrito, a la teoría atómica? 13.- Describe el modelo atómico de Thomson. 14.- ¿Cuál es la diferencia fundamental entre el modelo atómico de Thomson y el de Rutherford?
  • 3. 15.- ¿Cuáles fueron las limitaciones del modelo atómico de Rutherford? 16.- Describe los postulados de Bohr. 17.- ¿el calentamiento de un gas puede transformarse en otro estado de la materia? 18.- ¿Cuando el plasmas interactúa con campos magnéticos como se llama la energía eléctrica que se genera?
  • 4. RÚBRICA PARA EVALUAR CUESTIONARIO Niveles de ejecución y escalas. Aspecto s Notable 2 Bueno 1.8 Regular 1.4 Aceptable 1.2 Deficiente 1 Puntuali dad 20% El trabajo fue entregado en la fecha estipulada El trabajo fue aceptado en una fecha posterior a la estipulada previo acuerdo con el profesor y se cuenta con un justificante El trabajo fue entregado en una fecha posterior a la estipulada sin existir acuerdo previo con el profesor y se cuenta con un justificante de la falta. El trabajo fue entregado una clase después de la fecha estipulada sin existir acuerdo previo con el profesor y sin contar con un justificante de la falta. El trabajo fue entregado dos clases después de la fecha estipulada sin existir un acuerdo previo con el profesor sin contar con un justificante de la falta. Calidad 20 % Se utiliza un lenguaje claro y se encuentran fácilmente las respuestas; La redacción de las respuestas es buena y hay concordancia gramatical. El trabajo presenta solo 3 de los 4 atributos solicitados. El trabajo presenta solo 2 de los 4 atributos solicitados. El trabajo presenta solo 1 de los atributos solicitados. El trabajo NO presenta ninguno de los atributos solicitados. Compre nsión 20 % El estudiante puede nombrar los puntos importantes del articulo sin tenerlo frente a si mismo/a. El estudiante nombra todos los puntos importantes, pero usa el artículo de referencia. El estudiante nombra todos los puntos menos uno, usando el artículo de referencia. Él/ella no señala ningún punto no importante El estudiante nombra todos los puntos menos tres, usando el articulo de referencia. No señala ningún punto no importante. El estudiante no puede nombrar ninguna información importante con precisión. Redacci ón 20% No hay errores de gramática, ortografía o puntuación. Las respuestas a cada interrogante planteada son correctas; Se incluyen respuestas completas Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación (A lo sumo 2). Unos pocos errores de gramática, ortografía, o puntuación (a lo sumo 4). Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación (5 o 6). Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación (más de 6) Formato 20% 1. Formato sugerido 2. Se enumera debidamente cada una de las preguntas; 3. Se distinguen y se diferencias en color las preguntas de las respuestas; 4. Las preguntas y respuestas se presentan en orden sucesivo; El trabajo presenta solo 5 de los 6 atributos solicitados El trabajo presenta solo 4 de los 6 atributos solicitados. El trabajo presenta solo 3 de los 6 atributos solicitados. El trabajo presenta solo 2 de los 6 atributos solicitados.
  • 5. 5. De fácil lectura. ACTIVIDAD 2 Los alumnos en trinas analizaran las lecturas 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 y elaboraran un resumen, el cual entregaran individualmente; Producto (2): Elaboración de un resumen Valor 5 Puntos Lista de cotejo para evaluar Resumen Alumno: Institución: Docente: Semestre: Grupo: Fecha de aplicación: Indicadores Presente Ausente Contiene la información más importante de los tópicos tratados. Cuenta con introducción, desarrollo y cierre. Cuenta con título y bibliografía. La extensión del documento es de máximo dos cuartillas. Presenta las ideas o argumentos de manera coherente. Utiliza los tecnicismos adecuadamente. Utiliza una redacción clara y sencilla, así como sus propias palabras. Ponderación: 7 presente Excelente 6 presente Muy Bien 5 presente Bien 4 presente Regular 3 o menos Insuficiente
  • 6. ACTIVIDAD 3 El alumno en equipos de 5, realizan un listado de productos químicos presentes en el hogar, para comprender la relación de la química con la vida cotidiana y realiza la lectura 1 y elaboraran un informe: Producto (3): listado e informe Valor: 10 Puntos Anexo x . Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo. Evaluación: Trabajo en equipo. Asignatura: Química II Profesor(a): ________________________________________ Grupo: _______ Fecha:____________ Calificación: _____ Equipo Evaluador: __________________________________ Calificación: Puntos Nota 5 o menos 5 6-8 6 9-11 7 12-14 8 15-17 9 18-20 10 Nombre del estudiante:___________________________________________
  • 7. Nivel Criterio 4 3 2 1 Total Preparación Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar. Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar. A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar. Enfocándose en el Trabajo Se mantiene enfocado en el trabajo que se debe hacer. Muy autodirigido. La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se debe hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona. Algunas veces se enfoca en el trabajo que se debe hacer. Otros miembros del grupo deben regañar, empujar y recordarle algunas veces a esta persona que se mantenga enfocado. Raramente se enfoca en el trabajo que se debe hacer. Deja que otros hagan el trabajo. Manejo del tiempo Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo. Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa problema en el grupo. A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo. Raramente se enfoca en el trabajo que se debe hacer. Deja que otros hagan el trabajo.
  • 8. Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase, Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo Por lo general proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar. Total
  • 9. ACTIVIDAD 4 En trinas analizará la lectura 1.3. Discriminando, organizando y jerarquizando información. Aplicando para ello los pasos del método científico. Producto (4) Ensayo Valor: 10 Puntos Evaluación: Ensayo. Asignatura: Química II Profesor(a): ________________________________________ Grupo: _______ Fecha:____________ Calificación: _____ Equipo Evaluador: __________________________________ Calificación: Puntos Nota 9 o menos 5 10-12 6 13-15 7 16-17 8 18-19 9 20-21 10 Nombre del estudiante:___________________________________________
  • 10. Nivel Criterio 3 2 1 Total Portada El Titulo hace referencia clara del objetivo de la investigación, relacionando el nombre del producto. Nombre completo del autor. Nombre de la actividad, e incluye el nombre de la institución El título hace referencia clara del objetivo de la investigación. Nombre completo del autor. Nombre de la actividad, e incluye el nombre de la institución El titulo casi no hace referencia del objetivo de la investigación y no hace mucha relación con el nombre del producto. Nombre completo del autor Resumen El resumen es claro, breve de entre 5 y 20 líneas y da un panorama completo del trabajo El resúmenes claro, excesivo más de 20 líneas y no está muy claro el panorama del trabajo El resumen no está muy claro, es excesivo y no se aprecia el panorama del trabajo Apertura Describe la presentación del tema, justifica su importancia y refiere el porqué de abordar el tema Describe la presentación del tema y justifica su importancia Describe la presentación del tema, casi no justifica su importancia Desarrollo Incluye claramente las razones del trabajo principal, y los argumentos secundarios, apoyan, aclaran, justifican o amplían los datos no obvios del argumento principal Incluye claramente las razones del trabajo principal y los argumentos secundarios casi no apoyan, aclaran, justifican o amplían los datos no obvios del argumento principal Incluye no muy claras las razones del trabajo principal y los argumentos secundarios, casi no apoyan, aclaran, justifican o amplían los datos no obvios del argumento principal Cierre Hace una comprobación de la perspectiva establecida en la apertura y emite juicios de valor Hace comprobación de la perspectiva establecida en la apertura, pero no están muy claros los juicios de valor No está muy clara la comprobación de la perspectiva establecida en la apertura y no emite juicios de valor Referencia Están enfocadas con respecto al trabajo elaborado, están en orden alfabético, se apega a Están Enfocada con respecto al trabajo elaborado y están en orden alfabético, No están muy acorde con el trabajo abordado, no están en orden y no se
  • 11. s la APA no se apega a la APA apegan a la APA Material Define clara y completamente el material documental que utilizo para la elaboración del trabajo Define clara y casi completamente el material que se utilizo para la elaboración del trabajo No define el material utilizado en la elaboración del trabajo Total Del producto 2 obtenido, elaborar una presentación para él: Producto (5): Exposición Valor 10 Puntos Rúbrica para evaluar exposición oral. Asignatura: Química II Profesor/a:______________________________________________ Grupo: _______ Fecha: _________________ Calificación:______ Equipo evaluador:________________ Calificación Puntos Nota 7 5 8-11 6 12-15 7 16-19 8 20-23 9 24-28 10
  • 12. Nombre del estudiante: _______________________________________________ Nivel Criterio 4 3 2 1 Total Dicción Habla claro y entendible todo el tiempo y no tiene mala pronunciación. Habla claro y entendible casi todo el tiempo y no tiene mala pronunciación. La mayor parte del tiempo habla claro y entendible. Con alguna mala pronunciación. A menudo haba entre dientes o no se le puede entender con mala pronunciación. Volumen El volumen es lo suficientemente alto durante toda la presentación para ser escuchado por todos los miembros de la clase. El volumen es lo suficientemente alto durante casi toda la presentación, para ser escuchado por todos los miembros de la clase. El volumen algunas veces es lo suficientemente alto para ser escuchado por casi todos los miembros de la clase El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por algunos miembros de la clase Postura del Cuerpo y Contacto Visual Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos los presentes en la exposición. Tiene buena postura la mayoría de las veces y establece contacto visual con todos en el salón durante la exposición. Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual. Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la exposición. Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema. Demuestra un buen entendimiento del tema. Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. No parece entender muy bien el tema. Conocimient o del tema El estudiante puede con precisión contestar todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus
  • 13. de clase. por sus compañeros de clase. por sus compañeros de clase. compañeros de clase. Límite - Tiempo La presentación completa tiene una duración de 5-6 minutos La presentación completa tiene una duración de 4 minutos. La presentación tiene una duración de 3 minutos. La presentación dura menos de 3 minutos o más de 6. Apoyos Los estudiantes usan varios apoyos con experticia en su manejo, que demuestran considerable trabajo / creatividad y hacen la presentación mejor. Los estudiantes usan algunos apoyos, en gran parte con experticia que demuestran considerable trabajo / creatividad y hacen la presentación mejor. Los estudiantes usan algunos apoyos con algunos problemas en su manejo y hacen la presentación casi mejor. El estudiante no usa apoyo o los apoyos escogidos restan valor a la presentación. Total
  • 14. ACTIVIDAD 6 De las lecturas vistas y analizadas hasta ahorita elabora una lista con palabras claves, significativas, relacionadas con cada uno de los temas Producto (6): Glosario Valor: 5 Puntos Rúbrica para Evaluar Glosario Alumno: Institución: Docente: Semestre: Grupo: Fecha de aplicación: Ponderación: 10 puntos=10 9 puntos=9 7y 8 puntos=8 6 puntos=7 5 puntos=6 4 o menos=5 Valoración Criterios Bien 2 puntos Regular 1 punto Insuficiente 0 puntos Total Profundización del tema Descripción clara y sustancial de cada término y aportación personal adecuada. Descripción ambigua de los términos, con aportaciones poco significativas Descripción incorrecta de cada término del esquema, sin aportaciones personales. Aclaración sobre el tema Glosario bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento. Glosario bien focalizado pero no suficientemente organizado. Glosario poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen Alta calidad del diseño Glosario sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía. Glosario simple pero bien organizado con al menos tres errores de ortografía. Glosario mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía. Elementos El glosario esta ordenado El glosario no está ordenado y no se El glosario no está ordenado
  • 15. propios del glosario alfabéticamente, con la aportación de un autor/diccionario y una aportación personal. distinguen las aportaciones de los autores/diccionario de las aportaciones personales. únicamente existe una aportación que no se sabe si es de un autor/diccionario o personal. Presentación del glosario La selección de los colores y la tipografía usada fueron atractivas, además el glosario se entrego de forma limpia en el formato que determino el docente (papel o digital). Los colores y la tipografía usada no permiten una correcta visualización del glosario aunque la entrega fue en el formato pre establecido. Se abusó del uso de colores y tipografías y la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente. Calificación de la actividad Lee y analiza las lecturas 1.1, 1.2 y 1.3 y elabora el producto (7): Cuadro sinóptico Valor 5 Puntos Anexo 1 Rúbrica para valorar cuadro sinóptico Alumno: Institución: Docente: Semestre: Grupo: Fecha de aplicación: 10 puntos= 10 9 puntos= 9 7y 8 puntos= 8 6 puntos= 7 5 puntos= 6 4 o menos= 5 Valoración Criterios Bien 2 puntos Regular 1 punto Insuficiente 0 puntos Total Profundización del tema Descripción clara y sustancial del tema y buena cantidad de detalles. Descripción ambigua del tema, algunos detalles que no clarifican el tema. Descripción incorrecta del tema, sin detalles significativos o escasos. Aclaración Cuadro sinóptico bien organizado y Cuadro sinóptico bien focalizado pero Cuadro sinóptico impreciso y poco
  • 16. sobre el tema claramente presentado así como de fácil seguimiento. no suficientemente organizado. claro, sin coherencia entre las partes que lo componen Alta calidad del diseño Cuadro sinóptico sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía. Cuadro sinóptico simple pero bien organizado con al menos tres errores de ortografía. Cuadro sinóptico mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía Elementos propios del cuadro sinóptico Se organizaron las ideas de forma jerárquica y el titulo expresó claramente la idea central del tema. Las ideas secundarias complementaron el tema. Las ideas se organizaron de forma jerárquica pero las ideas secundarias fueron vagas, el titulo no corresponde al tema asignado. La organización de ideas no fue la adecuada ya que no están jerarquizadas y no existe coherencia con las ideas secundarias. Presentación del cuadro sinóptico La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, además se entrego de forma limpia en el formato pre establecido (papel o digital). La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato Pre-establecido. La presentación/exposición no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma pre- establecida por el docente. Calificación de la actividad
  • 17. Realizara practica 1: Objetivo, describir los pasos del método científico Producto (8): Reporte de práctica. Valor: 20 Puntos Práctica No. 1: “Observaciones con una vela” Objetivo: Describir los pasos del método científico. Material: 1 vela 1 trozo de cartón de 20 x 20 cm 1 frasco de vidrio de boca ancha de 2 L. 1 regla graduada 1 caja de cerillos Teoría: Es muy importante que el alumno desarrolle su capacidad de observación y de razonamiento crítico para que pueda aplicar los conocimientos adquiridos. La descripción de las observaciones que se puedan hacer con una vela encendida, ponen de manifiesto que se pueden sacar muchas conclusiones de cualquier experimento por insignificante que parezca, siempre y cuando nos apeguemos al método científico; es decir, que observemos los hechos con el fin de explicarlos. La base de la investigación de un fenómeno consiste en preguntar ¿Por qué?, Aprendamos a preguntarnos, por qué cuando observamos, no sólo lo hacemos en las observaciones científicas sino también en la vida diaria, comprobaremos que esto hace a
  • 18. la vida más interesante, algunas preguntas las contestamos correctamente; habrá muchas cuya respuesta todavía no sea satisfactoria, éstas son las preguntas más importantes, porque son las que tendremos que resolver en el futuro. La siguiente figura muestra las partes de la flama de una vela. De cualquier experimento se pueden realizar observaciones, extraer deducciones e inferir aplicaciones del método científico. zona oxidante zona m ás caliente zona de reducción zona fría m ezcla de aire y gas Desarrollo: 1. Coloca el cartón en el piso. 2. Sobre el cartón, coloca la vela 3. Enciende la vela y contesta las preguntas que se indican
  • 19. Preguntas 1. ¿Qué forma tiene la vela? 2. ¿Cuál es su diámetro? 3. ¿Cuál es su longitud inicial? 4. ¿De qué material está hecha? 5. ¿De qué color es el material? 6. ¿Es blanda o dura? 7. a) ¿Por qué arde la mecha de la vela? b) ¿Por qué al quemarse la mecha queda el color negro? 8. ¿Por qué la vela encendida emite luz en vez de sonido? 9. ¿Por qué la cera que se encuentra en la parte superior junto a la mecha es líquida?
  • 20. 10.¿Por qué la flama produce humo? 11.¿La flama consta de varias zonas de diversos colores: azul, oscura, amarillo brillante y amarillo naranja? ¿Qué significa cada color? 12.¿Por qué la flama emite calor suficiente para producir una quemadura? 13.¿Por qué la cera de la parte superior de la vela se transforma de sólida a líquida con el calor? 14.¿Por qué si escurres la cera líquida sobre los bordes de la vela se vuelve sólida? 15.¿Por qué si se tapa la vela con un frasco de vidrio ésta se apaga? Con este experimento el alumno establecerá que la observación es la base del método científico, las respuestas que se obtuvieron a las preguntas representan las hipótesis. Si estas respuestas tienen validez en todos los casos, el alumno podrá formular una ley, tras realizar numerosos experimentos y agotar todas las posibilidades de error. Este es el verdadero sentido de la investigación científica, aquélla que no se conforma con las primeras respuestas a las interrogantes.
  • 21. Rúbrica para Evaluar Artículo Científico (Practica de Laboratorio) Artículo Científico: Identificación de Sustancias Desconocidas Asignatura: Química II Profesor(a): ______________________________________________ Grupo: ___________ Fecha: ____________ Calificación: ___________ Calificación Puntos Nota 13 o menos 5 14-20 6 21-28 7 29-36 8 37-44 9 45-52 10 Nombre del estudiante: _____________________________________________________ Nivel Criterio 4 3 2 1 Total
  • 22. Planteamient o de Pregunta Del desempeño en el laboratorio la respuesta a la pregunta planteada está claramente identificada bien estructurada y presentada con conclusiones. Del desempeño en el laboratorio la respuesta a la pregunta planteada está claramente identificada y bien estructurada. Del desempeño en el laboratorio la respuesta a la pregunta planteada está parcialmente identificada y es presentada de manera no muy clara. Del desempeño en el laboratorio o la respuesta a la pregunta es erróneo o irrelevante. Hipótesis Experimental La relación postulada entre las variables y los resultados anticipados, es clara, pertinente y razonable basada en lo que ha sido estudiado. La relación postulada entre las variables y los resultados anticipados es clara y razonable basada en el conocimiento general y en observaciones La relación postulada entre las variables y los resultados anticipados ha sido expuesta, pero aparenta estar basada en una lógica defectuosa. No se propuso una hipótesis. Diseño experimental El diseño experimental es una prueba bien-construida de la hipótesis presentada. El diseño experimental es casi adecuado para la prueba de la hipótesis, por lo que deja algunas preguntas sin responder. El diseño experimental está relacionado a la hipótesis, pero no es una prueba completa. El diseño experimental no está relacionado a la hipótesis. Procedimient o El procedimiento está enlistado y enumerado con pasos claros, es una oración completa y entendible fácilmente Los pasos están delineados en orden y están adecuadamente detallados, para reproducir el procedimiento El procedimiento está enlistado y enumerado en un orden lógico, pero no son oraciones completas. Los pasos están delineados en orden y casi adecuadamente detallados El procedimiento está enlistado, pero no están en un orden lógico y son difíciles de seguir. No hay suficientes detalles para reproducir el procedimiento El procedimiento no enlista en forma precisa todos los pasos del experimento. Es difícil reproducir el procedimiento. Materiales Todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente. El bosquejo de los Casi todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y Algunos materiales usados en el experimento están descritos. La preparación del Muchos materiales están descritos sin precisión o no están
  • 23. aparatos y la preparación son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados. precisamente. El bosquejo de los aparatos y la preparación están ordenados etiquetado y se pueden leer. aparato está descrita y se puede leer. del todo descritos. Análisis La relación entre las variables es discutida y analizadas lógicamente, sobre las tendencias. Las predicciones son hechas sobre lo que podría pasar si fuese cambiado el diseño experimental apegada al entorno. La relación entre las variables es discutida y analizadas lógicamente, sobre las tendencias. La relación entre las variables es discutida, pero ni los patrones, tendencias o predicciones son hechos basados en los datos. La relación entre las variables no es discutida. Seguridad El desempeño en el laboratorio es llevado a cabo con toda atención al procedimiento de seguridad. El montaje, el experimento y el desmontaje no plantean un riesgo a la seguridad de los individuos. El desempeño en el laboratorio casi es llevado a cabo con atención al procedimiento de seguridad. El montaje, el experimento y el desmontaje no plantean un riesgo a la seguridad de los individuos, pero un procedimiento de seguridad necesita ser revisado El desempeño en el laboratorio es llevado a cabo con algo de atención al procedimiento de seguridad. El montaje, el experimento y el desmontaje no plantean un riesgo a la seguridad de los individuos, pero varios procedimientos necesitan ser revisados. Los procedimientos de seguridad fueron ignorados y algunos aspectos del experimento plantean un riesgo para la seguridad del estudiante o de otros individuos. Dibujos /Diagramas Se incluye diagramas claros y precisos que facilitan la comprensión del experimento. Los diagramas están etiquetados de una manera ordenada y precisa. Se incluye diagramas que están etiquetados de una manera ordenada y precisa. Se incluye diagramas y algunos están etiquetados. Faltan diagramas importantes o faltan etiquetas importantes. Variables Todas las variables están descritas claramente con todos los detalles Todas las variables están descritas claramente con la mayoría de los detalles La mayoría de las variables están descritas claramente con la mayoría de los Las variables no son descritas o a la mayoría le falta
  • 24. relevantes. relevantes detalles relevantes. suficiente detalle. Conceptos científicos El artículo presenta un preciso y minucioso entendimiento de todos los conceptos científicos esenciales en el laboratorio. El artículo presenta un preciso entendimiento de la mayoría de los conceptos científicos esenciales en el laboratorio. El artículo ilustra un entendimiento limitado de los conceptos científicos esenciales en el laboratorio. El artículo presenta un entendimiento incorrecto de los conceptos científicos esenciales en el laboratorio. Cálculos Se muestra todos los cálculos y el procedimiento y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente. Se muestra algunos cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente. Se muestra algunos cálculos y los resultados están etiquetados apropiadamente. No se muestra ningún cálculo. Conclusione s La conclusión incluye los descubrimientos que apoyan las hipótesis, posibles, fuentes de error y lo que se aprendió del experimento y la interrelación con el entorno y la vida cotidiana La conclusión incluye los descubrimientos que apoyan la hipótesis y lo que se aprendió del experimento. La conclusión incluye lo que fue aprendido del experimento. No hay conclusión incluida en el informe. Total
  • 25. Resolución de Problemas: Datos; Análisis, Aplicación del método, científico; Propuesta de solución. (Producto 9 Resolución de problemas) Valor: 20 Puntos Rúbrica para resolución de problemas Alumno: Institución: Docente: Semestre: Grupo: Fecha de aplicación: Ponderación 9 y 10 puntos= Bien 6 a 8= Regular 5 o menos= 5 Rubros Fases de Solución Bien (2 puntos) Regular (1.5 puntos) Insuficiente (1punto) Datos Se realizo adecuadamente la recolección de datos que permitan ser analizados paso a paso para correctamente identificar las causas que originan la problemática. Se realizo casi adecuadamente la recolección de datos, por lo que no están plenamente identificadas las causas de la problemática. Falta información a los datos por lo que dificultara el análisis de la problemática. Análisis del problema Se realizo un análisis jerarquizando la problemática de mayor a menor estado crítico, permitiendo hacer varias hipótesis sobre lo que causa la problemática Se realizo un análisis jerarquizando en parte la información, permitiendo hacer por lo menos una hipótesis de la causa de la problemática. No se puede realizar adecuadamente un análisis de la información recabada y es difícil hacer una hipótesis de las causas de la problemática Aplicación del método científico El método se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en las distintas problemáticas, permitiendo emitir un diagnostico para El método se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en casi todos los pasos, permitiendo emitir en parte un diagnostico para la Debido a la falta de información, al aplicar los pasos es difícil dar un diagnostico que solucione la problemática.
  • 26. solucionar la problemática. solución de la problemática. Propuesta de solución De acuerdo al procedimiento empleado de los datos, el análisis, el seguimiento de las hipótesis, en el método científico, las propuesta de solución son las más pertinente y adecuada para solucionar el problema De acuerdo al procedimiento empleado con los datos recolectados, el análisis y el seguimiento de la hipótesis, en el método científico, la propuesta de solución, resuelve en parte el problema El resultado obtenidos por el diagnostico o falta de diagnostico no resuelven en nada el problema. Portafolio de evidencias: Producto 10 Portada; Objetivos; Evidencias; Organización; Ortografía. Valor: 10 Puntos RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Nivel Criterios Excelente 4 puntos Con calidad 3 puntos Nivel medio (debe mejorar) 2 puntos Insuficiente (debe mejorar) 1 punto ASIGNACIÒN PORTADA Incluye nombre del autor, Institución y curso. Incluye título sugerente en la portada. Considera fecha y lugar Falta algún elemento en la presentación del trabajo Faltan dos elementos en la presentación del trabajo. Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo
  • 27. OBJETIVO El objetivo del portafolios es congruente con los contenidos de las lecciones o tareas del curso.. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados. El objetivo del portafolio no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas. No tiene objetivo explícito EVIDENCIAS Incluye todos los tipos de evidencias: palabras clave, estrategias, resúmenes, mapas, etc. Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados. Incluye al menos tres de los tipos de evidencias solicitadas. No todas las evidencias demuestran claramente el avance de en los aprendizajes esperados. Incluye sólo dos tipos de las evidencias solicitadas. Solamente una evidencia demuestra el avance en los aprendizajes esperados. Incluye sólo uno o ninguna de los tipos de evidencias solicitadas. La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes. ORGANIZACIÒN Todos los documentos están correctamente presentados: Constan de encabezado, son claros, limpios, explicativo. A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación. A los documentos les faltan más de dos elementos de presentación. El documento solo tiene un elemento o ninguno de presentación. ORTOGRAFIA El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos. Hay hasta cinco errores ortográficos. Hay de 6 a 10 errores ortográficos en el portafolio Hay más de 10 errores ortográficos. SUMAS Por ser 5 los criterios de evaluación, la máxima calificación será de 20 puntos. Producto Cuestionario Resumen Listado e informe Ensayo Exposición Glosario Cuadro Sinóptico Reporte de practica Resolución de problemas Portafolio Calificación Final % Calificación 5% 5% 10% 10% 10% 5% 5% 20% 20% 10% 100%