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ARTÍCULO 1. LO QUE ES LA EDUCACIÓN.
 La educación procede del individuo.
 Comienza desde el nacimiento.
 Continua gradualmente hasta despertar sus sentimientos y emociones.
 La educación verdadera surge estimulando las capacidades del niño.
 El proceso educativo se distingue por dos aspectos característicos.
1. El psicológico: Los instintos y capacidades del niño
proporcionan el material
2. El social: Consiste en retratar el estado actual de la
civilización y necesario para integrar las capacidades del niño.
 El individuo ha de ser educado, es un individuo social y que la sociedad
es la unión orgánica de individuos.
ARTÍCULO 2. LO QUE ES LA ESCUELA.
 La escuela es aquella forma de vida en comunidad en la que se han concentrado todos los medios más
eficaces para llevar al niño a participar en los recursos heredados de la raza y a utilizar sus capacidades
para fines sociales.
 La educación es, pues, un proceso de vida y no una preparación para la vida ulterior.
 La escuela ha de simplificar la vida social existente
 La escuela ha de asumir y continuar las actividades con las que el niño está ya familiarizado en su hogar.
 Gran parte de la educación actual fracasa porque olvida este principio fundamental de la escuela como una
forma de vida en comunidad.
 La educación moral ha de centrarse como un modo de vida social, y la mejor y más profunda preparación
moral es precisamente la que se adquiere entrando en las debidas relaciones con los demás, formando
una unidad de trabajo y pensamiento.
 El niño debe ser estimulado y controlado en su trabajo mediante la vida de comunidad.
 Todos los problemas referentes a la graduación y promoción del niño han de determinarse con referencia a
la misma medida (standard).
 Los exámenes sólo pueden aceptarse en cuanto comprueban la aptitud del niño para la vida social y
revelan el lugar en que pueden prestar mejores servicios y en que puede recibir mejor ayuda.
ARTÍCULO 3. LAS MATERIAS DE LA ENSEÑANZA.
Para el pedagogo J. Dewey, la vida social del niño es la base de su
propia enseñanza y es con ella con la que mejor puede adquirir los
conocimientos que le queremos transmitir. Pues a los niños se los
bombardea con unos conocimientos demasiado extensos para los que
el controla o llega a comprender y la mejor forma que hay de que los
adquiera es por medio de las actividades que el mismo realiza pero
porque quiere, no de forma obligada. De tal manera que el centro de
correlación serían las actividades expresivas o constructivas, formando
así formas fundamentales de actividad social. La ciencia se debe
introducir como una nueva materia y mostrando los factores ya
incluidos en la experiencia anterior y proporcionando los instrumentos
con los que puede ser fácil y eficazmente regulada esta experiencia.
ARTICULO 4. LA NATURALEZA DEL MÉTODO.
 Según John Dewey el método está relacionado con desarrollar tanto las capacidades como los intereses.
 Para tratar las materias hay que tener en cuenta la propia naturaleza del niño así que hay que basarse en una
serie de afirmaciones para llevar a buen cauce el método:
 El aspecto activo precede al pasivo, esto quiere decir que el niño desarrolla mejor sus capacidades participando
que siendo un mero receptor de la información, los saberes y habilidades que ha de adquirir. Esto se debe a
que el niño y su estado de conciencia es esencialmente motor e impulsivo. El utilizar el método pasivo por parte
del niño hace que se produzcan pérdida de tiempo y energía en el trabajo escolar.
 Las ideas son resultados de la acción y no de otra manera, por lo que presentarle al niño ideas, razonamientos,
juicios, símbolos… sin que el mismo participe activamente de ellos, resultan en una masa de ideas sin sentido y
arbitrarias impuestas desde fuera.
 La imagen es el gran instrumento de enseñanza (la que se forma el niño sobre cualquier materia para
interiorizar el conocimiento).Se debería dedicara un gran tiempo de la enseñanza en fomentar la capacidad de
imaginación del niño y de esta manera que se formase imágenes a partir de su experiencia con más facilidad.
 Los intereses son los signos y síntomas de la capacidad de crecimiento. Observando continuadamente los
intereses del niño se podría ahondar en el desarrollo de las capacidades ya que se les motivaría y se implicarían
en el aprendizaje.
 Las emociones son el reflejo de acciones, estas no se pueden forzar pero al formar hábitos correctos de acción
y pensamiento estas se ven implicadas positivamente.
ARTÍCULO 5. LA ESCUELA Y EL PROGRESO
SOCIAL.
 La educación como modo de progreso puede ser útil al sustituir a
la represión mediante la ley.
 La educación tiene un poder beneficioso para con las sociedades,
y puede conseguir objetivos que pretende la ley sin recurrir a
ella.
 La educación puede ser promovida y ayudada de la ciencia
social.
 El maestro puede tener una labor fundamental en el desarrollo
social por ser uno de los ejes fundamentales del proceso
educativo.
 La educación tiene un papel social para construir una sociedad
más democrática.

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  • 2. ARTÍCULO 1. LO QUE ES LA EDUCACIÓN.  La educación procede del individuo.  Comienza desde el nacimiento.  Continua gradualmente hasta despertar sus sentimientos y emociones.  La educación verdadera surge estimulando las capacidades del niño.  El proceso educativo se distingue por dos aspectos característicos. 1. El psicológico: Los instintos y capacidades del niño proporcionan el material 2. El social: Consiste en retratar el estado actual de la civilización y necesario para integrar las capacidades del niño.  El individuo ha de ser educado, es un individuo social y que la sociedad es la unión orgánica de individuos.
  • 3. ARTÍCULO 2. LO QUE ES LA ESCUELA.  La escuela es aquella forma de vida en comunidad en la que se han concentrado todos los medios más eficaces para llevar al niño a participar en los recursos heredados de la raza y a utilizar sus capacidades para fines sociales.  La educación es, pues, un proceso de vida y no una preparación para la vida ulterior.  La escuela ha de simplificar la vida social existente  La escuela ha de asumir y continuar las actividades con las que el niño está ya familiarizado en su hogar.  Gran parte de la educación actual fracasa porque olvida este principio fundamental de la escuela como una forma de vida en comunidad.  La educación moral ha de centrarse como un modo de vida social, y la mejor y más profunda preparación moral es precisamente la que se adquiere entrando en las debidas relaciones con los demás, formando una unidad de trabajo y pensamiento.  El niño debe ser estimulado y controlado en su trabajo mediante la vida de comunidad.  Todos los problemas referentes a la graduación y promoción del niño han de determinarse con referencia a la misma medida (standard).  Los exámenes sólo pueden aceptarse en cuanto comprueban la aptitud del niño para la vida social y revelan el lugar en que pueden prestar mejores servicios y en que puede recibir mejor ayuda.
  • 4. ARTÍCULO 3. LAS MATERIAS DE LA ENSEÑANZA. Para el pedagogo J. Dewey, la vida social del niño es la base de su propia enseñanza y es con ella con la que mejor puede adquirir los conocimientos que le queremos transmitir. Pues a los niños se los bombardea con unos conocimientos demasiado extensos para los que el controla o llega a comprender y la mejor forma que hay de que los adquiera es por medio de las actividades que el mismo realiza pero porque quiere, no de forma obligada. De tal manera que el centro de correlación serían las actividades expresivas o constructivas, formando así formas fundamentales de actividad social. La ciencia se debe introducir como una nueva materia y mostrando los factores ya incluidos en la experiencia anterior y proporcionando los instrumentos con los que puede ser fácil y eficazmente regulada esta experiencia.
  • 5. ARTICULO 4. LA NATURALEZA DEL MÉTODO.  Según John Dewey el método está relacionado con desarrollar tanto las capacidades como los intereses.  Para tratar las materias hay que tener en cuenta la propia naturaleza del niño así que hay que basarse en una serie de afirmaciones para llevar a buen cauce el método:  El aspecto activo precede al pasivo, esto quiere decir que el niño desarrolla mejor sus capacidades participando que siendo un mero receptor de la información, los saberes y habilidades que ha de adquirir. Esto se debe a que el niño y su estado de conciencia es esencialmente motor e impulsivo. El utilizar el método pasivo por parte del niño hace que se produzcan pérdida de tiempo y energía en el trabajo escolar.  Las ideas son resultados de la acción y no de otra manera, por lo que presentarle al niño ideas, razonamientos, juicios, símbolos… sin que el mismo participe activamente de ellos, resultan en una masa de ideas sin sentido y arbitrarias impuestas desde fuera.  La imagen es el gran instrumento de enseñanza (la que se forma el niño sobre cualquier materia para interiorizar el conocimiento).Se debería dedicara un gran tiempo de la enseñanza en fomentar la capacidad de imaginación del niño y de esta manera que se formase imágenes a partir de su experiencia con más facilidad.  Los intereses son los signos y síntomas de la capacidad de crecimiento. Observando continuadamente los intereses del niño se podría ahondar en el desarrollo de las capacidades ya que se les motivaría y se implicarían en el aprendizaje.  Las emociones son el reflejo de acciones, estas no se pueden forzar pero al formar hábitos correctos de acción y pensamiento estas se ven implicadas positivamente.
  • 6. ARTÍCULO 5. LA ESCUELA Y EL PROGRESO SOCIAL.  La educación como modo de progreso puede ser útil al sustituir a la represión mediante la ley.  La educación tiene un poder beneficioso para con las sociedades, y puede conseguir objetivos que pretende la ley sin recurrir a ella.  La educación puede ser promovida y ayudada de la ciencia social.  El maestro puede tener una labor fundamental en el desarrollo social por ser uno de los ejes fundamentales del proceso educativo.  La educación tiene un papel social para construir una sociedad más democrática.