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¿Qué contenidos enseñar y como
organizarlos?
Aspectos a tener cuenta al seleccionar los contenidos:
 Continuidad y cohere...
La enseñanza de las Ciencias se
     aborda desde un enfoque
      sistémico del ambiente.
Lo primero que debemos pregunta...
¿ Cómo organizar los contenidos?
    UNIDAD DIDACTICA                          PROYECTO                     SECUENCIA DIDA...
 SECUENCIA DIDACTICA
 Es una serie articulada de actividades que se organizan para
    trabajar determinados contenidos....
IDEAS PREVIAS
 Son el conjunto de todas las representaciones respecto
  de la ciencia, sus contenidos y modos de accionar...
ORIGEN DE LAS IDEAS PREVIAS
 SENSORIAL


 CULTURAL


 ESCOLAR
“EL MAESTRO DEBE TENER EN CLARO QUE
 EL NIÑO QUE INGRESA AL JARDÍN NO ES
UNA VASIJA VACÍA QUE HAY QUE LLENAR!
CARACTERISTICAS DE LAS IDEAS
             PREVIAS
 SURGEN INUITIVAMENTE.
 TIENEN UN GRADO DE ABSTRACCIÓN LIMITADO O
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JUAN I. POZO: POSIBLES DESTINOS DE LAS
              Ideas Previas
 ENSEÑAR LAS IDEAS CIENTÍFICAS IGNORANDO
  DE FORMA AB...
ACTIVIDADES DESEABLES EN EL
       NIVEL INICCIAL
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  1. 1. ¿Qué contenidos enseñar y como organizarlos? Aspectos a tener cuenta al seleccionar los contenidos:  Continuidad y coherencia con los siguientes niveles de enseñanza.  Ideas previas.  Contexto (social, cultural y tecnológico) de los alumnos.  Intención pedagógica.
  2. 2. La enseñanza de las Ciencias se aborda desde un enfoque sistémico del ambiente. Lo primero que debemos preguntarnos:  ¿Qué entendemos por ambiente?  ¿solo consideramos el ambiente natural?  ¿existe un ambiente absolutamente natural?  ¿Por qué desde el currículo se piensa en un ambiente natural y social integrados?  ¿Importa entender esto a la hora de seleccionar los contenidos?. ASPECTOS NATURALES – SOCIALES Y TECNOLÓGICOS.
  3. 3. ¿ Cómo organizar los contenidos? UNIDAD DIDACTICA PROYECTO SECUENCIA DIDACTICA •Es un recorte del ambiente •Se arma sobre la base de una Es una serie articulada de •Objetivo: que los alumnos situación problemática, que actividades que se organizan conozcan de manera debe ser bien entendida por los para trabajar determinados significativa esa parte del niños. contenidos. ambiente. •Los chicos deben tener una No es necesario que esté •Aspectos a considerar: participación muy activa relacionada con UD o Proyecto. •Que sea conocida x el @ •Propósito: ¿para que se quiere Tener bien en claro: que •Que haya interacciones entre el llegar a el y que necesito para contenido queremos trabajar, las recorte y el niño. lograrlo? ideas que queremos construir •Las características del grupo; la •Debemos tener en cuenta: con los @ y el tiempo que vamos comunidad a la cual •Partir de una situación a utilizar. pertenecen; los recursos, el problemática Debe tener interrelación y conocimiento docente y lo que •Que este bien contextualizado. coherencia, estructura ordenada se espera lograr. •Que los niños entiendan y progresiva, actividades •Planificar actividades que claramente los porqués, cómo y relacionadas unas con otras para permitan ir explorando el objeto para qué del proyecto. permitir sucesiva de estudio, para propiciar •Que los desafíos que se aproximaciones y evaluar descripciones y explicaciones. presenten puedan ser abordados avances de los @. •Ej. La granja, la plaza, el por los niños y les sirvan para Realizar ajustes o supermercado, etc. ampliar sus conocimientos. modificaciones a partir de los •Todo proyecto debe tener una emergentes que vayan finalización concreta. surgiendo. •Ej. Normas de Higiene en el El objetivo es que no Jardín. aparezcan en la sala
  4. 4.  SECUENCIA DIDACTICA  Es una serie articulada de actividades que se organizan para trabajar determinados contenidos.  No es necesario que esté relacionada con UD o Proyecto.  Tener bien en claro: que contenido queremos trabajar, las ideas que queremos construir con los @ y el tiempo que vamos a utilizar.  Debe tener interrelación y coherencia, estructura ordenada y progresiva, actividades relacionadas unas con otras para permitir sucesiva aproximaciones y evaluar avances de los @.  Realizar ajustes o modificaciones a partir de los emergentes que vayan surgiendo.  El objetivo es que no aparezcan en la sala actividades aisladas por el solo hecho de cumplir con el diseño curricular.
  5. 5. IDEAS PREVIAS  Son el conjunto de todas las representaciones respecto de la ciencia, sus contenidos y modos de accionar, que los niños ya poseen al ingresar al jardín, constituyen concepciones alternativas, preconceptos, ideas intuitivas, pensamientos espontáneos; en definitiva, las ideas que entraman para componer la ciencia del sentido común.
  6. 6. ORIGEN DE LAS IDEAS PREVIAS  SENSORIAL  CULTURAL  ESCOLAR
  7. 7. “EL MAESTRO DEBE TENER EN CLARO QUE EL NIÑO QUE INGRESA AL JARDÍN NO ES UNA VASIJA VACÍA QUE HAY QUE LLENAR!
  8. 8. CARACTERISTICAS DE LAS IDEAS PREVIAS  SURGEN INUITIVAMENTE.  TIENEN UN GRADO DE ABSTRACCIÓN LIMITADO O NULO.  SON IDEAS INCOMPLETAS, PARCIALES, CONTRADICTORIAS Y/O ERRÓNEAS.  SON UTILES AL NIÑO PARA SU VIDA DIARIA.  PARA EL MAESTRO NO SON FACILES DE IDENTIFICAR  GUARDAN CIERTAS SEMEJANZA CON IDEAS QUE SE HAN PRESENTADO A LO LARGO DE LA HISTORIA.
  9. 9. JUAN I. POZO: POSIBLES DESTINOS DE LAS Ideas Previas  ENSEÑAR LAS IDEAS CIENTÍFICAS IGNORANDO DE FORMA ABSOLUTA LOS PRECONEPTOS CIENTÍFICOS.  SUSTITUIR LAS IDEAS X IDEAS CIENTIFICAS a partir de:  ORIENTACIÓN (despertar el interés)  Explicitación de ideas por los @.  REESTRUCTURACIÓN (conflicto cognitivo-modificar)  REVISIÓN DEL CAMBIO DE IDEAS (comparar las ideas iniciales y sacar conclusión) • DIFERENCIAR E INTEGRAR DISTINTOS NIVELES DE CONOC. ENLAZANDO PRECONCEPTOS DE LOS @ CON LOS MODELOS ACEPTADOS POR LA CIENCIA.
  10. 10. ACTIVIDADES DESEABLES EN EL NIVEL INICCIAL

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