SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 11
Descargar para leer sin conexión
1
Expanded, Personalized and Flipped Education
Ramiro Aduviri Velasco
@ravsirius
Abstract
The purpose of this study is to evaluate the effectiveness of the model of Educational Innovation:
Expanded, Personalized and Flipped
- Expanded ("Education can happen anytime and anywhere")
- Personalized (uniqueness student socialization, freedom and personal autonomy.)
- Flipped (intentional shift of content which helps students to again become the center of learning,
rather than a product of schooling).
The application context is the basic, secondary and higher education in the city of La Paz, Bolivia.
Keywords: Education, Learning, Expanded, Personalized, Flipped.
Educación Expandida, Personalizada e Invertida
Ramiro Aduviri Velasco
@ravsirius
Resumen
El propósito de este estudio, es evaluar la eficacia del modelo de Innovación Educativa: Expandida,
Personalizada e Invertida (EPI)
- Expandida, (“La educación puede suceder en cualquier momento y en cualquier lugar”)
- Personalizada (singularidad del alumno. La socialización, La libertad y la autonomía personal)
- Invertida (desplazamiento intencional del contenido que ayuda a que los alumnos vuelvan a ser el
centro del aprendizaje, en lugar de un producto de la escolarización).
El contexto de aplicación, es la educación básica, media y superior en la ciudad de La Paz-Bolivia.
Palabras Claves: Educación, Aprendizaje, Expandida, Personalizada, Invertida
1. Introducción
La palabra Innovación es un término polisémico y complejo por su polivalencia y aplicación a diferentes
áreas de conocimiento. Concretamente la innovación educativa implica acciones vinculadas con
actitudes y procesos de investigación para la solución de problemas que comportan un cambio en la
práctica educativa.
2
La innovación educativa impulsa a la investigación-acción tanto para la producción de conocimientos
como para las experiencias concretas de acción.
El proceso de Innovación Educativa con TIC (Jordi Adell), comprende
- Acceso: aprender el uso básico de la tecnología.
- Adopción: los docentes usan las TIC para hacer lo mismo que hacían sin ellas.
- Adaptación: se integra la nueva tecnología en prácticas tradicionales pero aumentando la
productividad, el ritmo y la cantidad de trabajo.
- Apropiación: experimentan nuevas maneras de trabajar didácticamente. Abriéndose a
posibilidades que no serían posibles sin la tecnología.
- Innovación: no llegan todos los profesores. Utilizan la tecnología de manera que nadie lo
hizo antes.
Otro punto de vista del proceso hacia una innovación educativa, se plantea en la siguiente figura.
Figura 1. Proceso hacia una Innovación Educativa
El nuevo currículo del estado plurinacional de Bolivia, está orientado a mejorar la calidad de la
educación a través, entre otros aspectos, de la relación de los contenidos de enseñanza con la realidad
de los estudiantes, además de la formación técnica de los alumnos mediante la combinación de la
teoría y la práctica.
3
El modelo EPI, pretende ser un pivote para la transformación de la Educación Boliviana, que contribuya
a un “vivir bien” a sus recursos humanos y el desarrollo sostenible del estado.
2. Educación Expandida
La educación actual no solo requiere integrar transversalmente las TIC en el aula, sino expandir el
aula a través de las TIC, por las siguientes consideraciones:
- La adquisición de conocimientos no sucede exclusivamente en el aula: puede producirse en
cualquier momento y en cualquier lugar, no sólo gracias a los dispositivos y recursos en internet, sino
especialmente gracias a las personas.
- La innovación educativa con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es
indispensable, donde docentes y estudiantes, son intermediarios críticos del conocimiento, que
crean, comparten, opinan, participan, en red y en la red.
- La generación, desarrollo y aplicación de nuevas metodologías y tecnologías, es el gran desafío
actual y futuro para una educación con mejor calidad.
Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, plantean pedagogías emergentes más allá del aula
y por lo tanto la necesidad de adaptación y actualización pedagógica del personal de formación a
entornos personales de aprendizaje expandidos.
El aprendizaje móvil (m-learning, Tiscar Lara), en gran parte posibilitado por el fenómeno de la
convergencia, se encuentra en la intersección entre aspectos tecnológicos, sociales y de la persona.
En relación a lo tecnológico encontramos la red y el dispositivo que cada persona utilice en su relación
con el aprendizaje, los contenidos, los docentes y los demás alumnos o estudiantes (social). Como el
aprendizaje móvil no se reduce exclusivamente a procesos de enseñanza y de aprendizaje formal, es
importante poder ir decodificando (desde la práctica) cuáles son aquellas intersecciones más
relevantes en cada caso. Esto ocurre en los espacios que en la figura 2, se detallan como Tecnología
Social, de interacción y usabilidad. Las tecnologías que utilicemos en un proyecto de m-learning no
son fin en sí mismas, pero tampoco son un mero puente, ni “solo plataforma”. Son un conjunto de
oportunidades que se habilitan o no, dependiendo de cuán evolucionada sea la tecnología en sí y cuán
inteligente (relevante, eficaz y eficiente) sea el uso que las personas hacemos de ella en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
El modelo de Koole consiste en un diagrama de Venn de tres círculos que comprende los tres
aspectos que mencionamos antes; se generan interacciones en el momento en que los círculos se
superponen en el diagrama.
4
Figura 2. Modelo de Koole http://mobilelearninginfokit.pbworks.com
La tecnología móvil tiene las siguientes características:
- Penetración: se venden más móviles que ordenadores
- Comunicación: social, multimedia y espontánea
- Portabilidad: fácil de llevar encima
- Ubicuidad: uso desde distintos lugares y momentos
- Geolocalización: contenidos ligados al contexto
- Afectividad: tecnologías personales
- Informal: aprender fuera del contexto forma
Algunos falsos mitos sobre m-learning son:
- Pantallas demasiado pequeñas
- Suponen una distracción
- No son adecuados para accesibilidad
- Los contenidos son superficiales
- Los más jóvenes los dominan
- Se extravían con facilidad
- El contenido en la nube no es seguro
- Es caro de implementar
Enfoques m-learning
- Producción de contenido
- Diseño de actividades
Algunas claves de éxito del m-learning
- Dispositivos propiedad de los alumnos
5
- Carácter informal y la influencia del contexto
- Atender a distintos estilos de aprendizaje
- Tareas refuerzo en tiempos autogestionados
- Afianzar la red social del grupo de alumnos
- Fomentar interacción con otros participantes
El m-learning, permite que el Aprendizaje sea personalizado, situado en el contexto, auténtico en las
experiencias que genera, espontáneo en su interacción e informal en su forma de adquisición.
3. Aprendizaje Personalizado
El desafío de la educación actual, plantea un cambio radical, para pasar de una educación
estandarizada al aprendizaje personalizado, creando las condiciones para que pueda florecer el
talento natural de los que aprenden.
Según Warlick el ‘aprendizaje personalizado’ tiene más que ver con la práctica del aprendizaje
permanente y por tanto aparentemente es independiente de instituciones, currículos, docentes y
estándares de aprendizaje. Por el contrario la ‘enseñanza individualizada’ o la ‘individualización del
aprendizaje’ es la forma en la que las instituciones y el profesorado se apropian del proceso del
aprendizaje de tal manera que el alumnado adopta el papel de ‘cliente’ de un servicio diseñado,
cocinado y servido sin su participación.
Enseñanza a la medida de cada estudiante
Cada alumno es único: todos tienen intereses, estilos de aprendizaje, puntos fuertes y conocimientos
previos de la materia diferentes. Abordar las necesidades individuales de cada alumno en el aula con
eficacia siempre ha sido un desafío fundamental para los educadores. La tecnología educativa del
siglo XXI puede ayudar a brindar a los profesores las herramientas que necesitan para impulsar la
evolución del enfoque estandarizado tradicional a uno que brinda enseñanza y contenidos
personalizados para garantizar que se tengan en cuenta las opiniones y necesidades de cada alumno
Algunos aspectos para aclarar el aprendizaje personalizado
La individualización se refiere a la instrucción que se estimula a las necesidades de aprendizaje de
los alumnos diferentes. Metas de aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero los
estudiantes pueden progresar a través del material a diferentes velocidades de acuerdo a sus
necesidades de aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes pueden tomar más tiempo para avanzar en
un tema determinado, no tome los temas que cubren la información que ya saben, o temas repetidos
que necesitan más ayuda sobre.
La diferenciación se refiere a la enseñanza que se adapta a las preferencias de aprendizaje de los
alumnos diferentes. Metas de aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero el método
o enfoque de la enseñanza varía en función de las preferencias de cada alumno o lo que la
investigación ha encontrado funciona mejor para los estudiantes como ellos.
La personalización se refiere a la instrucción que se estimula a las necesidades de aprendizaje,
adaptados a las preferencias de aprendizaje, y adaptados a los intereses específicos de los diferentes
alumnos. En un entorno que es totalmente personalizado, los objetivos de aprendizaje y contenidos,
6
así como el método y el ritmo de toda puede variar (para la personalización incluye la diferenciación e
individualización)
Aprendizaje personalizado no es "Instrucción Personalizada".
Personalización de los medios de aprendizaje.
 los estudiantes saben cómo aprenden para que estén preparados para el presente y su futuro como
ciudadanos del mundo.
 los estudiantes son los compañeros de los alumnos y compañeros de los diseñadores del currículo
y el ambiente de aprendizaje.
 estudiantes de poseer y manejar su propio aprendizaje.
Cada estudiante es único y aprende de diferentes maneras. Diferenciación de instrucción significa que
el profesor se adapta el plan de estudios existente para satisfacer las diferentes necesidades de cada
estudiante en su salón de clases. El profesor se convierte en la persona más trabajadora en el aula. La
individualización significa que las empresas de la maestra y el libro de texto de crear varios niveles de
currículo para satisfacer las diferentes necesidades de todos los estudiantes. Esto significa que usted
paga más a las empresas de libros de texto para preparar el plan de estudios o encontrar múltiples
formas de enseñar a un área de contenido que cumpla con los estilos de aprendizaje variados y niveles
de lectura en el aula.
La diferenciación y la individualización de la enseñanza es el maestro-céntrica, a nivel de grado, y
basada en estándares. Los profesores pueden utilizar estas técnicas para presentar el contenido. Sin
embargo, el estudiante necesita para ser los más difíciles de las personas que trabajan en el aula. Los
maestros deben enseñar a sus alumnos a pescar y no el pescado para ellos. En un ambiente de
aprendizaje personalizado, el profesor no tiene por qué ser el único experto. La ventaja de la tecnología
es que los estudiantes puedan utilizar los contenidos y que los expertos con su profesor. Pueden llegar
a ser expertos en áreas específicas de contenido, tecnología, e incluso crear contenido.
4. Clases Invertidas
“Flipped Classroom (clases al revés, clases invertidas) es un modelo didáctico en el cual los
estudiantes aprenden nuevo contenido a través de video-tutoriales en línea, habitualmente en casa; y
lo que antes solían ser los ‘deberes’ (tareas asignadas), se realizan ahora en el aula con el profesor
ofreciendo orientación más personalizada e interacción con los estudiantes”
Así, mientras que en el esquema didáctico tradicional el tiempo de permanencia en el aula
(especialmente en educación secundaria y superior) se dedica a exponer y explicar la materia al
alumnado y, posteriormente, se indican tareas para realizar en casa; bajo el esquema de la ‘flipped
classroom’ se invierte dicha estructura: en casa los estudiantes acceden a los contenidos, mientras
que las tareas se desarrollan en el aula. En la figura 3 se ilustra este modelo ‘flipped classroom’.
Para ‘invertir el aula’, el profesor facilita a su alumnado materiales audiovisuales (pueden ser vídeos o
incluso ‘podcasts’), de una duración habitualmente no superior a cinco-diez minutos, a través de los
cuales presenta las principales ideas o los conceptos fundamentales de cada unidad didáctica. Este
material puede ser bien un recurso producido por el propio docente, o bien un recurso ya existente en
la red (por ejemplo, véase el canal de YouTube de Khan Academy, con más de 3800 vídeos que
abarcan los contenidos curriculares básicos en áreas tales como matemáticas, química o historia).
7
Figura 3. Imagen tomada de http://edtechenergy.blogspot.com.es/
Ventajas de la ‘flipped classroom’
Expertos, profesores universitarios que han adoptado e investigado sobre el modelo ‘flipped
classroom’ consensúan algunas de sus ventajas (Walsh, 2013a):
 La ‘clase invertida’ produce una mayor implicación del estudiante: explicar la lección en el aula
tradicional es un enfoque de aprendizaje muy pasivo, pero cuando se desplazan las lecciones a
un sistema en línea, el tiempo de clase se puede utilizar para la resolución de problemas, las
actividades de colaboración y discusión en grupo, incrementándose el compromiso de los
alumnos.
 La ‘clase invertida’ produce un aprendizaje más profundo: en este sentido, en la figura 4 se ilustra
como la ‘flipped classroom’ permite invertir un mayor tiempo en clase en las categorías superiores
de la taxonomía de Bloom.
 La ‘clase invertida’ permite una mayor adaptación al ritmo de cada estudiante: el aula tradicional
generalmente no se adapta a cada alumno (todo el mundo tiene que aprender el tema que se
expone básicamente al mismo ritmo: ‘one-size-fits-all’). Por el contrario, en el aula invertida los
estudiantes tienen la posibilidad de tener un mayor control sobre el contenido de las explicaciones
y manejar su ritmo (una pausa en el video-tutorial para tomar notas, o retroceder y aclarar cuando
lo necesitan). Esto, a su vez, libera el tiempo de clase, donde se puede promover un pensamiento
de orden superior y aumentar la colaboración y la participación de los estudiantes.
8
Figura 4. Tiempo utilizado en la ‘clase invertida’ por taxonomía de Bloom (Tomado de Tourón, 2013)
5. Modelo EPI
El modelo de Innovación Educativa: Expandida, Personalizada e Invertida (EPI) surge en analogía al
modelo TPACK, PLE y la Pedagogía 2.0
Figura 5. Modelos TPACK, PLE, Pedagogía 2.0 y EPI
9
El modelo plantea siete variantes, que pueden aplicarse según el nivel y tema educativo abordado:
- Expandido
- Personalizado
- Invertido
- Expandido/Personalizado
- Expandido/Invertido
- Personalizado/Invertido
- Expandido/Personalizado/Invertido
El modelo EPI, permite diseñar diversos escenarios de enseñanza-aprendizaje, en sinergia con
tecnologías y metodologías emergentes.
El objetivo mayor, es tender a un aprendizaje personalizado, expandiendo la educación e invirtiendo
clases tradicionales a clases innovadoras con aprendizajes más activos, significativos y colaborativos.
Existen diversos recursos para el modelo EPI, como la tecnología móvil, internet, videos interactivos,
aplicaciones (apps) y plataformas para personalización de aprendizajes, entre otros.
En lo pedagógico, el modelo EPI, plantea respuestas a las necesidades de los estudiantes hacia un
aprendizaje cada vez más personalizado y equitativo, con aprendizajes autónomos y constructivistas.
6. Estudio de Casos
Se plantean tres escenarios, para la validación de la eficacia del modelo EPI
a. Educación Básica: Matemáticas
Educación Personalizada
b. Educación Media: Hardware Libre
Educación Personalizada y Expandida
c. Educación Superior: Capacitación Docente
Educación Expandida, Personalizada e Invertida
La prospectiva y líneas de acción planteadas son:
Corto Plazo: 2014-2015
* Aprendizaje, re-aprendizajes y des-aprendizajes en Comunidad Educativa
* Producción de Contenidos Multimedia Interactivos contextualizados
- Mediano Plazo: 2016-2017
* Vigencia de la Educación Expandida en Bolivia
* Clases al revés en la educación Boliviana
- Largo plazo: 2018-2020
* Practica de la Educación Personalizada en Bolivia
10
* Mejora de la calidad educativa Boliviana
7. Conclusiones
La educación del siglo XXI, requiere de cambios trascendentales en base a sinergias entre pedagogías
y tecnologías emergentes.
Para una educación expandida, existen las condiciones mínimas para hacer una realidad este
paradigma.
El aprendizaje personalizado es un desafío actual, que permita una mayor equidad en los procesos
educativos.
Las clases al revés, plantean un inicio de innovaciones educativas disruptivas, que contribuya a una
mejor eficiencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El modelo EPI, plantea escenarios de innovación que mejoran sustancialmente la calidad educativa.
El contexto boliviano, permite desarrollar una reingeniería en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
considerando el nuevo modelo educativo boliviano.
Referencias
- Jordi Adell "Usos constructivos e instructivos de las TIC en el aula",
www.ibertic.org/jordiadell.php
- Zemos98. Educación Expandida, http://www.zemos98.org/
- Tiscar Lara, m-Learning , www.eoi.es/blogs/mlearning
- Warlick, individualized instruction to personalized learning,
http://2cents.onlearning.us/?p=4259
- Khan, Academy Khan, https://es.khanacademy.org/
- Jonathan Bergmann & Aaron Sams, Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class
Every Day, ebook
- Aduviri Velasco Ramiro, Slideshare, http://www.slideshare.net/ravsirius
- Aduviri Velasco Ramiro, Youtube, http://www.youtube.com/user/ravsirius
Biografía Autor
Ramiro Aduviri Velasco, Ingeniero Eléctrico, MSc. en Ingeniería de Control de Sistemas Modernos,
Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje, Tecnologías y Pedagogías Emergentes.
Actualmente, desarrolla y ejecuta proyectos de Innovación Educativa, Expandida, Personalizada e
Invertida.
11
PLAN: EDUCACION EXPANDIDA, PERSONALIZADA E INVERTIDA
Propuesto por: Ramiro Aduviri Velasco
@ravsirius
PROGRAMA 1
- Educación Expandida
PROYECTOS
o Alfabetización y Competencias Digitales
o M-Learning
ACTIVIDADES
 Difusión, Capacitación, Encuentros, Concursos, Comunidades de Practica.
TAREAS
 Implementación de Blogs, Webs, plataformas, Social Media Educativos y
Curación de Contenidos
PROGRAMA 2
- Aprendizaje Personalizado
PROYECTOS
o Analíticas de Aprendizaje
o Evaluación de Aprendizajes
ACTIVIDADES
 Difusión, Capacitación, Encuentros, Concursos, Comunidades de Practica.
TAREAS
 Implementación de Blogs, Webs, plataformas, Social Media Educativos.
Simulación y Experimentación de Escenarios de Aprendizaje Personalizados.
PROGRAMA 3
- Educación Invertida
PROYECTOS
o Khan Academy Contextualizado
o Clases Invertidas (flipped classroom)
ACTIVIDADES
 Difusión, Capacitación, Encuentros, Concursos, Comunidades de Practica.
TAREAS
 Implementación de Blogs, Webs, plataformas, Social Media Educativos y
Desarrollo de Contenidos Multimedia Interactivos

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Innovación en Modalidades Educativas
Innovación en Modalidades EducativasInnovación en Modalidades Educativas
Innovación en Modalidades EducativasMarisaQuintana3
 
Asignación i (beyra, 16 1092) - generalidades acerca de las ti cs y la forma...
Asignación i (beyra, 16 1092) -  generalidades acerca de las ti cs y la forma...Asignación i (beyra, 16 1092) -  generalidades acerca de las ti cs y la forma...
Asignación i (beyra, 16 1092) - generalidades acerca de las ti cs y la forma...beyramercedes
 
La formación docente al docente en las TICS
La formación docente al docente en las TICSLa formación docente al docente en las TICS
La formación docente al docente en las TICSjenroz18
 
Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes
Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentesTecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes
Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentesmonicavanesamiranda
 
Desarrollo de actividades mediante e-Learning, utilizando las Tecnologías de ...
Desarrollo de actividades mediante e-Learning, utilizando las Tecnologías de ...Desarrollo de actividades mediante e-Learning, utilizando las Tecnologías de ...
Desarrollo de actividades mediante e-Learning, utilizando las Tecnologías de ...e-UAEM
 
Consideraciones generales para una propuesta formativa por competencias
Consideraciones generales para una propuesta formativa por competenciasConsideraciones generales para una propuesta formativa por competencias
Consideraciones generales para una propuesta formativa por competenciasjaminta54
 
Actividad final del curso
Actividad final del cursoActividad final del curso
Actividad final del cursoGASAPAR
 
Rol de docentes y estudiantes ante las Tics
Rol de docentes y estudiantes ante las TicsRol de docentes y estudiantes ante las Tics
Rol de docentes y estudiantes ante las Ticsmikhaelm
 
PedagogíA Y DidáCtica De La Virtualidad
PedagogíA Y DidáCtica De La VirtualidadPedagogíA Y DidáCtica De La Virtualidad
PedagogíA Y DidáCtica De La VirtualidadJuan Carlos Lopez Henao
 
ROL DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS TICS
ROL DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS TICSROL DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS TICS
ROL DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS TICSGrupo TICS Panamá
 
Como debe ser el acompañamiento tutorial mediante el uso de un ple
Como debe ser el acompañamiento tutorial mediante el uso de un pleComo debe ser el acompañamiento tutorial mediante el uso de un ple
Como debe ser el acompañamiento tutorial mediante el uso de un plemgarciacondy
 
Propuesta la historia a través de la modernidad
Propuesta la historia a través de la modernidadPropuesta la historia a través de la modernidad
Propuesta la historia a través de la modernidadAlbaLenna
 
Trabajo colaborativo final TAC
Trabajo colaborativo final TACTrabajo colaborativo final TAC
Trabajo colaborativo final TACluchi911
 

La actualidad más candente (20)

Innovación en Modalidades Educativas
Innovación en Modalidades EducativasInnovación en Modalidades Educativas
Innovación en Modalidades Educativas
 
Paradigmas educativos
Paradigmas educativosParadigmas educativos
Paradigmas educativos
 
Teleducacion en el Siglo 21
Teleducacion en el Siglo 21Teleducacion en el Siglo 21
Teleducacion en el Siglo 21
 
Asignación i (beyra, 16 1092) - generalidades acerca de las ti cs y la forma...
Asignación i (beyra, 16 1092) -  generalidades acerca de las ti cs y la forma...Asignación i (beyra, 16 1092) -  generalidades acerca de las ti cs y la forma...
Asignación i (beyra, 16 1092) - generalidades acerca de las ti cs y la forma...
 
La formación docente al docente en las TICS
La formación docente al docente en las TICSLa formación docente al docente en las TICS
La formación docente al docente en las TICS
 
Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes
Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentesTecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes
Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes
 
Tecnologia Educativa ETAC
Tecnologia Educativa ETACTecnologia Educativa ETAC
Tecnologia Educativa ETAC
 
Desarrollo de actividades mediante e-Learning, utilizando las Tecnologías de ...
Desarrollo de actividades mediante e-Learning, utilizando las Tecnologías de ...Desarrollo de actividades mediante e-Learning, utilizando las Tecnologías de ...
Desarrollo de actividades mediante e-Learning, utilizando las Tecnologías de ...
 
Visiones de la pedagogía del siglo XXI
Visiones de la pedagogía del siglo XXIVisiones de la pedagogía del siglo XXI
Visiones de la pedagogía del siglo XXI
 
Pedagogía del siglo XXI
Pedagogía del siglo XXIPedagogía del siglo XXI
Pedagogía del siglo XXI
 
Consideraciones generales para una propuesta formativa por competencias
Consideraciones generales para una propuesta formativa por competenciasConsideraciones generales para una propuesta formativa por competencias
Consideraciones generales para una propuesta formativa por competencias
 
Actividad final del curso
Actividad final del cursoActividad final del curso
Actividad final del curso
 
Metodologías de aprendizaje digital
Metodologías de aprendizaje digitalMetodologías de aprendizaje digital
Metodologías de aprendizaje digital
 
Rol de docentes y estudiantes ante las Tics
Rol de docentes y estudiantes ante las TicsRol de docentes y estudiantes ante las Tics
Rol de docentes y estudiantes ante las Tics
 
PedagogíA Y DidáCtica De La Virtualidad
PedagogíA Y DidáCtica De La VirtualidadPedagogíA Y DidáCtica De La Virtualidad
PedagogíA Y DidáCtica De La Virtualidad
 
ROL DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS TICS
ROL DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS TICSROL DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS TICS
ROL DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS TICS
 
Impacto tics
Impacto ticsImpacto tics
Impacto tics
 
Como debe ser el acompañamiento tutorial mediante el uso de un ple
Como debe ser el acompañamiento tutorial mediante el uso de un pleComo debe ser el acompañamiento tutorial mediante el uso de un ple
Como debe ser el acompañamiento tutorial mediante el uso de un ple
 
Propuesta la historia a través de la modernidad
Propuesta la historia a través de la modernidadPropuesta la historia a través de la modernidad
Propuesta la historia a través de la modernidad
 
Trabajo colaborativo final TAC
Trabajo colaborativo final TACTrabajo colaborativo final TAC
Trabajo colaborativo final TAC
 

Similar a Educacion Expandida Personalizada e Invertida

Educación Expandida, Personalizada e Invertida
Educación Expandida, Personalizada e InvertidaEducación Expandida, Personalizada e Invertida
Educación Expandida, Personalizada e InvertidaRamiro Aduviri Velasco
 
Aprendizaje expandido, personalizado e invertido
Aprendizaje expandido, personalizado e invertidoAprendizaje expandido, personalizado e invertido
Aprendizaje expandido, personalizado e invertidoSIRIUS e-Learning
 
Educación Expandida, Personalizada e Invertida
Educación Expandida, Personalizada e InvertidaEducación Expandida, Personalizada e Invertida
Educación Expandida, Personalizada e InvertidaSIRIUS e-Learning
 
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docente
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteGeneralidades acerca de las ti cs y la formación docente
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteelmany1387
 
Paralelo educación presencial – educación presencial apoyada por
Paralelo educación presencial – educación presencial apoyada porParalelo educación presencial – educación presencial apoyada por
Paralelo educación presencial – educación presencial apoyada porMáryory Molina
 
Generalidades tic y formacion docente
Generalidades tic y formacion docenteGeneralidades tic y formacion docente
Generalidades tic y formacion docentedave0616
 
Ensayo sobre objetos de aprendizaje
Ensayo sobre objetos de aprendizajeEnsayo sobre objetos de aprendizaje
Ensayo sobre objetos de aprendizajejosel2005
 
Modalidades educativas espejel romero rosalba
Modalidades educativas espejel romero rosalbaModalidades educativas espejel romero rosalba
Modalidades educativas espejel romero rosalbaRosalba Espejel Romero
 
Relatoria 4
Relatoria 4Relatoria 4
Relatoria 4shirpima
 

Similar a Educacion Expandida Personalizada e Invertida (20)

Educación Expandida, Personalizada e Invertida
Educación Expandida, Personalizada e InvertidaEducación Expandida, Personalizada e Invertida
Educación Expandida, Personalizada e Invertida
 
Aprendizaje expandido, personalizado e invertido
Aprendizaje expandido, personalizado e invertidoAprendizaje expandido, personalizado e invertido
Aprendizaje expandido, personalizado e invertido
 
Educación Expandida, Personalizada e Invertida
Educación Expandida, Personalizada e InvertidaEducación Expandida, Personalizada e Invertida
Educación Expandida, Personalizada e Invertida
 
Las TICs y La Formacion Docente
Las TICs y La Formacion DocenteLas TICs y La Formacion Docente
Las TICs y La Formacion Docente
 
Personalización del aprendizaje a través de tecnologías digitales
Personalización del aprendizaje a través de tecnologías digitalesPersonalización del aprendizaje a través de tecnologías digitales
Personalización del aprendizaje a través de tecnologías digitales
 
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docente
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteGeneralidades acerca de las ti cs y la formación docente
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docente
 
Word y power point
Word y power pointWord y power point
Word y power point
 
Paralelo educación presencial – educación presencial apoyada por
Paralelo educación presencial – educación presencial apoyada porParalelo educación presencial – educación presencial apoyada por
Paralelo educación presencial – educación presencial apoyada por
 
N1 s3act843661397zuluaga rincon ana maria
N1 s3act843661397zuluaga rincon ana mariaN1 s3act843661397zuluaga rincon ana maria
N1 s3act843661397zuluaga rincon ana maria
 
Generalidades tic y formacion docente
Generalidades tic y formacion docenteGeneralidades tic y formacion docente
Generalidades tic y formacion docente
 
La enseñanza virtual
La enseñanza virtualLa enseñanza virtual
La enseñanza virtual
 
Proyecto de Capacitación Docente
Proyecto de Capacitación DocenteProyecto de Capacitación Docente
Proyecto de Capacitación Docente
 
Generalidades acerca de las TICs y la formación docente
Generalidades acerca de las TICs y la formación docenteGeneralidades acerca de las TICs y la formación docente
Generalidades acerca de las TICs y la formación docente
 
N1 s3act870140180viana callejas juan pablo
N1 s3act870140180viana callejas juan pabloN1 s3act870140180viana callejas juan pablo
N1 s3act870140180viana callejas juan pablo
 
Tarea capítulo 1 michael
Tarea capítulo 1   michaelTarea capítulo 1   michael
Tarea capítulo 1 michael
 
Actividad 4 pedagogia
Actividad 4 pedagogiaActividad 4 pedagogia
Actividad 4 pedagogia
 
Ensayo sobre objetos de aprendizaje
Ensayo sobre objetos de aprendizajeEnsayo sobre objetos de aprendizaje
Ensayo sobre objetos de aprendizaje
 
Modalidades educativas espejel romero rosalba
Modalidades educativas espejel romero rosalbaModalidades educativas espejel romero rosalba
Modalidades educativas espejel romero rosalba
 
Relatoria 4
Relatoria 4Relatoria 4
Relatoria 4
 
Relatoria 4
Relatoria 4Relatoria 4
Relatoria 4
 

Más de SIRIUS e-Learning

Pedagogías y Tecnologías Emergentes
Pedagogías y Tecnologías EmergentesPedagogías y Tecnologías Emergentes
Pedagogías y Tecnologías EmergentesSIRIUS e-Learning
 
Competencias digitales y herramientas
Competencias digitales y herramientasCompetencias digitales y herramientas
Competencias digitales y herramientasSIRIUS e-Learning
 
Salman Khan y la escuela al reves
Salman Khan y la escuela al revesSalman Khan y la escuela al reves
Salman Khan y la escuela al revesSIRIUS e-Learning
 
Salman khan y la escuela al reves
Salman khan y la escuela al revesSalman khan y la escuela al reves
Salman khan y la escuela al revesSIRIUS e-Learning
 
Competencias y herramientas digitales
Competencias y herramientas digitalesCompetencias y herramientas digitales
Competencias y herramientas digitalesSIRIUS e-Learning
 
Introduccion al Internet de las cosas
Introduccion al Internet  de las cosasIntroduccion al Internet  de las cosas
Introduccion al Internet de las cosasSIRIUS e-Learning
 
Flipped Classroom e Inteligencia Emocional
Flipped Classroom e Inteligencia EmocionalFlipped Classroom e Inteligencia Emocional
Flipped Classroom e Inteligencia EmocionalSIRIUS e-Learning
 
Slides minimalistas Presentacion Curso WebQuest
Slides minimalistas Presentacion  Curso WebQuestSlides minimalistas Presentacion  Curso WebQuest
Slides minimalistas Presentacion Curso WebQuestSIRIUS e-Learning
 
Aprendizaje Expandido, Personalizado e Invertido
Aprendizaje Expandido, Personalizado e InvertidoAprendizaje Expandido, Personalizado e Invertido
Aprendizaje Expandido, Personalizado e InvertidoSIRIUS e-Learning
 
MOOC, Khan Academy y Flipped Classroom
MOOC, Khan Academy y Flipped ClassroomMOOC, Khan Academy y Flipped Classroom
MOOC, Khan Academy y Flipped ClassroomSIRIUS e-Learning
 
Expandido, Personalizado e Invertido
Expandido, Personalizado e InvertidoExpandido, Personalizado e Invertido
Expandido, Personalizado e InvertidoSIRIUS e-Learning
 
Presentación Personal Educa Innova
Presentación Personal Educa InnovaPresentación Personal Educa Innova
Presentación Personal Educa InnovaSIRIUS e-Learning
 
Educación Expandida, Personalizada e Invertida
Educación Expandida, Personalizada e Invertida Educación Expandida, Personalizada e Invertida
Educación Expandida, Personalizada e Invertida SIRIUS e-Learning
 
Introducción a las Paradojas Matemáticas
Introducción a las Paradojas Matemáticas Introducción a las Paradojas Matemáticas
Introducción a las Paradojas Matemáticas SIRIUS e-Learning
 
Motivación a Ingeniería de Control
Motivación a Ingeniería de ControlMotivación a Ingeniería de Control
Motivación a Ingeniería de ControlSIRIUS e-Learning
 

Más de SIRIUS e-Learning (20)

Pedagogías y Tecnologías Emergentes
Pedagogías y Tecnologías EmergentesPedagogías y Tecnologías Emergentes
Pedagogías y Tecnologías Emergentes
 
Competencias digitales y herramientas
Competencias digitales y herramientasCompetencias digitales y herramientas
Competencias digitales y herramientas
 
Salman Khan y la escuela al reves
Salman Khan y la escuela al revesSalman Khan y la escuela al reves
Salman Khan y la escuela al reves
 
Salman khan y la escuela al reves
Salman khan y la escuela al revesSalman khan y la escuela al reves
Salman khan y la escuela al reves
 
Competencias y herramientas digitales
Competencias y herramientas digitalesCompetencias y herramientas digitales
Competencias y herramientas digitales
 
Introduccion al Internet de las cosas
Introduccion al Internet  de las cosasIntroduccion al Internet  de las cosas
Introduccion al Internet de las cosas
 
Aprendizajes Emergentes
Aprendizajes EmergentesAprendizajes Emergentes
Aprendizajes Emergentes
 
TPACK 2.0
TPACK 2.0TPACK 2.0
TPACK 2.0
 
WebQuest 3.0
WebQuest 3.0WebQuest 3.0
WebQuest 3.0
 
Flipped Classroom e Inteligencia Emocional
Flipped Classroom e Inteligencia EmocionalFlipped Classroom e Inteligencia Emocional
Flipped Classroom e Inteligencia Emocional
 
Slides minimalistas Presentacion Curso WebQuest
Slides minimalistas Presentacion  Curso WebQuestSlides minimalistas Presentacion  Curso WebQuest
Slides minimalistas Presentacion Curso WebQuest
 
Aprendizaje Expandido, Personalizado e Invertido
Aprendizaje Expandido, Personalizado e InvertidoAprendizaje Expandido, Personalizado e Invertido
Aprendizaje Expandido, Personalizado e Invertido
 
MOOC, Khan Academy y Flipped Classroom
MOOC, Khan Academy y Flipped ClassroomMOOC, Khan Academy y Flipped Classroom
MOOC, Khan Academy y Flipped Classroom
 
Conociendo el Conocimiento
Conociendo el ConocimientoConociendo el Conocimiento
Conociendo el Conocimiento
 
Expandido, Personalizado e Invertido
Expandido, Personalizado e InvertidoExpandido, Personalizado e Invertido
Expandido, Personalizado e Invertido
 
Presentación Personal Educa Innova
Presentación Personal Educa InnovaPresentación Personal Educa Innova
Presentación Personal Educa Innova
 
Educación Expandida, Personalizada e Invertida
Educación Expandida, Personalizada e Invertida Educación Expandida, Personalizada e Invertida
Educación Expandida, Personalizada e Invertida
 
Introducción a las Paradojas Matemáticas
Introducción a las Paradojas Matemáticas Introducción a las Paradojas Matemáticas
Introducción a las Paradojas Matemáticas
 
Motivación a Ingeniería de Control
Motivación a Ingeniería de ControlMotivación a Ingeniería de Control
Motivación a Ingeniería de Control
 
Conjuntos Difusos
Conjuntos DifusosConjuntos Difusos
Conjuntos Difusos
 

Último

ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.karlazoegarciagarcia
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraJose Sanchez
 
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptxfotofamilia008
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfdeBelnRosales2
 
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................ScarletMedina4
 
historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productommartinezmarquez30
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEJosé Hecht
 
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVtema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVChema R.
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...MagalyDacostaPea
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.monthuerta17
 
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docxElicendaEspinozaFlor
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectosTrishGutirrez
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entornoday561sol
 

Último (20)

ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldadura
 
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
 
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Once.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Once.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Once.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Once.pptx
 
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
 
historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías producto
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA! _
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA!             _AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA!             _
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA! _
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
 
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVtema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
 
El Bullying.
El Bullying.El Bullying.
El Bullying.
 
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
 
Sesión ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
Sesión  ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestiónSesión  ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
Sesión ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
 

Educacion Expandida Personalizada e Invertida

  • 1. 1 Expanded, Personalized and Flipped Education Ramiro Aduviri Velasco @ravsirius Abstract The purpose of this study is to evaluate the effectiveness of the model of Educational Innovation: Expanded, Personalized and Flipped - Expanded ("Education can happen anytime and anywhere") - Personalized (uniqueness student socialization, freedom and personal autonomy.) - Flipped (intentional shift of content which helps students to again become the center of learning, rather than a product of schooling). The application context is the basic, secondary and higher education in the city of La Paz, Bolivia. Keywords: Education, Learning, Expanded, Personalized, Flipped. Educación Expandida, Personalizada e Invertida Ramiro Aduviri Velasco @ravsirius Resumen El propósito de este estudio, es evaluar la eficacia del modelo de Innovación Educativa: Expandida, Personalizada e Invertida (EPI) - Expandida, (“La educación puede suceder en cualquier momento y en cualquier lugar”) - Personalizada (singularidad del alumno. La socialización, La libertad y la autonomía personal) - Invertida (desplazamiento intencional del contenido que ayuda a que los alumnos vuelvan a ser el centro del aprendizaje, en lugar de un producto de la escolarización). El contexto de aplicación, es la educación básica, media y superior en la ciudad de La Paz-Bolivia. Palabras Claves: Educación, Aprendizaje, Expandida, Personalizada, Invertida 1. Introducción La palabra Innovación es un término polisémico y complejo por su polivalencia y aplicación a diferentes áreas de conocimiento. Concretamente la innovación educativa implica acciones vinculadas con actitudes y procesos de investigación para la solución de problemas que comportan un cambio en la práctica educativa.
  • 2. 2 La innovación educativa impulsa a la investigación-acción tanto para la producción de conocimientos como para las experiencias concretas de acción. El proceso de Innovación Educativa con TIC (Jordi Adell), comprende - Acceso: aprender el uso básico de la tecnología. - Adopción: los docentes usan las TIC para hacer lo mismo que hacían sin ellas. - Adaptación: se integra la nueva tecnología en prácticas tradicionales pero aumentando la productividad, el ritmo y la cantidad de trabajo. - Apropiación: experimentan nuevas maneras de trabajar didácticamente. Abriéndose a posibilidades que no serían posibles sin la tecnología. - Innovación: no llegan todos los profesores. Utilizan la tecnología de manera que nadie lo hizo antes. Otro punto de vista del proceso hacia una innovación educativa, se plantea en la siguiente figura. Figura 1. Proceso hacia una Innovación Educativa El nuevo currículo del estado plurinacional de Bolivia, está orientado a mejorar la calidad de la educación a través, entre otros aspectos, de la relación de los contenidos de enseñanza con la realidad de los estudiantes, además de la formación técnica de los alumnos mediante la combinación de la teoría y la práctica.
  • 3. 3 El modelo EPI, pretende ser un pivote para la transformación de la Educación Boliviana, que contribuya a un “vivir bien” a sus recursos humanos y el desarrollo sostenible del estado. 2. Educación Expandida La educación actual no solo requiere integrar transversalmente las TIC en el aula, sino expandir el aula a través de las TIC, por las siguientes consideraciones: - La adquisición de conocimientos no sucede exclusivamente en el aula: puede producirse en cualquier momento y en cualquier lugar, no sólo gracias a los dispositivos y recursos en internet, sino especialmente gracias a las personas. - La innovación educativa con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es indispensable, donde docentes y estudiantes, son intermediarios críticos del conocimiento, que crean, comparten, opinan, participan, en red y en la red. - La generación, desarrollo y aplicación de nuevas metodologías y tecnologías, es el gran desafío actual y futuro para una educación con mejor calidad. Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, plantean pedagogías emergentes más allá del aula y por lo tanto la necesidad de adaptación y actualización pedagógica del personal de formación a entornos personales de aprendizaje expandidos. El aprendizaje móvil (m-learning, Tiscar Lara), en gran parte posibilitado por el fenómeno de la convergencia, se encuentra en la intersección entre aspectos tecnológicos, sociales y de la persona. En relación a lo tecnológico encontramos la red y el dispositivo que cada persona utilice en su relación con el aprendizaje, los contenidos, los docentes y los demás alumnos o estudiantes (social). Como el aprendizaje móvil no se reduce exclusivamente a procesos de enseñanza y de aprendizaje formal, es importante poder ir decodificando (desde la práctica) cuáles son aquellas intersecciones más relevantes en cada caso. Esto ocurre en los espacios que en la figura 2, se detallan como Tecnología Social, de interacción y usabilidad. Las tecnologías que utilicemos en un proyecto de m-learning no son fin en sí mismas, pero tampoco son un mero puente, ni “solo plataforma”. Son un conjunto de oportunidades que se habilitan o no, dependiendo de cuán evolucionada sea la tecnología en sí y cuán inteligente (relevante, eficaz y eficiente) sea el uso que las personas hacemos de ella en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El modelo de Koole consiste en un diagrama de Venn de tres círculos que comprende los tres aspectos que mencionamos antes; se generan interacciones en el momento en que los círculos se superponen en el diagrama.
  • 4. 4 Figura 2. Modelo de Koole http://mobilelearninginfokit.pbworks.com La tecnología móvil tiene las siguientes características: - Penetración: se venden más móviles que ordenadores - Comunicación: social, multimedia y espontánea - Portabilidad: fácil de llevar encima - Ubicuidad: uso desde distintos lugares y momentos - Geolocalización: contenidos ligados al contexto - Afectividad: tecnologías personales - Informal: aprender fuera del contexto forma Algunos falsos mitos sobre m-learning son: - Pantallas demasiado pequeñas - Suponen una distracción - No son adecuados para accesibilidad - Los contenidos son superficiales - Los más jóvenes los dominan - Se extravían con facilidad - El contenido en la nube no es seguro - Es caro de implementar Enfoques m-learning - Producción de contenido - Diseño de actividades Algunas claves de éxito del m-learning - Dispositivos propiedad de los alumnos
  • 5. 5 - Carácter informal y la influencia del contexto - Atender a distintos estilos de aprendizaje - Tareas refuerzo en tiempos autogestionados - Afianzar la red social del grupo de alumnos - Fomentar interacción con otros participantes El m-learning, permite que el Aprendizaje sea personalizado, situado en el contexto, auténtico en las experiencias que genera, espontáneo en su interacción e informal en su forma de adquisición. 3. Aprendizaje Personalizado El desafío de la educación actual, plantea un cambio radical, para pasar de una educación estandarizada al aprendizaje personalizado, creando las condiciones para que pueda florecer el talento natural de los que aprenden. Según Warlick el ‘aprendizaje personalizado’ tiene más que ver con la práctica del aprendizaje permanente y por tanto aparentemente es independiente de instituciones, currículos, docentes y estándares de aprendizaje. Por el contrario la ‘enseñanza individualizada’ o la ‘individualización del aprendizaje’ es la forma en la que las instituciones y el profesorado se apropian del proceso del aprendizaje de tal manera que el alumnado adopta el papel de ‘cliente’ de un servicio diseñado, cocinado y servido sin su participación. Enseñanza a la medida de cada estudiante Cada alumno es único: todos tienen intereses, estilos de aprendizaje, puntos fuertes y conocimientos previos de la materia diferentes. Abordar las necesidades individuales de cada alumno en el aula con eficacia siempre ha sido un desafío fundamental para los educadores. La tecnología educativa del siglo XXI puede ayudar a brindar a los profesores las herramientas que necesitan para impulsar la evolución del enfoque estandarizado tradicional a uno que brinda enseñanza y contenidos personalizados para garantizar que se tengan en cuenta las opiniones y necesidades de cada alumno Algunos aspectos para aclarar el aprendizaje personalizado La individualización se refiere a la instrucción que se estimula a las necesidades de aprendizaje de los alumnos diferentes. Metas de aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero los estudiantes pueden progresar a través del material a diferentes velocidades de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes pueden tomar más tiempo para avanzar en un tema determinado, no tome los temas que cubren la información que ya saben, o temas repetidos que necesitan más ayuda sobre. La diferenciación se refiere a la enseñanza que se adapta a las preferencias de aprendizaje de los alumnos diferentes. Metas de aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero el método o enfoque de la enseñanza varía en función de las preferencias de cada alumno o lo que la investigación ha encontrado funciona mejor para los estudiantes como ellos. La personalización se refiere a la instrucción que se estimula a las necesidades de aprendizaje, adaptados a las preferencias de aprendizaje, y adaptados a los intereses específicos de los diferentes alumnos. En un entorno que es totalmente personalizado, los objetivos de aprendizaje y contenidos,
  • 6. 6 así como el método y el ritmo de toda puede variar (para la personalización incluye la diferenciación e individualización) Aprendizaje personalizado no es "Instrucción Personalizada". Personalización de los medios de aprendizaje.  los estudiantes saben cómo aprenden para que estén preparados para el presente y su futuro como ciudadanos del mundo.  los estudiantes son los compañeros de los alumnos y compañeros de los diseñadores del currículo y el ambiente de aprendizaje.  estudiantes de poseer y manejar su propio aprendizaje. Cada estudiante es único y aprende de diferentes maneras. Diferenciación de instrucción significa que el profesor se adapta el plan de estudios existente para satisfacer las diferentes necesidades de cada estudiante en su salón de clases. El profesor se convierte en la persona más trabajadora en el aula. La individualización significa que las empresas de la maestra y el libro de texto de crear varios niveles de currículo para satisfacer las diferentes necesidades de todos los estudiantes. Esto significa que usted paga más a las empresas de libros de texto para preparar el plan de estudios o encontrar múltiples formas de enseñar a un área de contenido que cumpla con los estilos de aprendizaje variados y niveles de lectura en el aula. La diferenciación y la individualización de la enseñanza es el maestro-céntrica, a nivel de grado, y basada en estándares. Los profesores pueden utilizar estas técnicas para presentar el contenido. Sin embargo, el estudiante necesita para ser los más difíciles de las personas que trabajan en el aula. Los maestros deben enseñar a sus alumnos a pescar y no el pescado para ellos. En un ambiente de aprendizaje personalizado, el profesor no tiene por qué ser el único experto. La ventaja de la tecnología es que los estudiantes puedan utilizar los contenidos y que los expertos con su profesor. Pueden llegar a ser expertos en áreas específicas de contenido, tecnología, e incluso crear contenido. 4. Clases Invertidas “Flipped Classroom (clases al revés, clases invertidas) es un modelo didáctico en el cual los estudiantes aprenden nuevo contenido a través de video-tutoriales en línea, habitualmente en casa; y lo que antes solían ser los ‘deberes’ (tareas asignadas), se realizan ahora en el aula con el profesor ofreciendo orientación más personalizada e interacción con los estudiantes” Así, mientras que en el esquema didáctico tradicional el tiempo de permanencia en el aula (especialmente en educación secundaria y superior) se dedica a exponer y explicar la materia al alumnado y, posteriormente, se indican tareas para realizar en casa; bajo el esquema de la ‘flipped classroom’ se invierte dicha estructura: en casa los estudiantes acceden a los contenidos, mientras que las tareas se desarrollan en el aula. En la figura 3 se ilustra este modelo ‘flipped classroom’. Para ‘invertir el aula’, el profesor facilita a su alumnado materiales audiovisuales (pueden ser vídeos o incluso ‘podcasts’), de una duración habitualmente no superior a cinco-diez minutos, a través de los cuales presenta las principales ideas o los conceptos fundamentales de cada unidad didáctica. Este material puede ser bien un recurso producido por el propio docente, o bien un recurso ya existente en la red (por ejemplo, véase el canal de YouTube de Khan Academy, con más de 3800 vídeos que abarcan los contenidos curriculares básicos en áreas tales como matemáticas, química o historia).
  • 7. 7 Figura 3. Imagen tomada de http://edtechenergy.blogspot.com.es/ Ventajas de la ‘flipped classroom’ Expertos, profesores universitarios que han adoptado e investigado sobre el modelo ‘flipped classroom’ consensúan algunas de sus ventajas (Walsh, 2013a):  La ‘clase invertida’ produce una mayor implicación del estudiante: explicar la lección en el aula tradicional es un enfoque de aprendizaje muy pasivo, pero cuando se desplazan las lecciones a un sistema en línea, el tiempo de clase se puede utilizar para la resolución de problemas, las actividades de colaboración y discusión en grupo, incrementándose el compromiso de los alumnos.  La ‘clase invertida’ produce un aprendizaje más profundo: en este sentido, en la figura 4 se ilustra como la ‘flipped classroom’ permite invertir un mayor tiempo en clase en las categorías superiores de la taxonomía de Bloom.  La ‘clase invertida’ permite una mayor adaptación al ritmo de cada estudiante: el aula tradicional generalmente no se adapta a cada alumno (todo el mundo tiene que aprender el tema que se expone básicamente al mismo ritmo: ‘one-size-fits-all’). Por el contrario, en el aula invertida los estudiantes tienen la posibilidad de tener un mayor control sobre el contenido de las explicaciones y manejar su ritmo (una pausa en el video-tutorial para tomar notas, o retroceder y aclarar cuando lo necesitan). Esto, a su vez, libera el tiempo de clase, donde se puede promover un pensamiento de orden superior y aumentar la colaboración y la participación de los estudiantes.
  • 8. 8 Figura 4. Tiempo utilizado en la ‘clase invertida’ por taxonomía de Bloom (Tomado de Tourón, 2013) 5. Modelo EPI El modelo de Innovación Educativa: Expandida, Personalizada e Invertida (EPI) surge en analogía al modelo TPACK, PLE y la Pedagogía 2.0 Figura 5. Modelos TPACK, PLE, Pedagogía 2.0 y EPI
  • 9. 9 El modelo plantea siete variantes, que pueden aplicarse según el nivel y tema educativo abordado: - Expandido - Personalizado - Invertido - Expandido/Personalizado - Expandido/Invertido - Personalizado/Invertido - Expandido/Personalizado/Invertido El modelo EPI, permite diseñar diversos escenarios de enseñanza-aprendizaje, en sinergia con tecnologías y metodologías emergentes. El objetivo mayor, es tender a un aprendizaje personalizado, expandiendo la educación e invirtiendo clases tradicionales a clases innovadoras con aprendizajes más activos, significativos y colaborativos. Existen diversos recursos para el modelo EPI, como la tecnología móvil, internet, videos interactivos, aplicaciones (apps) y plataformas para personalización de aprendizajes, entre otros. En lo pedagógico, el modelo EPI, plantea respuestas a las necesidades de los estudiantes hacia un aprendizaje cada vez más personalizado y equitativo, con aprendizajes autónomos y constructivistas. 6. Estudio de Casos Se plantean tres escenarios, para la validación de la eficacia del modelo EPI a. Educación Básica: Matemáticas Educación Personalizada b. Educación Media: Hardware Libre Educación Personalizada y Expandida c. Educación Superior: Capacitación Docente Educación Expandida, Personalizada e Invertida La prospectiva y líneas de acción planteadas son: Corto Plazo: 2014-2015 * Aprendizaje, re-aprendizajes y des-aprendizajes en Comunidad Educativa * Producción de Contenidos Multimedia Interactivos contextualizados - Mediano Plazo: 2016-2017 * Vigencia de la Educación Expandida en Bolivia * Clases al revés en la educación Boliviana - Largo plazo: 2018-2020 * Practica de la Educación Personalizada en Bolivia
  • 10. 10 * Mejora de la calidad educativa Boliviana 7. Conclusiones La educación del siglo XXI, requiere de cambios trascendentales en base a sinergias entre pedagogías y tecnologías emergentes. Para una educación expandida, existen las condiciones mínimas para hacer una realidad este paradigma. El aprendizaje personalizado es un desafío actual, que permita una mayor equidad en los procesos educativos. Las clases al revés, plantean un inicio de innovaciones educativas disruptivas, que contribuya a una mejor eficiencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El modelo EPI, plantea escenarios de innovación que mejoran sustancialmente la calidad educativa. El contexto boliviano, permite desarrollar una reingeniería en los procesos de enseñanza-aprendizaje, considerando el nuevo modelo educativo boliviano. Referencias - Jordi Adell "Usos constructivos e instructivos de las TIC en el aula", www.ibertic.org/jordiadell.php - Zemos98. Educación Expandida, http://www.zemos98.org/ - Tiscar Lara, m-Learning , www.eoi.es/blogs/mlearning - Warlick, individualized instruction to personalized learning, http://2cents.onlearning.us/?p=4259 - Khan, Academy Khan, https://es.khanacademy.org/ - Jonathan Bergmann & Aaron Sams, Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day, ebook - Aduviri Velasco Ramiro, Slideshare, http://www.slideshare.net/ravsirius - Aduviri Velasco Ramiro, Youtube, http://www.youtube.com/user/ravsirius Biografía Autor Ramiro Aduviri Velasco, Ingeniero Eléctrico, MSc. en Ingeniería de Control de Sistemas Modernos, Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje, Tecnologías y Pedagogías Emergentes. Actualmente, desarrolla y ejecuta proyectos de Innovación Educativa, Expandida, Personalizada e Invertida.
  • 11. 11 PLAN: EDUCACION EXPANDIDA, PERSONALIZADA E INVERTIDA Propuesto por: Ramiro Aduviri Velasco @ravsirius PROGRAMA 1 - Educación Expandida PROYECTOS o Alfabetización y Competencias Digitales o M-Learning ACTIVIDADES  Difusión, Capacitación, Encuentros, Concursos, Comunidades de Practica. TAREAS  Implementación de Blogs, Webs, plataformas, Social Media Educativos y Curación de Contenidos PROGRAMA 2 - Aprendizaje Personalizado PROYECTOS o Analíticas de Aprendizaje o Evaluación de Aprendizajes ACTIVIDADES  Difusión, Capacitación, Encuentros, Concursos, Comunidades de Practica. TAREAS  Implementación de Blogs, Webs, plataformas, Social Media Educativos. Simulación y Experimentación de Escenarios de Aprendizaje Personalizados. PROGRAMA 3 - Educación Invertida PROYECTOS o Khan Academy Contextualizado o Clases Invertidas (flipped classroom) ACTIVIDADES  Difusión, Capacitación, Encuentros, Concursos, Comunidades de Practica. TAREAS  Implementación de Blogs, Webs, plataformas, Social Media Educativos y Desarrollo de Contenidos Multimedia Interactivos