Aprendizaje Activo

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Aprendizaje Activo

  1. 1. Aprendizaje activo Aprendizaje activo Compilado por: Ramiro Aduviri Velasco @ravsirius
  2. 2. Los paradigmas que dan origen al aprendizaje activo son el sociocultural y el cognitivo. El paradigma sociocultural indica que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente de los procesos socioculturales ni de los procesos educacionales.
  3. 3. Se precisa una actividad conjunta entre estudiantes y profesores, y de estudiantes con otros estudiantes donde convergen lo cognitivo con lo afectivo.
  4. 4. Aprendizaje activo Paradigmas que dan origen al aprendizaje activo Comparación con otros modelos educativos Definición de aprendizaje activo Procedimientos y características Experiencias de uso en diferentes niveles educativos
  5. 5. Tres modelos que sirven para compararse con el modelo de aprendizaje activo: Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje con casos.
  6. 6. Definición y procedimientos Este aprendizaje se refiere a un enfoque integrador de actividades que fomentan la reflexión, el pensamiento complejo, la cooperación y la toma de decisiones que giran en torno a problemas auténticos y significativos.
  7. 7. El modelo se centra en el aprendizaje del alumno, donde a través del planteamiento de un problema se busca que el participante use su experiencia para resolver una situación. Definición y procedimientos
  8. 8. Existen tres características del modelo, las cuales se conocen como las tres C’s: • Construcción del conocimiento • Contexto • Colaboración Definición y procedimientos
  9. 9. El procedimiento para realizar los procesos de aprendizaje se da a través de: • Proporcionar un problema • Crear grupos pequeños de trabajo • Realizar una lectura individual del problema • Desarrollo de habilidades de comunicación • Participar con la resolución del problema Definición y procedimientos
  10. 10. Espacios e infraestructura Se puede usar en ambientes presenciales, de aprendizaje mixto, a distancia y móvil. Los recursos que se requieren son la distribución del mobiliario en pequeños grupos, cuadernos para anotaciones y el documento con el problema en forma to físico o electrónico. Plataforma en la red.
  11. 11. Roles de estudiantes, facilitadores y equipo de apoyo multidisciplinar El rol del alumno es activo y debe tomar responsabilidad dentro de su equipo de trabajo, ser participativo, desarrollar habilidades para resolver problemas y aprendizaje auto-dirigido. El rol del facilitador es apoyar al alumno en el desarrollo de habilidades de auto-aprendizaje.
  12. 12. Roles de estudiantes, facilitadores y equipo de apoyo multidisciplinar En el ambiente presencial se requiere de un instructor (facilitador de información). En ambientes de aprendizaje mixto, aprendizaje móvil o aprendizaje a distancia se requiere: diseñadores instruccionales, diseñadores gráficos y programadores web.
  13. 13. Contenidos, estrategias, técnicas y recursos Los contenidos son de tipo declarativo, procedual y actitudinal Las estrategias que pueden usarse son diseñar ambientes constructivistas, de aprendizaje colaborativo y análisis de problemas.
  14. 14. Las técnicas que pueden emplearse consisten en búsqueda de información, análisis de recursos digitales, comunicación con el equipo, exposición oral, lluvia de ideas, generalización para inferir nuevas miradas y principios, etc. Los recursos en un ambiente presencial son documentos impresos y un pizarrón. Para ambientes mixtos, a distancia y móviles… una plataforma electrónica, recursos digitales y multimedia. Contenidos, estrategias, técnicas y recursos
  15. 15. Evaluación y comunicación La evaluación comprende tanto el proceso seguido para la resolución del problema, como la solución que se brinda a ese problema. La comunicación se requiere de forma verbal, fluida y horizontal para fomentar participación global.
  16. 16. Definición y procedimiento Este aprendizaje se refiere a un modelo de enseñanza que involucra a los estudiantes en la indagación para resolver problemas interesantes, que presenten un producto real.
  17. 17. Definición y procedimiento El procedimiento para facilitar procesos de aprendizaje es a través de: 1. Diseño del proyecto donde se analice la situación, se discuta, se realicen entrevistas y lecturas para generar una propuesta. 2. Implementación/realización del proyecto, donde se planee, presente un prototipo y se implemente. 3. Presentación de los resultados, a través de un reporte con el fin de fundamentar y defender el proyecto.
  18. 18. Espacios e infraestructura El modelo se puede usar en ambientes presenciales, mixtos, a distancia y móviles con espacios flexibles y basados en el trabajo colaborativo.
  19. 19. Roles de estudiantes, facilitadores y equipo de apoyo multidisciplinar. El rol del alumno es activo, participativo, creativo, emprendedor y comprometido con su propio aprendizaje y el de sus pares. El facilitador toma el rol de promotor de un ambiente colaborativo y motivador.
  20. 20. Contenidos, estrategias, técnicas y recursos Los aprendices están en contacto con contenidos de las diversas disciplinas, al tiempo de aplicar estos contenidos en procedimientos específicos para desarrollar un proyecto. Las estrategias que pueden usarse son sesiones con preguntas y respuestas, trabajo colaborativo, uso de tecnologías, casos, investigación, contextos, evaluación del proceso y del producto
  21. 21. Contenidos, estrategias, técnicas y recursos Las técnicas que pueden emplearse son exposición oral con apoyo de medios electrónicos trabajo en equipo, análisis, reflexión, analogía y comparación de conocimientos y experiencias Los recursos materiales que se pueden usar son materiales impresos como periódicos y revistas, así como medios electrónicos, video y audio, al igual que recursos digitales.
  22. 22. Evaluación y comunicación La evaluación puede realizarse mediante exámenes, rúbricas, bitácoras, auto-evaluación y co-evaluación. La comunicación en el ambiente presencial es interacción constante entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos. En el ambiente mixto la comunicación puede ser personal o mediada por tecnología. En el aprendizaje a distancia y móvil se requerirá de diferentes herramientas de comunicación a distancia
  23. 23. Definición y procedimiento Este aprendizaje permite a los estudiantes desarrollar la habilidad de narración descriptiva basada en una situación o evento de la vida real.
  24. 24. Definición y procedimiento El procedimiento para facilitar procesos de aprendizaje es a través de: 1. Seleccionar o redactar un caso para usar en un ambiente de aprendizaje. 2. Solicitar la lectura completa del caso. 3. Identificar los elementos importantes a considerar en la discusión 4. Discutir en grupo pequeño 5. Realizar preguntas en sesión plenaria 6. Valorar la participación en el caso y el nivel de análisis para la toma de decisiones.
  25. 25. Espacios e infraestructura Para ambientes presenciales se propone que el mobiliario del lugar pueda moverse Para ambientes mixtos, a distancia y móviles se requiere de una plataforma educativa
  26. 26. Roles de estudiantes, facilitadores y equipo de apoyo multidisciplinar El rol del alumno es activo y requiere ciertas competencias: escuchar, trabajar colaborativamente, asertividad y manejo de TIC. El rol del facilitador es flexible para diseñar contenidos y ambientes para fomentar este tipo de aprendizajes.
  27. 27. Contenidos, estrategias, técnicas y recursos Los contenidos son temas de cualquier área disciplinar, así como contenidos de habilidades y actitudes para la resolución de problemas, comunicación, etc. Las estrategias que pueden usarse son evaluación, investigación, análisis, metacognición y aprendizaje colaborativo Las técnicas que pueden emplearse son foro de debate, panel, exposición, entrevistas, discusión de problemas en pares, ejercicios, etc.
  28. 28. Evaluación y comunicación La evaluación puede realizarse mediante la autoevaluación, co-evaluación, evaluación de pares y rúbricas. La comunicación puede darse sincrónica o asincrónica.
  29. 29. Definición y procedimiento Este tipo de aprendizaje se basa en teorías cognitivas y socioculturales donde el aprendizaje es dinámico y de construcción social. Es un modelo que pretende alcanzar el desarrollo de la capacidades del pensamiento crítico y del pensamiento creativo, en donde la actividad de aprendizaje está centrada en el educando
  30. 30. Definición y procedimiento Los elementos que se pueden observar en este proceso de aprendizaje son: • Aprender en colaboración. • Organizarse. • Trabajar en forma grupal. • Fomentar el debate y la crítica • Responsabilizarse de tareas. • Aprender a partir del juego. • Desarrollar la confianza, la autonomía, y la experiencia directa. • Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento. • La representación activa y audiovisual del conocimiento se da a través de la interpretación de mapas conceptuales, diagramas y gráficos, actividades interactivas, presentaciones en computadoras.
  31. 31. Paradigmas Teorías Modelos Estrategias Técnicas Sociocultural, cognitivo Teoría del desarrollo cognitivo Aprendizaje activo Descubrimiento Reforzamiento positivo Diferentes niveles de articulación del conocimiento científico del aprendizaje activo
  32. 32. Espacios e infraestructura Se caracteriza por utilizarse en ambientes de aprendizaje presenciales Los recursos que se requieren son la distribución del mobiliario en grupos pequeños, mesas, sillas, así como los recursos del aula para resolver problemas
  33. 33. Roles de estudiantes, facilitadores y equipo de apoyo multidisciplinar Los estudiantes deben de atravesar las siguientes cuatro etapas en el proceso de aprendizaje activo: a) Observación y reflexión b) Formación de conceptos y reflexiones c) Experimentación activa d) Experiencia concreta
  34. 34. Descripción de las etapas del aprendizaje activo
  35. 35. Contenidos, estrategias, técnicas y recursos Se requiere la integración de clases expositivas apoyadas por estrategias de aprendizaje. Las estrategias pedagógicas contemplan diferentes metodologías y técnicas de enseñanza (descubrimiento, reforzamiento positivo). Las estrategias tecnológicas están en función de aspectos mediáticos e informáticos.
  36. 36. Evaluación y comunicación El docente debe trabajar en metas principales para lograr una evaluación del aprendizaje significativo del contenido presentado a sus alumnos La comunicación se da de forma sincrónica en el aula entre los compañeros de grupos pequeños.
  37. 37. Ciclo de aprendizaje por experiencias. Rebollo (2001)K
  38. 38. Síntesis reflexiva De acuerdo con Kuhn (1962) el mejor paradigma es aquél que resuelve mejor un fenómeno y su premisa radica en que el progreso es unidireccional e irreversible. Se conceptualizó al aprendizaje activo como un modelo donde se promueve el aprendizaje centrado en la persona en donde se utilizan estrategias y técnicas, como el aprendizaje por descubrimiento y el reforzamiento positivo respectivamente. Los cuatro elementos para poder utilizar efectivamente al aprendizaje activo son: la adaptación con respecto a las prácticas docentes, las competencias en el manejo de las TIC y la habilidad de docentes para resolver problemas con sus prácticas docentes
  39. 39. Referencia Título: Aprendizaje activo en ambientes enriquecidos con tecnología Autor(es): Leonardo David Glasserman Morales Publicación: 2013 Editorial: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/

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