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La evaluacion autentica centrada en el desempeño

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La evaluacion autentica centrada en el desempeño

  1. 1. EVALUACION BAJO EL ENFOQUE PORCOMPETENCIASSESIÓN 4
  2. 2. LA EVALUACIÓN AUTÉNTICACENTRADA EN EL DESEMPEÑOVÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA
  3. 3. Una alternativa para evaluar elaprendizaje y la enseñanza.LA EVALUACIÓN AUTENTICACENTRADA EN EL DESEMPEÑO
  4. 4. EVALUACIÓN EN ELENFOQUE FORMATIVOLa aproximación constructivistaplantea que no debe haber unaruptura entre la enseñanza y laevaluación.
  5. 5. La perspectiva de laevaluación auténtica:La evaluación debe guardarcongruencia con la enseñanza ylas actividades de aprendizaje.
  6. 6. La evaluación auténtica.IDEAS CENTRALESEs necesario valuaraprendizajescontextualizados.1
  7. 7. La evaluación auténtica.IDEAS CENTRALESEstá centrada en eldesempeño.2
  8. 8. La evaluación auténtica.IDEAS CENTRALESDestaca la importanciade la aplicación de lahabilidad en el contextode los estudiantes.3
  9. 9. La evaluación auténtica.IDEAS CENTRALESEs una alternativa a lasevaluaciones de lápiz ypapel.4
  10. 10. La evaluación auténtica.IDEAS CENTRALESBusca evaluar lo que sehace y cómo se hace enel contexto.5
  11. 11. La evaluación auténtica.IDEAS CENTRALESImplica laautoevaluación,autorregulación ymetacognición.6
  12. 12. EvaluaciónauténticaAprendizajespreviosAprendizajesrecientesHabilidadesrelevantes
  13. 13. Dominios de la evaluaciónauténtica basada en el desempeño1 • Habilidades de comunicación2 • Habilidades psicomotrices3 • Destrezas físicas4 • Aplicación-adquisición de conceptos5 • Habilidades afectivas y sociales
  14. 14. PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOEVALUACIONES AUTÉNTICAS
  15. 15. PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOde evaluaciones auténticas.Hacer énfasis en lashabilidades cognitivasde alto nivel yejecuciones complejas.1
  16. 16. PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOde evaluaciones auténticas.Seleccionar o desarrollartareas auténticas querepresenten tanto elcontenido como losaprendizajes esperados.2
  17. 17. PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOde evaluaciones auténticas.Proporcionar a losalumnos los apoyosnecesarios (andamiaje).3
  18. 18. PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOde evaluaciones auténticas.Comunicar con claridadlas expectativas deejecución en términosde criterios.4
  19. 19. PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOde evaluaciones auténticas.Los criterios yestándares de ejecucióndeben ser claros.5
  20. 20. PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOde evaluaciones auténticas.Incluir espacios dereflexión en términos alos aprendizajeslogrados.6
  21. 21. CARACTERÍSTICAS DE LAEVALUACIÓN AUTÉNTICA1. Están diseñadas para representar eldesempeño real.2. Los criterios de evaluaciónpermiten valorar los aspectosesenciales en distintos niveles.3. Es importante la autoevaluación.4. Se socializan los resultados.
  22. 22. VENTAJASDE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.Permite vincular losaprendizajesacadémicos consituaciones sociales delcontexto del alumno.1
  23. 23. VENTAJASDE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.Posibilita mostrar ycompartir modelos deacuerdo a losestándares deseados.2
  24. 24. VENTAJASDE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.Conduce a la aplicaciónconsciente de criteriosde evaluación. 3
  25. 25. VENTAJASDE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.Amplía las oportunidadesde monitorear,acompañar, autoevaluary perfeccionar el trabajorealizado.4
  26. 26. VENTAJASDE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.Ofrece oportunidades deexponer, explicar ymostrar lo aprendido, asícomo opciones paramejorar el desempeño.5
  27. 27. VENTAJASDE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.Desarrolla en los alumnosla autorregulación delaprendizaje y la reflexiónmetacognitiva.6
  28. 28. VENTAJASDE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.Proporcionaretroalimentacióngenuina. 7
  29. 29. VENTAJASDE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.Faculta a los alumnos aactuar y autoevaluarse enun contexto real. 8
  30. 30. Establecercriteriosde valoraciónen lasevaluacionesauténticascentradasen eldesempeñoRÚBRICAS
  31. 31. RÚBRICASDEFINICIÓNSon guías o escalas de evaluaciónen donde se establecen nivelesprogresivos de dominio o periciarelativos al desempeño que unapersona muestra respecto de unproceso o producción determinada.
  32. 32. RÚBRICASDEFINICIÓNSon escalas ordinales que destacanuna evaluación del desempeñocentrada en aspectos cualitativos.Se identifican con la teoría deexpertos y novatos.
  33. 33. ¿Qué es una rúbrica
  34. 34. RúbricasMatrices de VerificaciónEstrategias deEvaluación AuténticaAprendizaje SituadoDesempeñorequierevalorana partir desonparaenNiveles dedominioEvaluaraprendizajesAlumnoMaestroSituacionesrealesCualitativo CuantitativoNovato Experto Numérico
  35. 35. La rúbrica es una guía evaluar eldesempeño de un alumno basado enuna gama completa de criterios que setoman como base del aprendizaje.
  36. 36. La rúbrica es una guía de trabajo tantopara los alumnos como para losprofesores.
  37. 37. La rúbrica ayuda a los alumnos a pensarsobre los criterios por los cuales sutrabajo será juzgado.
  38. 38. RÚBRICASVentajas y beneficios
  39. 39. Es específica1
  40. 40. Identifica las competenciasque se van a evaluar2
  41. 41. Es clara3
  42. 42. Es integradoracualitativo y cuantitativo4
  43. 43. BENEFICIOS
  44. 44. ResponsabilidadAutoevaluaciónSupervisiónMonitoreoNiveles de desempeño
  45. 45. 1 •Criterios de evaluación2 •Niveles de ejecución3 •Valores o puntuación
  46. 46. Elaboración de rúbricasIdentificar elproceso oproducto aenseñar yaprender.ESCALA DECALIFICACIÓNASPECTOS AEVALUARCRITERIOS
  47. 47. Elaboración de rúbricasSeleccionar losaspectos aevaluar.ESCALA DECALIFICACIÓNASPECTOS AEVALUARCRITERIOSOriginalidadPuntualidadContenidoOrganización
  48. 48. Elaboración de rúbricasEstablecer la escala de calificaciónExcelente25 puntosMuy bien20 puntosSuficiente15 puntosDeficiente10 puntosASPECTOS AEVALUARCRITERIOSOriginalidadPuntualidadContenidoOrganización
  49. 49. Elaboración de rúbricasFormular la descripción de los criterios de ejecucióndecada nivel y aspecto a evaluar.ASPECTOS AEVALUAREXCELENTE25 puntosMUY BIEN20 puntosSUFICIENTE15 puntosDEFICIENTE10 puntosContenido Todos los temas fuerontratados en forma clara yprecisa.Todos los temas fuerontratados pero faltóclaridad o precisión.Todos los temas,menos uno, fuerontratados.Dos o más temasnofuerontratados.Organización La informaciónestámuybienorganizadaconpárrafos bienredactados ycon subtítulos.La informaciónestábienorganizadaconpárrafos bienredactados pero sinsubtítulos.La informaciónestáorganizadaen párrafospero debe mejorarlaredacción.La informaciónno estádeficientementeorganizada.Originalidad Todas las fuentesdeinformacióny las gráficasestán documentadasy en elformato deseado.Hasta 2 fuentesdeinformacióny/ográficas no estándocumentadas o en elformato deseado.Más de 2 y hasta 5fuentesde informacióny/o gráficas no estándocumentadas o en elformato deseado.No presentalas fuentesde informacióny lasgráficas no estándocumentadas.Puntualidad El reporte fue entregadoentiempoy forma.Solicitóuna prórrogacon anticipación,parala entrega hasta 24horas después.El reporte fueentregado 24 horasdespués, sin solicitarprórroga conanticipación.El reporte fueentregado más de 24y hasta 48 horastarde.
  50. 50. Actividad Organizados en equipos de trabajo, elaborenuna rúbrica para evaluar un producto deaprendizaje.Excelente Muy bien Suficiente Deficientepuntos puntos puntos puntosASPECTOS AEVALUARCRITERIOS

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