Sosiaalisen median hyödyntäminen ja mobiilioppiminen
•
1 recomendación•869 vistas
Työelämäpedagogien koulutuspäivässä katsaus mobiilioppimisen haasteisiin ja mahdollisuuksiiin
Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (20)
Destacado
Destacado (12)
Similar a Sosiaalisen median hyödyntäminen ja mobiilioppiminen
Similar a Sosiaalisen median hyödyntäminen ja mobiilioppiminen (20)
Más de Sanna Brauer
Más de Sanna Brauer (20)
Sosiaalisen median hyödyntäminen ja mobiilioppiminen
- 1. Sosiaalisen median hyödyntäminen ja mobiilioppiminen KM Sanna Brauer Oamk,Ammatillinen opettajakorkeakoulu OsaOppi III - osaamispisteet pelissä!
- 2. EduTech Developer What my kid thinks I do What IT thinks I do What teachers think I do What students think I do What I think I do What I really do
- 3. http://oph.fi/download/ 152710_Info_Anneli_Rautiainen_0112013.pdf Maailma hahmottuu toisin kuin ennen
- 6. Elämästä tulee helppoa - nämä tekniikat yleistyvät vuonna 2013 http://www.tietoviikko.fi/kaikki_uutiset/ elamasta+tulee+helppoa++nama +tekniikat+yleistyvat+vuonna+2013/ a867497?s=u&wtm=tivi-02012013 Kuva: Caseorganic
- 7. Nämä ovat vuoden 2014 teknologiatrendit http:// www.talouselama.fi/ uutiset/asiantuntija +nama+ovat+vuoden +2014+kasvavat +teknologiatrendit/ a2223758 Photo by fontplaydotcom@Flickr
- 11. Mobiilistrategia Onko oppilaitoksella langaton verkko? ◦ Verkkoon pääsy ◦ Avoin verkko vai tunnistautuminen • Dataliittymät • Käytettävissä olevat resurssit ◦ Halutaanko mobiililaitteella tulostaa? ◦ Halutaanko mobiilaitteilla pääsyä organisaation tietotyön resursseihin (esim. taloushallintojärjestelmät, verkkolevyasemat) ◦ Opintotietojärjestelmät • Käyttötukipalvelut ◦ Perehdytys käyttöön ◦ Tuki ongelmatilanteessa • Laitteiden ylläpito ◦ 1:1 -malli (laite henkilökohtainen) ◦ Salkkumalli (laitteet synkronointilaukussa) ◦ Mobile Device Management (MDM) ratkaisu ◦ Hybridi (osa laitteisto IT-hallinnon ylläpidossa ja osa käyttäjien omia)
- 12. 1:1 malli Tablettitietokonetta käytetään henkilökohtaisena laitteena. Ongelmatilanteessa käyttäjä pystyy paikantamaan, lukitsemaan ja resetoimaan laitteen verkkosivun kautta, jos hän on määritellyt asetukset puhelimesta mahdollistamaan tämän. Yleensä käyttäjä ottaa käyttöönsä satunnaisesti sosiaalisessa mediassa tai muualla suositeltuja palveluja. Esimerkiksi verkkolevytallennustilaksi käyttäjällä on valittavissa useita vaihtoehtoja: mm. Dropbox, Skydrive, Google Drive, Sugarsync tai SpiderOak. Toimintamallin yhteenveto + henkilökohtainen laite - sitoutuminen + asennusoikeudet - käyttäjän täytyy tuntea erilaisia palveluja - ylläpito
- 13. Ylläpitotoimenpiteet keskitetysti yhden tietokoneen kautta + itsenäisyys + laitteiden henkinen omistajuus käyttäjillä - sitoutuminen + asennusoikeudet - vaatii käsityötä - henkilökohtaisten tilien käyttö vielä epäselvää - käyttäjätukipalvelut hajanaisia ja keskittyneet yksikköihin - isossa mittakaavassa yksikkökohtaisia ratkaisuja
- 16. Kustannukset €
- 18. Hyödylliset Ryhmät Facebookissa • Tablet-laitteet opetuksessa • Mobiili ammatillisella • TVT ammatillisessa koulutuksessa • Tieto- ja viestintä tekniikka opetuksessa • OsaOppi
- 19. Tuki ◦ Lai%eiden ja ohjelmistojen valikoiman runsaus Valitaan ne lai)eet jotka soveltuvat parhaiten tarvi)avaan työhön. Kanna)aa aloi)aa lai)eiden ja ohjelmistojen valinta ope)ajan näkökulmasta, valita sellaiset työkalut jotka ovat jo jollain tavoin tu)uja tai helpos; omaksu)avia. Esim. ilmainen Wikispaces-‐alustan hallintapaneelit muistu)avat hyvin paljon jo ennestään tu)uja teks;nkäsi)elyohjelmia, joten se tuntuu luontevalta valinnalta jos on to)unut käy)ämään esim. Word-‐teks;nkäsi)elyä tai Moodlea. ◦ Kenen tehtävänä on antaa tukea lai%eiden käytössä? Yleises; o)aen laite-‐ ja ohjelmistotuki kuuluu kunkin koulun IT-‐tuelle, mu)a jos ope)aja poikkeaa IT-‐tuen linjasta niin lai)eiden kuin ohjelmienkin osalta, hänen tulee järjestää tuki itse. Mones; vertaistuki oppilaiden kesken toimii erinomaises;, saa)aa ope)ajakin saada uusia vinkkejä kuunnellessaan opiskelijoiden käy)ökokemuksia. ◦ BYOD-‐ tuo oma lai%eesi ◦ Erimallisia ja -‐merkkisiä mobiililai)eita: suuri osa haluaa toimia tutun lai)een kanssa, tämä ase)aa joitakin rajoja ohjelmistoille ja lai)eille, joita opetusvälineiksi kanna)aa hankkia.
- 20. Mobiilipedagogiikka Työelämälähtöinen mobiilioppiminen on monipuolisimmillaan toiminnallista ja yhteisöllistä. Kun laiteympäristö on tiedossa ja lupa-asiat kunnossa, voidaan aloittaa mobiiliuden käytännön soveltaminen opetuksessa ja oppimisessa. Mobiiliteknologiaa hyödynnettäessä on tärkeää että oppimisen tavoitteet nimetään selkeästi ja konkreettisesti. Näin hahmotetaan mobiiliuden tuoma lisäarvo ja pystytään tekemään päätös käytettävistä sovelluksista ja verkkoympäristöistä. Työelämälähtöisessä mobiilioppimisessa tavoitteena voi olla esimerkiksi: • opittavaan asiakokonaisuuteen tutustuminen • käsitteiden ja ammattikielen oppiminen • asiakaspalvelutilanteiden haltuunotto • työtehtävän suunnittelun vaiheet • työprosessien oppiminen • tiimissä toimiminen • oman oppimisen reflektointi • työssäopitun näkyväksi tekeminen
- 21. Näyttö mobiilisti ◦ Dokumentoinnin haasteet Erityises6 aikuiskoulutuksen tutkinto6laisuuksien dokumentoin6 ja osin arvioin6materiaalinakin voidaan käy:ää mobiililai:eilla kuva:uja videoklippejä kunkin näy:ötyön ja erikoistumisalan luonteesta riippuen. Opetuksen sivukulut voidaan tutkinto6laisuuksien osalta saada melkoisen järkevälle tasolle, kun kaikkia näytön arvioin6in osallistuvia ei tarvitse velvoi:aa matkustamaan mones6 pitkiäkin matkoja tutkinto6laisuu:a suori:avan opiskelijan työpisteelle.
- 23. Tiedon jakaminen ◦ Yhteisöllinen ;edon tuo)aminen ja yhteisöllinen oppiminen •Mobiililai:eet ja -‐sovellukset innostavat opiskelijoita tekemään yhdessä. •Ryhmätöissä mobiililai:eita rii:äväs6 yhteiseen tekemiseen/ ei väl:ämä:ä jokaiselle •Soveltuvan ohjauksen avulla 6imi ryhmäytyy sekä opiskelee parhaassa tapauksessa toisiaan tukien. •Yleensä 6imin parhaiten mobiililai:eita hallitseva o:aa johtavan “asiantun6jan” roolin. ?
- 25. Opettajan rooli • Kun opiskelijoista tulee ak6ivisia 6edon hakijoita, käsi:elijöitä ja jakajia, ope$ajan rooli muu:uu 6edon jakajasta oppimisprosessin ohjaajaksi. • Ne6n 6etomäärä on valtava lähes alalta kuin alalta. Ope:ajan tehtävänkuva onkin muu:unut 6edon jakajasta 6edon valikoijaksi ja 6edon täsmällisyyden tarkastajaksi. • Avoin 6edon tuo:amisen ympäristö päästää ne6ssä julkaistavan aineiston joukkoon myös vääränlaista, asiantuntematonta 6etoa, sillä kuka vain voi julistaa itsensä asiantun6jaksi. ?
- 26. ääni, kuva ja video Mobiilisti voidaan dokumentoida asioita, jotka tapahtuvat luokan ulkopuolella, kuten erilaisia huoltotoimenpiteitä, työprosesseja, työkaluja tai asiantuntijahaastatteluja. Kun tuotokset jaetaan suoraan mobiililaitteesta blogiin tai wikiin, niitä voidaan palata käsittelemään myös jälkikäteen. Keskustelun aiheena voi olla: • mitä opittiin • mikä on muuttunut suhteessa tähän hetkeen • mitä tekisit nyt toisin • mitä jatkoajatuksia tilanne herätti Ammatillisessa oppimisessa tekstin tuottaminen ei ole keskiössä - rikkaat ratkaisut nopeuttavat oppimista
- 27. Kuva: Esko Lius
- 28. Eri ammattialakiltojen välisellä vuorovaikutuksella tutkitaan eri alojen erityisvaateita pedagogisen mallin sovittamisen suhteen. Yrittäjyyskilta luo useille ammattialoille soveltuvia asiakaspalveluun ja yrittäjyyteen liittyviä kokonaisuuksia. Eri ammattialat tuovat työelämäkumppaneitaan hankkeeseen ja toimivat työelämälähtöisesti tehdessään pedagogista kehittämistyötä. Pedagoginen malli: Vertaisoppiminen ja opiskelijalähtöinen pedagogiikka Uusinta pedagogista ja teknistä osaamista sisältävät sosiaalisen median oppimisympäristöt Interaktiivinen tukimateriaali, valtakunnallinen ubiikki e-työkalu. Valmius siirtää toiminta edelleen modernimpaan ympäristöön. Oppimisympäristö rakennetaan sellaiseksi, että oppilaitoksella on valmius opettaa opiskelijalle tietty tapa toimia, mutta opiskelijalla on myös mahdollisuus valita esim. oman mobiililaitteensa ja oman bloginsa käyttö opiskeluun. Perusmenetelmät ja teesit ovat kaikilla kiltakouluilla samat, mutta sovittamista tapahtuu ammatillisten erityispiirteiden ja opetussuunnitelman mukaan. Kiltakoulut.fi
- 29. Opetuksen ja tiedon uusjako ◦ Laite = kynä Opetuksen välineet muu)uvat, mu)a ope)ajan tulee muistaa niiden rooli ja status. Tallennusväline on loppujen lopuksi tallennusväline, olkoonkin kuinka hieno tahansa. Opetuksen pääpainon tuleekin pysyä pedagogiikassa eikä välineissä. ◦ Wiki = Oppikirja Nykyisin löytyy monenmoista palvelua, joihin voidaan tallentaa aineistoa julkises; sekä tarvi)aessa muokata sitä mobiilis; isommalla joukolla. Oppikirjan ongelma on päivite)ävyys, mu)a nykyisten palveluiden avulla opiskelijoille voidaan antaa tarvi)aessa päivite)yä ;etoa. ◦ Blogi = Vihko Perinteiseen vihkoon verra)una blogin hyvinä puolina voidaan pitää avoimuu)a ja tarvi)aessa valokuvien sekä videoklippien lisäämistä helpos; aineiston sekaan. Usein havainnollinen kuva tai videoklippi saa)aa selventää ja jäsentää ;etoa huoma)avas; paremmin kuin sanaselitys. Avoimuus voidaan kokea myös nega;iviseksi asiaksi, varsinkin jos osa opiskelijoista kopioi säännöllises; tehtävänsä toisilta. Blogista voi ajan mi)aan kertyä opiskelijalle ka)ava porOolio ammaPalansa tehtävistä jota kelpaa näy)ää myös töitä hae)aessa. Osa opiskelijoista innostuu kovin blogiinsa, mu)a jä)ää blogin tekemisen kesken tai tekee sinne vain pakolliset tehtävät toisten taas käy)äessä blogiaan päiväkirjanomaises;.
- 32. Osaamisen näyttäminen & Monimuotoistuva oppiminen ◦ Tiedon hankinnassa & hallinnassa enemmän valintoja ◦ Opiskelumo;vaa;o kasvaa: Opiskelija ei väl)ämä)ä miellä mm. blogi)amista “tylsäksi “ ja opiskelee mielellään nykyaikaisilla välineillä. ◦ Opiskelijalla on mahdollisuus hyödyntää verkostojaan oppimisessa ja ;edon tuo)amisessa ◦ Ope)amisen uudet muodot: oppilaan ja opete)avan ei tarvitse olla samassa ;lassa. Mobiililai)een avulla ope)aja voi ohjata eri)äin tarkas;kin reaaliaikaisen kuva/ääniyhteyden avulla esimerkiksi työssäoppijan eteen tulleita pulma;lanteita. ■ Konstruk;vis;nen oppimiskäsitys. Tähän näkemystä opiskelijasta ak;ivisena oman oppimisen näkyväksi tekijänä, jolloin ope)aja on fasilitaa)ori. h)p://www.slideshare.net/mervijan/21-‐st-‐century-‐educa;on-‐ innoomnia-‐lifelong-‐learning-‐hub#btnNext (slide 18) Esim. blogi toimii myös opiskelijan osaamisen porOoliona ja oppimisen näkyväksi tekijänä.
- 33. Digiajan pedagogiikkaa • Konnektivismi • Oppiminen perustuu erilaisiin näkemyksiin • Oppiessa yhdistetään erilaisia tietolähteitä • Teknologia tukee ja mahdollistaa oppimisen • Opetuksesta kuljetaan ohjauksen ja tuen suuntaan • Ydinosaamista on nähdä asiayhteydet • Ajantasainen ja oikea tieto • Valitsemisen taito: tilanteet muuttuvat, tieto päivittyy
- 36. Pedaoivalluksia • Vertaisoppiminen Yhteinen nimi:äjä vertaisoppimisen taustalla oleville oppimiskäsityksille on konstruk6vismi eri muodoissaan. Konstruk6vismissä on ominaista (ärsyke)informaa6on muokkaaminen ymmärre:ävään muotoon johtaen joustavaan ja oppijan valmiuksia paino:avan opetuksen korostumiseen. Opetuksen informaa6on tulee olla ns. monensuuntaista, myös oppija tuo:aa hyödyllistä informaa6ota. Tehokas ope:aminen vaa6i aineiston esi:ämistä tavoin, jotka vastaavat oppijan todellisuu:a. ◦ Ope%ajan rooli vertaisoppimisen ohjaamisessa, valmentajana ja Fedon jalostajana Tavoi:eena on saada eri vaiheissa olevat oppijat ak6voitua toimimaan keskenään. Reflek6on tulee olla kahdensuuntaista oppijoiden(myös ope:ajan) välillä, jolloin vertaistutorin rooli korostuu. Onnistuneessa vertaisoppimisen ohjaamisessa ope:aja ohjaa suuremmat linjaukset, amma6llinen ohjaaja toimii työnjohtajana, vertaistutoreiden toimiessa lähes itsenäisinä 6imiensä johtajina ope:ajan kuitenkin eri toimijoiden toimintaa ohjaten ja hienosäätäen. ◦ Vertaisoppimisen pulmaFlanteita Vertaisoppimisen ohjaamisessa ope:ajan tulee olla tarkkana tutor-‐oppilaiden valinnassa sekä ohjeistamisessa. Vertaisoppiminen onnistuu parhaiten aloilla, joilla on selkeät, kaavamaiset työmenetelmät, joilla jo amma6n ope:elun alkutaipaleella tulee rii:ävä tuntuma lisäopin saamiseksi toistojen avulla. Suurin haaste on saada sopivat tutorit vali:ua kustakin ryhmästä. Mones6 hyväkin opiskelija saa:aa muu:aa ajatusmaailmaansa saadessaan vähän valtaa muihin nähden. Vaikka tutor-‐oppilaita käyte:äisiinkin säännöllises6, tulee muistaa ope:ajan rooli; Ope:ajan tulee aina olla ohjaus6lanteessa mukana, ope:aja on myös aina vastuussa myös tutor-‐oppilaiden tekemisistä.
- 37. Lisää Pedaoivalluksia • Ongelmaperusteinen oppiminen(PBL-‐ ja sen eri muodot) Tämä menetelmä on parhaimmillaan koulutusprosesseissa, joissa koulutuksen tavoi:eena on selkeiden amma6llisten valmiuksien oppiminen. Tämän mallin oppimisen menetelmät ovat kohdistuneet sekä oppimisen tutkijoiden e:ä ohjaajien huomion keskeisiin oppimisympäristön tekijöihin, kuten vuorovaikutuksen laatuun ja erityises6 ryhmädynaamisiin ilmiöihin. Pienryhmän käy:ö on tälle menetelmälle leimallista. ◦ Yhteisöllisyys osana ongelmaperusteista oppimista ◦ Opiskelijoiden tapa luoda ja jalostaa ;etoa mobiilis; ◦ “Joukkoäly”, ;edon jäsentäminen, jalostaminen ja jakaminen; Nopeammin uusin lai)ein ja menetelmin ◦ Tiedon tulva, ope)aja ;edon oikea-‐aikaisena ohjaajana • Mestari-‐oppipoikamalli Kogni6ivisen oppipoikamallin periaa:eena on oppia asiantun6joiden käy:ämiä aja:elu-‐ ja toimintatapoja. Toiminta muistu:aa vanhan ajan mestarin ja oppipojan yhteistyötä. Kogni6ivisessa oppipoikamallissa painotetaan oppimisen ja 6edon toiminnallista, situa6onaalista ja sosiaalista luonne:a. Oppija havainnoi ja harjoi:elee asiantun6jan ohjauksessa. Hän oppii alan ammaRlaiselle ominaisen tavan toimia ja ajatella. Oppimisprosessi pyritään muokkaamaan aidoksi toiminnaksi autenRsissa 6lanteissa, jolloin opitaan käytännön 6etoja ja taitoja.
- 38. Liidättää uutta otetta opetukseen koko Suomessa! Kiltakoulut.fi https://pintakilta.wikispaces.com/
- 41. http://www.opettajantekijanoikeus.fi/ Tekijänoikeudet koskevat myös videota ja muita mobiilituotoksia
- 42. Esimerkki • WC:n korjaaminen http:// www.youtube.com/watch? v=tt2vBW33m9I • Tehtävänanto: http:// mobiilioppija.wikispaces.com/Ty %C3%B6teht%C3%A4v%C3%A4n +toteuttaminen
- 45. Rakenne • Kotipesä: yhteiset materiaalit yhteisössä • Jakelu: lukeminen, kommentointi ja keskustelu • Läsnäolo ja -ilo • Blogit: osaamispankki omaksi ja yhteiseksi hyödyksi
- 46. Osaatko tehdä appsin? Photo by Sean MacEntee@Flickr
- 56. Tuotokset voi myös koota yhteen toisin http://www.thinglink.com/scene/ 503141138157273088
- 59. Yksilölliset polut oppimisessa ja ohjauksessa
- 60. Voiko mobiilisti olla läsnä? Ohjaus Mobiiliohjauksella tarkoitetaan oppilaan ohjausta osin tai kokonaan mobiililai)een avulla. ABC
- 61. Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Julkaisut ja aineistot on jäsennetty aihealueen mukaan ! " Mediakastavatus! Lapset ja nuoret mediaosallistujina! Osallistumista tukevan mediakasvatuksen toimintaohjelma! Toimintaohjelmaan on koottu osallistumista tukevan mediakasvatuksen taustaa, menetelmiä, materiaaleja sekä vaikuttamisen tapoja ja paikkoja.! Julkaisu osoitteessa! http://www.oph.fi/julkaisut/2011/lapset_ja_nuoret_mediaosallistujina! ! Strateginen ja pegagoinen johtajuus ! Tietoyhteiskuntakehityksen strateginen johtajuus kouluissa ja opetustoimessa sopii niin tutustuttaviksi kaikille koulutuksen kehittämisestä kiinnostuneille. http://www.hel.fi/wps/wcm/connect/c6aaf1804b55a9bcb544f78fcc181101/tietoyhteiskuntakehityksen +strateginen+johtajuus.pdf?MOD=AJPERES&lmod=1934169621" " Opettajien työelämäjaksot! Opas ammatillisten opettajien työelämäjaksojen toteuttamiseen! http://www.educa-instituutti.fi/media/pdf/ FriskT_2012_Opas_ammatillisten_opettajien_tyoelamajaksojen_toteuttamiseen.pdf" Koonnut: Minna Taivassalo-Salkosuo, OPH
- 62. Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi ! Oppimisympäristöt" Ammatillisen koulutuksen oppimisympäristöjä kehittämässä! Kansallisia kehittämislinjauksia ja kuvauksia Opetushallituksen valtionavustuksilla tuetuista oppimisympäristöjen kehittämishankkeista 2008–2010! http://www.oph.fi/julkaisut/2012/ammatillisen_koulutuksen_oppimisymparistoja_kehittamassa" " Oppimisympäristöjä avartamassa − Oivalluksia, ideoita ja esimerkkejä oppimisympäristöiksi ammatillisessa koulutuksessa http://www.oph.fi/download/124992_Oppimisymparistoja_avartamassa_UUSI.pdf" " Oppimisympäristöjen kehittäjien yhteinen wiki " http://ammatillisetoppimisymparistot.wikispaces.com/" ! KenGuru-materiaalin tarkoituksena on toimia opettajien itseopiskelun ja koulutusten tukimateriaalina, joka vastaa jatkuvasti uudistuvan tietoyhteiskunnan vaatimuksiin. Materiaalin kehittämisen pohjana ovat toimineet nykypedagogiikan lähtökohdat ja ajatusmaailma http://www10.edu.fi/kenguru/" ! " ! "
- 63. Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Kirjallisuuskatsaus työelämästä oppimisympäristönä (luonnos)! http://wiki.eoppimiskeskus.fi/download/attachments/7635237/TYYNE- kirjallisuuskatsaus_Ama_2013_01_21.pdf" " Ope.fi-taitotasot " http://opefi.wikispaces.com/Johdanto+Ope.fi+I-III+tasoihin " ! Laatua e-oppimateriaaleihin" http://www.oph.fi/julkaisut/2012/laatua_e_oppimateriaaleihin" ! Tutkintojen perusteiden toimeenpano! ! Ammatillisten perustutkintojen perusteiden toimeenpano-opas koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman ja tutkinnon järjestämissuunnitelmien laadinnassa ja perusteiden laadukkaan toimeenpanon tueksi ! http://www.oph.fi/download/142550_Ammatillisten_perustutkintojen_perusteiden_toimeenpano.pdf! ! "
- 64. Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Työpaikkaohjaajien osaaminen ! Opetushallitus on antanut ohjeen työpaikkaohjaajien kouluttamiseksi työpaikkaohjaajien koulutuksen järjestäjille. Ohje on hyväksytty 27.8.2012. Ohje kumoaa Työpaikkaohjaajien koulutusohjelman perusteet Opetushallituksen moniste 2/2004.! Ohje on saatavissa osoitteessa http://www.oph.fi/koulutus_ja_tutkinnot/ammattikoulutus/tyopaikkaohjaajien_koulutus! Työpaikkaohjaajien osaamiskartta " http://www.oph.fi/julkaisut/2013/tyopaikkaohjaajan_osaamiskartta " ! Opas työpaikkaohjaajien koulutuksen toteuttamiseen! http://www.educa-instituutti.fi/media/pdf/ Lammi_A_2012_Opas_tyopaikkaohjaajien_koulutuksen_toteuttamiseen.pdf" ! Työpaikkaohjaaja opiskelijan arvioijana http://www.ohjaan.fi/media/pdf/Tyopaikkaohjaaja-opiskelijan-arvioijana.pdf! Työpaikkaohjaaja opiskelijan ohjaajana http://www.ohjaan.fi/media/pdf/Tyopaikkaohjaaja-opiskelijan-ohjaajana.pdf"
- 65. Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Työpaikalla tapahtuva oppiminen ! ! Työpaikalla tapahtuvan oppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen kehittämishankkeissa! toimivien yhteinen työskentelyalusta http://top-patteri.wikispaces.com/! " Laajennetun työssäoppimisen kokeiluhankkeiden toteuttajien yhteinen työskentelyalusta " http://toplaaja.wikispaces.com/ ! Laajennetun työssäoppimisen kokeiluhankkeen tuotoksia http://toplaaja.purot.net/! ! Tutustu työpaikalla tapahtuvan oppimisen muotoihin ja hyviin käytäntöihin osoitteessa http://www.tyossaoppimaan.fi/! ! "
- 66. Sanna Brauer KM, Projektipäällikkö GSM 050-‐4084686 sanna.brauer@oamk.fi Skype: sanna.brauer Opetusalan henkilöstö-‐ ja täydennyskoulutus Oulun ammattikorkeakoulu Ammatillinen opettajakorkeakoulu Sepänkatu 20, II kerros 90100 OULU Verkossa: http://www.slideshare.net/slahdenp http://twitter.com/sannabrauer Kiitos!