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ESCUELA NORMAL SUPERIOR
VILLAHERMOSA TOLIMA
FORMATO DE PREPARACIÓN DE CLASES
I. IDENTIFICACIÓN
PLAN DE CLASES N°: 01 el proceso respiratorio.
ESTUDIANTE(S)
MAESTRO (S)-DOCENTE
Lina Fernanda Arias Diaz GRADO 12°
CAMPO DE PRÁCTICA ENSVI Sección primaria GRADO 5°
MAESTRO ORIENTADOR
/ ASESOR
Luz Esmeralda Uribe
Fernando Antonio Diaz Ríos
AREA O DISCIPLINA Ciencias Naturales y Educación Ambiental
SABER Y/O PRÁCTICA El proceso respiratorio (sistema, órganos,
enfermedades).
FECHA: LUGAR: HORA:
II. ENFOQUE PEDAGÓGICO
COMPETENCIA (S)
 Identificar.
 Explicar.
 Comunicar.
 Trabajar en equipo.
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE DBA
4. Comprende que en los seres humanos (y en
muchos otros animales) la nutrición involucra el
funcionamiento integrado de un conjunto de
sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
circulatorio.
ESTANDAR (ES)
BÁSICO(S)
 Represento los diversos sistemas de órganos
del ser humano y explico su función.
 Formulo preguntas a partir de una
observación o experiencia y escojo algunas
de ellas para buscar posibles respuestas
OBJETIVO:
Conocer el proceso respiratorio, los órganos que
intervienen y el cuidado que se debe tener para
prevenir enfermedades, empleando estrategias
como el trabajo en equipo y realización de
actividades lúdico-pedagógicas que permitan dar
respuesta a la pregunta ¿Por qué es importante el
proceso de respiración en los seres vivos y qué
función cumple dentro de la nutrición?
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
COGNITIVO: Reconoce los distintos órganos que
intervienen en el proceso respiratorio.
ACTITUDINAL: Escucho con atención las opiniones
de mis compañeros y realizo con agrado todas las
actividades.
PROCEDIMENTAL: Realiza correctamente las
actividades que le permitan comprender el
funcionamiento del sistema respiratorio en relación
con el proceso de nutrición.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Área: educación religiosa
Saber: oración.
Área: educación física.
Saber: El sistema respiratorio en relación con el
desempeño deportivo.
Área: inglés.
Saber: partes del sistema respiratorio en ingles
Área: lengua castellana.
Saber: producción de texto.
III. PLANEACIÓN DE LA CLASE
MOMENTO DE INTRODUCCIÓN Y EXPLORACIÓN – ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
1. Presentación de la clase: Tiempo:
5’
1.1 Actividad: presentación del objetivo
Procedimiento: la maestra saluda a sus estudiantes, realiza la oración y las actividades de
rutina (llamado a lista, fecha); seguidamente indica el tema que se va a trabajar durante la
clase y las actividades que se realizarán para lograr un buen aprendizaje. El objetivo es
conocer el aparato respiratorio, su función, enfermedades y cuidados, para ello, se ejecutarán
dinámicas y se empleará la metodología de trabajo en equipo, con el fin de propiciar un
ambiente agradable que motive al estudiante a buscar respuestas para el interrogante que se
plantea: ¿Cuál es la importancia de la respiración en los seres vivos y qué función cumple
dentro del proceso de nutrición?
2. Exploración de saberes previos a través de ambientación,
motivación, sensibilización
Tiempo
10’
2.1 Actividad: exploración.
Procedimiento: para facilitar el orden y el desarrollo de la siguiente actividad, se organizan
grupos de trabajo, para ello, a cada estudiante se le entrega la silueta de un animal (anexo a),
(cada uno con diferente tipo de respiración, es decir, se organizan cuatro grupos), por medio
de sonidos, deben intentar encontrar sus compañeros y establecer los equipos.
La siguiente parte es salir en grupo y buscar el animal que les ha correspondido, habiendo
indicado previamente que se imaginen como es el proceso de respiración de cada uno de
ellos, los estudiantes deben observarlo por determinado tiempo y regresar al salón.
2.2 Actividad: alcance la estrella
Procedimiento: se pide a cada grupo que nombre un representante para que pase al frente, y
por turnos, pasará uno a uno a responder a las preguntas. Primero debe presentar la imagen
del animal que les correspondió y luego, alcanzar una de las estrellas que estarán ubicadas en
el tablero para responder, si no puede hacerlo, puede solicitar la ayuda de su equipo.
Preguntas: * ¿Cuáles son las principales características de ese animal?
*¿Cómo creen que respira?
*¿Por qué existen varios tipos de respiración?
*¿Cómo crees que respiran las ranas, las hormigas, los peces y los perros?
*¿Cómo se relaciona la respiración pulmonar con el proceso de nutrición?
3. Dinámica de trabajo (individual, grupal, colectiva)
Tiempo
3.1 Actividad: conformación de grupos de trabajo.
Procedimiento: durante el desarrollo de la clase, las actividades serán realizadas por los
mismos equipos que se han organizado en el punto anterior.
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA
– ACTIVIDADES DE DESARROLLO
4. Desarrollo temático o trabajo con el nuevo conocimiento
Tiempo
7’
4.1Actividad: proyección de un video de explicación
Procedimiento: se proyecta un video que explica la respiración en las plantas y en los
animales, además de los tipos de respiración más comunes que podemos encontrar.
4.2 Actividad: observación de láminas con los órganos que intervienen en el proceso
respiratorio del cuerpo humano.
Procedimiento: en el mismo orden que sucede en el proceso de respiración, la maestra
presentará unas imágenes de tamaño adecuado para que los niños puedan observarlas,
explicando la función de cada una de ellas. Adicional a esto, enseñará la función que cumple
el sistema respiratorio dentro del proceso de la nutrición, las principales enfermedades que
afectan el sistema respiratorio, y se preguntará a los estudiantes cuáles son sus causas, y qué
podemos hacer para prevenirlas.
Laminas: anexo b
4.3 actividad: consigna en el cuaderno.
Procedimiento: habiendo explicado lo anterior, se pide a los estudiantes que realicen un
resumen de lo que se ha visto, para facilitar la actividad, se dejarán las láminas pegadas en el
tablero, así pueden observarlas y recordar.
5 Aplicación práctica
Tiempo
15’
5.1Actividad: dinámica el tesoro
Procedimiento: se pide a los estudiantes que se organicen nuevamente en los cuatro grupos
de trabajo y a cada uno se le asigna un color que los ayudará a identificar, se le entrega una
tarjeta (del mismo color) con una pista que los llevará a un lugar, allí encontrarán otra que
tendrá la misma función y así hasta que encuentren un sobre con un rompecabezas (anexo c)
del sistema respiratorio, el primer grupo que logre armarlo, obtendrá un punto adicional en la
nota de la clase. Para socializar la actividad, cada grupo pasará al frente con su
rompecabezas, el primer grupo explicará los órganos del sistema respiratorio, el segundo
explica el funcionamiento, el tercero explica las enfermedades y sus causas y el cuatro explica
los hábitos que podemos adquirir para prevenirlas.
Nota:
 los estudiantes deben ir en hilera, con los cordones amarrados para aumentar el nivel
de complejidad.
 Las pistas serán las mismas para los grupos, pero estarán distribuidas en diferente
orden.
Pistas:
 Lugar en donde recibimos nuestro delicioso refrigerio.
 Lugar en donde podemos practicar nuestro deporte favorito.
 Lugar por donde ingresamos a la institución.
 Lugar donde podemos asear nuestros dientes después de almorzar.
5.2 Actividad: explicación de técnicas para respirar al correr.
procedimiento: se explicarán las principales técnicas que se emplean para respirar
correctamente cuando se practica algún deporte, posteriormente, dichas técnicas se llevaran a
la práctica.
5.3 Actividad: partes del sistema respiratorio en inglés:
procedimiento: utilizando un cartel, la estudiante maestra enseña las principales partes del
sistema respiratorio humano en inglés, y su respectiva pronunciación, también entrega una
copia para que los estudiantes las tengan en sus cuadernos. (anexo d)
5.4 Actividad: dinámica de observación directa
Procedimiento: se presentará una parte del pulmón de una vaca, y se pedirá a los grupos
de trabajo que pasen uno a uno para que lo observen y para que identifiquen sus partes.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN – ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO
Y EVALUACIÓN.
6 Retroalimentación y síntesis
Tiempo
4’
6.1Actividad: video de repaso
Procedimiento: se proyecta un video que explica de manera breve los contenidos trabajados
durante el desarrollo de la clase.
7 Evaluación
Tiempo
10’
7.1 Actividad: _____
Procedimiento: se entregará a los estudiantes una copia en la cual deben relacionar cada
órgano con su respectiva descripción.
Evaluación: anexo e
8 Actividad de profundización – Tarea pedagógica
Tiempo
5’
8.1Actividad: retroalimentación.
Procedimiento: se pide a los estudiantes que escriban las siguientes tareas para
desarrollarlas en casa y repasar el tema visto en la clase.
 Dibujo el sistema respiratorio humano
 Busco un ejemplo de animal que posea cada tipo de respiración (uno de tipo branquial,
otro de tipo pulmonar, otro de tipo cutánea y otro de tipo traqueal)
RECURSOS Y MATERIALES:
 Siluetas de animales * Siluetas de estrellas con preguntas * Laminas
Tarjetas con pistas * Rompecabezas * Computador * Video Beam * sonido * cartel
IV. REFERENTES TEÓRICO - CONCEPTUALES
PALABRAS CLAVES
 Sistema
 Órganos
 Tejidos
 Respiración
 Cutánea
 Traqueal
 Branquial
 Pulmonar
 Funciones
 Cuidado
 Enfermedades
SÍNTESIS CONCEPTUAL
Respiración animal: Es el intercambio de gases: la llegada de oxígeno (O2) y la
eliminación de dióxido de carbono (CO2). Este proceso ocurre desde los animales
unicelulares hasta aquellos más especializados, como el hombre. Mientras más
complejo es el animal, su sistema respiratorio debe cumplir mayores exigencias,
por lo cual este sistema debe adaptarse a cada especie.
Importancia del proceso respiratorio: Las Células que forman los seres vivos
necesitan oxígeno para vivir. Para obtener este oxígeno es necesario respirar.
Además, las células producen dióxido de carbono, un gas que es perjudicial para
el organismo y que es necesario eliminar.
Gracias a la respiración, los animales captan oxígeno del aire o del agua y
desprenden dióxido de carbono. Por esta razón, decimos que al respirar se
produce un intercambio de gases entre los organismos y el medio en el que viven.
Algunos animales realizan este intercambio de gases con el agua o con el aire de
forma directa; otros necesitan unos órganos especiales. Estos órganos forman el
aparato respiratorio.
Además del aparato respiratorio, muchos animales tienen también un sistema que
se encarga de distribuir el oxígeno a todas las células del cuerpo; es el aparato
circulatorio.
Respiración cutánea: Es la que ocurre a través de la piel. En este caso, cerca de
la piel hay numerosos vasos sanguíneos que captan el oxígeno y eliminan el
dióxido de carbono. Este tipo de respiración requiere una piel fina y permeable a
los gases, que ha de estar constantemente humedecida. La respiración solo
resulta eficaz en animales que viven en ambientes muy húmedos o acuáticos,
como los anélidos.
Respiración branquial externa: Es el mecanismo más general de respiración en
los animales acuáticos. Las Branquias son órganos con paredes muy delgadas
que, por el exterior, están en contacto con el agua, y por el interior, con multitud de
capilares, que son los que realizan el intercambio: toman el oxígeno disuelto en el
agua y ceden el dióxido de carbono.
Existen branquias en muchos tipos de animales acuáticos, con diferentes
estructuras. Las encontramos en muchos anélidos marinos, en los moluscos
acuáticos, en los crustáceos, en los peces y en las larvas de los anfibios.
Respiración traqueal: Es el tipo de respiración que presentan los insectos.
Las Tráqueas son unos tubos que se abren al exterior por unos orificios
denominados estigmas. Desde ellos penetran hacia el interior y disminuyen de
diámetro, al tiempo que sus paredes se hacen más delgadas. Así, el oxígeno las
atraviesa y llega a las células, al tiempo que el dióxido de carbono escapa de
ellas.
Respiración pulmonar: Los seres humanos respiramos mediante unos órganos
que se llaman pulmones. Los Mamíferos, las aves, los Reptiles y
muchos Anfibios también los utilizan para respirar. En general, los pulmones son
una especie de sacos a los que llegan muchos vasos sanguíneos.
El aire penetra en ellos desde la boca o la nariz por un sistema de tubos. Dentro
de los pulmones, el aire y la sangre se intercambian el oxígeno y el dióxido de
carbono. La sangre capta el oxígeno del aire y cede el dióxido de carbono.
Fosas nasales: Consiste en dos amplias cavidades cuya función es permitir la
entrada del aire, el cual se humedece, filtra y calienta a una determinada
temperatura a través de unas estructuras llamadas pituitarias.
Faringe: es un conducto muscular, que se comparte con el sistema digestivo. La
entrada de la faringe tiene una "tapita" llamada epiglotis, que se cierra al tragar el
alimento, para que este pueda seguir su curso natural hacia el esófago sin que
nos atragantemos.
Laringe: es un conducto cuya función principal es la filtración del aire inspirado.
Además, permite el paso de aire hacia la tráquea y los pulmones. También, tiene
la función de órgano fonador, es decir, produce el sonido.
Tráquea: Tubo formado por anillos de cartílago unidos por músculos. Debido a
esos anillos, aunque flexionemos el cuello, el conducto nunca se aplasta y, por lo
tanto, no obstruye el paso del aire.
Bronquios: Son dos ramas producidas por la bifurcación de la tráquea, las cuales
ingresan a cada uno de los pulmones. Conducen el aire que va desde la tráquea
hasta los bronquiolos.
Bronquiolos y bronquiolitos: Son el resultado de la ramificación de los
bronquiolos en el interior de los pulmones, en tubos cada vez más pequeños que
se asemejan a las ramas de un árbol. Conducen el aire que va desde los
bronquios a los alvéolos
Pulmones: Son dos órganos esponjosos y elásticos ubicados en el tórax y
formados por una gran cantidad de alvéolos pulmonares que parecen pequeñas
bolsitas rodeadas por vasos sanguíneos.
La nutrición: hace referencia a los nutrientes que componen los alimentos y
fenómenos involuntarios que suceden tras la ingestión de los alimentos, es decir,
la digestión, la absorción o paso a la sangre desde el tubo digestivo de sus
componentes o nutrientes, y su asimilación en las células del organismo. La
nutrición es la ciencia que examina la relación entre dieta y salud.
La alimentación comprende un conjunto de actos voluntarios y conscientes
de elegir y determinan al menos en gran parte, los hábitos dietéticos y estilos de
vida.
El proceso de respiración está estrechamente ligado con el de nutrición, en la fase
de absorción de la digestión, los nutrimentos pasan a la sangre a través de las
vellosidades del intestino delgado, y de ahí a las células de los órganos del
cuerpo. De todos los nutrimentos, el que participa directamente en el proceso
respiratorio es la glucosa.
¿Respirar por la nariz o por la boca?
Para correr, lo ideal es respirar siempre por la boca, al menos principalmente.
Cuando corremos, el oxígeno que requieren nuestros músculos es mucho mayor,
por ello la respiración por la boca es más eficaz y rápida, ya que el flujo de
oxígeno es mayor por esa vía. Sin embargo, si todavía necesitas más oxígeno,
siempre puedes incorporar la respiración por la nariz, ayudando así a aumentar la
cantidad total de oxígeno.
Enfermedades del sistema respiratorio
1. Bronquitis
Uno de los síntomas con que se identifica es la tos y una de sus causas más
frecuentes es el humo del tabaco o la exposición a gases industriales o aire
contaminado.
2. Enfisema
El enfisema pulmonar es una enfermedad parecida a la bronquitis, sin embargo, a
diferencia de esta última, el enfisema implica lesiones en las bolsitas de aire de los
pulmones y, como consecuencia de este impacto, el cuerpo no recibe el oxígeno
que necesita.
Las personas con enfisema tienen, por lo general, problemas para respirar durante
el ejercicio. Los efectos del cigarrillo son las causas más comunes; incluso, si una
persona tiene enfisema por cuenta de otros factores como la inhalación de polvo o
el asma, el tabaco puede empeorarlo.
3. Asma
Según la OMS en el mundo hay unos 235 millones de personas diagnosticadas
con asma, se trata de una enfermedad respiratoria muy frecuente en los niños.
El asma bronquial es una enfermedad crónica: los bronquios se inflaman y
dificultan las tareas del resto del sistema respiratorio. Sus síntomas varían entre
insomnio, fatiga, dificultad para respirar y disminución en las actividades
cotidianas.
4. Neumonía
La neumonía puede ser una de las enfermedades respiratorias más graves que
existe. Según la OMS esta sería la principal causa de muerte en niños de todo el
mundo. La neumonía puede ser causada por un virus, bacterias u hongos, lo que
provoca una respiración dolorosa y limita la absorción de oxígeno.
Los síntomas de neumonía más significativos son la fiebre, los escalofríos, la
pérdida del apetito, la respiración rápida y la tos, a los que se les debe prestar
cuidado para recibir atención médica inmediata.
5. Cáncer de pulmón
No parece novedad decir que el tabaco es la principal causa de cáncer de
pulmón en el mundo. Esta enfermedad se manifiesta cuando los tumores impiden
la respiración normal y pueden diseminarse a otras partes del cuerpo.
Las cifras indican que en Estados Unidos el cáncer de pulmón es el tipo de cáncer
más mortal en hombres y el segundo en mujeres, desbancado por el cáncer de
mama. No es mentira que luego de muchos años de fumar, los pulmones pierden
su color rosa para volverse grises y enfermos.
BIBLIOGRAFÍA – CIBERGRAFIA
 https://www.youtube.com/watch?v=thUI3RfZUms&t=7s el sistema
respiratorio para niños.
 https://www.youtube.com/watch?v=aMOaOYyDLF8&t=5s Ciencia Divertida
Respiración en plantas y animales
ANEXOS
Anexo A: siluetas de animales.
Anexo B: láminas.
Anexo C: rompecabezas.
Anexo D:
Anexo E: evaluación.
EVALUACION DE CIENCIAS NATURALES
EL SISTEMA RESPIRATORIO
NOMBRE:________________________________________
FECHA:_____________________
GRADO:___________________________
 Observa la imagen y relaciona cada organo con su respectiva descripcion. g
10 el sistema respiratorio   lina arias

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10 el sistema respiratorio lina arias

  • 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR VILLAHERMOSA TOLIMA FORMATO DE PREPARACIÓN DE CLASES I. IDENTIFICACIÓN PLAN DE CLASES N°: 01 el proceso respiratorio. ESTUDIANTE(S) MAESTRO (S)-DOCENTE Lina Fernanda Arias Diaz GRADO 12° CAMPO DE PRÁCTICA ENSVI Sección primaria GRADO 5° MAESTRO ORIENTADOR / ASESOR Luz Esmeralda Uribe Fernando Antonio Diaz Ríos AREA O DISCIPLINA Ciencias Naturales y Educación Ambiental SABER Y/O PRÁCTICA El proceso respiratorio (sistema, órganos, enfermedades). FECHA: LUGAR: HORA: II. ENFOQUE PEDAGÓGICO COMPETENCIA (S)  Identificar.  Explicar.  Comunicar.  Trabajar en equipo. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DBA 4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio. ESTANDAR (ES) BÁSICO(S)  Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.  Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas
  • 2. OBJETIVO: Conocer el proceso respiratorio, los órganos que intervienen y el cuidado que se debe tener para prevenir enfermedades, empleando estrategias como el trabajo en equipo y realización de actividades lúdico-pedagógicas que permitan dar respuesta a la pregunta ¿Por qué es importante el proceso de respiración en los seres vivos y qué función cumple dentro de la nutrición? INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO: Reconoce los distintos órganos que intervienen en el proceso respiratorio. ACTITUDINAL: Escucho con atención las opiniones de mis compañeros y realizo con agrado todas las actividades. PROCEDIMENTAL: Realiza correctamente las actividades que le permitan comprender el funcionamiento del sistema respiratorio en relación con el proceso de nutrición. INTERDISCIPLINARIEDAD Área: educación religiosa Saber: oración. Área: educación física. Saber: El sistema respiratorio en relación con el desempeño deportivo. Área: inglés. Saber: partes del sistema respiratorio en ingles Área: lengua castellana. Saber: producción de texto.
  • 3. III. PLANEACIÓN DE LA CLASE MOMENTO DE INTRODUCCIÓN Y EXPLORACIÓN – ACTIVIDADES DE INICIACIÓN 1. Presentación de la clase: Tiempo: 5’ 1.1 Actividad: presentación del objetivo Procedimiento: la maestra saluda a sus estudiantes, realiza la oración y las actividades de rutina (llamado a lista, fecha); seguidamente indica el tema que se va a trabajar durante la clase y las actividades que se realizarán para lograr un buen aprendizaje. El objetivo es conocer el aparato respiratorio, su función, enfermedades y cuidados, para ello, se ejecutarán dinámicas y se empleará la metodología de trabajo en equipo, con el fin de propiciar un ambiente agradable que motive al estudiante a buscar respuestas para el interrogante que se plantea: ¿Cuál es la importancia de la respiración en los seres vivos y qué función cumple dentro del proceso de nutrición? 2. Exploración de saberes previos a través de ambientación, motivación, sensibilización Tiempo 10’ 2.1 Actividad: exploración. Procedimiento: para facilitar el orden y el desarrollo de la siguiente actividad, se organizan grupos de trabajo, para ello, a cada estudiante se le entrega la silueta de un animal (anexo a), (cada uno con diferente tipo de respiración, es decir, se organizan cuatro grupos), por medio de sonidos, deben intentar encontrar sus compañeros y establecer los equipos. La siguiente parte es salir en grupo y buscar el animal que les ha correspondido, habiendo indicado previamente que se imaginen como es el proceso de respiración de cada uno de ellos, los estudiantes deben observarlo por determinado tiempo y regresar al salón. 2.2 Actividad: alcance la estrella Procedimiento: se pide a cada grupo que nombre un representante para que pase al frente, y por turnos, pasará uno a uno a responder a las preguntas. Primero debe presentar la imagen del animal que les correspondió y luego, alcanzar una de las estrellas que estarán ubicadas en el tablero para responder, si no puede hacerlo, puede solicitar la ayuda de su equipo. Preguntas: * ¿Cuáles son las principales características de ese animal?
  • 4. *¿Cómo creen que respira? *¿Por qué existen varios tipos de respiración? *¿Cómo crees que respiran las ranas, las hormigas, los peces y los perros? *¿Cómo se relaciona la respiración pulmonar con el proceso de nutrición? 3. Dinámica de trabajo (individual, grupal, colectiva) Tiempo 3.1 Actividad: conformación de grupos de trabajo. Procedimiento: durante el desarrollo de la clase, las actividades serán realizadas por los mismos equipos que se han organizado en el punto anterior. MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA – ACTIVIDADES DE DESARROLLO 4. Desarrollo temático o trabajo con el nuevo conocimiento Tiempo 7’ 4.1Actividad: proyección de un video de explicación Procedimiento: se proyecta un video que explica la respiración en las plantas y en los animales, además de los tipos de respiración más comunes que podemos encontrar. 4.2 Actividad: observación de láminas con los órganos que intervienen en el proceso respiratorio del cuerpo humano. Procedimiento: en el mismo orden que sucede en el proceso de respiración, la maestra
  • 5. presentará unas imágenes de tamaño adecuado para que los niños puedan observarlas, explicando la función de cada una de ellas. Adicional a esto, enseñará la función que cumple el sistema respiratorio dentro del proceso de la nutrición, las principales enfermedades que afectan el sistema respiratorio, y se preguntará a los estudiantes cuáles son sus causas, y qué podemos hacer para prevenirlas. Laminas: anexo b 4.3 actividad: consigna en el cuaderno. Procedimiento: habiendo explicado lo anterior, se pide a los estudiantes que realicen un resumen de lo que se ha visto, para facilitar la actividad, se dejarán las láminas pegadas en el tablero, así pueden observarlas y recordar. 5 Aplicación práctica Tiempo 15’ 5.1Actividad: dinámica el tesoro Procedimiento: se pide a los estudiantes que se organicen nuevamente en los cuatro grupos de trabajo y a cada uno se le asigna un color que los ayudará a identificar, se le entrega una tarjeta (del mismo color) con una pista que los llevará a un lugar, allí encontrarán otra que tendrá la misma función y así hasta que encuentren un sobre con un rompecabezas (anexo c) del sistema respiratorio, el primer grupo que logre armarlo, obtendrá un punto adicional en la nota de la clase. Para socializar la actividad, cada grupo pasará al frente con su rompecabezas, el primer grupo explicará los órganos del sistema respiratorio, el segundo explica el funcionamiento, el tercero explica las enfermedades y sus causas y el cuatro explica los hábitos que podemos adquirir para prevenirlas. Nota:  los estudiantes deben ir en hilera, con los cordones amarrados para aumentar el nivel de complejidad.  Las pistas serán las mismas para los grupos, pero estarán distribuidas en diferente orden. Pistas:  Lugar en donde recibimos nuestro delicioso refrigerio.  Lugar en donde podemos practicar nuestro deporte favorito.  Lugar por donde ingresamos a la institución.  Lugar donde podemos asear nuestros dientes después de almorzar.
  • 6. 5.2 Actividad: explicación de técnicas para respirar al correr. procedimiento: se explicarán las principales técnicas que se emplean para respirar correctamente cuando se practica algún deporte, posteriormente, dichas técnicas se llevaran a la práctica. 5.3 Actividad: partes del sistema respiratorio en inglés: procedimiento: utilizando un cartel, la estudiante maestra enseña las principales partes del sistema respiratorio humano en inglés, y su respectiva pronunciación, también entrega una copia para que los estudiantes las tengan en sus cuadernos. (anexo d) 5.4 Actividad: dinámica de observación directa Procedimiento: se presentará una parte del pulmón de una vaca, y se pedirá a los grupos de trabajo que pasen uno a uno para que lo observen y para que identifiquen sus partes. MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN – ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y EVALUACIÓN. 6 Retroalimentación y síntesis Tiempo 4’ 6.1Actividad: video de repaso Procedimiento: se proyecta un video que explica de manera breve los contenidos trabajados durante el desarrollo de la clase. 7 Evaluación Tiempo 10’
  • 7. 7.1 Actividad: _____ Procedimiento: se entregará a los estudiantes una copia en la cual deben relacionar cada órgano con su respectiva descripción. Evaluación: anexo e 8 Actividad de profundización – Tarea pedagógica Tiempo 5’ 8.1Actividad: retroalimentación. Procedimiento: se pide a los estudiantes que escriban las siguientes tareas para desarrollarlas en casa y repasar el tema visto en la clase.  Dibujo el sistema respiratorio humano  Busco un ejemplo de animal que posea cada tipo de respiración (uno de tipo branquial, otro de tipo pulmonar, otro de tipo cutánea y otro de tipo traqueal) RECURSOS Y MATERIALES:  Siluetas de animales * Siluetas de estrellas con preguntas * Laminas Tarjetas con pistas * Rompecabezas * Computador * Video Beam * sonido * cartel IV. REFERENTES TEÓRICO - CONCEPTUALES PALABRAS CLAVES  Sistema  Órganos  Tejidos  Respiración  Cutánea  Traqueal  Branquial  Pulmonar
  • 8.  Funciones  Cuidado  Enfermedades SÍNTESIS CONCEPTUAL Respiración animal: Es el intercambio de gases: la llegada de oxígeno (O2) y la eliminación de dióxido de carbono (CO2). Este proceso ocurre desde los animales unicelulares hasta aquellos más especializados, como el hombre. Mientras más complejo es el animal, su sistema respiratorio debe cumplir mayores exigencias, por lo cual este sistema debe adaptarse a cada especie. Importancia del proceso respiratorio: Las Células que forman los seres vivos necesitan oxígeno para vivir. Para obtener este oxígeno es necesario respirar. Además, las células producen dióxido de carbono, un gas que es perjudicial para el organismo y que es necesario eliminar. Gracias a la respiración, los animales captan oxígeno del aire o del agua y desprenden dióxido de carbono. Por esta razón, decimos que al respirar se produce un intercambio de gases entre los organismos y el medio en el que viven. Algunos animales realizan este intercambio de gases con el agua o con el aire de forma directa; otros necesitan unos órganos especiales. Estos órganos forman el aparato respiratorio. Además del aparato respiratorio, muchos animales tienen también un sistema que se encarga de distribuir el oxígeno a todas las células del cuerpo; es el aparato circulatorio. Respiración cutánea: Es la que ocurre a través de la piel. En este caso, cerca de la piel hay numerosos vasos sanguíneos que captan el oxígeno y eliminan el dióxido de carbono. Este tipo de respiración requiere una piel fina y permeable a los gases, que ha de estar constantemente humedecida. La respiración solo resulta eficaz en animales que viven en ambientes muy húmedos o acuáticos, como los anélidos. Respiración branquial externa: Es el mecanismo más general de respiración en los animales acuáticos. Las Branquias son órganos con paredes muy delgadas que, por el exterior, están en contacto con el agua, y por el interior, con multitud de capilares, que son los que realizan el intercambio: toman el oxígeno disuelto en el agua y ceden el dióxido de carbono. Existen branquias en muchos tipos de animales acuáticos, con diferentes estructuras. Las encontramos en muchos anélidos marinos, en los moluscos acuáticos, en los crustáceos, en los peces y en las larvas de los anfibios.
  • 9. Respiración traqueal: Es el tipo de respiración que presentan los insectos. Las Tráqueas son unos tubos que se abren al exterior por unos orificios denominados estigmas. Desde ellos penetran hacia el interior y disminuyen de diámetro, al tiempo que sus paredes se hacen más delgadas. Así, el oxígeno las atraviesa y llega a las células, al tiempo que el dióxido de carbono escapa de ellas. Respiración pulmonar: Los seres humanos respiramos mediante unos órganos que se llaman pulmones. Los Mamíferos, las aves, los Reptiles y muchos Anfibios también los utilizan para respirar. En general, los pulmones son una especie de sacos a los que llegan muchos vasos sanguíneos. El aire penetra en ellos desde la boca o la nariz por un sistema de tubos. Dentro de los pulmones, el aire y la sangre se intercambian el oxígeno y el dióxido de carbono. La sangre capta el oxígeno del aire y cede el dióxido de carbono. Fosas nasales: Consiste en dos amplias cavidades cuya función es permitir la entrada del aire, el cual se humedece, filtra y calienta a una determinada temperatura a través de unas estructuras llamadas pituitarias. Faringe: es un conducto muscular, que se comparte con el sistema digestivo. La entrada de la faringe tiene una "tapita" llamada epiglotis, que se cierra al tragar el alimento, para que este pueda seguir su curso natural hacia el esófago sin que nos atragantemos. Laringe: es un conducto cuya función principal es la filtración del aire inspirado. Además, permite el paso de aire hacia la tráquea y los pulmones. También, tiene la función de órgano fonador, es decir, produce el sonido. Tráquea: Tubo formado por anillos de cartílago unidos por músculos. Debido a esos anillos, aunque flexionemos el cuello, el conducto nunca se aplasta y, por lo tanto, no obstruye el paso del aire. Bronquios: Son dos ramas producidas por la bifurcación de la tráquea, las cuales ingresan a cada uno de los pulmones. Conducen el aire que va desde la tráquea hasta los bronquiolos. Bronquiolos y bronquiolitos: Son el resultado de la ramificación de los bronquiolos en el interior de los pulmones, en tubos cada vez más pequeños que se asemejan a las ramas de un árbol. Conducen el aire que va desde los bronquios a los alvéolos
  • 10. Pulmones: Son dos órganos esponjosos y elásticos ubicados en el tórax y formados por una gran cantidad de alvéolos pulmonares que parecen pequeñas bolsitas rodeadas por vasos sanguíneos. La nutrición: hace referencia a los nutrientes que componen los alimentos y fenómenos involuntarios que suceden tras la ingestión de los alimentos, es decir, la digestión, la absorción o paso a la sangre desde el tubo digestivo de sus componentes o nutrientes, y su asimilación en las células del organismo. La nutrición es la ciencia que examina la relación entre dieta y salud. La alimentación comprende un conjunto de actos voluntarios y conscientes de elegir y determinan al menos en gran parte, los hábitos dietéticos y estilos de vida. El proceso de respiración está estrechamente ligado con el de nutrición, en la fase de absorción de la digestión, los nutrimentos pasan a la sangre a través de las vellosidades del intestino delgado, y de ahí a las células de los órganos del cuerpo. De todos los nutrimentos, el que participa directamente en el proceso respiratorio es la glucosa. ¿Respirar por la nariz o por la boca? Para correr, lo ideal es respirar siempre por la boca, al menos principalmente. Cuando corremos, el oxígeno que requieren nuestros músculos es mucho mayor, por ello la respiración por la boca es más eficaz y rápida, ya que el flujo de oxígeno es mayor por esa vía. Sin embargo, si todavía necesitas más oxígeno, siempre puedes incorporar la respiración por la nariz, ayudando así a aumentar la cantidad total de oxígeno. Enfermedades del sistema respiratorio 1. Bronquitis Uno de los síntomas con que se identifica es la tos y una de sus causas más frecuentes es el humo del tabaco o la exposición a gases industriales o aire contaminado. 2. Enfisema El enfisema pulmonar es una enfermedad parecida a la bronquitis, sin embargo, a diferencia de esta última, el enfisema implica lesiones en las bolsitas de aire de los pulmones y, como consecuencia de este impacto, el cuerpo no recibe el oxígeno que necesita. Las personas con enfisema tienen, por lo general, problemas para respirar durante el ejercicio. Los efectos del cigarrillo son las causas más comunes; incluso, si una persona tiene enfisema por cuenta de otros factores como la inhalación de polvo o el asma, el tabaco puede empeorarlo.
  • 11. 3. Asma Según la OMS en el mundo hay unos 235 millones de personas diagnosticadas con asma, se trata de una enfermedad respiratoria muy frecuente en los niños. El asma bronquial es una enfermedad crónica: los bronquios se inflaman y dificultan las tareas del resto del sistema respiratorio. Sus síntomas varían entre insomnio, fatiga, dificultad para respirar y disminución en las actividades cotidianas. 4. Neumonía La neumonía puede ser una de las enfermedades respiratorias más graves que existe. Según la OMS esta sería la principal causa de muerte en niños de todo el mundo. La neumonía puede ser causada por un virus, bacterias u hongos, lo que provoca una respiración dolorosa y limita la absorción de oxígeno. Los síntomas de neumonía más significativos son la fiebre, los escalofríos, la pérdida del apetito, la respiración rápida y la tos, a los que se les debe prestar cuidado para recibir atención médica inmediata. 5. Cáncer de pulmón No parece novedad decir que el tabaco es la principal causa de cáncer de pulmón en el mundo. Esta enfermedad se manifiesta cuando los tumores impiden la respiración normal y pueden diseminarse a otras partes del cuerpo. Las cifras indican que en Estados Unidos el cáncer de pulmón es el tipo de cáncer más mortal en hombres y el segundo en mujeres, desbancado por el cáncer de mama. No es mentira que luego de muchos años de fumar, los pulmones pierden su color rosa para volverse grises y enfermos. BIBLIOGRAFÍA – CIBERGRAFIA  https://www.youtube.com/watch?v=thUI3RfZUms&t=7s el sistema respiratorio para niños.  https://www.youtube.com/watch?v=aMOaOYyDLF8&t=5s Ciencia Divertida Respiración en plantas y animales
  • 12. ANEXOS Anexo A: siluetas de animales. Anexo B: láminas.
  • 13.
  • 15. Anexo E: evaluación. EVALUACION DE CIENCIAS NATURALES EL SISTEMA RESPIRATORIO NOMBRE:________________________________________ FECHA:_____________________ GRADO:___________________________  Observa la imagen y relaciona cada organo con su respectiva descripcion. g