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2015- 2016
ÁREA/ASIGNATURA
MSIM
NOMBRE DEL
DOCENTE
AÑO/CURSO
3
CARGA HORARIA
SEMANAL 2
CARGA HORARIA
ANUAL
PARALELO
Único
CONSTRUCCIÓN
HISTÓRICA DE
LA SOCIEDAD
RELACIÓN ENTRE
LA SOCIEDAD
Y EL ESPACIO
GEOGRÁFICO
CONVIVENCIA
SOCIAL Y
DESARROLLO
HUMANO
"BERNABE DE LARRAUL"
• Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes15; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos
analizados desde diferentes enfoques16 y puntos de vista con perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación
y emite juicios críticos (con fundamento) sobre temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción de textos escritos17
y por medio de varias formas de expresión oral18.
• Interpreta sociedades históricas, su evolución y su legado, caracterizadas por distintos factores19 y actores. Establece interrelaciones entre
la historia de Ecuador y su contexto continental y mundial. Comprende y argumenta que la conformación de la identidad es producto de
un contexto socio-histórico territorial.
• Gestiona y evalúa acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservación del patrimonio cultural tangible e intangible de
la humanidad, justificando su importancia y valorándolo como elemento de su legado histórico cultural. Motiva y evidencia acciones de
respeto, tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histórico.
• Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes31. Elabora
proyectos de investigación en los cuales plantea una hipótesis y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos
políticos, sociales, económicos y territoriales32, vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación con el resto del
mundo, a través de la producción de textos escritos33 y de varias formas de expresión oral34.
• Utiliza técnicas e instrumentos relacionados con la cartografía o la estadística, y explica con argumentos la dinámica de configuración territorial
y los factores o procesos involucrados en ella, tanto de Ecuador y América como del mundo. Analiza y explica las dinámicas demográficas
que caracterizan el mundo actual y establece nexos con las características económicas, sociales, políticas, históricas y culturales de
un determinado espacio territorial. Describe, ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias del deterioro ambiental.
• Gestiona y evalúa acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de la conservación del patrimonio
natural y cultural de un espacio geográfico determinado, nacional o mundial.
• Contrasta y selecciona información de diversas fuentes45, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica juicios críticos,
conclusiones y resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos46 y de varias formas de expresión oral47, que reflejen proyectos de investigación
sobre la práctica y promoción de la equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés social.
• Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o facilitan la participación, ejercicio y defensa de derechos, deberes humanos y sociales en diversos contextos histórico-
geográficos. Analiza y relaciona problemas sociales, ambientales y geopolíticos del mundo con la situación de nuestro país y reflexiona sobre las causas, soluciones y su rol frente a
ellos. Explica el campo de acción de instancias organizativas –formales y no institucionales– de exigibilidad de los derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen a mejorar la
convivencia entre las naciones.
• Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evalúa su situación en un contexto nacional, continental y mundial. Propone la resolución de problemas de la sociedad
actual48 mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL
LCDO. DAVID CALVOPIÑA
80
2. ESTÁNDARES DE CALIDAD
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
OBJETIVOS DE AÑO
3. OBJETIVOS
Un sistema informático está formado por un conjunto de elementos lógicos
(software) y físicos (hardware) que cooperan para conseguir un objetivo
El sistema informático no solo incluye las aplicaciones finales del usuario,
sino también:
◦Harware de ejecución y conexión (memoria, CPU, red, etc.)
◦Software que gestiona el hardware y ofrece el entorno lógico (sistemas
operativos, middleware, etc.)
◦Servidores de aplicaciones sobre los que ejecuta la propia aplicación (bases
de datos, servidores de almacenamiento, servicios de comunicación, etc.)
Proceso de examinar una situación de la empresa, con la intención de mejorarla mediante
nuevos procedimientos y métodos.
El desarrollo de sistemas puede estructurarse en forma general mediante dos componentes
principales:
◦Análisis de sistema
◦Diseño de sistema
Ambas etapas incluyen normalmente dos aspectos:
◦Lógico: software
◦Físico: hardware y su entorno. / Proceso mediante que sirve para recopilar e interpretar los
hechos, diagnosticar problemas y utilizar estos hechos a fin de mejorar el sistema.
En el análisis se especifica que es lo que el sistema debe hacer y como alcanzar el objetivo.
Este trabajo lo realiza el Analista de Sistemas junto con el Arquitecto de Sistemas. / Proceso
de planear un nuevo sistema dentro de la empresa, para remplazar o complementar el
existente.
Fundamental entender requisitos y conocer la tecnología existente en el mercado y su
funcionalidad.
Rediseño o extensión: fundamental entender el sistema anterior, sus características y
limitaciones.
El diseño final debe:
◦Determinar como se puede utilizar los computadores de forma optima.
◦Especificar todas las características que se consideraran en el producto terminado.
◦Especificar claramente la arquitectura del sistema lógico y físico.
◦Especificar las expectativas de rendimiento esperadas en la empresa.
OBJETIVOS DE ÁREA
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL
DE PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS
PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL DESARROLLO
DE BLOQUE/MÓDULO
7 2 14 0 14
6 2 12 0 12
7 2 14 0 14
6 2 12 0 12
7 2 14 0 14
7 2 14 0 14
40 80
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
1. Conceptos Basicos
2. Seguridad en redes
3. Sistemas Operativos
4. Sistemas operativos Monousuarios
5. Sistemas Operativos Multiusuarios
TOTAL
6. Sistemas Operativos en Red
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
EJE TRANSVERSAL
BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado en un aprendizaje
colaborativo. / estrategias de escucha y medicación. /
gestión de entornos saludables. / promoción de hábitos
de higiene y de salud alimentaria. / gestión de reciclaje de
basura y reutilización de recursos. / sociodramas y teatro
para fortalecer los valores interculturales. / foros sobre el
medioambiente. / eleccion de las autoridades
estudiantiles.
EJE DE APRENDIZAJE
el eje curricular integrador del área de técnica se
sostiene en los siguientes ejes de aprendizaje;
abstraccion, generalizacion, conjetura, integración de
conocimientos, comunicación de las ideas logico -
matemáticas, uso de las tecnologías en la solución de
problemas.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer
quimestre y los restantes en el segundo quimestre.
Adquirir conceptos e instrumentos matemáticos que
desarrollen el pensamiento lógico, matemático y crítico
para resolver problemas mediante la elaboración de
modelos.
TOTAL
1. Sistemas Operativos
2. Sistemas operativos
monousuarios
3. Sistemas Operativos
Multiusuarios
4. Sistemas Operativos
en Red
5. Creando una red
Windows
6. Creando una red
entre windows y linux
INSTRUMENTOS
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las
sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes,
Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
TÍTULO DEL BLOQUE
Instalar Unix como plataforma principal y obtener el reconocimiento y diferenciacion entre un software libre y pagado, comparar
hasta la fecha con las actualizaciones del sistema operativo mas común desde sus origenes como Microsoft Windows.
Aprender, instalar, usar los sistemas operativos mediante plataforma virtual Box y aprender el desarrollo de Msdos para el uso
común y revision de archivos a traves de comandos.
Entender el uso de los sistemas operativos multiusuarios desde un mismo computador a traves de las herramientas de
interconeccion y amplificacion de señal.
Configuración de sistemas operativos para el uso de impresoras, faxes y copiadoras en red por medio de las topologias de
configuracion y en red.
Configuración de sistemas operativos Windows para el uso de impresoras, y copiadoras en red por medio de las topologias de
configuracion y en red conocidas como TIA / EIA RBJ45
aprender a enlazar, enrutar los comandos necesarios para unir las dos plataformas por medio de la codificacion.
infocus / libros de apoyo y guias didacticas / materiales didacticos como juegos ludicos.
PARA LOS DOCENTES
5. RECURSOS
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS
PARA LOS ESTUDIANTES
Cuadernos / pepelográfos/ cartulinas/ computador/ mapas didacticos /
mentefactos/ mapas conceptuales / consultas a traves del internet.
escala descriptiva / lista de
cotejo / prueba de la
comprensión de texto escrito /
ficha de seguimiento de la
producción de textos /
cuestionario.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 21/04/2015 Fecha: Fecha:
DOCENTE: Lcdo. David Jesus Calvopiña Luque NOMBRE: NOMBRE:
8. OBSERVACIONES7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes
http://www.vitutor.com/fun/2/a_3.html / Guia del Docente de 3er año de Bachillerato / Actualizacion y
formatalecimiento curricular del Bachillerato Tecnico General Unificado del Ministerio de Educación del Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
estimular y consolidar las capacidades generales y
destrezas básicas y específicas por medio del trabajo de
aula. / dar prioridad a la comprensión de los contenidos
que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico. /
propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos
conocimientos, de modo que el estudiante pueda
comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. /
fomentar la reflexion personal sobre lo realizado y la
elaboracion de concluciones con respecto a lo que se ha
aprendido, para que el estudiante pueda analizar su
progreso respecto a sus conocimientos.
el método de casos. / el aprendizaje basado en problemas / el metodo de
proyectos / la técnica de debate / los juegos de negocios y simulaciones / la
indagación, entre otros // entre las estrategias para aprender // la exploracion
/ la discriminacion / el descubrimiento / la experimentacion / la argumentación
/ la planificación / la autoevaluacion, y otras.

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1.1 plan curricular anual msim tercero

  • 1. 2015- 2016 ÁREA/ASIGNATURA MSIM NOMBRE DEL DOCENTE AÑO/CURSO 3 CARGA HORARIA SEMANAL 2 CARGA HORARIA ANUAL PARALELO Único CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LA SOCIEDAD RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO "BERNABE DE LARRAUL" • Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes15; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes enfoques16 y puntos de vista con perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción de textos escritos17 y por medio de varias formas de expresión oral18. • Interpreta sociedades históricas, su evolución y su legado, caracterizadas por distintos factores19 y actores. Establece interrelaciones entre la historia de Ecuador y su contexto continental y mundial. Comprende y argumenta que la conformación de la identidad es producto de un contexto socio-histórico territorial. • Gestiona y evalúa acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservación del patrimonio cultural tangible e intangible de la humanidad, justificando su importancia y valorándolo como elemento de su legado histórico cultural. Motiva y evidencia acciones de respeto, tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histórico. • Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes31. Elabora proyectos de investigación en los cuales plantea una hipótesis y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales32, vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos33 y de varias formas de expresión oral34. • Utiliza técnicas e instrumentos relacionados con la cartografía o la estadística, y explica con argumentos la dinámica de configuración territorial y los factores o procesos involucrados en ella, tanto de Ecuador y América como del mundo. Analiza y explica las dinámicas demográficas que caracterizan el mundo actual y establece nexos con las características económicas, sociales, políticas, históricas y culturales de un determinado espacio territorial. Describe, ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y planetarias del deterioro ambiental. • Gestiona y evalúa acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de la conservación del patrimonio natural y cultural de un espacio geográfico determinado, nacional o mundial. • Contrasta y selecciona información de diversas fuentes45, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica juicios críticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos46 y de varias formas de expresión oral47, que reflejen proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés social. • Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan o facilitan la participación, ejercicio y defensa de derechos, deberes humanos y sociales en diversos contextos histórico- geográficos. Analiza y relaciona problemas sociales, ambientales y geopolíticos del mundo con la situación de nuestro país y reflexiona sobre las causas, soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo de acción de instancias organizativas –formales y no institucionales– de exigibilidad de los derechos ciudadanos y sociales, que contribuyen a mejorar la convivencia entre las naciones. • Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evalúa su situación en un contexto nacional, continental y mundial. Propone la resolución de problemas de la sociedad actual48 mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes. PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS NIVEL LCDO. DAVID CALVOPIÑA 80 2. ESTÁNDARES DE CALIDAD
  • 2. 4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES OBJETIVOS DE AÑO 3. OBJETIVOS Un sistema informático está formado por un conjunto de elementos lógicos (software) y físicos (hardware) que cooperan para conseguir un objetivo El sistema informático no solo incluye las aplicaciones finales del usuario, sino también: ◦Harware de ejecución y conexión (memoria, CPU, red, etc.) ◦Software que gestiona el hardware y ofrece el entorno lógico (sistemas operativos, middleware, etc.) ◦Servidores de aplicaciones sobre los que ejecuta la propia aplicación (bases de datos, servidores de almacenamiento, servicios de comunicación, etc.) Proceso de examinar una situación de la empresa, con la intención de mejorarla mediante nuevos procedimientos y métodos. El desarrollo de sistemas puede estructurarse en forma general mediante dos componentes principales: ◦Análisis de sistema ◦Diseño de sistema Ambas etapas incluyen normalmente dos aspectos: ◦Lógico: software ◦Físico: hardware y su entorno. / Proceso mediante que sirve para recopilar e interpretar los hechos, diagnosticar problemas y utilizar estos hechos a fin de mejorar el sistema. En el análisis se especifica que es lo que el sistema debe hacer y como alcanzar el objetivo. Este trabajo lo realiza el Analista de Sistemas junto con el Arquitecto de Sistemas. / Proceso de planear un nuevo sistema dentro de la empresa, para remplazar o complementar el existente. Fundamental entender requisitos y conocer la tecnología existente en el mercado y su funcionalidad. Rediseño o extensión: fundamental entender el sistema anterior, sus características y limitaciones. El diseño final debe: ◦Determinar como se puede utilizar los computadores de forma optima. ◦Especificar todas las características que se consideraran en el producto terminado. ◦Especificar claramente la arquitectura del sistema lógico y físico. ◦Especificar las expectativas de rendimiento esperadas en la empresa. OBJETIVOS DE ÁREA 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
  • 3. NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES NÚMERO TOTAL DE PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO 7 2 14 0 14 6 2 12 0 12 7 2 14 0 14 6 2 12 0 12 7 2 14 0 14 7 2 14 0 14 40 80 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE 4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN 1. Conceptos Basicos 2. Seguridad en redes 3. Sistemas Operativos 4. Sistemas operativos Monousuarios 5. Sistemas Operativos Multiusuarios TOTAL 6. Sistemas Operativos en Red NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES EJE TRANSVERSAL BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado en un aprendizaje colaborativo. / estrategias de escucha y medicación. / gestión de entornos saludables. / promoción de hábitos de higiene y de salud alimentaria. / gestión de reciclaje de basura y reutilización de recursos. / sociodramas y teatro para fortalecer los valores interculturales. / foros sobre el medioambiente. / eleccion de las autoridades estudiantiles. EJE DE APRENDIZAJE el eje curricular integrador del área de técnica se sostiene en los siguientes ejes de aprendizaje; abstraccion, generalizacion, conjetura, integración de conocimientos, comunicación de las ideas logico - matemáticas, uso de las tecnologías en la solución de problemas. EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA 4.2. TEMPORALIZACIÓN BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre. Adquirir conceptos e instrumentos matemáticos que desarrollen el pensamiento lógico, matemático y crítico para resolver problemas mediante la elaboración de modelos. TOTAL
  • 4. 1. Sistemas Operativos 2. Sistemas operativos monousuarios 3. Sistemas Operativos Multiusuarios 4. Sistemas Operativos en Red 5. Creando una red Windows 6. Creando una red entre windows y linux INSTRUMENTOS Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec. TÍTULO DEL BLOQUE Instalar Unix como plataforma principal y obtener el reconocimiento y diferenciacion entre un software libre y pagado, comparar hasta la fecha con las actualizaciones del sistema operativo mas común desde sus origenes como Microsoft Windows. Aprender, instalar, usar los sistemas operativos mediante plataforma virtual Box y aprender el desarrollo de Msdos para el uso común y revision de archivos a traves de comandos. Entender el uso de los sistemas operativos multiusuarios desde un mismo computador a traves de las herramientas de interconeccion y amplificacion de señal. Configuración de sistemas operativos para el uso de impresoras, faxes y copiadoras en red por medio de las topologias de configuracion y en red. Configuración de sistemas operativos Windows para el uso de impresoras, y copiadoras en red por medio de las topologias de configuracion y en red conocidas como TIA / EIA RBJ45 aprender a enlazar, enrutar los comandos necesarios para unir las dos plataformas por medio de la codificacion. infocus / libros de apoyo y guias didacticas / materiales didacticos como juegos ludicos. PARA LOS DOCENTES 5. RECURSOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS PARA LOS ESTUDIANTES Cuadernos / pepelográfos/ cartulinas/ computador/ mapas didacticos / mentefactos/ mapas conceptuales / consultas a traves del internet.
  • 5. escala descriptiva / lista de cotejo / prueba de la comprensión de texto escrito / ficha de seguimiento de la producción de textos / cuestionario. Firma: Firma: Firma: Fecha: 21/04/2015 Fecha: Fecha: DOCENTE: Lcdo. David Jesus Calvopiña Luque NOMBRE: NOMBRE: 8. OBSERVACIONES7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes http://www.vitutor.com/fun/2/a_3.html / Guia del Docente de 3er año de Bachillerato / Actualizacion y formatalecimiento curricular del Bachillerato Tecnico General Unificado del Ministerio de Educación del Ecuador. ELABORADO REVISADO APROBADO estimular y consolidar las capacidades generales y destrezas básicas y específicas por medio del trabajo de aula. / dar prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico. / propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el estudiante pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. / fomentar la reflexion personal sobre lo realizado y la elaboracion de concluciones con respecto a lo que se ha aprendido, para que el estudiante pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. el método de casos. / el aprendizaje basado en problemas / el metodo de proyectos / la técnica de debate / los juegos de negocios y simulaciones / la indagación, entre otros // entre las estrategias para aprender // la exploracion / la discriminacion / el descubrimiento / la experimentacion / la argumentación / la planificación / la autoevaluacion, y otras.