SlideShare una empresa de Scribd logo
WISC-IV
Influencia
“ La inteligencia es multifacética, así como
multideterminada. Lo que suele llamarse
inteligencia, no es una habilidad en
particular sino una competencia total o
capacidad global, que permite a un
individuo consciente entender de una u otra
forma el mundo que lo rodea y tratarlo de
manera efectiva con sus retos”
Spearman
Factor g
“teoría general de la
inteligencia”
Thorndike concebía la
inteligencia como elementos
inclusivos o habilidades
cualitativamente diferentes.
La mejor manera de medir , a
partir de una serie de pruebas
Pearson
Correlación de cada
uno de los
componentes de la
prueba-subpruebas
.
🡪 Escalas
Wechsler
Importancia del desarrollo de escalas
• Práctica clínica y educativa
• Se sustenta como un instrumento que parte de la
psicometría, como una prueba psicológica (una medida
objetiva y tipificada de nuestra conducta)
• Es necesario considerar los aspectos diferenciales entre
la Psicometría y la Neuropsicología.
Psicometría versus Neuropsicología.
• La Psicometría se refiere a la totalidad de métodos de medición,
como son las pruebas, los test o los instrumentos que se han
empleado para estudiar el grado de las diferencias individuales, la
organización de los rasgos psicológicos, la medición de las
diferencias grupales.
• La Neuropsicología es un procedimiento dinámico que requiere de
la participación activa del paciente y la emisión constante de
respuestas voluntarias.
• Han desarrollado enfoques independientes para la evaluación de
algunos problemas clínicos y a pesar de que tienes algunas
semejanzas, tienen muy pocos elementos en común.
Psicometría Neuropsicología
• Desviaciones en la ejecución
• No se estudian las causas y no se
toman en cuenta aspectos de la
cualidad del paciente en la
ejecución de la prueba
• Establecer si se hace o no la tarea.
• Los defectos en la ejecución de
forma cualitativa
• Se analizan signos y síntomas
• Para efectuar el diagnóstico es
necesario tener conocimiento
previo de los síndromes
provocados por alteraciones
cerebrales para que los signos y
síntomas adquieran significado,
lo que permite establecer la
relación entre la función
psicológica alterada y la
organización cerebral
Psicometría versus Neuropsicología.
• Descritas las principales diferencias entre la evaluación
psicométrica y neuropsicológica, se abordará la
aplicación de la prueba WISC-IV, tanto en las
consideraciones generales determinadas por la
psicometría, así como su uso dentro del enfoque
neuropsicológico.
WISC-IV
• Semejanzas
• Vocabulario
• Comprensión
• (Información)
• (pistas)
Comprensión
verbal
• Diseño con cubos
• Conceptos con
dibujos
• Matrices
• (figuras
incompletas)
Razonamiento
perceptual
• Retención de
dígitos
• Sucesión de
Números y letras
• (aritmética)
Memoria de
Trabajo
• Claves
• Búsqueda de
símbolos
• (registros)
Velocidad de
procesamiento
Calificación
Psicometría Neuropsicología
• Datos cualitativos
1. Diseño con cubos
• El niño observará un modelo construido o una ilustración en la
libreta de estímulos y utilizará cubos rojos y blancos para producir el
diseño dentro de un límite especificado de tiempo.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Cubos para
diseño con
cubos
✔ Cronómetro
6-7 : reac. 1
8-16: reac. 3
Si 8-16 no
obtiene
puntuación
perfecta en los 2
primeros,
aplicar los
primeros
(inversa).
Después de 3
consecutivas de
0.
Necesario:
Cuando el niño
termine
Diseño de cubos
• “¿Ves estos cubos?. Todos son iguales. En
algunos lados son totalmente rojos (muestre el
lado rojo); en otros son totalmente blanco
(muestre el lado blanco) y en otros lados más
son mitad rojos y mitad blancos (enseñe lado
blanco y rojo).
Diseño de cubos
Neuropscológica
• Se aplican todos los ítems
• Se marca el tiempo sólo para
fines de puntuación estándar
• Dar tiempo libre para concluir
la tarea hasta 6 minutos o
hasta que el paciente se dé por
vencido
• Readministración con guía
verbal
• Preguntar al paciente cómo le
hizo para armarlo
2 puntos si lo construye correcto (sin errores de rotación),
dentro del límite de tiempo, dentro del ensayo 1.
1 punto si el niño elabora los diseños de manera correcta, sin
errores de rotación, dentro del límite de tiempo en el ensayo 2.
0 puntos si el niño no es capaz de construir el diseño de modo
correcto, sin errores de rotación dentro del límite de tiempo tanto
en el ensayo 1 como 2.
Diseño de cubos
Fundamento Interpretación
• Es una prueba de razonamiento
perceptual, que permite evaluar
la capacidad de análisis y síntesis
de estímulos abstractos.
• También incluye formación de
conceptos no verbales,
percepción y organización visual,
procesamiento simultáneo,
coordinación visomotora,
aprendizaje y la capacidad para
separar figura y fondo de los
estímulos visuales.
• Desintegración de la Gestalt:
alteración del H. D.
• Conservación de la
configuración + dificultad para
orientar algún cubo en
particular:
• Reproducción en espejo
2. Semejanzas
• Se presentará al niño dos palabras que
representan objetos o conceptos comunes y tiene
que describir en que son similares.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Protocolo
de registro
6-8 : reac. 1
9-11: reac. 3
12-16:reac.5
Si 9-16 no
obtiene
puntuación
perfecta en los
2 primeros,
aplicar los
primeros
(inversa).
Después de 3
consecutivas
de 0.
No se requiere
Semejanzas
• Lea cada reactivo al pie de la letra. En cada uno
haga lentamente la siguiente pregunta,
insertando las palabras estímulo apropiadas:
¿En qué se parecen un (a) ___________
a un (a) ______________?
Semejanzas
Neuropsicológica
• Se administran todos los
reactivos
• Ante puntuaciones de cero,
dejar la calificación y
preguntar más
• REGISTRO DEL SUBTEST DE
SEMEJANZAS
• Anotar todas las respuestas
2 puntos: clasificación importante “frutas”
1 puntos: cualquier propiedad física que ambos
miembros constituyan “son dulces”
0 puntos: cualquier propiedad impertinente,
demasiado general que no describa ambas.
Semejanzas
Fundamento Interpretación
• Evalúa razonamiento verbal y
formación de conceptos.
• Es el menos afectado por la
historia del sujeto y por errores
del juicio moral o impulsividad
• Pacientes orgánicos dan
múltiples respuestas N/S y
pocas conceptuales
• Decremento del puntaje
alteración: temporal izquierdo
y frontal
3. Retención de dígitos
• Para retención de dígitos en orden directo el niño repite
los números en el mismo orden en que los presento el
examinador en voz alta.
• Para retención de dígitos en orden inverso, el niño
reproduce los números en orden inverso a como los dijo
el examinador en voz alta.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Protocolo
de registro
6-16: reac. 1 --- Orden directo e
indirecto:
después de
tener 0 en
ambos ensayos.
No se
requiere
Retención de dígitos
• Orden directo: Voy a decir algunos números. Escucha
con cuidado y cuando hay terminado, repítelos después
de mí. Simplemente repite lo que yo diga.
•
• Orden inverso: Ahora voy a decir algunos números más,
pero en esta ocasión, cuando me detenga, quiero que los
repitas en orden al revés- si yo digo 8-2 ¿Qué dirías tú?
Retención de dígitos
Neuropsicológica
• Se aplican todos los reactivos
(si el paciente lo permite)
• Readministración cuando se
sospecha ansiedad, ó cuando
tenemos dudas, siempre y
cuando no se tome ese puntaje
con fines de calificación.
• Se anotan las respuestas
incorrectas
• Se registra contaminación o
confabulación
• Se califica el número antes del
tope para el puntaje estándar
•Puntos
1 respuesta correcta
0 respuesta incorrecta
Retención de dígitos
Fundamento Interpretación
• Orden directo: Memoria
auditiva a corto plazo.
• Orden inverso: Es una prueba
esencial de memoria de
trabajo.
• Cuando la serie hacia atrás es
mayor: falta de esfuerzo en la
primera parte
4. Conceptos con dibujos
• En cada reactivo se presentan al niño dos o tres filas de
dibujos y se le pide que elija un dibujo de cada fila con
base en una característica común.
Material Inicio Inversión Discontinuació
n
Cronometraje
✔ Protocolo
de registro
✔ Libreta de
estímulos
6-8: Muestra A
y B reac. 1
9-11 Muestra A
y B reac. 5
12-16 Muestra A
y B reac. 7
9-16 no se
obtiene punt.
Perfecta en los
2 primeros
ensayos, aplicar
los reactivos
anteriores.
Orden directo e
indirecto:
después de
tener 5
calificaciones de
0.
No se requiere
Conceptos con dibujos
• Mira aquí (señale la primera fila). Escoge uno de
aquí (señale a la primera fila) que vaya con uno
de aquí (señale la segunda Fila)… ¿por qué van
juntos?
Concepto con dibujos
Neuropsicológica
• Se administran todos los
reactivos
• No se descontinúa.
• Se anotan todas las respuestas
del paciente
• Se califica el número de
correctas antes del tope para
fines estandarizados
▫ Evalúa razonamiento
abstracto, categórico.
Se encierra en un círculo los números que
corresponden a las respuestas del niño para
cada reactivo. Las respuestas correctas están
impresas en mayor tamaño.
5. Claves
• El niño copia símbolos que están apareadas con figuras geométricas
simples o dígitos. Por medio de una clave, el menor dibuja cada
símbolo en su figura o casilla correspondiente con un límite de
tiempo específico.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Protocolo de
registro
✔ Cuadernillo de
respuesta
✔ Lápiz del número
2 sin goma para
borrar
✔ cronómetro
6-7: Muestra
A reac.
prueba
8-16
Muestra B
reac prueba.
-- Después de
120 seg.
Preciso
Claves
• Aquí hay algunas figuras vacía. Tú vas a llenarlas así. Señale la
primera figura muestra (el círculo) en las figuras muestra y diga:
observa cómo lo hago yo. Aquí hay un círculo. Este círculo de aquí
(señale el círculo en clave) tiene dos líneas que van de este modo. Así
que yo pongo las dos líneas en el círculo de esta manera (dibuje dos
líneas en el círculo).
• Cuando yo diga que empieces, empiezas estos de la misma manera.
Comienza aquí…
Claves
Neuropsicológica
• Hacer una marca sobre el
protocolo cada 30 segundos
• Detener al paciente hasta que
complete 3 líneas
• Cubrir las tres primeras líneas y
pedir al paciente que complete la
última de memoria
• Cubrir todo y pedirle que dibuje
los símbolos que recuerde Contar
el número de aciertos en 90’’ para
fines estandarizados
• Anotar si el número de aciertos
incrementa con la práctica
• Anotar si hay espacios vacíos
• Observar si hay inversión de
símbolos
• Anotar el % de recuerdo en
memoria simple y por asociación
1 punto: cada símbolo dibujado
correctamente que se haya
completado dentro del límite de
tiempo
1 punto: después de darse cuenta de
cometer un error, dibuja de manera
espontánea el símbolo correcto o
junto a la respuesta incorrecta.
Claves
Fundamento Interpretación
• Evalúa velocidad de
procesamiento. Además mide
memoria a corto plazo,
capacidad de aprendizaje,
percepción visual,
coordinación visomotora,
capacidad de rastreo visual,
flexibilidad cognitiva,
atención.
• Pérdida de la orientación
espacial, huecos vacíos,
omisión de la parte izquierda
de la línea: alteración derecha
• Indicadores de disfunción
neurológica: contaminación de
respuesta; confusión figura –
fondo y perseveración
6. Vocabulario
• Para los reactivos con dibujos, el niño nombra los
dibujos que se le presentan en la libreta de estímulos.
Para los reactivos verbales, el menor define las palabras
que el examinador lee en voz alta.
✔
✔
Vocabulario
• Voy a decir algunas palabras. Escucha con
cuidado y dime que significa cada una de ellas.
Vocabulario
Neuropsicológica
• Se administran todos los
reactivos
• No se descontinúa
• Se anotan todas las respuestas
del paciente
• Se califica el número de
correctas antes del tope para
fines estandarizados
0 puntos: respuestas marginales, generales,
funcionales y ademanes, inapropiadas
0 puntos: respuestas personalizadas “tengo
uno”, “mi papi usa uno”.6 “verbales”
1 punto: respuesta correcta.
Vocabulario
Fundamento Interpretación
• Es una prueba para evaluar
comprensión verbal, se elaboró
para medir el conocimiento de
palabras y la formación de
conceptos verbales del niño.
También evalúa la reserva de
conocimientos, capacidad de
aprendizaje, memoria a largo
plazo.
• Es el más adecuado para
diagnóstico diferencial entre
alteración funcional y daño
cerebral
• Alteración funcional:
idiosincrasia, asociaciones y
confabulaciones
• Relativa sensibilidad a
alteración del hemisferio
izquierdo
• Es de los más resistentes al
daño orgánico
7. Sucesión de números y letras
• Se lee al niño una combinación de números y letras y se
le pide que recuerde los números en orden ascendente y
después las letras en orden alfabético.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Protocolo de registro 6-7: reac.
Verificación de
aptitudes,
reactivo
muestra y
después react.
1
8-16 reac.
Muestra 🡪
react. 1.
--- Después de 3
puntuaciones
consecutivas de 0.
No es necesario.
Sucesión de números
• Ahora voy a decir un grupo de números y letras. Después
de que yo los diga, quiero que me digas primero los
números, en orden, comenzando con el número más
pequeño. Después dime las letras en orden alfabético.
Por ejemplo, si yo digo A-1, tú debes de decir uno. El
número va primero y después la letra. Vamos a practicar
A-2.
Sucesión de Números
Neuropsicológica
• Evalúa memoria de trabajo.
Implica la sucesión,
manipulación mental,
atención, memoria auditiva a
corto plazo, formación de
imágenes visoespaciales y
velocidad de procesamiento.
1 punto: si el niño recuerda todos los números y letras en su
secuencia correcta. En tanto que se recuerden todos los
números y letras en su secuencia correcta
0 puntos: si el niño da una respuesta incorrecta.
8. Matrices.
• Se presenta al niño una matriz incompleta y se le
pide que selecciones, entre cinco opciones, la
respuesta que mejor completa a la matriz.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Protocolo de
registro
✔ Libreta de
estímulos
6-8: Muestra
A-C. 🡪 4
9-11:
Muestra A-C
🡪 7
12-16:
Muestra A-C
🡪 11
6-16 no
obtiene
respuesta
perfecta en
los dos
primeros.
Después de 4
puntuaciones
consecutivas
de 0
--
Matrices
• Abra la libreta de estímulo en la muestra A de matrices y colóquela
frente al niño. Diga observa estos dibujos, ¿cuál de éstos
(señale las opciones de respuesta) ve aquí (señale el signo
de interrogación)?
• El niño debe de indicar su opción ya sea señalando la respuesta o
diciendo el número de aquella seleccionada si éste responde con
cualquiera otro tipo de verbalización (p. ej. Nombra el dibujo), diga
muéstrame.
Matrices
Neuropsisológica
• Evalúa razonamiento
perceptual.
NS: si el niño no responde o
expresa que no sabe la respuesta
1 punto: respuestas correctas
0 punto: respuesta incorrecta o
ausencia de respuesta
9. Comprensión
• El niño responde las preguntas con base en su
comprensión de principios generales y
situaciones sociales.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Protocolo de
registro
6-8: 🡪1
9-11: 🡪 3
12-16: 🡪 5
9-16 no
obtiene
respuesta
perfecta en
los dos
primeros.
Después de 3
puntuaciones
consecutivas
de 0
--
Comprensión
• Instrucciones generales: Ahora voy hacerte algunas
preguntas y quisiera que me dijeras las
respuestas.
• Lea cada reactivo en voz alta y al pie de la letra. Cada
uno debe repetirse tan a menudo como sea
necesario pero sin alterar el fracaso de modo alguno.
Comprensión
Neuropsicológica
• Aplicar todos los reactivos
• No descontinuar
• Encuesta si hay duda
• REGISTRO DEL SUBTEST DE
COMPRENSIÓN
• Anotar todas las respuestas
• Sumar la puntuación de las
respuestas antes del tope para
la calificación estandarizada
¿por qué la gente se cepilla los dientes?
2 puntos:
Para mantener su higiene, es higiénico
Mata los microbios, elimina los microbios de los
dientes
1 punto
Para que no tengas que ir al dentista
Es bueno para: ellos, los dientes, encía, boca
0 puntos
Te lavas los dientes para ir al dentista
Se supone que debes hacerlo, tus padres te
obligan.
Comprensión
Fundamento Interpretación
• Evalúa comprensión verbal y
esta diseñada para medir la
comprensión y expresión
verbales, el razonamiento y
conceptualización verbales, la
capacidad para evaluar y
utilizar la experiencia pasada
para demostrar información
práctica.
• Comprensión verbal
• Conceptualización verbal
• Expresión verbal
• Rs impulsivas o de dependencia:
• 1. alteración frontal 2.
síndromes psiquiátricos
• Rs concretas o proverbios:
• 1. alteración frontal
• Un puntaje excesivamente
decrementado + disminución en
otras tareas verbales: alteración
de hemisferio izquierdo
10. Búsqueda de símbolos
• El niño busca dentro de un grupo de símbolos e indica si
el modelo o modelo estímulo aparecen en el grupo de
búsqueda dentro de un tiempo determinado.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Protocolo de
registro
✔ Cuadernillo de
respuesta 1
✔ Lápiz N. 2 sin
goma
✔ Cronómetro
6-7: muestra
símbolos A
🡪1
8-16:
muestra
símbolos B
🡪 1
--- Después de
120 seg.
Preciso
Búsqueda de Símbolos
• Mira estas figuras (señale la primera fila de símbolos). Esta figura de aquí
(señale el símbolo estímulo) es la misma que la figura de aquí (señale el modo
de equiparación en el grupo de búsqueda), entonces marcaré la casilla de SI, de
este modo (trace una diagonal en la casilla de SÍ).
• Señale la siguiente fila y diga: ahora mira estas figuras. Esta figura de aquí
(señale el símbolo. No está entre las figuras que están aquí (indique el grupo
de búsqueda), entonces marcaré la casilla de NO de este modo (trace una
diagonal en la casilla de NO). Debes marcar la casilla de SI cuando la figura
de aquí (señale el símbolo estímulo) sea igual a cualquiera de las figuras que
están aquí (señale el símbolo estímulo) sea igual a cualquiera de las figuras
que están aquí (señale el grupo de búsqueda) y marca la casilla de No cuando
la figura no sea igual. ¿Entendiste? De explicaciones adicionales si fuera
necesario. Proceda con los reactivos de la práctica.
Búsqueda de Símbolos
Neuropsicológica
• Evalúa velocidad de
procesamiento. Además
implica memoria a corto plazo,
memoria visual, coordinación
visomotora, flexibilidad
cognoscitiva, discriminación
visual y concentración.
La puntuación natural total es el
número de respuestas correctas
menos el número de respuestas
incorrectas.
Si la puntuación total es igual o menor
que 0, se anota como la puntuación
natural total.
11. Figuras incompletas
• En cada uno de los reactivos, el niño ve un dibujo al que
le falta un elemento y se le pide que señale o nombre la
parte faltante dentro de un límite o tiempo específico.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Protocolo de
registro
✔ Libreta de
estímulos
✔ Cronómetro
6-8:
muestra
🡪1
9-11:
muestra 🡪
5
12-16:
muestra 🡪
10
9-16, no
obtiene la
puntuación
perfecta en
los dos
primeros
reactivos.
Después de 6
puntuaciones
consecutivas
de 0.
Preciso
Figuras Incompletas
• Voy a mostrarte algunos dibujos. En cada uno
de ellos falta una parte. Observa
cuidadosamente cada dibujo y dime que falta. Si
el niño proporciona una respuesta verbal ambigua o
incompleta, pídale que aclare diciendo Muéstrame
dónde te refieres.
Figuras Incompletas
Neuropsicológica
• Preguntar al paciente qué ve y
qué le falta
• Dar más de 15 segundos por
respuesta
• Si no hay identificación del
detalle cambiar la posición de
la tarjeta
• Anotar las respuestas
descriptivas del paciente y los
falsos reconocimientos
• Anotar confabulaciones sobre
la imagen
1 punto: si el niño identifica correctamente
la parte faltante dentro de un tiempo de 20
segundos
0 puntos; manera incorrecta o no lo hace
dentro de un tiempo menor a 20 segundos.
.
Figuras Incompletas
Fundamento Interpretación
• Evalúa percepción y organización
visual, concentración y
reconocimiento de los detalles
esenciales de los objetos.
• Dentro de la interpretación
neuropsicológica se puede
determinar:
• Reconocimiento del objeto,
pérdida de la atención de detalles
finos: alteración izquierda:
respuestas que suponen
obviedad. Ej. Que le falta a la
niña? La mochila.
• Es el más resistente al daño
cerebral
• Problema de reconocimiento
visual
• Problema de la denominación del
objeto: alteración de lenguaje
(hemisferio izquierdo).
• Pérdida de detalles en el área
izquierda
• Cambio de posición de la tarjeta:
aumento de la probabilidad de
reconocimiento
12. Registros
• El niño busca en una disposición tanto aleatoria como
estructurada de dibujos y marca los dibujos estímulo
dentro de un límite específico de tiempo.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Protocolo de
registro
✔ Cuadernillo de
respuesta 2
✔ Lápiz rojo sin
goma
✔ Cronómetro
✔ Plantilla de
calificación de
registros
6-16:
muestra,
práctica
🡪1
----- Después 45
seg. Por cada
reactivo
Preciso
Registros
• Cuando empieces, dibuja una línea que cruce cada
animal. Trabaja lo más rápido que puedas si cometer
ningún tipo de error. Dime cuando hayas terminado.
¿Estás listo (a)?.
Registros
Neuropsicológica
• Evalúa Velocidad de
procesamiento, atención visual
selectiva, vigilancia y descuido
visual.
En cada reactivo, se apunta el Protocolo de
registro el número total de respuestas correctas
e incorrectas.
Restar el total de respuestas incorrectas del total
de las que son correctas en cada reactivo. Si la
diferencia es menor que 60, anote ésta como la
puntuación natural total. Si la discrepancia es de
60 o más, utilice el cuadro de calificación.
13. Información
• El niño responde preguntas que tratan sobre una
amplia variedad de temas de conocimientos
generales.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Protocolo de
registro
6-8: 🡪5
9-11: 🡪10
12-16: 🡪11
6-16: no
obtiene
puntuacion
es perfectas
en los dos
primeros
reactivos.
Después de 5
puntuaciones
de 0.
---
Información
• Voy a hacerte algunas preguntas y quisiera que me dijeras
las respuestas. Prosiga al punto apropiado.
• Si la respuesta del niño es poco clara o demasiado ambigua como
para calificarla con facilidad o si está seguida de una interrogante en
las respuestas muestra, diga ¿qué quieres decir? O dime más
acerca de ello.
Información
Neuropsicológica
• Se administran todos los
reactivos
• No se descontinúa
• Se puede dar apoyo verbal
para el recuerdo
• REGISTRO DEL SUBTEST DE
INFORMACIÓN
• Se anotan todas las respuestas
del paciente
• Se suman los puntajes
obtenidos antes del tope para
la calificación estandarizada
• Señalar confabulaciones
1 punto: respuestas
correctas
0 puntos: respuestas
incorrectas
Información
Fundamentos Interpretación
• Es una prueba de comprensión
verbal. Evalúa la capacidad de
adquirir, conservar y recuperar
conocimiento objetivo general.
Implica inteligencia
cristalizada, memoria a largo
plazo y la capacidad para
conservar y recuperar
información escolar y del
ambiente.
• Un puntaje excesivamente
decrementado representa
mayor disminución en otras
tareas verbales: alteración de
hemisferio izquierdo
14. Aritmética
• El niño resuelve mentalmente una serie de
problemas aritméticos presentados oralmente
dentro de un límite específico del tiempo.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Protocolo de
registro
✔ Libreta de
estímulos
✔ cronómetro
6-7: 🡪3
8-9: 🡪9
10-16: 🡪12
6-16: no
obtiene
puntuacione
s perfectas
en los dos
primeros
reactivos.
Después de 4
puntuaciones
de 0.
Preciso
Aritmética
• Ahora te voy a pedir que resuelvas algunos
problemas.
Aritmética Neuropsicológica
• Se administran todos los
reactivos
• Se registra el tiempo sin
descontinuar al límite
• Se da la oportunidad de usar
lápiz – papel
• Se pregunta qué operación (s)
debe seguir para solucionar el
problema
• Anotar todas las respuestas: + y –
• Rs negativas: pueden ser una
buena aproximación
• Registro doble: Rs fuera del T. L.
y Rs dentro T. L.
• Análisis de la escritura del
paciente
• Se computa no. de aciertos antes
del tope para la calificación
estandarizada.
1 punto: respuestas correctas, dentro
del límite de tiempo
0 puntos: respuestas incorrectas o
ausencia de estas dentro de un tiempo
de 30 seg.
Aritmética
Fundamentos Interpretación
• Evalúa memoria de trabajo,
que implica la manipulación
mental concentración,
atención y memoria a corto y
largo plazo, capacidad de
razonamiento numérico y
atención mental.
• La interpretación neuropsicológica
puede determinar:
• Incapacidad para discriminar los
detalles en tarjetas muy parecidas:
alteración del hemisferio izquierdo
• Confabulación: alteración frontal
• Dificultad para establecer la secuencia;
problemas para discriminar la
temporalidad del evento: alteración
temporal derecha. Es más sensible a
disfunción de Hemisferio derecho que a
hemisferio izquierdo.
• Discalculia espacial: alteración parietal
izquierda o derecha
• Alexia a números: temporo – occipital
izquierda
• Discalculia verbal: alteración temporal
izquierda
15. Palabras en contexto (pistas)
• En cada reactivo el niño deduce el concepto
común que se describe con una serie de pistas.
Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje
✔ Protocolo de
registro
6-9: MA y
B 🡪1
10-16: MA
y B 🡪5
10-16: no
obtiene
puntuacio
nes
perfectas
en los dos
primeros
reactivos.
Después de 5
puntuacione
s de 0.
Preciso
Palabras en contexto (pistas)
• vamos a jugar un juego de adivinanzas. Dime en qué estoy
pensando. Este es un animal que hace “guau” ¿qué es?
• Para indicarle al niño que esta aplicando un nuevo reactivo, siempre
comience cada reactivo diciendo vamos a tratar con otro.
Conceda al niño alrededor de 5 segundos para responder después de
que se presenta la pista.
Palabras en contexto
Fundamentos
Interpretación
• Evalúa comprensión verbal,
capacidad analógica y de
razonamiento general,
abstracción verbal,
conocimiento del dominio,
capacidad para integrar y
sintetizar diferentes tipos de
información y para generar
conceptos alternativos.
1 punto: respuestas correctas
0 puntos: respuestas incorrectas
11 WISC-IV, interpretación del la prueba wisc
11 WISC-IV, interpretación del la prueba wisc

Más contenido relacionado

Similar a 11 WISC-IV, interpretación del la prueba wisc

Practica5g3.ppt
Practica5g3.pptPractica5g3.ppt
Practica5g3.ppt
MerlyPolancoJulio
 
Práctica motricidad fina
Práctica motricidad finaPráctica motricidad fina
Práctica motricidad fina
LuillyPeaPutpaa1
 
Practica5g3 msca.pptdsdcsdcdscsdcsdxdsasasx
Practica5g3 msca.pptdsdcsdcdscsdcsdxdsasasxPractica5g3 msca.pptdsdcsdcdscsdcsdxdsasasx
Practica5g3 msca.pptdsdcsdcdscsdcsdxdsasasx
NaileAiliram
 
Practica5g3.ppt
Practica5g3.pptPractica5g3.ppt
Practica5g3.ppt
maruam200596
 
Unidad 5. caso 1
Unidad 5. caso 1Unidad 5. caso 1
Unidad 5. caso 1
crisanson34
 
BETA III.pptx
BETA III.pptxBETA III.pptx
BETA III.pptx
JessRos18
 
Herramientas de la evaluación psicológica
Herramientas de la evaluación psicológicaHerramientas de la evaluación psicológica
Herramientas de la evaluación psicológica
yecenia stefanith puerto naranjo
 
Herramientas de la evaluación psicológica
Herramientas de la evaluación psicológicaHerramientas de la evaluación psicológica
Herramientas de la evaluación psicológica
yecenia stefanith puerto naranjo
 
Compendio de-psicometria-pruebas-vocacionales
Compendio de-psicometria-pruebas-vocacionalesCompendio de-psicometria-pruebas-vocacionales
Compendio de-psicometria-pruebas-vocacionales
Guzman Madriz
 
Diagnostico
DiagnosticoDiagnostico
Diagnostico
Héctor Jaramillo
 
Bateria piagetana
Bateria piagetanaBateria piagetana
Bateria piagetana
Ivana Tkaczuk
 
Aplicación e Integración de MiniMental.pdf
Aplicación e Integración de MiniMental.pdfAplicación e Integración de MiniMental.pdf
Aplicación e Integración de MiniMental.pdf
Paulina Ramirez Corral
 
EXAMEN PRUEBASII (1).pdf
EXAMEN PRUEBASII (1).pdfEXAMEN PRUEBASII (1).pdf
EXAMEN PRUEBASII (1).pdf
StephanieSosa28
 
Funcion Ejecutiva, Trastornos, Evaluacion y Rehabilitacion
Funcion Ejecutiva, Trastornos, Evaluacion y RehabilitacionFuncion Ejecutiva, Trastornos, Evaluacion y Rehabilitacion
Funcion Ejecutiva, Trastornos, Evaluacion y Rehabilitacion
Peter Rodriguez
 
Pensamiento, lenguaje e inteligencia
Pensamiento, lenguaje e inteligenciaPensamiento, lenguaje e inteligencia
Pensamiento, lenguaje e inteligencia
Byron Rodolfo Ramirez Vasquez
 
Bender guardado
Bender guardadoBender guardado
Bender guardado
salvador004
 
TDAH
TDAHTDAH
Taller de Construcción de Preguntas
Taller de Construcción de Preguntas Taller de Construcción de Preguntas
Taller de Construcción de Preguntas
Gonzalo Lopera
 
Taller construcción preguntas
Taller construcción preguntasTaller construcción preguntas
Taller construcción preguntas
Katerine Ramírez Cañas
 
Inteligencia / Psicologia
Inteligencia / PsicologiaInteligencia / Psicologia
Inteligencia / Psicologia
Eva
 

Similar a 11 WISC-IV, interpretación del la prueba wisc (20)

Practica5g3.ppt
Practica5g3.pptPractica5g3.ppt
Practica5g3.ppt
 
Práctica motricidad fina
Práctica motricidad finaPráctica motricidad fina
Práctica motricidad fina
 
Practica5g3 msca.pptdsdcsdcdscsdcsdxdsasasx
Practica5g3 msca.pptdsdcsdcdscsdcsdxdsasasxPractica5g3 msca.pptdsdcsdcdscsdcsdxdsasasx
Practica5g3 msca.pptdsdcsdcdscsdcsdxdsasasx
 
Practica5g3.ppt
Practica5g3.pptPractica5g3.ppt
Practica5g3.ppt
 
Unidad 5. caso 1
Unidad 5. caso 1Unidad 5. caso 1
Unidad 5. caso 1
 
BETA III.pptx
BETA III.pptxBETA III.pptx
BETA III.pptx
 
Herramientas de la evaluación psicológica
Herramientas de la evaluación psicológicaHerramientas de la evaluación psicológica
Herramientas de la evaluación psicológica
 
Herramientas de la evaluación psicológica
Herramientas de la evaluación psicológicaHerramientas de la evaluación psicológica
Herramientas de la evaluación psicológica
 
Compendio de-psicometria-pruebas-vocacionales
Compendio de-psicometria-pruebas-vocacionalesCompendio de-psicometria-pruebas-vocacionales
Compendio de-psicometria-pruebas-vocacionales
 
Diagnostico
DiagnosticoDiagnostico
Diagnostico
 
Bateria piagetana
Bateria piagetanaBateria piagetana
Bateria piagetana
 
Aplicación e Integración de MiniMental.pdf
Aplicación e Integración de MiniMental.pdfAplicación e Integración de MiniMental.pdf
Aplicación e Integración de MiniMental.pdf
 
EXAMEN PRUEBASII (1).pdf
EXAMEN PRUEBASII (1).pdfEXAMEN PRUEBASII (1).pdf
EXAMEN PRUEBASII (1).pdf
 
Funcion Ejecutiva, Trastornos, Evaluacion y Rehabilitacion
Funcion Ejecutiva, Trastornos, Evaluacion y RehabilitacionFuncion Ejecutiva, Trastornos, Evaluacion y Rehabilitacion
Funcion Ejecutiva, Trastornos, Evaluacion y Rehabilitacion
 
Pensamiento, lenguaje e inteligencia
Pensamiento, lenguaje e inteligenciaPensamiento, lenguaje e inteligencia
Pensamiento, lenguaje e inteligencia
 
Bender guardado
Bender guardadoBender guardado
Bender guardado
 
TDAH
TDAHTDAH
TDAH
 
Taller de Construcción de Preguntas
Taller de Construcción de Preguntas Taller de Construcción de Preguntas
Taller de Construcción de Preguntas
 
Taller construcción preguntas
Taller construcción preguntasTaller construcción preguntas
Taller construcción preguntas
 
Inteligencia / Psicologia
Inteligencia / PsicologiaInteligencia / Psicologia
Inteligencia / Psicologia
 

Último

ASFIXIA Y HEIMLICH.pptx- Dr. Guillermo Contreras Nogales.
ASFIXIA Y HEIMLICH.pptx- Dr. Guillermo Contreras Nogales.ASFIXIA Y HEIMLICH.pptx- Dr. Guillermo Contreras Nogales.
ASFIXIA Y HEIMLICH.pptx- Dr. Guillermo Contreras Nogales.
ssuser99d5c11
 
Infiltraciones articulares y periarticulares en el Miembro superior
Infiltraciones articulares y periarticulares en el Miembro superiorInfiltraciones articulares y periarticulares en el Miembro superior
Infiltraciones articulares y periarticulares en el Miembro superior
Pedro García Ramos
 
Administracion-De-Medicamentos-Via-Vaginal[1]-13.pptx
Administracion-De-Medicamentos-Via-Vaginal[1]-13.pptxAdministracion-De-Medicamentos-Via-Vaginal[1]-13.pptx
Administracion-De-Medicamentos-Via-Vaginal[1]-13.pptx
izaguirreseminarioab
 
VENTILACION MECANICA: MODOS VENTILATORIOS.pptx
VENTILACION MECANICA: MODOS VENTILATORIOS.pptxVENTILACION MECANICA: MODOS VENTILATORIOS.pptx
VENTILACION MECANICA: MODOS VENTILATORIOS.pptx
Vaneska Suarez
 
Norma Tecnica de Salud de Anemia 213-2024.pdf
Norma Tecnica de Salud de Anemia 213-2024.pdfNorma Tecnica de Salud de Anemia 213-2024.pdf
Norma Tecnica de Salud de Anemia 213-2024.pdf
gn588z5xtj
 
Hepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdf
Hepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdfHepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdf
Hepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdf
FabiannyMartinez1
 
Información sobre el dengue - caracteristicas.ppt
Información sobre el dengue - caracteristicas.pptInformación sobre el dengue - caracteristicas.ppt
Información sobre el dengue - caracteristicas.ppt
jhosepalarcon2006
 
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONES
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONESEL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONES
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONES
Mariemejia3
 
mi comunidad (sector Monterrey) Poste blanco
mi comunidad (sector Monterrey) Poste blancomi comunidad (sector Monterrey) Poste blanco
mi comunidad (sector Monterrey) Poste blanco
Silvana nicolle Murillo tejeda
 
Enfermedad de wilson - trabajo de informática 2024-I
Enfermedad de wilson - trabajo de informática 2024-IEnfermedad de wilson - trabajo de informática 2024-I
Enfermedad de wilson - trabajo de informática 2024-I
LucianoAndrePlasenci
 
Medicina tradicional Ñomndaa en la Costa Chica de Guerrero
Medicina tradicional Ñomndaa en la Costa Chica de GuerreroMedicina tradicional Ñomndaa en la Costa Chica de Guerrero
Medicina tradicional Ñomndaa en la Costa Chica de Guerrero
Guadalupe Antúnez Nájera
 
Seminario N3 practica medica II .....pdf
Seminario N3 practica medica II .....pdfSeminario N3 practica medica II .....pdf
Seminario N3 practica medica II .....pdf
HecmilyMendez
 
Fijación, transporte en camilla e inmovilización de columna cervical II.pptx
Fijación, transporte en camilla e inmovilización de columna cervical II.pptxFijación, transporte en camilla e inmovilización de columna cervical II.pptx
Fijación, transporte en camilla e inmovilización de columna cervical II.pptx
michelletsuji1205
 
plan de contingencia del ministerio publico del peru.ppt
plan de contingencia del ministerio publico del peru.pptplan de contingencia del ministerio publico del peru.ppt
plan de contingencia del ministerio publico del peru.ppt
RapaPedroEdson
 
El trastorno del espectro autista.pptx
El  trastorno del espectro  autista.pptxEl  trastorno del espectro  autista.pptx
El trastorno del espectro autista.pptx
viarianaax
 
NOM-022-SSA3-2012 INSTITUYE LA TERAPIA DE INFUSION
NOM-022-SSA3-2012 INSTITUYE LA  TERAPIA DE INFUSIONNOM-022-SSA3-2012 INSTITUYE LA  TERAPIA DE INFUSION
NOM-022-SSA3-2012 INSTITUYE LA TERAPIA DE INFUSION
majesato2020
 
Farmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdf
Farmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdfFarmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdf
Farmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdf
Benissa Turismo
 
Tipos de quemaduras y su prevencion en estas
Tipos de quemaduras y su prevencion en estasTipos de quemaduras y su prevencion en estas
Tipos de quemaduras y su prevencion en estas
ichosebastian13
 
Valoración nutricional del paciente oncológico
Valoración nutricional del paciente oncológicoValoración nutricional del paciente oncológico
Valoración nutricional del paciente oncológico
JavierGonzalezdeDios
 
INFORME SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO PPTTTT
INFORME SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO PPTTTTINFORME SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO PPTTTT
INFORME SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO PPTTTT
MildredPascualMelgar1
 

Último (20)

ASFIXIA Y HEIMLICH.pptx- Dr. Guillermo Contreras Nogales.
ASFIXIA Y HEIMLICH.pptx- Dr. Guillermo Contreras Nogales.ASFIXIA Y HEIMLICH.pptx- Dr. Guillermo Contreras Nogales.
ASFIXIA Y HEIMLICH.pptx- Dr. Guillermo Contreras Nogales.
 
Infiltraciones articulares y periarticulares en el Miembro superior
Infiltraciones articulares y periarticulares en el Miembro superiorInfiltraciones articulares y periarticulares en el Miembro superior
Infiltraciones articulares y periarticulares en el Miembro superior
 
Administracion-De-Medicamentos-Via-Vaginal[1]-13.pptx
Administracion-De-Medicamentos-Via-Vaginal[1]-13.pptxAdministracion-De-Medicamentos-Via-Vaginal[1]-13.pptx
Administracion-De-Medicamentos-Via-Vaginal[1]-13.pptx
 
VENTILACION MECANICA: MODOS VENTILATORIOS.pptx
VENTILACION MECANICA: MODOS VENTILATORIOS.pptxVENTILACION MECANICA: MODOS VENTILATORIOS.pptx
VENTILACION MECANICA: MODOS VENTILATORIOS.pptx
 
Norma Tecnica de Salud de Anemia 213-2024.pdf
Norma Tecnica de Salud de Anemia 213-2024.pdfNorma Tecnica de Salud de Anemia 213-2024.pdf
Norma Tecnica de Salud de Anemia 213-2024.pdf
 
Hepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdf
Hepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdfHepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdf
Hepatopatías - Grupo Osiris Urbano..pdf
 
Información sobre el dengue - caracteristicas.ppt
Información sobre el dengue - caracteristicas.pptInformación sobre el dengue - caracteristicas.ppt
Información sobre el dengue - caracteristicas.ppt
 
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONES
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONESEL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONES
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONES
 
mi comunidad (sector Monterrey) Poste blanco
mi comunidad (sector Monterrey) Poste blancomi comunidad (sector Monterrey) Poste blanco
mi comunidad (sector Monterrey) Poste blanco
 
Enfermedad de wilson - trabajo de informática 2024-I
Enfermedad de wilson - trabajo de informática 2024-IEnfermedad de wilson - trabajo de informática 2024-I
Enfermedad de wilson - trabajo de informática 2024-I
 
Medicina tradicional Ñomndaa en la Costa Chica de Guerrero
Medicina tradicional Ñomndaa en la Costa Chica de GuerreroMedicina tradicional Ñomndaa en la Costa Chica de Guerrero
Medicina tradicional Ñomndaa en la Costa Chica de Guerrero
 
Seminario N3 practica medica II .....pdf
Seminario N3 practica medica II .....pdfSeminario N3 practica medica II .....pdf
Seminario N3 practica medica II .....pdf
 
Fijación, transporte en camilla e inmovilización de columna cervical II.pptx
Fijación, transporte en camilla e inmovilización de columna cervical II.pptxFijación, transporte en camilla e inmovilización de columna cervical II.pptx
Fijación, transporte en camilla e inmovilización de columna cervical II.pptx
 
plan de contingencia del ministerio publico del peru.ppt
plan de contingencia del ministerio publico del peru.pptplan de contingencia del ministerio publico del peru.ppt
plan de contingencia del ministerio publico del peru.ppt
 
El trastorno del espectro autista.pptx
El  trastorno del espectro  autista.pptxEl  trastorno del espectro  autista.pptx
El trastorno del espectro autista.pptx
 
NOM-022-SSA3-2012 INSTITUYE LA TERAPIA DE INFUSION
NOM-022-SSA3-2012 INSTITUYE LA  TERAPIA DE INFUSIONNOM-022-SSA3-2012 INSTITUYE LA  TERAPIA DE INFUSION
NOM-022-SSA3-2012 INSTITUYE LA TERAPIA DE INFUSION
 
Farmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdf
Farmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdfFarmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdf
Farmacias de guardia 2024- 2º trimestre.pdf
 
Tipos de quemaduras y su prevencion en estas
Tipos de quemaduras y su prevencion en estasTipos de quemaduras y su prevencion en estas
Tipos de quemaduras y su prevencion en estas
 
Valoración nutricional del paciente oncológico
Valoración nutricional del paciente oncológicoValoración nutricional del paciente oncológico
Valoración nutricional del paciente oncológico
 
INFORME SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO PPTTTT
INFORME SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO PPTTTTINFORME SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO PPTTTT
INFORME SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO PPTTTT
 

11 WISC-IV, interpretación del la prueba wisc

  • 2. Influencia “ La inteligencia es multifacética, así como multideterminada. Lo que suele llamarse inteligencia, no es una habilidad en particular sino una competencia total o capacidad global, que permite a un individuo consciente entender de una u otra forma el mundo que lo rodea y tratarlo de manera efectiva con sus retos” Spearman Factor g “teoría general de la inteligencia” Thorndike concebía la inteligencia como elementos inclusivos o habilidades cualitativamente diferentes. La mejor manera de medir , a partir de una serie de pruebas Pearson Correlación de cada uno de los componentes de la prueba-subpruebas . 🡪 Escalas Wechsler
  • 3. Importancia del desarrollo de escalas • Práctica clínica y educativa • Se sustenta como un instrumento que parte de la psicometría, como una prueba psicológica (una medida objetiva y tipificada de nuestra conducta) • Es necesario considerar los aspectos diferenciales entre la Psicometría y la Neuropsicología.
  • 4. Psicometría versus Neuropsicología. • La Psicometría se refiere a la totalidad de métodos de medición, como son las pruebas, los test o los instrumentos que se han empleado para estudiar el grado de las diferencias individuales, la organización de los rasgos psicológicos, la medición de las diferencias grupales. • La Neuropsicología es un procedimiento dinámico que requiere de la participación activa del paciente y la emisión constante de respuestas voluntarias. • Han desarrollado enfoques independientes para la evaluación de algunos problemas clínicos y a pesar de que tienes algunas semejanzas, tienen muy pocos elementos en común.
  • 5. Psicometría Neuropsicología • Desviaciones en la ejecución • No se estudian las causas y no se toman en cuenta aspectos de la cualidad del paciente en la ejecución de la prueba • Establecer si se hace o no la tarea. • Los defectos en la ejecución de forma cualitativa • Se analizan signos y síntomas • Para efectuar el diagnóstico es necesario tener conocimiento previo de los síndromes provocados por alteraciones cerebrales para que los signos y síntomas adquieran significado, lo que permite establecer la relación entre la función psicológica alterada y la organización cerebral Psicometría versus Neuropsicología.
  • 6. • Descritas las principales diferencias entre la evaluación psicométrica y neuropsicológica, se abordará la aplicación de la prueba WISC-IV, tanto en las consideraciones generales determinadas por la psicometría, así como su uso dentro del enfoque neuropsicológico.
  • 7. WISC-IV • Semejanzas • Vocabulario • Comprensión • (Información) • (pistas) Comprensión verbal • Diseño con cubos • Conceptos con dibujos • Matrices • (figuras incompletas) Razonamiento perceptual • Retención de dígitos • Sucesión de Números y letras • (aritmética) Memoria de Trabajo • Claves • Búsqueda de símbolos • (registros) Velocidad de procesamiento
  • 9.
  • 10. 1. Diseño con cubos • El niño observará un modelo construido o una ilustración en la libreta de estímulos y utilizará cubos rojos y blancos para producir el diseño dentro de un límite especificado de tiempo. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Cubos para diseño con cubos ✔ Cronómetro 6-7 : reac. 1 8-16: reac. 3 Si 8-16 no obtiene puntuación perfecta en los 2 primeros, aplicar los primeros (inversa). Después de 3 consecutivas de 0. Necesario: Cuando el niño termine
  • 11. Diseño de cubos • “¿Ves estos cubos?. Todos son iguales. En algunos lados son totalmente rojos (muestre el lado rojo); en otros son totalmente blanco (muestre el lado blanco) y en otros lados más son mitad rojos y mitad blancos (enseñe lado blanco y rojo).
  • 12. Diseño de cubos Neuropscológica • Se aplican todos los ítems • Se marca el tiempo sólo para fines de puntuación estándar • Dar tiempo libre para concluir la tarea hasta 6 minutos o hasta que el paciente se dé por vencido • Readministración con guía verbal • Preguntar al paciente cómo le hizo para armarlo 2 puntos si lo construye correcto (sin errores de rotación), dentro del límite de tiempo, dentro del ensayo 1. 1 punto si el niño elabora los diseños de manera correcta, sin errores de rotación, dentro del límite de tiempo en el ensayo 2. 0 puntos si el niño no es capaz de construir el diseño de modo correcto, sin errores de rotación dentro del límite de tiempo tanto en el ensayo 1 como 2.
  • 13. Diseño de cubos Fundamento Interpretación • Es una prueba de razonamiento perceptual, que permite evaluar la capacidad de análisis y síntesis de estímulos abstractos. • También incluye formación de conceptos no verbales, percepción y organización visual, procesamiento simultáneo, coordinación visomotora, aprendizaje y la capacidad para separar figura y fondo de los estímulos visuales. • Desintegración de la Gestalt: alteración del H. D. • Conservación de la configuración + dificultad para orientar algún cubo en particular: • Reproducción en espejo
  • 14. 2. Semejanzas • Se presentará al niño dos palabras que representan objetos o conceptos comunes y tiene que describir en que son similares. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Protocolo de registro 6-8 : reac. 1 9-11: reac. 3 12-16:reac.5 Si 9-16 no obtiene puntuación perfecta en los 2 primeros, aplicar los primeros (inversa). Después de 3 consecutivas de 0. No se requiere
  • 15. Semejanzas • Lea cada reactivo al pie de la letra. En cada uno haga lentamente la siguiente pregunta, insertando las palabras estímulo apropiadas: ¿En qué se parecen un (a) ___________ a un (a) ______________?
  • 16. Semejanzas Neuropsicológica • Se administran todos los reactivos • Ante puntuaciones de cero, dejar la calificación y preguntar más • REGISTRO DEL SUBTEST DE SEMEJANZAS • Anotar todas las respuestas 2 puntos: clasificación importante “frutas” 1 puntos: cualquier propiedad física que ambos miembros constituyan “son dulces” 0 puntos: cualquier propiedad impertinente, demasiado general que no describa ambas.
  • 17. Semejanzas Fundamento Interpretación • Evalúa razonamiento verbal y formación de conceptos. • Es el menos afectado por la historia del sujeto y por errores del juicio moral o impulsividad • Pacientes orgánicos dan múltiples respuestas N/S y pocas conceptuales • Decremento del puntaje alteración: temporal izquierdo y frontal
  • 18. 3. Retención de dígitos • Para retención de dígitos en orden directo el niño repite los números en el mismo orden en que los presento el examinador en voz alta. • Para retención de dígitos en orden inverso, el niño reproduce los números en orden inverso a como los dijo el examinador en voz alta. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Protocolo de registro 6-16: reac. 1 --- Orden directo e indirecto: después de tener 0 en ambos ensayos. No se requiere
  • 19. Retención de dígitos • Orden directo: Voy a decir algunos números. Escucha con cuidado y cuando hay terminado, repítelos después de mí. Simplemente repite lo que yo diga. • • Orden inverso: Ahora voy a decir algunos números más, pero en esta ocasión, cuando me detenga, quiero que los repitas en orden al revés- si yo digo 8-2 ¿Qué dirías tú?
  • 20. Retención de dígitos Neuropsicológica • Se aplican todos los reactivos (si el paciente lo permite) • Readministración cuando se sospecha ansiedad, ó cuando tenemos dudas, siempre y cuando no se tome ese puntaje con fines de calificación. • Se anotan las respuestas incorrectas • Se registra contaminación o confabulación • Se califica el número antes del tope para el puntaje estándar •Puntos 1 respuesta correcta 0 respuesta incorrecta
  • 21. Retención de dígitos Fundamento Interpretación • Orden directo: Memoria auditiva a corto plazo. • Orden inverso: Es una prueba esencial de memoria de trabajo. • Cuando la serie hacia atrás es mayor: falta de esfuerzo en la primera parte
  • 22. 4. Conceptos con dibujos • En cada reactivo se presentan al niño dos o tres filas de dibujos y se le pide que elija un dibujo de cada fila con base en una característica común. Material Inicio Inversión Discontinuació n Cronometraje ✔ Protocolo de registro ✔ Libreta de estímulos 6-8: Muestra A y B reac. 1 9-11 Muestra A y B reac. 5 12-16 Muestra A y B reac. 7 9-16 no se obtiene punt. Perfecta en los 2 primeros ensayos, aplicar los reactivos anteriores. Orden directo e indirecto: después de tener 5 calificaciones de 0. No se requiere
  • 23. Conceptos con dibujos • Mira aquí (señale la primera fila). Escoge uno de aquí (señale a la primera fila) que vaya con uno de aquí (señale la segunda Fila)… ¿por qué van juntos?
  • 24. Concepto con dibujos Neuropsicológica • Se administran todos los reactivos • No se descontinúa. • Se anotan todas las respuestas del paciente • Se califica el número de correctas antes del tope para fines estandarizados ▫ Evalúa razonamiento abstracto, categórico. Se encierra en un círculo los números que corresponden a las respuestas del niño para cada reactivo. Las respuestas correctas están impresas en mayor tamaño.
  • 25. 5. Claves • El niño copia símbolos que están apareadas con figuras geométricas simples o dígitos. Por medio de una clave, el menor dibuja cada símbolo en su figura o casilla correspondiente con un límite de tiempo específico. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Protocolo de registro ✔ Cuadernillo de respuesta ✔ Lápiz del número 2 sin goma para borrar ✔ cronómetro 6-7: Muestra A reac. prueba 8-16 Muestra B reac prueba. -- Después de 120 seg. Preciso
  • 26. Claves • Aquí hay algunas figuras vacía. Tú vas a llenarlas así. Señale la primera figura muestra (el círculo) en las figuras muestra y diga: observa cómo lo hago yo. Aquí hay un círculo. Este círculo de aquí (señale el círculo en clave) tiene dos líneas que van de este modo. Así que yo pongo las dos líneas en el círculo de esta manera (dibuje dos líneas en el círculo). • Cuando yo diga que empieces, empiezas estos de la misma manera. Comienza aquí…
  • 27. Claves Neuropsicológica • Hacer una marca sobre el protocolo cada 30 segundos • Detener al paciente hasta que complete 3 líneas • Cubrir las tres primeras líneas y pedir al paciente que complete la última de memoria • Cubrir todo y pedirle que dibuje los símbolos que recuerde Contar el número de aciertos en 90’’ para fines estandarizados • Anotar si el número de aciertos incrementa con la práctica • Anotar si hay espacios vacíos • Observar si hay inversión de símbolos • Anotar el % de recuerdo en memoria simple y por asociación 1 punto: cada símbolo dibujado correctamente que se haya completado dentro del límite de tiempo 1 punto: después de darse cuenta de cometer un error, dibuja de manera espontánea el símbolo correcto o junto a la respuesta incorrecta.
  • 28. Claves Fundamento Interpretación • Evalúa velocidad de procesamiento. Además mide memoria a corto plazo, capacidad de aprendizaje, percepción visual, coordinación visomotora, capacidad de rastreo visual, flexibilidad cognitiva, atención. • Pérdida de la orientación espacial, huecos vacíos, omisión de la parte izquierda de la línea: alteración derecha • Indicadores de disfunción neurológica: contaminación de respuesta; confusión figura – fondo y perseveración
  • 29. 6. Vocabulario • Para los reactivos con dibujos, el niño nombra los dibujos que se le presentan en la libreta de estímulos. Para los reactivos verbales, el menor define las palabras que el examinador lee en voz alta. ✔ ✔
  • 30. Vocabulario • Voy a decir algunas palabras. Escucha con cuidado y dime que significa cada una de ellas.
  • 31. Vocabulario Neuropsicológica • Se administran todos los reactivos • No se descontinúa • Se anotan todas las respuestas del paciente • Se califica el número de correctas antes del tope para fines estandarizados 0 puntos: respuestas marginales, generales, funcionales y ademanes, inapropiadas 0 puntos: respuestas personalizadas “tengo uno”, “mi papi usa uno”.6 “verbales” 1 punto: respuesta correcta.
  • 32. Vocabulario Fundamento Interpretación • Es una prueba para evaluar comprensión verbal, se elaboró para medir el conocimiento de palabras y la formación de conceptos verbales del niño. También evalúa la reserva de conocimientos, capacidad de aprendizaje, memoria a largo plazo. • Es el más adecuado para diagnóstico diferencial entre alteración funcional y daño cerebral • Alteración funcional: idiosincrasia, asociaciones y confabulaciones • Relativa sensibilidad a alteración del hemisferio izquierdo • Es de los más resistentes al daño orgánico
  • 33. 7. Sucesión de números y letras • Se lee al niño una combinación de números y letras y se le pide que recuerde los números en orden ascendente y después las letras en orden alfabético. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Protocolo de registro 6-7: reac. Verificación de aptitudes, reactivo muestra y después react. 1 8-16 reac. Muestra 🡪 react. 1. --- Después de 3 puntuaciones consecutivas de 0. No es necesario.
  • 34. Sucesión de números • Ahora voy a decir un grupo de números y letras. Después de que yo los diga, quiero que me digas primero los números, en orden, comenzando con el número más pequeño. Después dime las letras en orden alfabético. Por ejemplo, si yo digo A-1, tú debes de decir uno. El número va primero y después la letra. Vamos a practicar A-2.
  • 35. Sucesión de Números Neuropsicológica • Evalúa memoria de trabajo. Implica la sucesión, manipulación mental, atención, memoria auditiva a corto plazo, formación de imágenes visoespaciales y velocidad de procesamiento. 1 punto: si el niño recuerda todos los números y letras en su secuencia correcta. En tanto que se recuerden todos los números y letras en su secuencia correcta 0 puntos: si el niño da una respuesta incorrecta.
  • 36. 8. Matrices. • Se presenta al niño una matriz incompleta y se le pide que selecciones, entre cinco opciones, la respuesta que mejor completa a la matriz. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Protocolo de registro ✔ Libreta de estímulos 6-8: Muestra A-C. 🡪 4 9-11: Muestra A-C 🡪 7 12-16: Muestra A-C 🡪 11 6-16 no obtiene respuesta perfecta en los dos primeros. Después de 4 puntuaciones consecutivas de 0 --
  • 37. Matrices • Abra la libreta de estímulo en la muestra A de matrices y colóquela frente al niño. Diga observa estos dibujos, ¿cuál de éstos (señale las opciones de respuesta) ve aquí (señale el signo de interrogación)? • El niño debe de indicar su opción ya sea señalando la respuesta o diciendo el número de aquella seleccionada si éste responde con cualquiera otro tipo de verbalización (p. ej. Nombra el dibujo), diga muéstrame.
  • 38. Matrices Neuropsisológica • Evalúa razonamiento perceptual. NS: si el niño no responde o expresa que no sabe la respuesta 1 punto: respuestas correctas 0 punto: respuesta incorrecta o ausencia de respuesta
  • 39. 9. Comprensión • El niño responde las preguntas con base en su comprensión de principios generales y situaciones sociales. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Protocolo de registro 6-8: 🡪1 9-11: 🡪 3 12-16: 🡪 5 9-16 no obtiene respuesta perfecta en los dos primeros. Después de 3 puntuaciones consecutivas de 0 --
  • 40. Comprensión • Instrucciones generales: Ahora voy hacerte algunas preguntas y quisiera que me dijeras las respuestas. • Lea cada reactivo en voz alta y al pie de la letra. Cada uno debe repetirse tan a menudo como sea necesario pero sin alterar el fracaso de modo alguno.
  • 41. Comprensión Neuropsicológica • Aplicar todos los reactivos • No descontinuar • Encuesta si hay duda • REGISTRO DEL SUBTEST DE COMPRENSIÓN • Anotar todas las respuestas • Sumar la puntuación de las respuestas antes del tope para la calificación estandarizada ¿por qué la gente se cepilla los dientes? 2 puntos: Para mantener su higiene, es higiénico Mata los microbios, elimina los microbios de los dientes 1 punto Para que no tengas que ir al dentista Es bueno para: ellos, los dientes, encía, boca 0 puntos Te lavas los dientes para ir al dentista Se supone que debes hacerlo, tus padres te obligan.
  • 42. Comprensión Fundamento Interpretación • Evalúa comprensión verbal y esta diseñada para medir la comprensión y expresión verbales, el razonamiento y conceptualización verbales, la capacidad para evaluar y utilizar la experiencia pasada para demostrar información práctica. • Comprensión verbal • Conceptualización verbal • Expresión verbal • Rs impulsivas o de dependencia: • 1. alteración frontal 2. síndromes psiquiátricos • Rs concretas o proverbios: • 1. alteración frontal • Un puntaje excesivamente decrementado + disminución en otras tareas verbales: alteración de hemisferio izquierdo
  • 43. 10. Búsqueda de símbolos • El niño busca dentro de un grupo de símbolos e indica si el modelo o modelo estímulo aparecen en el grupo de búsqueda dentro de un tiempo determinado. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Protocolo de registro ✔ Cuadernillo de respuesta 1 ✔ Lápiz N. 2 sin goma ✔ Cronómetro 6-7: muestra símbolos A 🡪1 8-16: muestra símbolos B 🡪 1 --- Después de 120 seg. Preciso
  • 44. Búsqueda de Símbolos • Mira estas figuras (señale la primera fila de símbolos). Esta figura de aquí (señale el símbolo estímulo) es la misma que la figura de aquí (señale el modo de equiparación en el grupo de búsqueda), entonces marcaré la casilla de SI, de este modo (trace una diagonal en la casilla de SÍ). • Señale la siguiente fila y diga: ahora mira estas figuras. Esta figura de aquí (señale el símbolo. No está entre las figuras que están aquí (indique el grupo de búsqueda), entonces marcaré la casilla de NO de este modo (trace una diagonal en la casilla de NO). Debes marcar la casilla de SI cuando la figura de aquí (señale el símbolo estímulo) sea igual a cualquiera de las figuras que están aquí (señale el símbolo estímulo) sea igual a cualquiera de las figuras que están aquí (señale el grupo de búsqueda) y marca la casilla de No cuando la figura no sea igual. ¿Entendiste? De explicaciones adicionales si fuera necesario. Proceda con los reactivos de la práctica.
  • 45. Búsqueda de Símbolos Neuropsicológica • Evalúa velocidad de procesamiento. Además implica memoria a corto plazo, memoria visual, coordinación visomotora, flexibilidad cognoscitiva, discriminación visual y concentración. La puntuación natural total es el número de respuestas correctas menos el número de respuestas incorrectas. Si la puntuación total es igual o menor que 0, se anota como la puntuación natural total.
  • 46. 11. Figuras incompletas • En cada uno de los reactivos, el niño ve un dibujo al que le falta un elemento y se le pide que señale o nombre la parte faltante dentro de un límite o tiempo específico. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Protocolo de registro ✔ Libreta de estímulos ✔ Cronómetro 6-8: muestra 🡪1 9-11: muestra 🡪 5 12-16: muestra 🡪 10 9-16, no obtiene la puntuación perfecta en los dos primeros reactivos. Después de 6 puntuaciones consecutivas de 0. Preciso
  • 47. Figuras Incompletas • Voy a mostrarte algunos dibujos. En cada uno de ellos falta una parte. Observa cuidadosamente cada dibujo y dime que falta. Si el niño proporciona una respuesta verbal ambigua o incompleta, pídale que aclare diciendo Muéstrame dónde te refieres.
  • 48. Figuras Incompletas Neuropsicológica • Preguntar al paciente qué ve y qué le falta • Dar más de 15 segundos por respuesta • Si no hay identificación del detalle cambiar la posición de la tarjeta • Anotar las respuestas descriptivas del paciente y los falsos reconocimientos • Anotar confabulaciones sobre la imagen 1 punto: si el niño identifica correctamente la parte faltante dentro de un tiempo de 20 segundos 0 puntos; manera incorrecta o no lo hace dentro de un tiempo menor a 20 segundos. .
  • 49. Figuras Incompletas Fundamento Interpretación • Evalúa percepción y organización visual, concentración y reconocimiento de los detalles esenciales de los objetos. • Dentro de la interpretación neuropsicológica se puede determinar: • Reconocimiento del objeto, pérdida de la atención de detalles finos: alteración izquierda: respuestas que suponen obviedad. Ej. Que le falta a la niña? La mochila. • Es el más resistente al daño cerebral • Problema de reconocimiento visual • Problema de la denominación del objeto: alteración de lenguaje (hemisferio izquierdo). • Pérdida de detalles en el área izquierda • Cambio de posición de la tarjeta: aumento de la probabilidad de reconocimiento
  • 50. 12. Registros • El niño busca en una disposición tanto aleatoria como estructurada de dibujos y marca los dibujos estímulo dentro de un límite específico de tiempo. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Protocolo de registro ✔ Cuadernillo de respuesta 2 ✔ Lápiz rojo sin goma ✔ Cronómetro ✔ Plantilla de calificación de registros 6-16: muestra, práctica 🡪1 ----- Después 45 seg. Por cada reactivo Preciso
  • 51. Registros • Cuando empieces, dibuja una línea que cruce cada animal. Trabaja lo más rápido que puedas si cometer ningún tipo de error. Dime cuando hayas terminado. ¿Estás listo (a)?.
  • 52. Registros Neuropsicológica • Evalúa Velocidad de procesamiento, atención visual selectiva, vigilancia y descuido visual. En cada reactivo, se apunta el Protocolo de registro el número total de respuestas correctas e incorrectas. Restar el total de respuestas incorrectas del total de las que son correctas en cada reactivo. Si la diferencia es menor que 60, anote ésta como la puntuación natural total. Si la discrepancia es de 60 o más, utilice el cuadro de calificación.
  • 53. 13. Información • El niño responde preguntas que tratan sobre una amplia variedad de temas de conocimientos generales. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Protocolo de registro 6-8: 🡪5 9-11: 🡪10 12-16: 🡪11 6-16: no obtiene puntuacion es perfectas en los dos primeros reactivos. Después de 5 puntuaciones de 0. ---
  • 54. Información • Voy a hacerte algunas preguntas y quisiera que me dijeras las respuestas. Prosiga al punto apropiado. • Si la respuesta del niño es poco clara o demasiado ambigua como para calificarla con facilidad o si está seguida de una interrogante en las respuestas muestra, diga ¿qué quieres decir? O dime más acerca de ello.
  • 55. Información Neuropsicológica • Se administran todos los reactivos • No se descontinúa • Se puede dar apoyo verbal para el recuerdo • REGISTRO DEL SUBTEST DE INFORMACIÓN • Se anotan todas las respuestas del paciente • Se suman los puntajes obtenidos antes del tope para la calificación estandarizada • Señalar confabulaciones 1 punto: respuestas correctas 0 puntos: respuestas incorrectas
  • 56. Información Fundamentos Interpretación • Es una prueba de comprensión verbal. Evalúa la capacidad de adquirir, conservar y recuperar conocimiento objetivo general. Implica inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y la capacidad para conservar y recuperar información escolar y del ambiente. • Un puntaje excesivamente decrementado representa mayor disminución en otras tareas verbales: alteración de hemisferio izquierdo
  • 57. 14. Aritmética • El niño resuelve mentalmente una serie de problemas aritméticos presentados oralmente dentro de un límite específico del tiempo. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Protocolo de registro ✔ Libreta de estímulos ✔ cronómetro 6-7: 🡪3 8-9: 🡪9 10-16: 🡪12 6-16: no obtiene puntuacione s perfectas en los dos primeros reactivos. Después de 4 puntuaciones de 0. Preciso
  • 58. Aritmética • Ahora te voy a pedir que resuelvas algunos problemas.
  • 59. Aritmética Neuropsicológica • Se administran todos los reactivos • Se registra el tiempo sin descontinuar al límite • Se da la oportunidad de usar lápiz – papel • Se pregunta qué operación (s) debe seguir para solucionar el problema • Anotar todas las respuestas: + y – • Rs negativas: pueden ser una buena aproximación • Registro doble: Rs fuera del T. L. y Rs dentro T. L. • Análisis de la escritura del paciente • Se computa no. de aciertos antes del tope para la calificación estandarizada. 1 punto: respuestas correctas, dentro del límite de tiempo 0 puntos: respuestas incorrectas o ausencia de estas dentro de un tiempo de 30 seg.
  • 60. Aritmética Fundamentos Interpretación • Evalúa memoria de trabajo, que implica la manipulación mental concentración, atención y memoria a corto y largo plazo, capacidad de razonamiento numérico y atención mental. • La interpretación neuropsicológica puede determinar: • Incapacidad para discriminar los detalles en tarjetas muy parecidas: alteración del hemisferio izquierdo • Confabulación: alteración frontal • Dificultad para establecer la secuencia; problemas para discriminar la temporalidad del evento: alteración temporal derecha. Es más sensible a disfunción de Hemisferio derecho que a hemisferio izquierdo. • Discalculia espacial: alteración parietal izquierda o derecha • Alexia a números: temporo – occipital izquierda • Discalculia verbal: alteración temporal izquierda
  • 61. 15. Palabras en contexto (pistas) • En cada reactivo el niño deduce el concepto común que se describe con una serie de pistas. Material Inicio Inversión Discontinuación Cronometraje ✔ Protocolo de registro 6-9: MA y B 🡪1 10-16: MA y B 🡪5 10-16: no obtiene puntuacio nes perfectas en los dos primeros reactivos. Después de 5 puntuacione s de 0. Preciso
  • 62. Palabras en contexto (pistas) • vamos a jugar un juego de adivinanzas. Dime en qué estoy pensando. Este es un animal que hace “guau” ¿qué es? • Para indicarle al niño que esta aplicando un nuevo reactivo, siempre comience cada reactivo diciendo vamos a tratar con otro. Conceda al niño alrededor de 5 segundos para responder después de que se presenta la pista.
  • 63. Palabras en contexto Fundamentos Interpretación • Evalúa comprensión verbal, capacidad analógica y de razonamiento general, abstracción verbal, conocimiento del dominio, capacidad para integrar y sintetizar diferentes tipos de información y para generar conceptos alternativos. 1 punto: respuestas correctas 0 puntos: respuestas incorrectas