1,convivir aprendiendo en el aula

1,convivir aprendiendo en el aula

• 1.
  ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DEEL FUERTE “Profr. Miguel Castillo Cruz” ASIGNATURA: Proyecto de Intervención Socioeducativa. TEMA: Analisis Convivir aprendiendo en el aula. ALUMNO: Plascencia Moreno Karla Nayelli. SEXTO SEMESTRE “D” LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA TITULAR DE LA MATERIA: Victor Manuel Sandoval Ceja. Mazatlán Sinaloa febrero del 2015.
• 2.
  Proyecto de IntervenciónSocioeducativa. Convivir aprendiendo en el aula Al transformar estructuralmente las condiciones sociales y materiales del contexto hace que los escenarios institucionales de la escuela sean atravesados por fenómenos de los cuales violentan la escuela y los procesos básicos de enseñanza y aprendizaje; violentan los vínculos sociales y pedagógicos que constituyen el fundamento de todo proceso educativo. La escuela debe propiciar formas de relación y mecanismos de convivencia que posibiliten construir pautas de socialización, que generen lazos sociales, a la vez que articulen nuevos sentimientos para un saber estar en el mundo. La convivencia no se construye ni se logra con reglamentos, se trata de apostar sistemáticamente a la promoción del dialogo, la comunicación, la reflexión crítica, la confianza, sobre la base de normas y valores que permitan la vida en sociedad. El conflicto socio-cognitivo es el motor del aprendizaje de las normas sociales y valores, por lo tanto es el motor de la construcción de la convivencia. La clase es el lugar por excelencia para aprender conviviendo y convivir aprendiendo, planteamos a la mediación y la negociación como estrategias de prevención y de resolución de conflictos, para la construcción de convivencia y prevención de violencia en el ámbito escolar, la reflexión crítica sobre la practica educativa y pedagógica, como instancia por excelencia para revisar los marcos conceptuales-referenciales de directivos y docentes. La idea central de la racionalidad compleja refiere siempre a lo multidimensional, a lo complejo, a los procesos a las interretroacciones entre los componentes y entre lo singular y lo general. Para comprender y plantear estrategias o propuestas de resolución de escenas de violencia en el aula y en la escuela hay que conocer los procesos estructurales que impactan y atraviesan la institución educativa.
• 3.
  Escenas que posibilitanla complejidad de fenómenos: la violencia, la disciplina, la formación en valores, la construcción de las normas sociales, la contrucción de lazos sociales, la convivencia escolar, a partir de la articulación de diversas dimensiones intra y extra-muro: estructurales y coyunturales, políticas y económicas, sociales y culturales, singulares y familiares, institucionales y pedagógicas. Los procesos estructurales y coyunturales es necesario indagar desde una perspectiva micropolitica, las marcas sociales y pautas culturales fruto de los efectos de la globalización económica y cultural, del inusitado aumento de las diferencias entre países pobres y ricos. Los procesos institucionales y organizacionales, se analizan la función social de la escuela, la normatividad instituida en el PE1, el PCI y los proyectos de aula y la acción instituyente a partir de las estructuras de participación y comunicación del tipo de conducción democrático, autoritaria y de los procesos de socialización.