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DPCC
I. DATOS GENERALES:
Ugel I.E. Fecha Duración Docente
HUAMALIES DANIEL JOEL JARA INGA 15/05/23 2 h LOPEZ RAMIREZ YOLER LUIS
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Planteamos afirmaciones en base a nuestros aprendizajes de la experiencia 1 al resolver problemas de aplicación.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Resuelve problemas
de cantidad
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Plantea afirmaciones sobre las propiedades del orden entre dos
números racionales, u otras relaciones que descubre. Las justifica
o sustenta con ejemplos y propiedades de los números. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.
- Números racionales
Operaciones
- Población
Análisis de datos
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre
 Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida
Plantea afirmaciones sobre las características, tendencias de los
datos de una población en estudio. Las justifica usando la
información obtenida. Reconoce errores en sus justificaciones y
en las de otros, y los corrige.
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Resolución de
situaciones
problemáticas.
COMPETENCIA 1
- Plantea afirmaciones sobre las propiedades del orden entre dos números racionales, u otras relaciones que descubre.
- Justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos y propiedades de los números.
- Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
Rúbrica
2°
SEC
EDA
2
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8
DPCC
COMPETENCIA 2
- Plantea afirmaciones sobre las características, tendencias de los datos de una población en estudio
- Justifica sus afirmaciones usando la información obtenida. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y
los corrige.
Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
- Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TICs
Gestiona información del entorno virtual.
- Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Enfoque Transversal Valores Acciones Observables
Inclusivo o atención a la diversidad Confianza en la persona
- Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Orientación la bien común Solidaridad
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo
INICIO
SALUDO Y BIENVENIDA:
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida al desarrollo de la sesión de
aprendizaje 8, y los motivamos a seguir con la construcción de sus aprendizajes.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, se presenta la siguiente frase para su análisis. (Anexo en la ficha de aplicación)
Impresos
Proyector
multimedia
15
minutos
DPCC
Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus saberes previos, para lograr el propósito de la
sesión, empleando la discusión guiada (En la discusión, elabore preguntas abiertas que requieran más que una
respuesta afirmativa o negativa. Dé tiempo para que los estudiantes respondan), a continuación, responden a
las siguientes preguntas:
1. ¿Qué puedes inferir a partir de la frase?
2. ¿Qué es para ti el estudio?
3. En base a lo trabajado en la experiencia 1 ¿Qué sugerencias de mejora propones?
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
¿De qué forma podemos plantear afirmaciones en base a nuestros
aprendizajes de la experiencia 1?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
Planteamos afirmaciones en base a nuestros aprendizajes de la experiencia 1.
(Anexo 1 docente)
Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana.
Planteamos afirmaciones en base a nuestros aprendizajes de la experiencia 1 al
resolver problemas de aplicación.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus
aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. (Anexo 2 docente)
 Actividad 1: Planteamos afirmaciones sobre las propiedades de orden entre números
racionales.
 Actividad 2: Planteamos afirmaciones sobre las características de una población.
 Actividad 3: Justificamos afirmaciones.
Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle de
manera adecuada y sin quiebres. (Anexo 3 docente)
Recurso oral
Material fungible
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán de manera grupal, para ello se presenta la dinámica “Mi
favorito” (Anexo 4 docente)
 Nos familiarizamos con el problema:
Damos da a conocer la situación problemática, presentando la siguiente situación relacionada con la sana
convivencia, con el fin de que el estudiante se familiarice con la problemática.
Recurso verbal
100
minutos
Una localidad, para solucionar problemas de contaminación ambiental, en un acto de empatía y solidaridad con el medio ambiente. Han decidido que
los 2/5 de los ingresos de la comunidad de vecinos se empleen en combustible, 1/8 en electricidad, 1/12 en la recogida de basuras, ¼ en mantenimiento
de áreas verdes y el resto se empleará en limpieza. Además, se hará una breve encuesta para conocer qué tipo de residuos elimina cada una de las 800
familias y cómo podemos reciclar. Ante lo expuesto, nos preguntamos: ¿Qué fracción de los ingresos se emplea en limpieza? De acuerdo con la fracción
de ingresos empleada, ordena las partidas enumeradas de menor a mayor. ¿Cuál es la muestra representativa?
Para el cálculo de la muestra considerar: =0,8; Z= 1,96 y e= 0,3.
DPCC
Empleamos la técnica de la lectura guiada (plantear preguntas), una vez culminada la lectura, se menciona
que es necesario comprender la situación problemática, para ello se da respuesta a las siguientes preguntas:
 Comprendemos el problema:
1. ¿Qué datos numéricos identifican en la situación?
2. ¿Estos valores guardan relación?
3. ¿De qué trata la situación problemática?
4. ¿Sobre qué tema se hará la consulta?
Se dirige y orienta la participación de los estudiantes. Conducimos las intervenciones a la temática señalada.
 Buscamos y aplicamos estrategias:
 Buscamos la mejor estrategia:
Indicamos que las actividades están orientadas a reforzar los aprendizajes de la experiencia 1, se les pide que
sean creativos y busquen alternativas de solución para llegar a la respuesta.
Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades, enfatizando en el propósito de la sesión.
 Actividad 1: Planteamos afirmaciones sobre las propiedades de orden entre números
racionales.
Los estudiantes recuerdan las propiedades de orden de los números racionales.
Se presenta una situación de contexto, la analizan y responden empleando su mejor estrategia. (Anexo 5 en la
ficha de aplicación)
 Actividad 2: Planteamos afirmaciones sobre las características de una población.
Los estudiantes recuerdan sus aprendizajes sobre población, muestra y variables.
Se presenta dos casos para su análisis, los cuales deberán desarrollar, empleando diversas estrategias. (Anexo
6 en la ficha de aplicación)
 Aplicamos la mejor estrategia
 Actividad 3: Justificamos afirmaciones.
Se solicita a los estudiantes, dar solución al reto de la situación problemática, empleando los aprendizajes
adquiridos en las actividades anteriores.
Se acompaña en todo momento el proceso de aprendizaje.
 Socializamos y Reflexionamos sobre los resultados obtenidos:
Solicitamos a los estudiantes, que después de que han dado solución al reto de la situación problemática, deben
socializar y reflexionar sobre los resultados, plantear afirmaciones y sugerencias.
Lapiceros
Material impreso
DPCC
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
CIERRE
EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida y la importancia de
contribuir a una sana convivencia.
 Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes, desarrollan el recurso ¿Cómo
seguimos avanzando? (Anexo 7 en la ficha de aplicación)
METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí en la experiencia N° 1?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿mis estrategias fueron adecuadas?
3. ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué tema se me hizo más difícil?
4. ¿Cómo lo superé?
5. ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?
15
minutos
DPCC
PROPÓSITO:
Hoy día plantearemos afirmaciones en base
a nuestros aprendizajes de la experiencia 1 al
resolver problemas de aplicación.
“Planteamos afirmaciones en base a nuestros
aprendizajes de la experiencia 1”
ANEXO 1
COMPETENCIA 1
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades del orden entre dos números
racionales, u otras relaciones que descubre.
 Justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos y propiedades de los números.
 Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
COMPETENCIA 2
 Plantea afirmaciones sobre las características, tendencias de los datos de una
población en estudio
 Justifica sus afirmaciones usando la información obtenida. Reconoce errores en
EVIDENCIA
 Resolución de
situaciones
problemáticas
ANEXO 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DPCC
¿Cuál es tu comida favorita? ¿Cuál es tu color favorito? ¿Cuál es el mes de tu cumpleaños? ¡Para
desarrollar esta dinámica deberás lanzar preguntas para que los alumnos y alumnas se junten según
sus gustos! ¡Cuando se formen aquellos grupos que creas adecuados, puedes acabar el juego!
“Mi favorito”
ANEXO 4
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
1-
2-
3-
4-
DPCC

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  • 1. DPCC I. DATOS GENERALES: Ugel I.E. Fecha Duración Docente HUAMALIES DANIEL JOEL JARA INGA 15/05/23 2 h LOPEZ RAMIREZ YOLER LUIS II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Propósito: Planteamos afirmaciones en base a nuestros aprendizajes de la experiencia 1 al resolver problemas de aplicación. Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático Resuelve problemas de cantidad  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones Plantea afirmaciones sobre las propiedades del orden entre dos números racionales, u otras relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige. - Números racionales Operaciones - Población Análisis de datos Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre  Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida Plantea afirmaciones sobre las características, tendencias de los datos de una población en estudio. Las justifica usando la información obtenida. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige. Evaluación Evidencia Criterios Instrumento Resolución de situaciones problemáticas. COMPETENCIA 1 - Plantea afirmaciones sobre las propiedades del orden entre dos números racionales, u otras relaciones que descubre. - Justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos y propiedades de los números. - Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige. Rúbrica 2° SEC EDA 2 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8
  • 2. DPCC COMPETENCIA 2 - Plantea afirmaciones sobre las características, tendencias de los datos de una población en estudio - Justifica sus afirmaciones usando la información obtenida. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige. Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs Gestiona información del entorno virtual. - Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: Enfoque Transversal Valores Acciones Observables Inclusivo o atención a la diversidad Confianza en la persona - Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima. Orientación la bien común Solidaridad - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo INICIO SALUDO Y BIENVENIDA: Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje 8, y los motivamos a seguir con la construcción de sus aprendizajes. MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN: A continuación, se presenta la siguiente frase para su análisis. (Anexo en la ficha de aplicación) Impresos Proyector multimedia 15 minutos
  • 3. DPCC Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus saberes previos, para lograr el propósito de la sesión, empleando la discusión guiada (En la discusión, elabore preguntas abiertas que requieran más que una respuesta afirmativa o negativa. Dé tiempo para que los estudiantes respondan), a continuación, responden a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué puedes inferir a partir de la frase? 2. ¿Qué es para ti el estudio? 3. En base a lo trabajado en la experiencia 1 ¿Qué sugerencias de mejora propones? Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿De qué forma podemos plantear afirmaciones en base a nuestros aprendizajes de la experiencia 1? PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje: Planteamos afirmaciones en base a nuestros aprendizajes de la experiencia 1. (Anexo 1 docente) Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana. Planteamos afirmaciones en base a nuestros aprendizajes de la experiencia 1 al resolver problemas de aplicación. Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. (Anexo 2 docente)  Actividad 1: Planteamos afirmaciones sobre las propiedades de orden entre números racionales.  Actividad 2: Planteamos afirmaciones sobre las características de una población.  Actividad 3: Justificamos afirmaciones. Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres. (Anexo 3 docente) Recurso oral Material fungible DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán de manera grupal, para ello se presenta la dinámica “Mi favorito” (Anexo 4 docente)  Nos familiarizamos con el problema: Damos da a conocer la situación problemática, presentando la siguiente situación relacionada con la sana convivencia, con el fin de que el estudiante se familiarice con la problemática. Recurso verbal 100 minutos Una localidad, para solucionar problemas de contaminación ambiental, en un acto de empatía y solidaridad con el medio ambiente. Han decidido que los 2/5 de los ingresos de la comunidad de vecinos se empleen en combustible, 1/8 en electricidad, 1/12 en la recogida de basuras, ¼ en mantenimiento de áreas verdes y el resto se empleará en limpieza. Además, se hará una breve encuesta para conocer qué tipo de residuos elimina cada una de las 800 familias y cómo podemos reciclar. Ante lo expuesto, nos preguntamos: ¿Qué fracción de los ingresos se emplea en limpieza? De acuerdo con la fracción de ingresos empleada, ordena las partidas enumeradas de menor a mayor. ¿Cuál es la muestra representativa? Para el cálculo de la muestra considerar: =0,8; Z= 1,96 y e= 0,3.
  • 4. DPCC Empleamos la técnica de la lectura guiada (plantear preguntas), una vez culminada la lectura, se menciona que es necesario comprender la situación problemática, para ello se da respuesta a las siguientes preguntas:  Comprendemos el problema: 1. ¿Qué datos numéricos identifican en la situación? 2. ¿Estos valores guardan relación? 3. ¿De qué trata la situación problemática? 4. ¿Sobre qué tema se hará la consulta? Se dirige y orienta la participación de los estudiantes. Conducimos las intervenciones a la temática señalada.  Buscamos y aplicamos estrategias:  Buscamos la mejor estrategia: Indicamos que las actividades están orientadas a reforzar los aprendizajes de la experiencia 1, se les pide que sean creativos y busquen alternativas de solución para llegar a la respuesta. Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades, enfatizando en el propósito de la sesión.  Actividad 1: Planteamos afirmaciones sobre las propiedades de orden entre números racionales. Los estudiantes recuerdan las propiedades de orden de los números racionales. Se presenta una situación de contexto, la analizan y responden empleando su mejor estrategia. (Anexo 5 en la ficha de aplicación)  Actividad 2: Planteamos afirmaciones sobre las características de una población. Los estudiantes recuerdan sus aprendizajes sobre población, muestra y variables. Se presenta dos casos para su análisis, los cuales deberán desarrollar, empleando diversas estrategias. (Anexo 6 en la ficha de aplicación)  Aplicamos la mejor estrategia  Actividad 3: Justificamos afirmaciones. Se solicita a los estudiantes, dar solución al reto de la situación problemática, empleando los aprendizajes adquiridos en las actividades anteriores. Se acompaña en todo momento el proceso de aprendizaje.  Socializamos y Reflexionamos sobre los resultados obtenidos: Solicitamos a los estudiantes, que después de que han dado solución al reto de la situación problemática, deben socializar y reflexionar sobre los resultados, plantear afirmaciones y sugerencias. Lapiceros Material impreso
  • 5. DPCC FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE CIERRE EVALUACIÓN: Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida y la importancia de contribuir a una sana convivencia.  Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes, desarrollan el recurso ¿Cómo seguimos avanzando? (Anexo 7 en la ficha de aplicación) METACOGNICIÓN: 1. ¿Qué aprendí en la experiencia N° 1? 2. ¿Cómo lo aprendí? ¿mis estrategias fueron adecuadas? 3. ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué tema se me hizo más difícil? 4. ¿Cómo lo superé? 5. ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿lo puedo aplicar en mi vida cotidiana? 15 minutos
  • 6. DPCC PROPÓSITO: Hoy día plantearemos afirmaciones en base a nuestros aprendizajes de la experiencia 1 al resolver problemas de aplicación. “Planteamos afirmaciones en base a nuestros aprendizajes de la experiencia 1” ANEXO 1 COMPETENCIA 1  Plantea afirmaciones sobre las propiedades del orden entre dos números racionales, u otras relaciones que descubre.  Justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos y propiedades de los números.  Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige. COMPETENCIA 2  Plantea afirmaciones sobre las características, tendencias de los datos de una población en estudio  Justifica sus afirmaciones usando la información obtenida. Reconoce errores en EVIDENCIA  Resolución de situaciones problemáticas ANEXO 2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • 7. DPCC ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Cuál es tu color favorito? ¿Cuál es el mes de tu cumpleaños? ¡Para desarrollar esta dinámica deberás lanzar preguntas para que los alumnos y alumnas se junten según sus gustos! ¡Cuando se formen aquellos grupos que creas adecuados, puedes acabar el juego! “Mi favorito” ANEXO 4 ACUERDOS DE CONVIVENCIA 1- 2- 3- 4-