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SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
SEMESTRE: 4to.
MATERIA: ESPAÑOL SESIÓN: 2 SECUENCIA: 11
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
20-ABRIL-
2015.
9:30 am: El docente me dice que puedo iniciar mi clase.
9:32 am: es hora de comenzar la clase de español, los alumnos me observan y me siento muy nerviosa, me
paro enfrente de ellos y comienzo con las reglas del grupo:
Yo:-Buenos días, como saben yo estuve con ustedes una semana observándolos, este semana estaré
observándolos y trabajando con ustedes en las asignaturas de español, matemáticas, Artes y educación física,
en primer lugar quiero establecer algunas reglas.
1. Respeto hacia mi persona , mi trabajo y que me llamen maestra,
2. No comer dentro del aula mientras la maestra Diana este dando sus clases.
3. Pedir permiso para salir.
4. Escuchar indicaciones
Esas son las 4 reglas que quiero establecer durante mi semana de trabajo.
Ángel: no podemos salir sin su permiso
Yo:-nooo
A: -no podemos comer , pero luego no desayunamos
Yo:-no , mientras sea mi clase no pueden, así que de acuerdo
A:-está bien
Todo iba muy bien aunque hicieron algunos gestos al establecer las reglas pero terminaron aceptándolas.
9:40 am: doy inicio a la clase de español haciendo equipos de 3 integrantes por medio de la técnica de rejilla,
muchos alumnos al ver con quienes les tocaba no querían trabajar, pero hablo con ellos diciéndoles que tienen
que aprender a trabajar con todos, y quedamos que habría respeto, está bien maestra me contestan.
9:45 am. Muy bien la actividad consiste en que los alumnos harán mímica dependiendo de la actividad que les
toca hacer, los demás alumnos adivinaran que acción está realizando su compañero y la dirán rápidamente.
Les pido enseguida que acomoden sus butacas en semicírculo para tener espacio para la actividad
Los alumnos parecen estar divirtiéndose con la actividad, al principio les daba mucha pena actuar o moverse,
pero al ver que todos sus compañeros realizaban movimientos poco a poco perdieron la vergüenza, desde mi
Reglas y Normas.
Autor: Ana Cristina
Zuibillaga
Rodríguez en Los
alumnos de
secundaria ante la
disciplina escolar
Papel de las
Normas
Lectura: La
escuela frente a
los estudiantes
Autora: Etelvina
Sandoval
Integración de
equipos
Trabajo
colaborativo:“
María Victoria
Reyzábal
Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
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punto de vista trabajar con las parejas que tienen en este momento les está ayudando mucho, pues se atreven
a moverse, y han adquirido confianza entre ellos, pues ahora hasta bromas hacen de sus movimientos.
9:55 am: segunda actividad consiste en que los alumnos deben generar sonidos y nuevamente ellos
corresponderán en adivinar qué acción es, muchos alumnos no alcanza a caracterizar con sonidos los lugares
y se escuchan graciosos , entre ellos ríen y se divierten, en esta actividad todos participaron, trabajaron como
grupo.
10:15 am: Al término de la actividad comentamos algunas preguntas :
¿Para que utilizamos la mímica?
Aldo: la utilizamos para representar acciones.
Nallely: para que representemos alguna acción
Yo:- muy bien
¿Qué acciones identificamos rápidamente con la mímica?
Yuritza:-La entrada de los alumnos a la escuela
Nallely: el futbol
Nury: la cara de películas de terror
¿Qué sentidos utilizamos en la segunda actividad?
Alumnos: la vista y el oído, y las manos y pies
¿Qué sonidos tuvieron dificultad para representarlos?
Ángel: - el mar
Yo:-¿en verdad es difícil hacer sonidos de mar?
Yadira:-no, hubieran hecho las olas.
Concluimos la clase comentando acerca de la importancia de los sonidos y movimientos corporales para
representación de acciones, todos participaron con esta primera actividad.
10:25 am: les pido a los alumnos que el día de mañana lleven materia (calcetines, hojas de papel, bolsas de
papel, ojos movibles) l para la elaboración de un títere, muy emocionados me dicen que a qué hora lo haremos,
les digo que en la materia de artes, y les pido que lo apunten en su cuaderno para que no se les olvide.
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el
aula”Autor:
Verónica Torres
Espacios
Escolares
• Un plantel con
poco prestigio. La
escuela C*
Autor: Etelvina
Sandoval Flores
Confianza en el aula:
lineamientospara
el docente
Habilidades de los
alumnos
“Inteligencias
Múltiples”
Howard Gardner
ACTITUDES DE LOS
ALUMNOS. Autor:
Dina Krauskop en:Los
grupos de pares en la
Alescencia.
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Confianza en el aula:
lineamientos para
el docente
Ambientes de
aprendizaje “Las
exigencias de los
Estudiantes”Autor:
Etelvina Sandoval
Trabajo en
grupo:
“los grupos de
trabajo como
generadores de
Destrezas
orales”
Preguntas
convergentes
Motivación
Yo Explico: ¿pero
ellos aprende?
Primer Postulado:
La materia que
Explico es muy
Interesante y ella
sola puede atraer
la Atención de los
alumnos.
Autor: Michel
Saint- Onge
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Participación de los
alumnos
Cumplimiento y
actitud de los
estudiantes ante las
tareas
“El uso de la lengua
en los cuadernos de
clase “
Autor: Xosé Manuel
Souto González
Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el
aula”
Autor: Verónica
Torres
RECURSOS Y
MATERIALES
Ma. Rosa Martos
Collado En: Los
materiales
auxiliares. El
armario de
recursos
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MATERIA: MATEMÁTICAS SESIÓN : 1 ECUACIONES DE PRIMER GRADO
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
21-ABRIL
2015.
10:27 am: los alumnos me preguntan que ahora que haremos, les pido que saquen su libro de matemáticas
escucho y veo sus caras donde me hacen gestos y me dicen: “-noo Matemáticas, noo queremos”. Una vez
que los alumnos tienen su libreta de matemáticas a la mano , les pido que se pongan de pie, se empieza la
clase con la estrategia de la barca, comienzo diciendo la barca se hunde , los alumnos se distribuyen por todo
el aula, al final digo solo tiene lugares para 5 personas , les digo rápidamente que
los formo en equipos conformados por 2 integrantes les dicto los siguientes problemas, al escribir
veo que los alumnos tienen deficiencias en la escritura , pues algunas palabras no están completas :
. Si tengo $80.00, ¿cuánto dinero debo ahorrar para reunir $225.00?
1. En este problema hay dos números que si se conocen ¿cuáles son?
2. ¿Cuál es el número que al sumarle 80 da como resultado 225?
Pedro desea saber qué cantidad tenia inicialmente en su cuenta de ahorros si efectuó un depósito de $150.00
y al final le quedaron $750.00.
a) ¿Cuál es el valor desconocido en este problema? Subráyenlo.
La cantidad que depositó
La cantidad ahorrada que tenía
El saldo final de su cuenta
b) En el problema hay dos valores que si se conocen, ¿cuáles son?
c) En la siguiente igualdad el valor desconocido del problema es el número que debe estar en el recuadro.
Encuéntralo.
+ 150 = 750
d) ¿Qué operación hicieron con los valores conocidos para encontrar el número que va en el recuadro?
e) ¿Qué cantidad tenia Pedro inicialmente en su cuenta de ahorros?
Un comerciante de naranjas quieres saber cuántos kilogramos de naranjas tenía al principio del día si vendió
24 kilogramos y al final se quedó con 8 kilogramos.
Subraya: ¿Cuál es el valor desconocido en este problema?
• Los kilos de naranja que vendió
• Los kilos de naranja que tenía al principio.
• Los kilos de naranja que le quedaron al final.
Comportamiento
En las matemáticas”
“Didáctica en las
matemáticas (aportes y
reflexiones)”
Autor: Cecilia Parra e
Irma saíz.
ORGANIZACIÓN DEL
CONTENIDO. Autor:
Un ejemplo de uso
estratégico de los
procedimientos de
aprendizaje en
Educación
Secundaria
Obligatoria
. Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el
aula”Autor:
Verónica Torres
Espacios
Escolares:
• Un plantel con
poco prestigio. La
escuela C*Autor:
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¿Cuáles son los valores que se conocen del problema?
¿Cuál es el número que debe estar en el recuadro?
- 24= 4
El profesor de matemáticas de primer año depositó $2400 en su cuenta bancaria, con lo cual su nuevo saldo
es de $10 800. ¿Cuál era el saldo antes de hacer el depósito?
¿Qué valores conocemos?
¿Cuáles son los valores desconocidos de este problema?
¿Qué operación tengo que hacer para resolverlo?
Me acerco a los equipos pues surgen las siguientes dudas:
¿Qué tengo que hacer?
¿Hago una suma o resta?
Analizando juntos el problema con los equipos vamos dándole soluciones, algunos equipos se les dificulto el
primer ejercicio a otros el segundo y al no alcanzarnos el tiempo el tercero se queda de tarea.
Yo:-mañana terminados los ejercicios ¿de acuerdo?
Alumnos: - si, miss
Yo:- ¿Qué tareas hay?
Alumnos : -el material para el títere y el problema 3
Yo:-bien pueden salir.
11:01 am: Los alumnos salen al receso
Etelvina Sandoval
Flores
Lectura y escritura
Juan Villoro habla
de la literatura y los
chavos Básica.
Revista de la
escuela y el
maestro
Comprensión
matemática
“Didáctica en las
matemáticas
(aportes y
reflexiones)”Autor:
Cecilia Parra e
Irma saíz.
Dudas de los
alumnos
Medios educativos.
Rosa Martos
Collado En: Los
materiales
auxiliares. El
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DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
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armario de
recursos
Trabajo
colaborativo
Trabajo
colaborativo:“
María Victoria
Reyzábal
*Uso del tiempo
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FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
SEMESTRE: 4to.
MATERIA: ESPAÑOL SESIÓN: 2 SECUENCIA: 11
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
21-ABRIL-
2015.
9:36 am: Es momento de dar inicio a mi clase de español, les pido a los alumnos que entreguen su libro
de inglés o que lo guarden, es mi momento de iniciar mi sesión de español y si requiero de su atención.
Alumnos: -Maestra vamos hacer otra vez lo de ayer
Yo: Algo parecido, mas no lo mismo
Alumnos: -¡BARCA!, ¡BARCA!
Yo: Otro día jugamos la barca, va ( con voz de risa)
Alumos: nooo Miss (decepcionados)
Los alumnos sacan de una caja un papel , los cuales contienen números, para la formación de 7 equipos
con 3 integrantes cada uno, nuevamente existe una inconformidad para trabajar con los alumnos
asignados:
Monserrat: -Maestra yo no quiero estar con Yadira, mejor soy con Nallely
Carmen: -Noooo, maestra Jorge ni trabaja, no lo quiero en mi equipo
Oscar:- NO, NO NO yo quiero ser con Cristian maestra
Yo:- Pueden guardan silencio, los quiero por trinas ahora
Los alumnos continúan quejándose, negando a formar sus trinas
Yo: -Síganse, tardándose, mejor para mí, así nos quedara menos tiempo, para el receso, o mejor aún
no saldremos, hasta que la actividad de español y matemáticas estén concluidas.
Alumnos: NOOOO , Miss mire ya nos estamos acomodando
Yo:-Eso quiero ver.
De mala gana algunos alumnos forman sus trinas.
Yo:- Muy bien, bueno les daré una copia con una obra de teatro titulada “Las aceitunas”, enseguida
pasare a su lugar y les diré como tienen que ser su tono de voz para la caracterización de su obra,
incluirán modificaciones de algunas palabras, de acuerdo al contexto que les toque.
Me dirijo al equipo:
Equipo 1 (Carmen, José Ángel, Jorge):
Papel de las Normas
Lectura: La escuela frente
a los estudiantes
Autora: Etelvina Sandoval
Integración de equipos
Trabajo colaborativo:“
María Victoria Reyzábal
ACTITUDES DE LOS
ALUMNOS. Autor: Dina
Krauskop en: Los grupos de
pares en la Alescencia.
Grupos pares Autor: Etelvina
Sandoval Flores en La
Organización Formal
Dificultades para la
aceptación de equipos
Trabajo en grupo:
“los grupos de trabajo
como generadores de
Destrezas orales”
ACTITUDES DE LOS
ALUMNOS. Autor: Dina
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Carmen: - Maestra , cámbieme, ellos ni trabajan
JA Y Jorge: -Miss hoy si trabajaremos
Yo: - si no obedecen a Carmen los separe
JA Y Jorge: - pero Miss , usted vio que fue nuestra suerte, no hicimos trampa quedamos juntos, no se
vale (Molestos me dicen esto)
YO: está bien no los separare, pero si no trabajan……..
JA: - nos deja sin receso, si maestra ¡por favor!
Yo:-está bien es un trato ok
Carmen: -Maestra, por favor yo quiero estar en otro equipo
Yo:- Nooo Carmen debes de enseñarte a trabajar con todos así, que nos lo cambiare, si no trabajan
ellos 2 los dejare sin receso, ¿aceptan?
JA, JORGE Y CAMEN:- si maestra
Yo: ok les toca representar, una familia rica y llena de dinero, lujos…………..
JA: - ( me interrumpe) le podemos cambiar el nombre de los personajes maestra
Yo: - si ¿a ver cómo le pondrías?
JA: - en lugar de María , un nombre mas cool, acá de ricos miss
Yo: -Por ejemplo………..
JA.- Jorge ¿Cómo se llama la de la novela?
Yo: bueno en lo que se ponen de acuerdo voy al equipo 2
JA: vaya maestra, pero ahorita viene.
Equipo 2 (Arturo, Nadia, Cristian)
Yo: - van a caracterizar a los personajes con un tono de voz distinto de acuerdo al contesto que les
asignare ¿de acuerdo?
Arturo: - si! Maestra
Yo: su familia es súper millonaria, tiene casas por todo el mundo, autos, aviones, viaja mucho, así que
serán muy fresas
Nadia: - ¿Cómo podemos hablar maestra?
Yo: mmmmm……..ejemplo: -ósea acabo de hacer una supermegacompra para aumentar nuestra
fortuna
Arturo:- ooohhhh! Ya entendí maestra
Yo: ¿seguros?
Todos: sii
Krauskop en: Los grupos de
pares en la Alescencia.
*Indicaciones*
RELACIONES
INTERPERSONALES.
Autor: Javier Onrubia
En: El papel de la escuela
en el desarrollo del
adolescente
Actitudes de los alumnos ante el
trabajo escolarAutor: Dina
Krauskop en: Los grupos de
pares en la Alescencia.
Control del grupo LA TRAMA
DE LA
ESCUELASECUNDARIA:INSTI
TUCIÓN, RELACIONES Y
SABERES autor: Etelvina
Sandoval Flores
Planeación
“Programación de aula,
¿para qué? Orientaciones
didácticas para la
planificación docente en el
aula”Autor: Verónica
Torres
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Equipo 3( Nury, Denisse y Aldo)
Yo: - Muy bien a ustedes les toca interpretar una familia muy humilde y pobre
Nury: Maestra podemos hacer adecuaciones
Yo:- Claro que si Nury
Equipo 4: (Nallely, Marian, Gabriel)
Yo:- su familia también es muy humilde, tienen un chocita en un pueblo, y estos olivares son la
esperanza para salir adelante.
Gabriel: -creo yo seré el padre.
Nallely: - Mejor la madre
(Risas)
Yo:-ya ¿entendieron?
Equipo: siii
Equipo 7 y 6
Les explico y me entienden inmediatamente se ponen a trabajar
Equipo 5: (Johnny, Jonathan y Oscar)
Yo: -les daré las características de los personajes:
La madre es ambiciosa, el padre enojón y la hija siempre tiene temor de hablar.
Johnny: pero somos 3 hombres maestra
Yo:-Adáptenla
Oscar: - hay que ser dos hermanos y un hijo sii
Yo: - de acuerdo
En el salón de clases se escucha un poco de ruido, pues los alumnos se ponen de acuerdo para ensayar,
en algunos equipos intervengo pues les digo que no solamente tienen que leer, si no asumir su papel
como tal.
10: 05 am: Es momento que los alumnos comiencen su participación de caracterización de voz, con
la lectura de “Las aceitunas”, al momento de escuchar me doy cuenta que el:
Equipo 1: No estaba haciendo su participación como debería de ser, en ese momento decido que todos
los equipos los evaluaremos, incluyendo al docente y a su maestra practicante (yo).
Yo: - Le brindamos un fuerte aplauso al equipo 1 , y les asignaremos una calificación , está bien
Medios educativos. Rosa
Martos Collado En: Los
materiales auxiliares. El
armario de recursos
Reglas y códigos
compartidos: LA TRAMA DE
LA
ESCUELASECUNDARIA:INSTI
TUCIÓN, RELACIONESY
SABERES autor: Etelvina
Sandoval Flores
Actitudes de los alumnos ante el
trabajo escolar Autor: Dina
Krauskop en: Los grupos de
pares en la Alescencia.
ORGANIZACIÓN DEL
CONTENIDO. Autor: Silvina
Gvirtz y Mariano Palamedessien
Contenidos y Culturas
Utilización de ejemplos para la
comprensión del alumno.
Propuestas de los alumnos ante
el trabajo escolar
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Alumnos: ¿Queee? , Nos van a calificar
Yo: Claro, así que háganlo bien
Equipo 1: - Maestra y no lo podemos volver hacer
YO: -NO, siguiente equipo
Equipo 2: Los alumnos comienzan a hablar, pero noto, que a uno de sus integrantes (Cristian) tiene una
gran pena, por pasar enfrente y hablar, les pido que comiencen de nuevo, diciéndoles que en ese
momento no eran ellos, si no su personaje, los alumnos me observan, y esta Cristian habla un poco
más fuerte y da un tono de voz distinto a su personaje, al término de su participación les pido que
asignen su calificación.
Equipo 3, 4 y 5 : Los alumnos comienzan su actuación, aunque deletrean algunas palabras, ellos si
asumieron su papel como tal, existió hasta modificación de texto, utilizaron expresiones corporales, y
aunque en un principio Gabriel y Guadalupe no quería actuar, lo terminaron haciendo muy bien, felicito
a los equipos y se asignan calificaciones.
Equipo 6: A los alumnos les cuesta mucho pasar, los alumnos comienzan a animarlos diciendo:
Alumnos: ¡Qué pase Johnny , que pase Oscar, que pase Jonathan , que pasen , que pasen!
Los alumnos con mucha pena pasan , aunque durante sus diálogos se escuchan risas por parte de
ellos, se atrevieron a levantarse de su lugar y pararse enfrente , a pesar de que obtuvieron una
calificación un poco baja , están animados diciendo que lo harán mejor mañana que hagamos otra
actividad.
Equipo 7: Existió conflictos desde el primer momento pues Monserrat al leer la descripción de la hija(
hija inteligente, sabia , paciente) , supuso que debía de ser ella, Yadira muy molesta le contesta que no
porque fuera así, que ella debería de ser la hija , le digo a Monserrat que si ella era inteligente, dejaría
a Yadira que fuera la hija, Monserrat acepta de muy mala gana; al momento de actuar me sorprende la
actuación de Yadira , pues utiliza tanto movimiento corporal y ha buscado un tono de vos para su
personaje, les asignan calificación y les damos un fuerte aplauso.
Las calificaciones se encuentran en el pizarrón, les pido por equipos saque su promedio, por lo tanto
comentamos lo siguiente:
10:36 am
1. ¿Qué Utilizamos para dar vida a los personajes?
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo:“
María Victoria Reyzábal
Propuestas de los alumnos ante
el trabajo escolar
AMBIENTE EN EL AULA. Autor
Martyn Descombe en El aula Cerrada
Intervención para la aclaración
de dudas
Sexto postulado:¿Tienen los
alumnos verdadera
necesidad de los
profesores?” Autor: Michel
Saint-Onge
Actitudes de los alumnos ante el
trabajo escolar Autor: Dina
Krauskop en: Los grupos de
pares en la Alescencia.
Improvisación en el desarrollode
la clase
EVALUACIÓN: Autor: Peter W.
Airasian en: Evaluación durante la
enseñanza
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M: -Utilizamos la voz
G: -sonidos de nuestra boca
A: gestos
N:Movimiento corporal, voz
2. ¿Les gusto participación de todos sus compañeros?
M: -No maestra, actuaron unos bien feo
N: No , maestra a mi e gusto la de Gaby, Mariam y la mía
3. ¿Que piensan que les falto a sus compañeros?
J: que lo hiciéramos bien
4. ¿Por qué no lo hicieron bien?
J: - porque no quisimos (rie), No no es cierto , es que nos da pena
5. ¿Por qué les da pena?
J: - porque siii
Yo: desde un principio se dijo que dejáramos la pena atrás, que nosotros no éramos Gaby, ni
Johnny, si no que teníamos que asumir el papel del personaje, así que en las siguientes
actividades debemos hacer eso.
Se termina la clase y les pido por favor que saquemos matemáticas
Actitudes de los alumnos ante el
trabajo escolar Autor: Dina
Krauskop en: Los grupos de
pares en la Alescencia
Características específicas de
los alumnos
INTERÉS Y MOTIVACIÓN
Autor: Michael Saint-Onge En:
Yo explico, pero ellos…
¿aprenden?
Lectura y escritura:Juan Villoro
habla de la literatura y los
chavos1Básica. Revista de la
escuela y el maestro
Actitudes de los alumnos ante el
trabajo escolar Autor: Dina
Krauskop en: Los grupos de
pares en la Alescencia
INTERÉS Y MOTIVACIÓN
Autor: Michael Saint-Onge En:
Yo explico, pero ellos…
¿aprenden?
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo:“
María Victoria Reyzábal
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Características
específicas de los alumnos
AMBIENTE EN EL AULA. Autor:
Martyn Descombe en El aula
Cerrada
Relaciones interpersonales de
los alumnos
Características
específicas de los alumnos
EVALUACIÓN: Autor: Peter W.
Airasian en: Evaluación durante
la enseñanza
Preguntas convergentes
*Uso del tiempo*
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3
MATERIA: MATEMÁTICAS SESIÓN : 1 ECUACIONES DE PRIMER GRADO
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
21-ABRIL
2015.
10:46 pm Los alumnos sacan su libro de matemáticas, les comienzo preguntando
¿Qué recuerdan de las expresiones algebraicas?
Alumnos: nada maestra , ni las hemos visto
Yo:-¿seguros?
Alumnos: Nooo
Nallely: si, maestra las vimos, pero no recuerdo mucho, las vimos muy rápido.
Yo: -bueno , bueno , mmmmmm…..¿recuerdan al menos por que estan conformadas?
Jorge: -por una “X” y una “Y”
Yo: -si pero se les llama
Ángel: letras
Yo: No exactamente, bueno haber para que las utilizamos
Monse:- para resolver problemas
Cristian: si para los problemas , que no sabemos un resultado
Yo: muy bien
Comienzo la clase explicando por que se llaman ecuaciones de primer grado, porque están
elevadas a la primera potencia.
Dennis: -maestra, ¿que una potencia?
Yo: es un número que se encuentra elevado por si mismo
Nadia: ¿por si mismo? ¿Cómo?
Yo: si haber recuerdan estos números
2
Alumnos: NOOOO
YO:- A ver si los números están elavados al número 2 se va a multiplicar 2 veces por el mismos
número así
2 (2*2)
Si esta elevado a la tres se multiplica por el mismo número 3 veces
Así 3 =(3*3*3)
Les pregunto a los alumnos:
A ver si el 5 esta elevado a la quinta ¿cuantas veces se multiplicar por si mismo el número?
Arturo : cinco
Yo:- bien y a la 6ta
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Autor: Peter W.A. En: Evaluación
durante la enseñanza
Dudas de los alumnos
QUINTO POSTULADO
¿Disponensiempre losalumnos de
las informaciones necesarias para
poder comprender?
Improvisación en el desarrollo de la
clase
COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO.
Autor: David Perkins en. Hacia una
pedagogía de la comprensió
Uso del tiempo: LA TRAMA DE LA
ESCUELASECUNDARIA:INSTITUCIÓ
N, RELACIONESY SABERES autor:
Etelvina Sandoval Flores
Uso del cuaderno El uso de la
lengua en los cuadernos de
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Nury:- mmmm…seis
Yo: bien y a la doceava
Alumnos: pues doce veces bien
YO: pues bien cuando esta elevado a la primer potencia no se pone porque es como si lo
estuviéramos multiplicando
Nalllely:por uno
Yo:-Muy bien.
Alumnos:- ya entendí.
Una vez que los alumnos entendieron lo de una potencia, les explico los elementos de una expresión
algebraica, ya que no los conocían, algunos me prestan atención, veo que otros platican, así que
decido empezar a preguntar, unos toman la pregunta de burla y continúan en su charla otros se
aplican y prestan atención.
11:03 am: se han retrasado 3 min. los alumnos para salir a su receso
11: 38 am: se continúa con la clase de matemáticas, los alumnos no están acostumbrados a tomar
apuntes.
Anoten todo lo que está en el pizarrón, porque si no al rato dirán que no se los enseñaron, así que
lo anotan y pasan conmigo para ponerles un revisado.
Me preguntan que si también los ejemplo contesto que si
11: 45 am: Terminan los alumnos y les firmo.
11: 50 am: Termina la clase de matemáticas
Los alumnos están muy emocionados por hacer su títere, les pido que guarden sus cosas de
matemáticas, y empezaremos con artes, las alumnas se quejan pues ellas tienen que salir al himno,
les comento que no se preocupen.
clase “Autor: Xosé Manuel
Souto González
MATERIA: ARTES
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0-ABRIL-
2015
12:00 PM: se les reparte a los alumnos una hoja, en la cual describirán a un personaje que ellos quieran crear,
les digo que pongan su nombre, su edad, fecha, quienes son los padres de su personaje, algunos alumnos
comienzan a trabajar, otros simplemente no me prestan atención, de repente pasa el docente de tercero a
decirle que pasaran al laboratorio las mujeres para ensayar.
****El docente sale a una reunión que tiene con los profesores, al parecer el dia lunes ellos harán su
presentación de un libro, han leído el “entierro prematuro” y ya tienen la obra de teatro que ellos mismos
adaptaron , el docente me pide de favor que en lugar de las otras obras, retome esa para que ensayen y la
presente, acepto
12:10 pm: en el grupo se quedan únicamente 9 alumnos hombres, ya que salieron las 11 mujeres que tengo,
los pongo a describir su personaje, al término de su descripción les pido que lo dibujen, una vez que terminaron
comienzan a sacar su material, para su títere.
13:00 pm: Los alumnos me piden su opinión para la elaboración de su títere, les digo que ellos lo tienen que
hacer como ellos gusten.
13:10 pm: llegan las alumnas, ellas me preguntan que si sus compañeros ya terminaron les digo que no, que
apenas vamos comenzando, ellas comienzan con la realización de su títere, casi todos los alumnos trabajan
excepto José Ángel ya que no llevo su material, pero aun así les ayuda con sus títeres a sus compañeros.
14:00 pm: los alumnos aún no han concluido con la actividad de su títere, se les pide que mañana terminen
con ellos.
Control del grupo LA
TRAMA DE LA
ESCUELASECUNDAR
IA:INSTITUCIÓN,
RELACIONESY
SABERES autor:
Etelvina Sandoval
Flores
Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el
aula”Autor:
Verónica Torres
Actividades
Extracurriculares.
La vida de los
adolescentes en la
Escuela Secundaria:
Una Aproximación
desde lo cotidiano
(Antes de entrar a la
Escuela)
Autor: Angélica
Gallegos, Eugenia
Lucas y Vicente
Mayorga.
INTERÉS Y
MOTIVACIÓN Autor:
SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
Michael Saint-Onge En:
Yo explico, pero ellos…
¿aprenden?
SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
SEMESTRE: 4to.
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
MATERIA ARTES (vinculación con la materia de Español)
22-ABRIL
2015.
8:00 am: Cuando ingreso al aula, escucho a los alumnos estar pidiéndole al docente que por favor les des chace
de terminar sus títeres, el docente consulta conmigo si pueden terminar sus títeres le digo que por mí no hay
inconveniente así que me da su clase para que ellos los terminen , todos se están esforzando, el día de hoy José
Ángel si cumplió con su material para terminar su títere, el docente trajo consigo una pistola de silicón ya que el
día de ayer, eso detuvo a los alumnos terminar su títere, veo que todos están trabajando y muy atentos a lo que
hacen , quieren que su títere sea el mejor de todos.
Algunas alumnas salen a tomarse una foto para su gafete del himno ya que el concurso es el próximo miércoles
29 de abril en el Real del Monte.
8:40 am: Algunos alumnos ya han terminado su títere, así que les pido que le den una caracterización a su
personaje, que comenten sus gustos, y que le asignen movimientos y tono de voz; muchas alumnas tienen pena,
pero les digo que como no van a presentar a su amigo títere, ellas ríen y han buscado nombres propios para su
títere, han decidido pasar en parejas para evitar la pena.
Enseguida improviso un escenario para los títeres de modo que los alumnos no se vean y así ellos pasen con
más confianza, algunos escriben su presentación en su libreta otros solo buscan el nombre dicen que
improvisaran.
Johnny: mi alumno el día de hoy viene muy enojado no quiere trabajar, hubo un pequeño encuentro con él:
Yo:-Johnny, termina bien tú títere
Johnny: -No quiero
Yo:-¿Por qué?
Johnny:-no se me antoja terminarlo , Diana ( con voz burlona)
Yo:. Perdón como me dijiste
Johnny: Diana (comienza a reírse ) o Dianita mejor jajajaja asi se llama ¿no?
Yo:- si , pero para ti soy maestra Diana , lo dije desde un principio en mis reglas que puse que existiera respeto
Johnny: -aja , aja lo que diga
INTERÉS Y
MOTIVACIÓN Autor:
Michael Saint-Onge
En: Yo explico, pero
ellos… ¿aprenden?
Uso del tiempo.
LA TRAMA DE LA
ESCUELASECUND
ARIA:INSTITUCIÓN,
RELACIONESY
SABERES autor:
Etelvina Sandoval
Flores
Cumplimiento del
horario
La vida de los
adolescentes en la
Escuela Secundaria:
Una Aproximación
desde lo cotidiano
(Antes de entrar a la
Escuela)
Autor: Angélica
Gallegos, Eugenia
Lucas y Vicente
Mayorga
Cumplimiento de
material . Rosa
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SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
Yo:-Mira debe de respetar a tus mayores, sé que aún me veo joven pero debes de respetarme ok, es la última
vez que me llamas por mi nombre, si o jueves a hacer no te responderé o tendré que tomar otras medidas ok .
Johnny, solo me observa muy enojado toma su títere y comienza a secretearse con su compañero de al lado.
9:00 am: se da comienzo con la presentación de los títeres la primera regla es que ellos no se tengan que ver,
para que no se cotizan y puedan hablar y expresarse, la segunda que establecemos no haya burlas en las
participaciones, que se genere un ambiente de respeto, Cristian hace la presentación de su títere me sorprende;
es una alumno que tiene muchos problemas para hablar frente a grupo, le cuesta socializar con sus compañeros
pero es una persona muy capaz en matemáticas.
Yadira y Yuritza: hace una muy buena presentación las dos están muy seguras de manipular un títere, utilizan
movimientos y han cambiado tono de voz y gustos muy distintos a los que ellas tienen.
José Ángel: caracterizo a su títere de una forma un poco graciosa hasta un sombrerito le puso y adquirió un tono
de voz ranchero.
Nuevamente tengo problemas con Johnny pues no quería pasar.
YO:- está bien no pases.
Johnny:- pues no voy a pasar
Yo:- haber jóvenes, esta actividad se va evaluar de la siguiente forma 50 % la realización de su títere y el otro
50% la presentación
Alumnos: -¿Cómo?
Yo:- si ya pasaron con su títere y su presentación tienen 10, si solo hicieron su títere tienen 5 así de fácil.
Algunos alumnos comienzan a parar para poder pasar, Johnny me observa muy enojado y nuevamente me dice
que no pasara.
Ha pasado el último equipo cuando Johnny, junto con Aldo decide pasar.
Johnny tenía miedo de pasar por hacer el ridículo, pero sus compañeros lo animan y pasa con Aldo, su
presentación es graciosa y muy buena al termino de ella los felicito, Johnny me sonríe.
Concluimos la clase comentando acerca de las participaciones y como se sintieron a caracterizar un personaje,
me comentan que al principio existieron nervios pero poco adquirieron confianza, al parecer nunca se había
trabajado de una forma en que todos los alumnos hablaran.
*** esta actividad me permitió que los alumnos pasaran al frente y a través de un títere se desenvolvieran***
Martos Collado En:
Los materiales
auxiliares. El
armario de
recursos.
Conflictos con los
alumnos
LA PERSPECTIVA
GLOBAL DEL AULA
Chris Watkins y
Patsy Wagner*
Competidísimo en
el aula
Actividades
Extracurriculares.
La vida de los
adolescentes en la
Escuela Secundaria:
Una Aproximación
desde lo cotidiano
(Antes de entrar a la
Escuela)
Autor: Angélica
Gallegos, Eugenia
Lucas y Vicente
Mayorga.
Generar ambientes
de aprendizaje en el
aula: Lineamientos
para el docente.
Improvisación en el
desarrollo de la clase
AMBIENTE EN EL
AULA. Autor: Martyn
Descombe en El aula
Cerrada
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Confianza en el aula:
lineamientospara el
docente
Uso del tiempo: LA
TRAMA DE LA
ESCUELASECUNDAR
IA:INSTITUCIÓN,
RELACIONESY
SABERES autor:
Etelvina Sandoval
Flores
Papel de las
Normas
Lectura: La escuela
frente a los
estudiantes
Autora: Etelvina
Sandoval
Características
específicas de los
alumnos.
Participación de los
alumnos
“El uso de la lengua
en los cuadernos de
clase “
Autor: Xosé Manuel
Souto González
Conflictos con los
alumnos
LA PERSPECTIVA
GLOBAL DEL AULA
Chris Watkins y
Patsy Wagner*
INTERÉS Y
MOTIVACIÓN Autor:
Michael Saint-Onge
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
En: Yo explico, pero
ellos… ¿aprenden?
EVALUACIÓN.
Autor: Antoni
Zabala Videila En:
La evaluación
MATERIA: ESPAÑOL
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
21- ABRIL-
2015.
10:10 am: los alumnos por esta actividad están un poco inquietos, pero aun así les pido que saque su
libreta de español, que continuaremos con la clase, en lo que ellos se tranquilizan, Jorge me acompaña
por el cañón para proyectar algunas diapositivas que me ayudaran para explicar el teatro.
10:20 am: ya que están más relajados los alumnos, les proyecto las diaposivas y comienzo explicando
acerca del teatro:
 Origen
 Tipos de teatro
 Elementos que integran el teatro
Les pido que tomen nota ellos están muy atentos, les ha llamado la atención la forma en que estoy
manejando el tema, lo noto por qué hago preguntas referentes al tema y hasta los más distraídos
comienzan a contestarme, además han guardado silencio están concentrados en lo que hago y explico,
pongo ejemplos sobre los tipos de teatro, guiones y de repente suena la chicharra, ellos dejan que
continúe mi clase pensé que me reclamarían pues les quite 8 min de su receso, me dicen que no quieren
salir que continúe explicándoles, pero les digo que mejor ahorita que regresemos continuaremos.
11:10 am: Al salir del aula noto que la maestra sarita ha ido a supervisarnos, desayuno y la invito a pasar
a mi salón.
11:38 am : la maestra se encuentra conmigo en el salón de clase estoy un poco nerviosa y los alumnos
están muy inquietos, antes del receso estaban tranquilos , Jorge , Carmen y José Ángel platican y prestan
poca atención cuando continuo con la explicación de teatro.
COMPRENSIÓN DEL
CONTENIDO. Autor: David
Perkins en. Hacia una
pedagogía de la comprensió
Planeación
“Programación de aula,
¿para qué?
Orientaciones didácticas
para la planificación
docente en el aula”Autor:
Verónica Torres
Tienen la necesidad de
tomar notas los alumnos:
“Sexto postulado
¿Tienen los alumnos
verdadera necesidad de
los profesores?”
Autor: Michel Saint-
Onge.
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DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
Para finalizar la actividad les proyecto un video de teatro con sombras a los alumnos he vuelto a recuperar
su atención.
11:45 am: Al término del video les pregunto qué les trasmitió el video, que vieron, que hacían los que
actuaban, ellos me contestan que vieron a personas que movimientos corporales construían su
escenografía, les transmitieron tristeza y alegría pues el video trataba de una pareja en donde muere es
señor a causa de un disparo.
Después de ello les pregunto quienes participaban en la obra o que hacían, el grupo se me descontrola,
pues todos se paran y se encuentran en el pizarrón diciéndome que personajes son.
12:03 pm: una vez que están todos los personajes me presentan su obra pero los personajes tienen las
siguientes observaciones:
 Se ríen
 Han olvidado sus libretos
 No utilizan gestos ni movimientos corporales.
 Jorge y Nury ya no quieren participar.
12:10 pm: aun no termino de dar las observaciones cuando las mujeres y hombres salen, las mujeres al
himno y los hombres a computación, algunas partes de la obras están mal redactadas pues repiten
palabras; “fue al médico para que le inyectara su inyección”. “unas brujas malvadas querían hacer
maldades a Amairani”
13:10 pm: Los alumnos regresan de computación , es momento de que veamos la materia de
matemática, les pido que saquen su cuaderno, comenzamos analizando uno de los problemas:
Si tengo $80.00, ¿cuánto dinero debo ahorrar para reunir $225.00?
Arturo:- $145.00 pesos maestra
Yo:-seguro
Arturo: -si
Yo- ¿Quién de ustedes obtuvo ese resultado?
La mayoría levanta su mano
Yo:- Muy bien Arturo que hiciste
Arturo:-Una suma
Yo:-Todos hicieron una suma?
Mariam, Monse, Nallely y Dennis:-nosotras hicimos una resta
Yo:- ok Muy bien
Contenido:
“El contenido: Hacia una
pedagogía de la comprensión
Autor: David Perkins
“La Aventura de ser Maestro
(Contenidos) ”
Autor: José M. Estevel
Materiales y recursos
“Un modelo básico (Selección
de Materiales y recursos)”
Autor: Silvina Gvirtz y Mariano
Palamidessi
AMBIENTE EN EL AULA.
Autor: Martyn Descombe en El
aula Cerrada
COMPRENSIÓN DEL
CONTENIDO. Autor: David
Perkins en. Hacia una
pedagogía de la comprensió
Planeación
“Programación de aula,
¿para qué?
Orientaciones didácticas
para la planificación
docente en el aula”Autor:
Verónica Torres
Cumplimiento del horario
La vida de los adolescentesen
la Escuela Secundaria: Una
Aproximación desde lo
cotidiano
SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
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DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
1. En este problema hay dos números que si se conocen ¿cuáles son?
Gabriel: 225 y 80
Yo:-¿seguros?
Alumnos: - siii
2. ¿Cuál es el número que al sumarle 80 da como resultado 225?
145
Yo: Muy bien jóvenes , miren la forma en que resolvió Mariam el problema , esa una forma
más fácil , les aseguro que estuvieron buscando un no. Cualquiera que al sumarle 890
nos diera como resultado final 225, pero con la operación inversa de la suma nos
ahorramos más tiempo.
Nallely: operación inversa ¿Cuál es esa?
Arturo y Cristian: -pues la resta
Yo:-exacto es la resta
Nallely:- cuando lo vimos
Arturo:- no, no se solo dije (comienza a reírse)
Yo:- pues aunque solo lo dijiste estas bien, haber anotamos en su cuaderno:
Las operaciones inversas de una operación es la operación que lo lleva al número con el que
inició.
En este caso cual es el número que se inicio
Nury:- 225?
Yo:-No
Arturo:-145
Yo- si, por que es el número que no conocemos y la operación inversa permite que lo conozcamos.
Nury: ¿Cómo? Maestra
Observo sus caras de espantados de algunos, pues Nallely, Gabriel , Guadalupe, Arturo, Cristian y
Monserrat ya están entendiendo.
Yo:- si mira las operaciones inversa permiten saber la incógnita de un problema
Ejemplo:
__-10=5 para saber debemos hacer su operación inversa que es:
EL NUMERO QUE DESCONOCEMOS ES IGUAL A:
Arturo:-10+5
Yo: correcto
Nury: - ahhh creo ya entendí
(Antes de entrar a la Escuela)
Autor: Angélica Gallegos,
Eugenia Lucas y Vicente
Mayorga
Uso del tiempo: LA TRAMA
DE LA
ESCUELASECUNDARIA:IN
STITUCIÓN, RELACIONES Y
SABERES autor: Etelvina
Sandoval Flores
Desarrollo del pensamiento
matemático:
La geometría en el salón de
clase: Régine Douady .
Contenido:
“El contenido: Hacia una
pedagogía de la
comprensión”
Autor: David Perkins
“La Aventura de ser
Maestro (Contenidos) ”
Autor: José M. Estevel
Dudas de los alumnos
QUINTO POSTULADO
¿Disponen siempre los
alumnos de las
informaciones necesarias
para poder comprender?
SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
Escriban en su cuaderno lo siguiente:
 La operación inversa de la suma es la resta
 La operación inversa de la resta es la suma
 La operación inversa de la Multiplicación es la división
 La operación inversa de la División es la multiplicación
(Veo la cara de los alumnos un poco confundidos, están preocupados y parece que no entienden muy
bien lo que les quiero explicar de 21 notos que 9 ya están entendiendo un poco más.
*** La planeación sufrio cambios , pues las actividades programadas fueron improvisadas por la
confusión de los alumnos en aspectos de las ecuaciones de primer grado***
Aprendizaje Inerte
Las campañas de alarma
Autor: David Perkins
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FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
SEMESTRE: 4to.
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
MATERIA MATEMÁTICAS
23-ABRIL
2015.
8:00 am: Llego al aula de clases doy los buenos días a los alumnos, algunos alumnos aun corren para llegar
a tiempo a la clase.
Me preguntan.
Yadira -¿hoy que vamos hacer maestra?
Monserrat y Nallely -Yo sí, compre mi cartulina e hice mi tarea
Jorge -yo solo compre la cartulina
Arturo-¿Qué materia sacamos?
Yo:- Muy jóvenes sacamos la materia de matemáticas
Guadalupe: matemáticas , tan temprano maestra
Yo-(rio) si tan temprano matemáticas
Muy bien la clase pasada hablábamos ¿de?
Nallely: los elementos que componen una expresión algebraica
Yo:- exacto, continuaremos con el tema
Entrada de los
alumnos a la Escuela
Telesecundaria La
vida de los
adolescentes en la
Escuela Secundaria:
Una Aproximación
desde lo
cotidiano(Antes de
entrar a la Escuela)
Autor: Angélica
Gallegos, Eugenia
SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
Enseguida se forman equipos de 2 integrantes , a los cuales les reparto un juego de basta que contiene los
siguientes elementos:
EXPRESION COEFICIENTE LITERAL GRADO
(EXPONENTE)
SOLUCIÓN RESULTADO TOTAL
Les explico que la dinámica consiste en que yo anotare una expresión en el pizarrón ellos identificaran sus
elementos que la componen, pues lo elementos fueron explicados el día martes.
Nuevamente existe gestos y disgustos por lo equipos formados, los ignoro y les digo.
“-ya saben entre más se tarden menos receso”, a pesar de que no he cumplido me obedecen y logro volver a
tener el control del grupo.
Escribo las dos primeras ecuaciones:
X+4=7
Los alumnos comienzan a contestarlas, pero mientras las contestan:
Yadira:- maestra venga para aca
YO:- si
Yuritzy:- no entiendo
Yo- ¿Qué no entienden?
Yadira:- Todo
Yo: Todo está en el apunte que se tomó el martes.
Yadira: -No lo tengo
Yo: - desde un principio y final dije que tomaran apuntes , yo no volveré a explicar algo que ya se vio, asi que
consigan su apunte
Yadira, se pone de pie muy molesta y trata de pedirles sus apuntes a su compañeros pero se los niegan , pues
dicen que es una competencia.
Yuritzy enseguida grita a Yadira y me pregunta , maestra es este apunte de coeficiente , las partes de una
expresión?
Yo: -Asi es
Yuritzy: -entonces ya se!
Lucas y Vicente
Mayorga.
RELACIONES
INTERPERSONALES.
Autor: Javier Onrubia
En: El papel de la
escuela en el
desarrollo del
adolescente.
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo:“
María Victoria
Reyzábal
Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación docente
en el aula”Autor:
Verónica Torres
Contenido:
“El contenido: Hacia
una pedagogía de
la comprensión”
Autor: David
Perkins
SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
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DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
Termina 5 binas ambas están bien , pongo 2 ecuaciones más de nuevo terminan, 7 binas ya le están
entendiendo, pero cuando pongo la siguiente ecuación se detienen comienzan a surgir dudas:
__-(-9)=-12
Los alumnos no saben qué hacer, les pregunto acerca de la Ley de los signos me dicen que no la han visto,
me siento nerviosa pues, nuevamente tengo que improvisar:
Miren cuando dos cantidades tengan el mismo signo se suman y cuando tengan diferente signo se restan ,
permanecerá el sigo con la cantidad mayor.
Saquen su cuaderno y escriban:
Ley de los signos:
Cuando dos cantidades tiene el mismo signo se suman y permanece el signo que tengan amabas cantidades:
+ * += +
- * - = +
después de ello escriban ejemplo:
-3-3=
Gabriel:- a 0
Yo: No
Mariam: si maestra es 0
Yo:- no , haber , que dice lo que acabamos de dictar.
Arturo: - que se suman las cantidades cuando tienen un mismo
Yo: estas dos cantidades tienen el mismo signo
Nury y Aldo: si maestra
9:15 am: interrumpen al grupo que tienen que salir a ensayar , las mujeres del coro,
Dennis:-no maestra termine de explicar
Yo:.- estas dos cantidades tienen el mismo signo , por lo tanto se suman
-3-3= -6
Y permanece el signo negativo.
Haber en esta operación
-7-5=
Algunos alumnos gritan diciendo que es 2
Cristian contesta: -12 maestra
Yo:-exacto, bien cristian
Haber Mariam
“La Aventura de ser
Maestro
(Contenidos) ”
Autor: José M.
Estevel
Materiales y
recursos
“Un modelo básico
(Selección de
Materiales y
recursos)”
Autor: Silvina Gvirtz
y Mariano
Palamidessi
AMBIENTE EN EL AULA.
Autor: Martyn Descombe en
El aula Cerrada.
Dudas de los
alumnos
QUINTO
POSTULADO
¿Disponen siempre los
alumnos de las
informaciones
necesarias para poder
comprender?
Actividades
Extracurriculares.
La vida de los adolescentes
en la Escuela Secundaria:
Una Aproximación desde lo
cotidiano
(Antes de entrar a la
Escuela)
SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
Contesta esta -5-4= es igual a?
Mariam: 9
Yo: - 9 o + 9
Mariam: muy dudosa- -9
Yo:-bien
Nuevamente interrumpen a mi grupo y dicen que ya salgan las mujeres; salen las 11 mujeres, me quedo con
8 hombres; pues falto Johnny y Cristian Ernesto.
Asi que para que entiendan los paso al pizarrón:
Gabriel al entenderle le explica a Guadalupe.
Jorge al pasar al pizarrón batalla un poco pero después de unas operaciones le entienden y de igual forma le
explica a José Ángel, solo Oscar y Jonathan no han entendido los pasos al pizarrón pero aun así no
comprenden muy bien.
9:40 am: se concluye la materia de matemáticas.
Autor: Angélica Gallegos,
Eugenia Lucas y Vicente
Mayorga.
Tienen la necesidad
de tomar notas los
alumnos:
“Sexto postulado
¿Tienen los alumnos
verdadera necesidad
de los profesores?”
Autor: Michel Saint-
Onge.
Improvisación en el
desarrollo de la clase
Dudas de los
alumnos
QUINTO
POSTULADO
¿Disponen siempre los
alumnos de las
informaciones
necesarias para poder
comprender?
Actividades
Extracurriculares.
La vida de los adolescentes
en la Escuela Secundaria:
Una Aproximación desde lo
cotidiano
(Antes de entrar a la
Escuela)
Autor: Angélica Gallegos,
Eugenia Lucas y Vicente
Mayorga.
SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
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DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo:“
María Victoria
Reyzábal
MATERIA: ESPAÑOL
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
23- ABRIL-
2015.
11:36 am: Se comienza el ensayo general de su obra el “el entierro prematuro, observo a
los alumnos y cometen los mismo errores no toman con seriedad el trabajo a presentar,
pero comenzamos modificando algunas cosas en la redacción , principalmente con Carmen Dai
que es la narradora, el dia de hoy surge que: Mariam, Monserrat , Yadira y Nallely presentaran
otra obra que habla acerca de las adicciones , la observo y corrijo algunas posturas pero de
repente los alumnos salen a jugar Fut aun siendo 12:40 pm.
Control del grupo LA TRAMA DE LA
ESCUELASECUNDARIA:INSTITUCIÓN,
RELACIONESY SABERES autor:
Etelvina Sandoval Flores
AMBIENTE EN EL AULA. Autor: Martyn
Descombe en El aula Cerrada.
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DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
SEMESTRE: 4to.
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
MATERIA Educación física
23-ABRIL
2015.
8:00 am: Hoy concluiré mi actividad de educación Física, los alumnos sacan su cartulina y les pido que se conformen
por equipos como ellos quieran, y dibujen su silueta, una vez que están conformados por equipos comienzan a dibujar
su silueta, después de ello doy indicaciones en la cual deberán escribir características propias de ellos incluyendo,
peso, edad y estatura.
Los alumnos están reaccionando muy bien ante esta actividad; Gabriel hizo equipo con Arturo me comentan que
juntos siempre hacen mejores las actividades , siento que esta actividad la hubiera realizado desde mis observaciones
, pues al leer el llenado del contenido de los alumnos, me escriben con quienes se llevan , descubro que :
Jorge tiene 15 años, Johnny 14, Jonathan: 13 años, la mayoría de ellos no pretende seguir estudiando, algunos no
les gusta y otros por la limitación de recursos, sus anhelos son irse al Estados Unidos.
9:00 am: las alumnas salen a ensayar el Himno
9:10 am: José ángel se retira del salón, debido a que trabajara a partir de las 10:00 del día, el docente autoriza su
permiso.
9:12 am: se concluye la actividad con 7 alumnos hombres, me dicen que les pareció una actividad muy interesante y
me platican que los hice pensar en saber quién era su mejor amigo.
***El Día de hoy no se practica con matemáticas”
Planeación
“Programación
de aula, ¿para
qué?
Orientaciones
didácticas
para la
planificación
docente en el
aula”Autor:
Verónica
Torres
Comprensión
de
Indicaciones .
INTERÉS Y
MOTIVACIÓN
Autor: Michael
Saint-Onge En:
Yo explico, pero
ellos…
¿aprenden?
Influencia del
contexto
SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
Actitudes de los
alumnos ante el
trabajo escolar
Autor: Dina
Krauskop en: Los
grupos de pares
en la Alescencia
Integración de
equipos
Trabajo
colaborativo:“
María Victoria
Reyzábal
Características
específicas de los
alumnos
Grupos pares
Autor: Etelvina
Sandoval Flores
en La
Organización
Formal
Cumplimiento
del horario
La vida de los
adolescentes en
la Escuela
Secundaria: Una
Aproximación
desde lo cotidiano
(Antes de entrar a
la Escuela)
Autor: Angélica
Gallegos,
SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
Eugenia Lucas y
Vicente Mayorga
MATERIA: ESPAÑOL
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
23- ABRIL-
2015.
11:36 am:.Los alumnos ingresan al aula, es momento de ensayar sus movimientos y voz de su obra de teatro , al
principio no le toman interés, así que comienzo el ensayo con Carmen Dali, Modificamos la voz y la postura , de
igual forma la presentación , sus compañeros al darse cuenta que ensayaba con ella , comenzaron a pedirme
sugerencias, muchos alumnos se molestaron pues lo hacía repetir escena si se equivocaban en algo, al ser dos
equipos no me dio tiempo de concluir las dos obras de teatro.
1:45 pm: el docente me dice que hasta ahí se concluye la actividad de la obra, algunas escenas aún no quedan
bien pero debido al tiempo no dan momento a concluir.
Hablo con ellos que den su mejor participación , me despido , me dicen que no me vaya y les recuerdo que los veré
en junio ellos se despiden de mí y así termina mi jornada de practicas.
Uso del
tiempo.
LA TRAMA
DE LA
ESCUELASE
CUNDARIA:I
NSTITUCIÓN,
RELACIONE
SY SABERES
autor:
Etelvina
Sandoval
Flores
Planeación
“Programaci
ón de aula,
¿para qué?
Orientacione
s didácticas
para la
planificación
SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
docente en
el
aula”Autor:
Verónica
Torres

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21 de abril

  • 1. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA SEMESTRE: 4to. MATERIA: ESPAÑOL SESIÓN: 2 SECUENCIA: 11 FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 20-ABRIL- 2015. 9:30 am: El docente me dice que puedo iniciar mi clase. 9:32 am: es hora de comenzar la clase de español, los alumnos me observan y me siento muy nerviosa, me paro enfrente de ellos y comienzo con las reglas del grupo: Yo:-Buenos días, como saben yo estuve con ustedes una semana observándolos, este semana estaré observándolos y trabajando con ustedes en las asignaturas de español, matemáticas, Artes y educación física, en primer lugar quiero establecer algunas reglas. 1. Respeto hacia mi persona , mi trabajo y que me llamen maestra, 2. No comer dentro del aula mientras la maestra Diana este dando sus clases. 3. Pedir permiso para salir. 4. Escuchar indicaciones Esas son las 4 reglas que quiero establecer durante mi semana de trabajo. Ángel: no podemos salir sin su permiso Yo:-nooo A: -no podemos comer , pero luego no desayunamos Yo:-no , mientras sea mi clase no pueden, así que de acuerdo A:-está bien Todo iba muy bien aunque hicieron algunos gestos al establecer las reglas pero terminaron aceptándolas. 9:40 am: doy inicio a la clase de español haciendo equipos de 3 integrantes por medio de la técnica de rejilla, muchos alumnos al ver con quienes les tocaba no querían trabajar, pero hablo con ellos diciéndoles que tienen que aprender a trabajar con todos, y quedamos que habría respeto, está bien maestra me contestan. 9:45 am. Muy bien la actividad consiste en que los alumnos harán mímica dependiendo de la actividad que les toca hacer, los demás alumnos adivinaran que acción está realizando su compañero y la dirán rápidamente. Les pido enseguida que acomoden sus butacas en semicírculo para tener espacio para la actividad Los alumnos parecen estar divirtiéndose con la actividad, al principio les daba mucha pena actuar o moverse, pero al ver que todos sus compañeros realizaban movimientos poco a poco perdieron la vergüenza, desde mi Reglas y Normas. Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez en Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar Papel de las Normas Lectura: La escuela frente a los estudiantes Autora: Etelvina Sandoval Integración de equipos Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal Planeación “Programación de aula, ¿para qué?
  • 2. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO punto de vista trabajar con las parejas que tienen en este momento les está ayudando mucho, pues se atreven a moverse, y han adquirido confianza entre ellos, pues ahora hasta bromas hacen de sus movimientos. 9:55 am: segunda actividad consiste en que los alumnos deben generar sonidos y nuevamente ellos corresponderán en adivinar qué acción es, muchos alumnos no alcanza a caracterizar con sonidos los lugares y se escuchan graciosos , entre ellos ríen y se divierten, en esta actividad todos participaron, trabajaron como grupo. 10:15 am: Al término de la actividad comentamos algunas preguntas : ¿Para que utilizamos la mímica? Aldo: la utilizamos para representar acciones. Nallely: para que representemos alguna acción Yo:- muy bien ¿Qué acciones identificamos rápidamente con la mímica? Yuritza:-La entrada de los alumnos a la escuela Nallely: el futbol Nury: la cara de películas de terror ¿Qué sentidos utilizamos en la segunda actividad? Alumnos: la vista y el oído, y las manos y pies ¿Qué sonidos tuvieron dificultad para representarlos? Ángel: - el mar Yo:-¿en verdad es difícil hacer sonidos de mar? Yadira:-no, hubieran hecho las olas. Concluimos la clase comentando acerca de la importancia de los sonidos y movimientos corporales para representación de acciones, todos participaron con esta primera actividad. 10:25 am: les pido a los alumnos que el día de mañana lleven materia (calcetines, hojas de papel, bolsas de papel, ojos movibles) l para la elaboración de un títere, muy emocionados me dicen que a qué hora lo haremos, les digo que en la materia de artes, y les pido que lo apunten en su cuaderno para que no se les olvide. Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres Espacios Escolares • Un plantel con poco prestigio. La escuela C* Autor: Etelvina Sandoval Flores Confianza en el aula: lineamientospara el docente Habilidades de los alumnos “Inteligencias Múltiples” Howard Gardner ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Dina Krauskop en:Los grupos de pares en la Alescencia.
  • 3. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Confianza en el aula: lineamientos para el docente Ambientes de aprendizaje “Las exigencias de los Estudiantes”Autor: Etelvina Sandoval Trabajo en grupo: “los grupos de trabajo como generadores de Destrezas orales” Preguntas convergentes Motivación Yo Explico: ¿pero ellos aprende? Primer Postulado: La materia que Explico es muy Interesante y ella sola puede atraer la Atención de los alumnos. Autor: Michel Saint- Onge
  • 4. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Participación de los alumnos Cumplimiento y actitud de los estudiantes ante las tareas “El uso de la lengua en los cuadernos de clase “ Autor: Xosé Manuel Souto González Planeación “Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula” Autor: Verónica Torres RECURSOS Y MATERIALES Ma. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos
  • 5. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO MATERIA: MATEMÁTICAS SESIÓN : 1 ECUACIONES DE PRIMER GRADO FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 21-ABRIL 2015. 10:27 am: los alumnos me preguntan que ahora que haremos, les pido que saquen su libro de matemáticas escucho y veo sus caras donde me hacen gestos y me dicen: “-noo Matemáticas, noo queremos”. Una vez que los alumnos tienen su libreta de matemáticas a la mano , les pido que se pongan de pie, se empieza la clase con la estrategia de la barca, comienzo diciendo la barca se hunde , los alumnos se distribuyen por todo el aula, al final digo solo tiene lugares para 5 personas , les digo rápidamente que los formo en equipos conformados por 2 integrantes les dicto los siguientes problemas, al escribir veo que los alumnos tienen deficiencias en la escritura , pues algunas palabras no están completas : . Si tengo $80.00, ¿cuánto dinero debo ahorrar para reunir $225.00? 1. En este problema hay dos números que si se conocen ¿cuáles son? 2. ¿Cuál es el número que al sumarle 80 da como resultado 225? Pedro desea saber qué cantidad tenia inicialmente en su cuenta de ahorros si efectuó un depósito de $150.00 y al final le quedaron $750.00. a) ¿Cuál es el valor desconocido en este problema? Subráyenlo. La cantidad que depositó La cantidad ahorrada que tenía El saldo final de su cuenta b) En el problema hay dos valores que si se conocen, ¿cuáles son? c) En la siguiente igualdad el valor desconocido del problema es el número que debe estar en el recuadro. Encuéntralo. + 150 = 750 d) ¿Qué operación hicieron con los valores conocidos para encontrar el número que va en el recuadro? e) ¿Qué cantidad tenia Pedro inicialmente en su cuenta de ahorros? Un comerciante de naranjas quieres saber cuántos kilogramos de naranjas tenía al principio del día si vendió 24 kilogramos y al final se quedó con 8 kilogramos. Subraya: ¿Cuál es el valor desconocido en este problema? • Los kilos de naranja que vendió • Los kilos de naranja que tenía al principio. • Los kilos de naranja que le quedaron al final. Comportamiento En las matemáticas” “Didáctica en las matemáticas (aportes y reflexiones)” Autor: Cecilia Parra e Irma saíz. ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: Un ejemplo de uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje en Educación Secundaria Obligatoria . Planeación “Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres Espacios Escolares: • Un plantel con poco prestigio. La escuela C*Autor:
  • 6. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO ¿Cuáles son los valores que se conocen del problema? ¿Cuál es el número que debe estar en el recuadro? - 24= 4 El profesor de matemáticas de primer año depositó $2400 en su cuenta bancaria, con lo cual su nuevo saldo es de $10 800. ¿Cuál era el saldo antes de hacer el depósito? ¿Qué valores conocemos? ¿Cuáles son los valores desconocidos de este problema? ¿Qué operación tengo que hacer para resolverlo? Me acerco a los equipos pues surgen las siguientes dudas: ¿Qué tengo que hacer? ¿Hago una suma o resta? Analizando juntos el problema con los equipos vamos dándole soluciones, algunos equipos se les dificulto el primer ejercicio a otros el segundo y al no alcanzarnos el tiempo el tercero se queda de tarea. Yo:-mañana terminados los ejercicios ¿de acuerdo? Alumnos: - si, miss Yo:- ¿Qué tareas hay? Alumnos : -el material para el títere y el problema 3 Yo:-bien pueden salir. 11:01 am: Los alumnos salen al receso Etelvina Sandoval Flores Lectura y escritura Juan Villoro habla de la literatura y los chavos Básica. Revista de la escuela y el maestro Comprensión matemática “Didáctica en las matemáticas (aportes y reflexiones)”Autor: Cecilia Parra e Irma saíz. Dudas de los alumnos Medios educativos. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El
  • 7. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO armario de recursos Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal *Uso del tiempo
  • 8. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA SEMESTRE: 4to. MATERIA: ESPAÑOL SESIÓN: 2 SECUENCIA: 11 FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 21-ABRIL- 2015. 9:36 am: Es momento de dar inicio a mi clase de español, les pido a los alumnos que entreguen su libro de inglés o que lo guarden, es mi momento de iniciar mi sesión de español y si requiero de su atención. Alumnos: -Maestra vamos hacer otra vez lo de ayer Yo: Algo parecido, mas no lo mismo Alumnos: -¡BARCA!, ¡BARCA! Yo: Otro día jugamos la barca, va ( con voz de risa) Alumos: nooo Miss (decepcionados) Los alumnos sacan de una caja un papel , los cuales contienen números, para la formación de 7 equipos con 3 integrantes cada uno, nuevamente existe una inconformidad para trabajar con los alumnos asignados: Monserrat: -Maestra yo no quiero estar con Yadira, mejor soy con Nallely Carmen: -Noooo, maestra Jorge ni trabaja, no lo quiero en mi equipo Oscar:- NO, NO NO yo quiero ser con Cristian maestra Yo:- Pueden guardan silencio, los quiero por trinas ahora Los alumnos continúan quejándose, negando a formar sus trinas Yo: -Síganse, tardándose, mejor para mí, así nos quedara menos tiempo, para el receso, o mejor aún no saldremos, hasta que la actividad de español y matemáticas estén concluidas. Alumnos: NOOOO , Miss mire ya nos estamos acomodando Yo:-Eso quiero ver. De mala gana algunos alumnos forman sus trinas. Yo:- Muy bien, bueno les daré una copia con una obra de teatro titulada “Las aceitunas”, enseguida pasare a su lugar y les diré como tienen que ser su tono de voz para la caracterización de su obra, incluirán modificaciones de algunas palabras, de acuerdo al contexto que les toque. Me dirijo al equipo: Equipo 1 (Carmen, José Ángel, Jorge): Papel de las Normas Lectura: La escuela frente a los estudiantes Autora: Etelvina Sandoval Integración de equipos Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia. Grupos pares Autor: Etelvina Sandoval Flores en La Organización Formal Dificultades para la aceptación de equipos Trabajo en grupo: “los grupos de trabajo como generadores de Destrezas orales” ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Dina
  • 9. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Carmen: - Maestra , cámbieme, ellos ni trabajan JA Y Jorge: -Miss hoy si trabajaremos Yo: - si no obedecen a Carmen los separe JA Y Jorge: - pero Miss , usted vio que fue nuestra suerte, no hicimos trampa quedamos juntos, no se vale (Molestos me dicen esto) YO: está bien no los separare, pero si no trabajan…….. JA: - nos deja sin receso, si maestra ¡por favor! Yo:-está bien es un trato ok Carmen: -Maestra, por favor yo quiero estar en otro equipo Yo:- Nooo Carmen debes de enseñarte a trabajar con todos así, que nos lo cambiare, si no trabajan ellos 2 los dejare sin receso, ¿aceptan? JA, JORGE Y CAMEN:- si maestra Yo: ok les toca representar, una familia rica y llena de dinero, lujos………….. JA: - ( me interrumpe) le podemos cambiar el nombre de los personajes maestra Yo: - si ¿a ver cómo le pondrías? JA: - en lugar de María , un nombre mas cool, acá de ricos miss Yo: -Por ejemplo……….. JA.- Jorge ¿Cómo se llama la de la novela? Yo: bueno en lo que se ponen de acuerdo voy al equipo 2 JA: vaya maestra, pero ahorita viene. Equipo 2 (Arturo, Nadia, Cristian) Yo: - van a caracterizar a los personajes con un tono de voz distinto de acuerdo al contesto que les asignare ¿de acuerdo? Arturo: - si! Maestra Yo: su familia es súper millonaria, tiene casas por todo el mundo, autos, aviones, viaja mucho, así que serán muy fresas Nadia: - ¿Cómo podemos hablar maestra? Yo: mmmmm……..ejemplo: -ósea acabo de hacer una supermegacompra para aumentar nuestra fortuna Arturo:- ooohhhh! Ya entendí maestra Yo: ¿seguros? Todos: sii Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia. *Indicaciones* RELACIONES INTERPERSONALES. Autor: Javier Onrubia En: El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolarAutor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia. Control del grupo LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:INSTI TUCIÓN, RELACIONES Y SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores Planeación “Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres
  • 10. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Equipo 3( Nury, Denisse y Aldo) Yo: - Muy bien a ustedes les toca interpretar una familia muy humilde y pobre Nury: Maestra podemos hacer adecuaciones Yo:- Claro que si Nury Equipo 4: (Nallely, Marian, Gabriel) Yo:- su familia también es muy humilde, tienen un chocita en un pueblo, y estos olivares son la esperanza para salir adelante. Gabriel: -creo yo seré el padre. Nallely: - Mejor la madre (Risas) Yo:-ya ¿entendieron? Equipo: siii Equipo 7 y 6 Les explico y me entienden inmediatamente se ponen a trabajar Equipo 5: (Johnny, Jonathan y Oscar) Yo: -les daré las características de los personajes: La madre es ambiciosa, el padre enojón y la hija siempre tiene temor de hablar. Johnny: pero somos 3 hombres maestra Yo:-Adáptenla Oscar: - hay que ser dos hermanos y un hijo sii Yo: - de acuerdo En el salón de clases se escucha un poco de ruido, pues los alumnos se ponen de acuerdo para ensayar, en algunos equipos intervengo pues les digo que no solamente tienen que leer, si no asumir su papel como tal. 10: 05 am: Es momento que los alumnos comiencen su participación de caracterización de voz, con la lectura de “Las aceitunas”, al momento de escuchar me doy cuenta que el: Equipo 1: No estaba haciendo su participación como debería de ser, en ese momento decido que todos los equipos los evaluaremos, incluyendo al docente y a su maestra practicante (yo). Yo: - Le brindamos un fuerte aplauso al equipo 1 , y les asignaremos una calificación , está bien Medios educativos. Rosa Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos Reglas y códigos compartidos: LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:INSTI TUCIÓN, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolar Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia. ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamedessien Contenidos y Culturas Utilización de ejemplos para la comprensión del alumno. Propuestas de los alumnos ante el trabajo escolar
  • 11. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Alumnos: ¿Queee? , Nos van a calificar Yo: Claro, así que háganlo bien Equipo 1: - Maestra y no lo podemos volver hacer YO: -NO, siguiente equipo Equipo 2: Los alumnos comienzan a hablar, pero noto, que a uno de sus integrantes (Cristian) tiene una gran pena, por pasar enfrente y hablar, les pido que comiencen de nuevo, diciéndoles que en ese momento no eran ellos, si no su personaje, los alumnos me observan, y esta Cristian habla un poco más fuerte y da un tono de voz distinto a su personaje, al término de su participación les pido que asignen su calificación. Equipo 3, 4 y 5 : Los alumnos comienzan su actuación, aunque deletrean algunas palabras, ellos si asumieron su papel como tal, existió hasta modificación de texto, utilizaron expresiones corporales, y aunque en un principio Gabriel y Guadalupe no quería actuar, lo terminaron haciendo muy bien, felicito a los equipos y se asignan calificaciones. Equipo 6: A los alumnos les cuesta mucho pasar, los alumnos comienzan a animarlos diciendo: Alumnos: ¡Qué pase Johnny , que pase Oscar, que pase Jonathan , que pasen , que pasen! Los alumnos con mucha pena pasan , aunque durante sus diálogos se escuchan risas por parte de ellos, se atrevieron a levantarse de su lugar y pararse enfrente , a pesar de que obtuvieron una calificación un poco baja , están animados diciendo que lo harán mejor mañana que hagamos otra actividad. Equipo 7: Existió conflictos desde el primer momento pues Monserrat al leer la descripción de la hija( hija inteligente, sabia , paciente) , supuso que debía de ser ella, Yadira muy molesta le contesta que no porque fuera así, que ella debería de ser la hija , le digo a Monserrat que si ella era inteligente, dejaría a Yadira que fuera la hija, Monserrat acepta de muy mala gana; al momento de actuar me sorprende la actuación de Yadira , pues utiliza tanto movimiento corporal y ha buscado un tono de vos para su personaje, les asignan calificación y les damos un fuerte aplauso. Las calificaciones se encuentran en el pizarrón, les pido por equipos saque su promedio, por lo tanto comentamos lo siguiente: 10:36 am 1. ¿Qué Utilizamos para dar vida a los personajes? Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal Propuestas de los alumnos ante el trabajo escolar AMBIENTE EN EL AULA. Autor Martyn Descombe en El aula Cerrada Intervención para la aclaración de dudas Sexto postulado:¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?” Autor: Michel Saint-Onge Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolar Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia. Improvisación en el desarrollode la clase EVALUACIÓN: Autor: Peter W. Airasian en: Evaluación durante la enseñanza
  • 12. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO M: -Utilizamos la voz G: -sonidos de nuestra boca A: gestos N:Movimiento corporal, voz 2. ¿Les gusto participación de todos sus compañeros? M: -No maestra, actuaron unos bien feo N: No , maestra a mi e gusto la de Gaby, Mariam y la mía 3. ¿Que piensan que les falto a sus compañeros? J: que lo hiciéramos bien 4. ¿Por qué no lo hicieron bien? J: - porque no quisimos (rie), No no es cierto , es que nos da pena 5. ¿Por qué les da pena? J: - porque siii Yo: desde un principio se dijo que dejáramos la pena atrás, que nosotros no éramos Gaby, ni Johnny, si no que teníamos que asumir el papel del personaje, así que en las siguientes actividades debemos hacer eso. Se termina la clase y les pido por favor que saquemos matemáticas Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolar Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia Características específicas de los alumnos INTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor: Michael Saint-Onge En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden? Lectura y escritura:Juan Villoro habla de la literatura y los chavos1Básica. Revista de la escuela y el maestro Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolar Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia INTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor: Michael Saint-Onge En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden? Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal
  • 13. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Características específicas de los alumnos AMBIENTE EN EL AULA. Autor: Martyn Descombe en El aula Cerrada Relaciones interpersonales de los alumnos Características específicas de los alumnos EVALUACIÓN: Autor: Peter W. Airasian en: Evaluación durante la enseñanza Preguntas convergentes *Uso del tiempo*
  • 14. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO 3 MATERIA: MATEMÁTICAS SESIÓN : 1 ECUACIONES DE PRIMER GRADO FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 21-ABRIL 2015. 10:46 pm Los alumnos sacan su libro de matemáticas, les comienzo preguntando ¿Qué recuerdan de las expresiones algebraicas? Alumnos: nada maestra , ni las hemos visto Yo:-¿seguros? Alumnos: Nooo Nallely: si, maestra las vimos, pero no recuerdo mucho, las vimos muy rápido. Yo: -bueno , bueno , mmmmmm…..¿recuerdan al menos por que estan conformadas? Jorge: -por una “X” y una “Y” Yo: -si pero se les llama Ángel: letras Yo: No exactamente, bueno haber para que las utilizamos Monse:- para resolver problemas Cristian: si para los problemas , que no sabemos un resultado Yo: muy bien Comienzo la clase explicando por que se llaman ecuaciones de primer grado, porque están elevadas a la primera potencia. Dennis: -maestra, ¿que una potencia? Yo: es un número que se encuentra elevado por si mismo Nadia: ¿por si mismo? ¿Cómo? Yo: si haber recuerdan estos números 2 Alumnos: NOOOO YO:- A ver si los números están elavados al número 2 se va a multiplicar 2 veces por el mismos número así 2 (2*2) Si esta elevado a la tres se multiplica por el mismo número 3 veces Así 3 =(3*3*3) Les pregunto a los alumnos: A ver si el 5 esta elevado a la quinta ¿cuantas veces se multiplicar por si mismo el número? Arturo : cinco Yo:- bien y a la 6ta CONOCIMIENTOS PREVIOS Autor: Peter W.A. En: Evaluación durante la enseñanza Dudas de los alumnos QUINTO POSTULADO ¿Disponensiempre losalumnos de las informaciones necesarias para poder comprender? Improvisación en el desarrollo de la clase COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO. Autor: David Perkins en. Hacia una pedagogía de la comprensió Uso del tiempo: LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:INSTITUCIÓ N, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores Uso del cuaderno El uso de la lengua en los cuadernos de
  • 15. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Nury:- mmmm…seis Yo: bien y a la doceava Alumnos: pues doce veces bien YO: pues bien cuando esta elevado a la primer potencia no se pone porque es como si lo estuviéramos multiplicando Nalllely:por uno Yo:-Muy bien. Alumnos:- ya entendí. Una vez que los alumnos entendieron lo de una potencia, les explico los elementos de una expresión algebraica, ya que no los conocían, algunos me prestan atención, veo que otros platican, así que decido empezar a preguntar, unos toman la pregunta de burla y continúan en su charla otros se aplican y prestan atención. 11:03 am: se han retrasado 3 min. los alumnos para salir a su receso 11: 38 am: se continúa con la clase de matemáticas, los alumnos no están acostumbrados a tomar apuntes. Anoten todo lo que está en el pizarrón, porque si no al rato dirán que no se los enseñaron, así que lo anotan y pasan conmigo para ponerles un revisado. Me preguntan que si también los ejemplo contesto que si 11: 45 am: Terminan los alumnos y les firmo. 11: 50 am: Termina la clase de matemáticas Los alumnos están muy emocionados por hacer su títere, les pido que guarden sus cosas de matemáticas, y empezaremos con artes, las alumnas se quejan pues ellas tienen que salir al himno, les comento que no se preocupen. clase “Autor: Xosé Manuel Souto González MATERIA: ARTES FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
  • 16. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO 0-ABRIL- 2015 12:00 PM: se les reparte a los alumnos una hoja, en la cual describirán a un personaje que ellos quieran crear, les digo que pongan su nombre, su edad, fecha, quienes son los padres de su personaje, algunos alumnos comienzan a trabajar, otros simplemente no me prestan atención, de repente pasa el docente de tercero a decirle que pasaran al laboratorio las mujeres para ensayar. ****El docente sale a una reunión que tiene con los profesores, al parecer el dia lunes ellos harán su presentación de un libro, han leído el “entierro prematuro” y ya tienen la obra de teatro que ellos mismos adaptaron , el docente me pide de favor que en lugar de las otras obras, retome esa para que ensayen y la presente, acepto 12:10 pm: en el grupo se quedan únicamente 9 alumnos hombres, ya que salieron las 11 mujeres que tengo, los pongo a describir su personaje, al término de su descripción les pido que lo dibujen, una vez que terminaron comienzan a sacar su material, para su títere. 13:00 pm: Los alumnos me piden su opinión para la elaboración de su títere, les digo que ellos lo tienen que hacer como ellos gusten. 13:10 pm: llegan las alumnas, ellas me preguntan que si sus compañeros ya terminaron les digo que no, que apenas vamos comenzando, ellas comienzan con la realización de su títere, casi todos los alumnos trabajan excepto José Ángel ya que no llevo su material, pero aun así les ayuda con sus títeres a sus compañeros. 14:00 pm: los alumnos aún no han concluido con la actividad de su títere, se les pide que mañana terminen con ellos. Control del grupo LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDAR IA:INSTITUCIÓN, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores Planeación “Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres Actividades Extracurriculares. La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano (Antes de entrar a la Escuela) Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga. INTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor:
  • 17. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Michael Saint-Onge En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?
  • 18. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA SEMESTRE: 4to. FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS MATERIA ARTES (vinculación con la materia de Español) 22-ABRIL 2015. 8:00 am: Cuando ingreso al aula, escucho a los alumnos estar pidiéndole al docente que por favor les des chace de terminar sus títeres, el docente consulta conmigo si pueden terminar sus títeres le digo que por mí no hay inconveniente así que me da su clase para que ellos los terminen , todos se están esforzando, el día de hoy José Ángel si cumplió con su material para terminar su títere, el docente trajo consigo una pistola de silicón ya que el día de ayer, eso detuvo a los alumnos terminar su títere, veo que todos están trabajando y muy atentos a lo que hacen , quieren que su títere sea el mejor de todos. Algunas alumnas salen a tomarse una foto para su gafete del himno ya que el concurso es el próximo miércoles 29 de abril en el Real del Monte. 8:40 am: Algunos alumnos ya han terminado su títere, así que les pido que le den una caracterización a su personaje, que comenten sus gustos, y que le asignen movimientos y tono de voz; muchas alumnas tienen pena, pero les digo que como no van a presentar a su amigo títere, ellas ríen y han buscado nombres propios para su títere, han decidido pasar en parejas para evitar la pena. Enseguida improviso un escenario para los títeres de modo que los alumnos no se vean y así ellos pasen con más confianza, algunos escriben su presentación en su libreta otros solo buscan el nombre dicen que improvisaran. Johnny: mi alumno el día de hoy viene muy enojado no quiere trabajar, hubo un pequeño encuentro con él: Yo:-Johnny, termina bien tú títere Johnny: -No quiero Yo:-¿Por qué? Johnny:-no se me antoja terminarlo , Diana ( con voz burlona) Yo:. Perdón como me dijiste Johnny: Diana (comienza a reírse ) o Dianita mejor jajajaja asi se llama ¿no? Yo:- si , pero para ti soy maestra Diana , lo dije desde un principio en mis reglas que puse que existiera respeto Johnny: -aja , aja lo que diga INTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor: Michael Saint-Onge En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden? Uso del tiempo. LA TRAMA DE LA ESCUELASECUND ARIA:INSTITUCIÓN, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores Cumplimiento del horario La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano (Antes de entrar a la Escuela) Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga Cumplimiento de material . Rosa
  • 19. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Yo:-Mira debe de respetar a tus mayores, sé que aún me veo joven pero debes de respetarme ok, es la última vez que me llamas por mi nombre, si o jueves a hacer no te responderé o tendré que tomar otras medidas ok . Johnny, solo me observa muy enojado toma su títere y comienza a secretearse con su compañero de al lado. 9:00 am: se da comienzo con la presentación de los títeres la primera regla es que ellos no se tengan que ver, para que no se cotizan y puedan hablar y expresarse, la segunda que establecemos no haya burlas en las participaciones, que se genere un ambiente de respeto, Cristian hace la presentación de su títere me sorprende; es una alumno que tiene muchos problemas para hablar frente a grupo, le cuesta socializar con sus compañeros pero es una persona muy capaz en matemáticas. Yadira y Yuritza: hace una muy buena presentación las dos están muy seguras de manipular un títere, utilizan movimientos y han cambiado tono de voz y gustos muy distintos a los que ellas tienen. José Ángel: caracterizo a su títere de una forma un poco graciosa hasta un sombrerito le puso y adquirió un tono de voz ranchero. Nuevamente tengo problemas con Johnny pues no quería pasar. YO:- está bien no pases. Johnny:- pues no voy a pasar Yo:- haber jóvenes, esta actividad se va evaluar de la siguiente forma 50 % la realización de su títere y el otro 50% la presentación Alumnos: -¿Cómo? Yo:- si ya pasaron con su títere y su presentación tienen 10, si solo hicieron su títere tienen 5 así de fácil. Algunos alumnos comienzan a parar para poder pasar, Johnny me observa muy enojado y nuevamente me dice que no pasara. Ha pasado el último equipo cuando Johnny, junto con Aldo decide pasar. Johnny tenía miedo de pasar por hacer el ridículo, pero sus compañeros lo animan y pasa con Aldo, su presentación es graciosa y muy buena al termino de ella los felicito, Johnny me sonríe. Concluimos la clase comentando acerca de las participaciones y como se sintieron a caracterizar un personaje, me comentan que al principio existieron nervios pero poco adquirieron confianza, al parecer nunca se había trabajado de una forma en que todos los alumnos hablaran. *** esta actividad me permitió que los alumnos pasaran al frente y a través de un títere se desenvolvieran*** Martos Collado En: Los materiales auxiliares. El armario de recursos. Conflictos con los alumnos LA PERSPECTIVA GLOBAL DEL AULA Chris Watkins y Patsy Wagner* Competidísimo en el aula Actividades Extracurriculares. La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano (Antes de entrar a la Escuela) Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga. Generar ambientes de aprendizaje en el aula: Lineamientos para el docente. Improvisación en el desarrollo de la clase AMBIENTE EN EL AULA. Autor: Martyn Descombe en El aula Cerrada
  • 20. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Confianza en el aula: lineamientospara el docente Uso del tiempo: LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDAR IA:INSTITUCIÓN, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores Papel de las Normas Lectura: La escuela frente a los estudiantes Autora: Etelvina Sandoval Características específicas de los alumnos. Participación de los alumnos “El uso de la lengua en los cuadernos de clase “ Autor: Xosé Manuel Souto González Conflictos con los alumnos LA PERSPECTIVA GLOBAL DEL AULA Chris Watkins y Patsy Wagner* INTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor: Michael Saint-Onge
  • 21. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden? EVALUACIÓN. Autor: Antoni Zabala Videila En: La evaluación MATERIA: ESPAÑOL FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 21- ABRIL- 2015. 10:10 am: los alumnos por esta actividad están un poco inquietos, pero aun así les pido que saque su libreta de español, que continuaremos con la clase, en lo que ellos se tranquilizan, Jorge me acompaña por el cañón para proyectar algunas diapositivas que me ayudaran para explicar el teatro. 10:20 am: ya que están más relajados los alumnos, les proyecto las diaposivas y comienzo explicando acerca del teatro:  Origen  Tipos de teatro  Elementos que integran el teatro Les pido que tomen nota ellos están muy atentos, les ha llamado la atención la forma en que estoy manejando el tema, lo noto por qué hago preguntas referentes al tema y hasta los más distraídos comienzan a contestarme, además han guardado silencio están concentrados en lo que hago y explico, pongo ejemplos sobre los tipos de teatro, guiones y de repente suena la chicharra, ellos dejan que continúe mi clase pensé que me reclamarían pues les quite 8 min de su receso, me dicen que no quieren salir que continúe explicándoles, pero les digo que mejor ahorita que regresemos continuaremos. 11:10 am: Al salir del aula noto que la maestra sarita ha ido a supervisarnos, desayuno y la invito a pasar a mi salón. 11:38 am : la maestra se encuentra conmigo en el salón de clase estoy un poco nerviosa y los alumnos están muy inquietos, antes del receso estaban tranquilos , Jorge , Carmen y José Ángel platican y prestan poca atención cuando continuo con la explicación de teatro. COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO. Autor: David Perkins en. Hacia una pedagogía de la comprensió Planeación “Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres Tienen la necesidad de tomar notas los alumnos: “Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?” Autor: Michel Saint- Onge.
  • 22. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Para finalizar la actividad les proyecto un video de teatro con sombras a los alumnos he vuelto a recuperar su atención. 11:45 am: Al término del video les pregunto qué les trasmitió el video, que vieron, que hacían los que actuaban, ellos me contestan que vieron a personas que movimientos corporales construían su escenografía, les transmitieron tristeza y alegría pues el video trataba de una pareja en donde muere es señor a causa de un disparo. Después de ello les pregunto quienes participaban en la obra o que hacían, el grupo se me descontrola, pues todos se paran y se encuentran en el pizarrón diciéndome que personajes son. 12:03 pm: una vez que están todos los personajes me presentan su obra pero los personajes tienen las siguientes observaciones:  Se ríen  Han olvidado sus libretos  No utilizan gestos ni movimientos corporales.  Jorge y Nury ya no quieren participar. 12:10 pm: aun no termino de dar las observaciones cuando las mujeres y hombres salen, las mujeres al himno y los hombres a computación, algunas partes de la obras están mal redactadas pues repiten palabras; “fue al médico para que le inyectara su inyección”. “unas brujas malvadas querían hacer maldades a Amairani” 13:10 pm: Los alumnos regresan de computación , es momento de que veamos la materia de matemática, les pido que saquen su cuaderno, comenzamos analizando uno de los problemas: Si tengo $80.00, ¿cuánto dinero debo ahorrar para reunir $225.00? Arturo:- $145.00 pesos maestra Yo:-seguro Arturo: -si Yo- ¿Quién de ustedes obtuvo ese resultado? La mayoría levanta su mano Yo:- Muy bien Arturo que hiciste Arturo:-Una suma Yo:-Todos hicieron una suma? Mariam, Monse, Nallely y Dennis:-nosotras hicimos una resta Yo:- ok Muy bien Contenido: “El contenido: Hacia una pedagogía de la comprensión Autor: David Perkins “La Aventura de ser Maestro (Contenidos) ” Autor: José M. Estevel Materiales y recursos “Un modelo básico (Selección de Materiales y recursos)” Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi AMBIENTE EN EL AULA. Autor: Martyn Descombe en El aula Cerrada COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO. Autor: David Perkins en. Hacia una pedagogía de la comprensió Planeación “Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres Cumplimiento del horario La vida de los adolescentesen la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano
  • 23. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO 1. En este problema hay dos números que si se conocen ¿cuáles son? Gabriel: 225 y 80 Yo:-¿seguros? Alumnos: - siii 2. ¿Cuál es el número que al sumarle 80 da como resultado 225? 145 Yo: Muy bien jóvenes , miren la forma en que resolvió Mariam el problema , esa una forma más fácil , les aseguro que estuvieron buscando un no. Cualquiera que al sumarle 890 nos diera como resultado final 225, pero con la operación inversa de la suma nos ahorramos más tiempo. Nallely: operación inversa ¿Cuál es esa? Arturo y Cristian: -pues la resta Yo:-exacto es la resta Nallely:- cuando lo vimos Arturo:- no, no se solo dije (comienza a reírse) Yo:- pues aunque solo lo dijiste estas bien, haber anotamos en su cuaderno: Las operaciones inversas de una operación es la operación que lo lleva al número con el que inició. En este caso cual es el número que se inicio Nury:- 225? Yo:-No Arturo:-145 Yo- si, por que es el número que no conocemos y la operación inversa permite que lo conozcamos. Nury: ¿Cómo? Maestra Observo sus caras de espantados de algunos, pues Nallely, Gabriel , Guadalupe, Arturo, Cristian y Monserrat ya están entendiendo. Yo:- si mira las operaciones inversa permiten saber la incógnita de un problema Ejemplo: __-10=5 para saber debemos hacer su operación inversa que es: EL NUMERO QUE DESCONOCEMOS ES IGUAL A: Arturo:-10+5 Yo: correcto Nury: - ahhh creo ya entendí (Antes de entrar a la Escuela) Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga Uso del tiempo: LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:IN STITUCIÓN, RELACIONES Y SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores Desarrollo del pensamiento matemático: La geometría en el salón de clase: Régine Douady . Contenido: “El contenido: Hacia una pedagogía de la comprensión” Autor: David Perkins “La Aventura de ser Maestro (Contenidos) ” Autor: José M. Estevel Dudas de los alumnos QUINTO POSTULADO ¿Disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para poder comprender?
  • 24. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Escriban en su cuaderno lo siguiente:  La operación inversa de la suma es la resta  La operación inversa de la resta es la suma  La operación inversa de la Multiplicación es la división  La operación inversa de la División es la multiplicación (Veo la cara de los alumnos un poco confundidos, están preocupados y parece que no entienden muy bien lo que les quiero explicar de 21 notos que 9 ya están entendiendo un poco más. *** La planeación sufrio cambios , pues las actividades programadas fueron improvisadas por la confusión de los alumnos en aspectos de las ecuaciones de primer grado*** Aprendizaje Inerte Las campañas de alarma Autor: David Perkins
  • 25. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA SEMESTRE: 4to. FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS MATERIA MATEMÁTICAS 23-ABRIL 2015. 8:00 am: Llego al aula de clases doy los buenos días a los alumnos, algunos alumnos aun corren para llegar a tiempo a la clase. Me preguntan. Yadira -¿hoy que vamos hacer maestra? Monserrat y Nallely -Yo sí, compre mi cartulina e hice mi tarea Jorge -yo solo compre la cartulina Arturo-¿Qué materia sacamos? Yo:- Muy jóvenes sacamos la materia de matemáticas Guadalupe: matemáticas , tan temprano maestra Yo-(rio) si tan temprano matemáticas Muy bien la clase pasada hablábamos ¿de? Nallely: los elementos que componen una expresión algebraica Yo:- exacto, continuaremos con el tema Entrada de los alumnos a la Escuela Telesecundaria La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano(Antes de entrar a la Escuela) Autor: Angélica Gallegos, Eugenia
  • 26. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Enseguida se forman equipos de 2 integrantes , a los cuales les reparto un juego de basta que contiene los siguientes elementos: EXPRESION COEFICIENTE LITERAL GRADO (EXPONENTE) SOLUCIÓN RESULTADO TOTAL Les explico que la dinámica consiste en que yo anotare una expresión en el pizarrón ellos identificaran sus elementos que la componen, pues lo elementos fueron explicados el día martes. Nuevamente existe gestos y disgustos por lo equipos formados, los ignoro y les digo. “-ya saben entre más se tarden menos receso”, a pesar de que no he cumplido me obedecen y logro volver a tener el control del grupo. Escribo las dos primeras ecuaciones: X+4=7 Los alumnos comienzan a contestarlas, pero mientras las contestan: Yadira:- maestra venga para aca YO:- si Yuritzy:- no entiendo Yo- ¿Qué no entienden? Yadira:- Todo Yo: Todo está en el apunte que se tomó el martes. Yadira: -No lo tengo Yo: - desde un principio y final dije que tomaran apuntes , yo no volveré a explicar algo que ya se vio, asi que consigan su apunte Yadira, se pone de pie muy molesta y trata de pedirles sus apuntes a su compañeros pero se los niegan , pues dicen que es una competencia. Yuritzy enseguida grita a Yadira y me pregunta , maestra es este apunte de coeficiente , las partes de una expresión? Yo: -Asi es Yuritzy: -entonces ya se! Lucas y Vicente Mayorga. RELACIONES INTERPERSONALES. Autor: Javier Onrubia En: El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente. Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal Planeación “Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres Contenido: “El contenido: Hacia una pedagogía de la comprensión” Autor: David Perkins
  • 27. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Termina 5 binas ambas están bien , pongo 2 ecuaciones más de nuevo terminan, 7 binas ya le están entendiendo, pero cuando pongo la siguiente ecuación se detienen comienzan a surgir dudas: __-(-9)=-12 Los alumnos no saben qué hacer, les pregunto acerca de la Ley de los signos me dicen que no la han visto, me siento nerviosa pues, nuevamente tengo que improvisar: Miren cuando dos cantidades tengan el mismo signo se suman y cuando tengan diferente signo se restan , permanecerá el sigo con la cantidad mayor. Saquen su cuaderno y escriban: Ley de los signos: Cuando dos cantidades tiene el mismo signo se suman y permanece el signo que tengan amabas cantidades: + * += + - * - = + después de ello escriban ejemplo: -3-3= Gabriel:- a 0 Yo: No Mariam: si maestra es 0 Yo:- no , haber , que dice lo que acabamos de dictar. Arturo: - que se suman las cantidades cuando tienen un mismo Yo: estas dos cantidades tienen el mismo signo Nury y Aldo: si maestra 9:15 am: interrumpen al grupo que tienen que salir a ensayar , las mujeres del coro, Dennis:-no maestra termine de explicar Yo:.- estas dos cantidades tienen el mismo signo , por lo tanto se suman -3-3= -6 Y permanece el signo negativo. Haber en esta operación -7-5= Algunos alumnos gritan diciendo que es 2 Cristian contesta: -12 maestra Yo:-exacto, bien cristian Haber Mariam “La Aventura de ser Maestro (Contenidos) ” Autor: José M. Estevel Materiales y recursos “Un modelo básico (Selección de Materiales y recursos)” Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi AMBIENTE EN EL AULA. Autor: Martyn Descombe en El aula Cerrada. Dudas de los alumnos QUINTO POSTULADO ¿Disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para poder comprender? Actividades Extracurriculares. La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano (Antes de entrar a la Escuela)
  • 28. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Contesta esta -5-4= es igual a? Mariam: 9 Yo: - 9 o + 9 Mariam: muy dudosa- -9 Yo:-bien Nuevamente interrumpen a mi grupo y dicen que ya salgan las mujeres; salen las 11 mujeres, me quedo con 8 hombres; pues falto Johnny y Cristian Ernesto. Asi que para que entiendan los paso al pizarrón: Gabriel al entenderle le explica a Guadalupe. Jorge al pasar al pizarrón batalla un poco pero después de unas operaciones le entienden y de igual forma le explica a José Ángel, solo Oscar y Jonathan no han entendido los pasos al pizarrón pero aun así no comprenden muy bien. 9:40 am: se concluye la materia de matemáticas. Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga. Tienen la necesidad de tomar notas los alumnos: “Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?” Autor: Michel Saint- Onge. Improvisación en el desarrollo de la clase Dudas de los alumnos QUINTO POSTULADO ¿Disponen siempre los alumnos de las informaciones necesarias para poder comprender? Actividades Extracurriculares. La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano (Antes de entrar a la Escuela) Autor: Angélica Gallegos, Eugenia Lucas y Vicente Mayorga.
  • 29. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal MATERIA: ESPAÑOL FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 23- ABRIL- 2015. 11:36 am: Se comienza el ensayo general de su obra el “el entierro prematuro, observo a los alumnos y cometen los mismo errores no toman con seriedad el trabajo a presentar, pero comenzamos modificando algunas cosas en la redacción , principalmente con Carmen Dai que es la narradora, el dia de hoy surge que: Mariam, Monserrat , Yadira y Nallely presentaran otra obra que habla acerca de las adicciones , la observo y corrijo algunas posturas pero de repente los alumnos salen a jugar Fut aun siendo 12:40 pm. Control del grupo LA TRAMA DE LA ESCUELASECUNDARIA:INSTITUCIÓN, RELACIONESY SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores AMBIENTE EN EL AULA. Autor: Martyn Descombe en El aula Cerrada.
  • 30. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE) NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA SEMESTRE: 4to. FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS MATERIA Educación física 23-ABRIL 2015. 8:00 am: Hoy concluiré mi actividad de educación Física, los alumnos sacan su cartulina y les pido que se conformen por equipos como ellos quieran, y dibujen su silueta, una vez que están conformados por equipos comienzan a dibujar su silueta, después de ello doy indicaciones en la cual deberán escribir características propias de ellos incluyendo, peso, edad y estatura. Los alumnos están reaccionando muy bien ante esta actividad; Gabriel hizo equipo con Arturo me comentan que juntos siempre hacen mejores las actividades , siento que esta actividad la hubiera realizado desde mis observaciones , pues al leer el llenado del contenido de los alumnos, me escriben con quienes se llevan , descubro que : Jorge tiene 15 años, Johnny 14, Jonathan: 13 años, la mayoría de ellos no pretende seguir estudiando, algunos no les gusta y otros por la limitación de recursos, sus anhelos son irse al Estados Unidos. 9:00 am: las alumnas salen a ensayar el Himno 9:10 am: José ángel se retira del salón, debido a que trabajara a partir de las 10:00 del día, el docente autoriza su permiso. 9:12 am: se concluye la actividad con 7 alumnos hombres, me dicen que les pareció una actividad muy interesante y me platican que los hice pensar en saber quién era su mejor amigo. ***El Día de hoy no se practica con matemáticas” Planeación “Programación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula”Autor: Verónica Torres Comprensión de Indicaciones . INTERÉS Y MOTIVACIÓN Autor: Michael Saint-Onge En: Yo explico, pero ellos… ¿aprenden? Influencia del contexto
  • 31. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Actitudes de los alumnos ante el trabajo escolar Autor: Dina Krauskop en: Los grupos de pares en la Alescencia Integración de equipos Trabajo colaborativo:“ María Victoria Reyzábal Características específicas de los alumnos Grupos pares Autor: Etelvina Sandoval Flores en La Organización Formal Cumplimiento del horario La vida de los adolescentes en la Escuela Secundaria: Una Aproximación desde lo cotidiano (Antes de entrar a la Escuela) Autor: Angélica Gallegos,
  • 32. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO Eugenia Lucas y Vicente Mayorga MATERIA: ESPAÑOL FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS 23- ABRIL- 2015. 11:36 am:.Los alumnos ingresan al aula, es momento de ensayar sus movimientos y voz de su obra de teatro , al principio no le toman interés, así que comienzo el ensayo con Carmen Dali, Modificamos la voz y la postura , de igual forma la presentación , sus compañeros al darse cuenta que ensayaba con ella , comenzaron a pedirme sugerencias, muchos alumnos se molestaron pues lo hacía repetir escena si se equivocaban en algo, al ser dos equipos no me dio tiempo de concluir las dos obras de teatro. 1:45 pm: el docente me dice que hasta ahí se concluye la actividad de la obra, algunas escenas aún no quedan bien pero debido al tiempo no dan momento a concluir. Hablo con ellos que den su mejor participación , me despido , me dicen que no me vaya y les recuerdo que los veré en junio ellos se despiden de mí y así termina mi jornada de practicas. Uso del tiempo. LA TRAMA DE LA ESCUELASE CUNDARIA:I NSTITUCIÓN, RELACIONE SY SABERES autor: Etelvina Sandoval Flores Planeación “Programaci ón de aula, ¿para qué? Orientacione s didácticas para la planificación
  • 33. SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO docente en el aula”Autor: Verónica Torres