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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 81

   1. DATOS INFORMATIVOS:
      1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera”         Años de E:B: Sexto y Séptimo
      1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
      1.3 Directora: Lic. Alexandra González
      1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
      1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
      1.6 Fecha de realización: 16 de Enero de 2012
      1.7 Ubicación: Provincia: Carchi        Cantón: Mira           Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño     Lugar: La Florida
   2. DATOS CURRICULARES:
      2.1 Área: Lengua y Literatura
      2.2 Método: Proceso didáctico de escuchar
      2.3 Técnica: Observación Directa
   3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
                                                                      6TO AÑO
                                                        Comprensión especifica de palabras
                                       Utilización de los sinónimos para conocer el significado de las palabras
Sinónimo. Dicho de un vocablo o de una expresión: Que tiene una misma o muy parecida significación que otro.




                                                                               7mo año
                                                                  Elementos explícitos e implícitos
       Explícito, ta. (Del lat. explicĭtus). adj. Que expresa clara y determinadamente una cosa.
       Implícito, ta. (Del lat. implicĭtus). adj. Incluido en otra cosa sin que esta lo exprese.
¿De qué se trata este folleto?
      ¿Cuál es el origen de la palabra café?
      ¿A quién se atribuye el descubrimiento del café y con qué fines?
      ¿De dónde es originario el arbusto del café?
      ¿A quienes se les atribuye la difusión de su consumo?
      ¿Cuáles fueron las primeras plantaciones?
      ¿En qué siglo llega el café a Europa?
      ¿En qué año surge el primer lugar para tomar café en Boston?
      ¿Qué país controlaba la producción mundial en 1700?
      ¿Por qué se llama cereza al fruto del café?
      ¿En qué provincias del Ecuador se cultiva café?
      ¿Qué tipos de café se cultiva en Ecuador?
      ¿De dónde importamos café?
   4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN                                       Sexto                                           Séptimo
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social   Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción
social
BLOQUE                   Relato Histórico                                                   Folletos
CURRICULAR
DESTREZA           CON Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos ycitas Comprender el orden en que aparece lainformación
CRITERIO            DE bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en folletos variados desde el análisis de sus partes.
DESEMPEÑO              en situaciones de estudio.
TEMAS                  Utilización de los sinónimos para conocer el significado de las      Elemento explícitos e implícitos
                       palabras
                                                           Distribución de Tareas
Tiempo tentativo         A.M                                                                A.A
                                                  PRERREQUISITOS                                             CUESTIONARIO
                         Recordar sobre la estructura del relato histórico                  Nombre:
                                       ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                        Grado:
                         Indagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la técnica de   Fecha:
                         las tarjetas                                                       ¿Qué es un folleto?
                         ¿Cómo podemos utilizar los sinónimos para conocer el significado
                         de las palabras?
                                   ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO                       Escriba las partes que constan en la estructura del
                         PREPARACION.-Fijar inquietudes sobre los textos entregados.        folleto y su conceptualización.
                         ¿Sera que para encontrar el significado de las palabas nos son
                         bien útiles los sinónimos?
                         PERCEPCION.-Escuchar con atención la lectura del texto de uno      Realice un folleto con los temas entregados.
                         de sus compañeros
                         COMPRENCION.-Responder apreguntas claras y precisas
                         Encontramos palabras diferentes con significados parecidos
                         Esto nos ayuda a encontrar el significado de las palabras.
                         INTERPRETACION.-Comprender el contenido del texto que esta
                         en la pág. 58
                         REACCION.-Opinar sobre cómo se debe elaborar significados con
                         la ayuda de los sinónimos.
                         INTEGRACION: Elaborar un significado con los sinónimos de la
                         siguiente palabra:
                         Sabroso
                         Apetitoso
                         Delicioso
                                                  TRANSFERENCIA
                         Dar lectura al significado de la palabra
Tiempo tentativo         A.A.                                                               A.M
                         Realizar las actividades de la pág. 50 del texto.                                 PRERREQUISITOS
                                                                                                     Revisar el aprendizaje autónomo
                                                                                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                                                                            Dar una breve lectura a lo escrito anteriormente en
el aprendizaje autónomo
                                                                                         ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                                                                                       PREPARACIÓN.-Cumplir con órdenes sencillas
                                                                                        Leer el folleto sobre el café para comprenderlo
                                                                                       mejor
                                                                                       Contestar las preguntas de la pág. 60
                                                                                       PERCEPCIÓN.-Dar lectura al texto que mejor
                                                                                       parafrasee en el folleto sobre el café.
                                                                                       COMPRENSIÓN.-Comprender el contenido del
                                                                                       texto.
                                                                                       Cuales son los elementos explícitos
                                                                                       Cuales son los elementos implícitos
                                                                                       INTERPRETACIÓN.- que función tiene los
                                                                                       elementos explícitos e implícitos en la elaboración
                                                                                       de un folleto.
                                                                                       REACCIÓN.-identificar los elemento explícitos e
                                                                                       implícitos en los folletos entregados
                                                                                       INTEGRACIÓN.-corregir errores.

                                                                                                       TRANSFERENCIA
                                                                                       Reforzar el conocimiento con la evaluación
                        A.A.                                                           A.A.
                        Revisar el aprendizaje autónomo                                               Evaluación
                                                                                Nombre
                                                                                Fecha
                                                                                En el siguiente folleto identificar los elementos
                                                                                implícitos y explícitos
Recursos               Texto del alumno.                                        Folletos,hojas de evaluación, texto del alumno
Evaluac Indicadores    Valora la importancia de los sinónimos en la búsqueda de Identifica los elementos explícitos e implícitos en un
ión      de logro      significados de las palabras.                            folleto.
         Técnica     e Prueba                                                   Prueba
         instrumento   Cuestionario                                             Cuestionario
 Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………..




FIRMA DE LA DIRECTORA                          FIRMA DEL SUPERVISOR                                 FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 82

   1. DATOS INFORMATIVOS:
      1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera”     Años de E:B: Sexto y Séptimo
      1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
      1.3 Directora: Lic. Alexandra González
      1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
      1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
      1.6 Fecha de realización: 17 de Enero del 2012
      1.7 Ubicación: Provincia: Carchi        Cantón: Mira      Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño       Lugar: La Florida

   2. DATOS CURRICULARES:
      2.1 Área: Matemática
      2.2 Método: Inductivo - Deductivo
      2.3 Técnica: Observación Directa

   3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:


                                                               6TO AÑO
                                                 Fracciones homogéneas y heterogéneas.




Dos fracciones son homogéneas cuando tienen el mismo denominador, y entre ellas es mayor la que tiene el numerador mayor.




Dos fracciones heterogéneas tienen diferente denominador. Entre dos fracciones heterogéneas con el mismo numerador, es mayor la que tiene el
menor denominador.
7mo
                                                   Amplificación y simplificación de fracciones




Para obtener fracciones equivalentes se puede utilizar la amplificación o la simplificación. La fracción irreducible de otra fracción se halla dividiendo
tanto el numerador como el denominador para el m.c.d. de los dos términos.
    4. ESTRUCTURA:
 AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA                                          Sexto                                                    Séptimo
 EJE DE APRENDIZAJE                      El razonamiento, la demostración, la comunicación,            El razonamiento, la demostración, la
                                         las conexiones y/o la representación                          comunicación, las conexiones y/o la
                                                                                                       representación
 BLOQUE CURRICULAR                       Bloque numérico                                               Bloque numérico
 DESTREZA CON CRITERIO DE Establecer relaciones de orden entre fracciones.                             Establecer relaciones de orden en un conjunto
 DESEMPEÑO                                                                                             de fracciones.
 TEMAS                                   Fracciones homogéneas y heterogéneas                          Amplificación y simplificación de fracciones
                                                               Distribución de Tareas
 Tiempo tentativo              A.M                                                              A.A
                                                     PRERREQUISITOS                                              CUESTIONARIO
                               Representar las siguientes fracciones: , , ,
                                                                                                Nombre:
                                         ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                                                                                Grado:
                               Indagar conocimientos sobre fracciones homogéneas y
                                                                                                Fecha:
                               heterogéneas.
                                     ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO                         Representar las siguientes fracciones:    , , ,
                               OBSERVACIÓN: pedir fracciones a los niños y escribirlas
                               en el pizarrón.
                               EXPERIMENTACIÓN: separar las fracciones en dos grupos            Escriba tres ejemplos de fracciones propias, cuatro
                               y poner sus respectivos nombres.                                 impropias y cinco mixtas.
                               COMPARACION: Entre los grupos de fracciones establecer
                               relaciones para encontrar semejanzas y diferencias.
                               ABSTRACCIÓN: preguntar: ¿Qué son fracciones
                               homogéneas?
                               ¿Qué son fracciones heterogéneas?
                               GENERALIZACIÓN: obtener las respuestas de los niños y
                               escribirlas en la pizarra.
                               ENUNCIACIÓN. Expresa ley, principio, el concepto, la
                               afirmación la fórmula, hipótesis a ser comprobada o
demostrada.
                   COMPROBACIÓN. Examina lo enunciado mediante la
                   comparación de las conceptualizaciones que dieron los
                   niños y con la que dio el profesor y lo que esta en el libro.
                   APLICACIÓN. Aplica los conocimientos adquiridos a casos
                   particulares y concretos mediante la expresión de
                   fracciones homogéneas y heterogéneas.

                                        TRANSFERENCIA
                   Realizar la actividad de cierre que se encuentra en la
                   pag.36 del texto.
Tiempo tentativo   A.A.                                                            A.M
                   Seguir con las actividades que nos plantea el cuaderno de PRERREQUISITOS
                   trabajo.                                                  Revisar el aprendizaje autónomo
                                                                             ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                                                             Indagar conocimientos sobre amplificación y
                                                                             simplificación de fracciones.
                                                                                 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                                                                             OBSERVACIÓN: solicitar varios ejemplos de
                                                                             fracciones a los niños y escribirlas en el pizarrón.

                                                                                   EXPERIMENTACIÓN: escoger un par de fracciones y
                                                                                   sumarles 4 a cada fracción.
                                                                                   Y escoger otro par que se pueda realizar la
                                                                                   simplificación en ellas
                                                                                   COMPARACION:             Entre       las      fracciones
                                                                                   planteadasencontrar semejanzas y diferencias.
                                                                                   ABSTRACCIÓN: en las fracciones anteriores cuando
                                                                                   sucedió la amplificación de fracciones y cuando
                                                                                   sucedió la simplificación de fracciones.
                                                                                   GENERALIZACIÓN:escribir las respuestas de los
                                                                                   niños en el pizarrón.
                                                                                   ENUNCIACIÓN. Expresa el concepto, la afirmación a
                                                                                   ser comprobada o demostrada.
                                                                                   COMPROBACIÓN. Examina lo enunciado mediante el
                                                                                   razonamiento       para obtener      conclusiones     por
                                                                                   demostración o por razonamiento.
                                                                                   APLICACIÓN. Realizar la simplificación y amplificación
                                                                                   en las siguientes fracciones
                                                                                                       TRANSFERENCIA
                                                                                   Realizar la actividad de cierre que se encuentra en la
                                                                                   pág. 34 del texto.
A.A.                                                         A.A.
                         revisar el aprendizaje autónomo                              Seguir con las actividades que nos plantea el cuaderno
                                                                                      de trabajo.
Recursos                 Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo.   Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de
                                                                                      trabajo.
Evaluación Indicadores   Identifica las fricciones homogéneas de las heterogéneas y   Realiza correctamente la amplificación y simplificación
           de logro      viceversa.                                                   de fracciones.
           Técnica e     Prueba                                                       Prueba
           instrumento   Cuestionario                                                 Cuestionario

     Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
     ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
     …………………………………………………………………………………………………………………..




FIRMA DE LA DIRECTORA                        FIRMA DEL SUPERVISOR                              FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 83

   1. DATOS INFORMATIVOS:
      1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera”       Años de E:B: Sexto y Séptimo
      1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
      1.3 Directora: Lic. Alexandra González
      1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
      1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
      1.6 Fecha de realización: 18 de Enero del 2012
      1.7 Ubicación: Provincia: Carchi        Cantón: Mira        Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño         Lugar: La Florida

   2. DATOS CURRICULARES:
      2.1 Área: Estudios Sociales
      2.2 Método: Investigativo
      2.3 Técnica: Observación Indirecta

   3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

                                                                   6TO AÑO
                                                           La España de la conquista.




Siglos de guerra
Antes de estudiar cómo se produjo la conquista española, es necesario conocer la realidad de donde venían los conquistadores. En el siglo VIII, la
Península Ibérica fue invadida, desde África, por los árabes, quienes establecieron varios reinos islámicos que duraron alrededor de seiscientos
años. Desde entonces,los cristianos mantuvieron una guerra que llamaronReconquista de esos territorios.Durante la Reconquista, poco a poco,
desde el norte hasta el sur, los cristianos fueron tomando territorio a los árabes y se formaron los reinos españoles de Aragón, Castilla y León.
También se formó el reino de Portugal. En el siglo XV, los cristianos españoles y portugueses habían reconquistado casi toda la península.Con la
guerra, los nobles, que eran los jefes militares, ganaron mucha fuerza en la sociedad y mantuvieron un sistema social con una fuerte concentración
de tierras en manos de pocos señores, quienes tenían gran cantidad de siervos trabajando para ellos.
Ricos y pobres
Hacia fines del siglo XV, cuando los reinos españoles vencían a los árabes, en toda España se experimentó el crecimiento de la población y un
auge económico. De esta manera, se acumuló más riqueza en manos de los ricos nobles. Pero, al mismo tiempo, aumentó el número de
trabajadores que se volvieron más pobres. En varios lugares hubo protestas del pueblo. Las autoridades tomaron presos a sus líderes, quienes
fueron considerados delincuentes. Se los mantuvo prisioneros, a veces por toda la vida. Los dueños del poder económico y político reprimieron con
mucha fuerza las protestas sociales. Como había mucho dinero circulando, fue posible armar y equipar expediciones de conquista y colonización.
Eso permitió, también, que muchos habitantes fueran embarcados a América como colonos. Resulta que varios de ellos eran, precisamente,
presos sentenciados como delincuentes.
La unidad española
1492 no es importante para España únicamente porque Colón llegó a América. También lo es porque, en ese año, terminaron de unificarse los
reinos españoles. Años antes, el matrimonio de Fernando de Aragón e Isabel de Castilla y León, llamados los Reyes Católicos, había permitido
unificar a todos los reinos cristianos. Juntos emprendieron una guerra contra el reino de Granada, último bastión de los árabes en la península. Lo
tomaron precisamente ese año. España unida bajo los Reyes Católicos se convirtió en una gran potencia en la Europa de entonces. Pero siguió en
manos de los nobles terratenientes. Inició una serie de conquistas en América en nombre de la cristiandad, que en pocos años le permitieron
dominar este continente. De esta manera, se transformó en un poder mundial.
Las primeras conquistas
Cristóbal Colón realizó varios viajes a las recién descubiertas tierras e inició su colonización. A sus empresas se sumaron las de otros españoles
que, en los inicios del siglo XVI, habían conquistado ya el Caribe. Luego pasaron a “tierra firme”, cruzaron el istmo de Panamá y, en su ribera
opuesta, hallaron un océano que denominaron Pacífico.
El cartógrafo y marinero italiano Américo Vespucio hizo varios viajes y trazó un mapa del Nuevo Mundo. Por eso, comenzó a llamarse “las tierras
de Américo” o América, que es el nombre que ha durado hasta ahora. Una gran expedición dirigida por Hernán Cortés conquistó México. Los
portugueses, por su parte, iniciaron la colonización del Brasil.
                                                                        7mo AÑO
                                                                 La revolución liberal.
El 5 de junio
Los gobiernos conservadores “progresistas” cayeron con la “venta de la bandera”. A inicios de junio de 1895 había una movilización nacional. Hubo
levantamientos en varios lugares, pero el determinante fue el del 5 de junio en Guayaquil, cuando se nombró Jefe Supremo a Eloy Alfaro, el
caudillo de las montoneras, con el impulso de los artesanos, jornaleros y de la intelectualidad radical del liberalismo.
Primer gobierno alfarista
Alfaro vino de su exilio al país, y en una rápida campaña militar venció a los conservadores y comenzó su gobierno. Primero como Jefe Supremo y
luego como Presidente de la República, durante su primera administración (1895-1901 Alfaro puso en marcha su plan de reforma del Estado, que
incluíala limitación del poderdel clero, tímidas pero prometedoras reformas dela situación de campesinos y trabajadores urbanos,e inició la
construcción del ferrocarril Guayaquil- Quito. Todo esto acentuó la reacción del conservadurismo y el clero, que mantuvieron una actitud militante
de conspiración y violencia. Hubo varias incursiones armadas desde Colombia, que fueron sofocadas. La mayoría de las reformas y la negociación
del ferrocarril despertaron también resistencias en la burguesía de Guayaquil. Pero Alfaro se mantuvo firme.
Alfarismo vs. placismo
Alfaro impuso la sucesión presidencial de Leonidas Plaza (1901-1905). El nuevo gobierno radicalizó las transformaciones estatales anticlericales,
pero detuvo las reformas y hasta las expectativas de reforma en el área social. Paulatinamente, el “placismo” fue transformándose en la alternativa
secular, pero anti “machetera”, a la que respaldaban los grandes de la burguesía y el latifundismo costeño, así como muchos notables de la Sierra.
Durante el gobierno de Plaza se emitieron las leyes más radicales, como las de matrimonio civil, divorcio y cultos, que despertaron fuerte reacción
de la Iglesia católica. Avanzó la construcción del ferrocarril. En 1905, Plaza dejó el poder a Lizardo García, gerente del Banco Comercial y
Agrícola, prohombre de la burguesía porteña, cercano al conservadurismo. Alfaro se lanzó a “salvar al Partido Liberal”. El último día de 1905
estalló una revuelta militar en Riobamba que, en pocos días, logró derrocar al gobierno.
Segundo gobierno alfarista
En su segundo período (1906-1911), Alfaro intentó un programa político que incluía la institucionalización definitiva del Estado laico, la conclusión
del ferrocarril y la puesta en marcha de medidas destinadas a proteger y desarrollar la industria nacional. Ante las expectativas populares, se volvió
a hablar de indefinidas reformas sociales.Con la Constitución de 1906 se institucionalizó la reforma liberal. Dos años después fue completada con
la nacionalización de varias haciendas de la Iglesia “los bienes de manos muertas”. Pero no se repartieron las tierras a los campesinos.
El ferrocarril fue concluido pero no tuvo los efectos inmediatos que se esperaba y dejó al gobierno una enorme deuda. Luego de un intento por
poner en marcha la protección industrial, el gobierno tuvo que ceder ante la presión de los comerciantes y abandonar su proyecto.
Aceleradamente, el gobierno fue perdiendo las bases sociales que lo sustentaban. Muchos alfaristas se pasaron a la oposición
placistaconservadora coaligada. En 1907, el gobierno reprimió a los universitarios y se patentizó el divorcio entre Alfaro y la intelectualidad liberal.
En el fracaso de la protección industrial y el intento de controlar directamente la aduana, se visualizó el poder de la burguesía y su conflicto con el
alfarismo. Al final del período era patente la frustración de los grupos populares.
Fin de la Revolución
En 1910, Alfaro enfrentó exitosamente el peligro de una guerra con el Perú por los territorios orientales. En 1911, impuso a Emilio Estrada como
sucesor. Cuando intentó obligarlo a renunciar a la Presidencia, antes de asumirla, fracasó. Estrada consiguió el respaldo de varios notables
liberales y de los cuarteles, y asumió el poder. Don Eloy abandonó el país. Estrada murió en diciembre de 1911. Se alzó la insurgencia en
Esmeraldas y Guayaquil. Alfaro volvió y anunció que buscaba unentendimiento. El gobierno movilizó al ejército. Al cabo de una sangrienta guerra y
una oscura capitulación, Montero, el comandante de los insurrectos, fue asesinado en Guayaquil. El 28 de enero, Alfaro y otros jefes liberales
fueron llevados a Quito y atrozmente asesinados, arrastrados por las calles e incinerados en El Ejido.
Los generales victoriosos, Leonidas Plaza y Julio Andrade, se enfrentaron por la candidatura presidencial. En marzo de 1912, Andrade cayó
muerto en medio de una bulla de cuartel. Plaza ganó el control político, que se extendió Llegada del ferrocarril a Quito por varios años.
4. ESTRUCTURA:
AÑOS         DE                               Sexto                                                        Séptimo
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJE          DE                                                                La identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía
                 La identidad nacional, unidad en la diversidad
APRENDIZAJE                                                                    responsable
BLOQUE
                 Conquista e inicios de la colonia                             Entre los siglos XIX y XX
CURRICULAR
DESTREZA    CON Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los   Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas
CRITERIO     DE conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial           previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa
DESEMPEÑO        (actual Ecuador) sus alianzas y enfrentamientos, desde el     1895-1912, con sus actores colectivos e individuales.
                 análisis de la resistencia indígena a la conquista
TEMAS            La España da la conquista                                     La revolución liberal
                                                     Distribución de Tareas(5min)

 Tiempo                A.M                                                     A.A
tentativo(25min)                           PRERREQUISITOS                                              CUESTIONARIO
                       Recordar el tema “exploraciones europeas” mediante la   Nombre:
                       técnica de las tarjetas                                 Grado:
                               ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                   Fecha:
                       Indagar nuevos conocimientos sobre la España de la      CONTESTA
                       conquista.                                              Explique como surgió el capitalismo en el mundo.
                            ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                       D.P.- Planteamiento del problema                        Que sucedió con el aparecimiento del cacao.
                       ¿Sabe Ud. Como se dio la España de a conquista?
                       F.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niños        Que es el capital.
                       B.I.-Organizar el trabajo
                       Dar instrucciones claras y precisas
                       Leer el texto pág. 42 y 43
                       Resaltar las ideas más relevantes
                       C.-Analizar las ideas
                       Dar respuestas a interrogantes planteadas por los
                       alumnos
                       A.R.-Elaborar un mapa conceptual
                                           TRANSFERENCIA
                       Exponer el mapa realizado
Tiempo                 A.A.                                                    A.M
tentativo(30min)                          CUESTIONARIO                                               PRERREQUISITOS
                       Nombre:                                                 Revisar el aprendizaje autónomo
                       Grado:                                                              ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                       Fecha:                                                  Indagar nuevos conocimientos sobre la revolución liberal.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                       Escriba que fue los que sucedió en los siglos de    D.P.-seleccionar el tema
                       guerra y por qué se caracterizo.                    Plantear el problema
                                                                           ¿Cómo sucedió la revolución liberal?
                       Mencione que es lo que sucedió a fines del siglo    F.S.-Enlistar en la pizarra varias respuestas
                                                                           B.I.-organizar el trabajo en grupos de 2
                       XV cuando los reinos españoles vencían a los
                                                                           Leer el texto pág. 48, 49.
                       árabes.                                             Guiar al alumno sobre el tema
                                                                           Identificar los aspectos relevantes
                       El matrimonio de quien se dio en la unidad          C.-Analizar la respuesta de cada grupo
                       española.                                           A.R.-Esquematizar las respuestas
                                                                                                   TRANSFERENCIA
                       Por qué se le dio el nombre de América al           Elaborar un mapa conceptual sobre el tema extrayendo lo
                       continente americano.                               masesencial de cada uno de los grupos
                       A.A.                                                A.A.
                       Revisar el aprendizaje autónomo                                              CUESTIONARIO
                                                                           Nombre:
                                                                           Grado:
                                                                           Fecha:
                                                                           Contesta:
                                                                           Que sucedió el 5 de junio de1895
                                                                           Que paso en el primer gobierno alfarista
                                                                           Fue importante el segundo gobierno de Alfaro.
Recursos               Hoja de evaluación, imágenes, hoja guía             Hoja de evaluación, mapa del Ecuador
                                                                           Hojas guías
Evalua   Indicadores   Explica como fue la conquista de los españoles en   Caracteriza la revolución liberal principio de un nuevo cambio en
ción     de logro      América.                                            la historia del Ecuador.
       Técnica    e Prueba                  Prueba
       instrumento Cuestionario             Cuestionario
 Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………




 FIRMA DE LA DIRECTORA                        FIRMA DEL SUPERVISOR                              FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 84

1. DATOS INFORMATIVOS:
   1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera”      Años de E:B: Sexto y Séptimo
   1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
   1.3 Directora: Lic. Alexandra González
   1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
   1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
   1.6 Fecha de realización: 19 de Enero del 2012
   1.7 Ubicación: Provincia: Carchi        Cantón: Mira        Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño           Lugar: La Florida

2. DATOS CURRICULARES:
   2.1 Área: Ciencias Naturales
   2.2 Método: Experimental 6to                               Científico 7mo
   2.3 Técnica: Observación Directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

                                                                SEXTO AÑO
                        Localización de las reservas naturales y artificiales de agua en la localidad y en los pastizales




Todos los procesos vitales están vinculados al agua, desde la fotosíntesis de las plantas hasta los más complejos mecanismos de la vida
humana. El agua es imprescindible para la vida, pero no siempre está disponible donde es necesaria. Solo una pequeña porción es dulce y un
99% de ella se encuentra en forma de hielo en los casquetes polares y glaciares.La mayor parte del agua dulce disponible en forma de
reservas se acumula en capas subterráneas, no pertenece a la atmósfera ni a ríos o lagos. Otro problema es que está distribuida en forma
desigual: muchas poblaciones deben luchar contra las inundaciones, mientras otras no tienen suficiente agua para sus necesidades básicas.
    La ubicación de las reservas naturales y artificiales de agua en los pastizales está determinada por las regiones naturales del Ecuador.
Los humedales artificiales o construidos se encargan de reproducir las condiciones de los humedales naturales, llamados los “riñones de la
Tierra” por sus altas capacidades de limpiar, purificar y proteger el medio ambiente de la polución, a través de la actividad intensiva de sus
plantas y microbios.
                                                                SÉPTIMO AÑO
                               Importancia del agua para los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador




          Las características de los bosques dependen de varios factores, uno de ellos es el clima, que está relacionado con el agua.
4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN                             Sexto                                                               Séptimo
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones            Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la
                    bióticas y abióticas                                                biosfera
BLOQUE CURRICULAR El agua un medio de vida                                              El agua un medio de vida
DESTREZA          CON Describir las propiedades del agua y su función en los seres      Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada
CRITERIO           DE vivos, con la ejecución de experimentos, la identificación y la   región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la
DESEMPEÑO             descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a       interpretación del agua como fuente de vida.
                      este recurso.
TEMAS                 Localización de las reservas naturales y artificiales de agua     Importancia del agua para los seres vivos de las regiones
                      en la localidad y en los pastizales                               naturales del Ecuador
                                                        Distribución de Tareas(5min)
Tiempo tentativo(25min)   A.M.                                                          A.A.
                                                PRERREQUISITOS                                                CUESTIONARIO
                          Indagar conocimientos sobre la localización de las reservas   Nombre:
                          naturales y artificiales de agua en la localidad y en los     Grado:
                          pastizales.                                                   Fecha:
                                     ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                      Contesta :
                          Buscar en el diccionario las palabras natural, artificial e   Que seres realizan la evapotranspiración.
                          interpretar su significado.
                                 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO                     Mediante una secuencia de palabras escriba como sucede la
                          O.-Observar en forma espontanea y dirigida el grafico         evapotranspiración.
                          presentado
                          Comentar con los compañeros la localización de las
                          reservas naturales y artificiales de agua.                    Escriba la región en la cual están ubicados nuestros
                          H:-Formular barias hipótesis                                  bosques en el Ecuador.
                                   En nuestro entorno existirán reservas naturales de
                                   agua.
                                   Existirá reservas artificiales de agua en los
                                   pastizales.
                          E:- dar lectura a lo planteado en el texto en la pag. 57.
                          Llenar la hoja guía según lo observado en el texto
                          C.-Relacionar hipótesis y resultados
                          A.-Distinguir aspectos relevantes de los irrelevantes
                          G.-Guiar a los alumnos mediante preguntas
                          Nuestra sangre tiene un 38% de agua.
                                                 TRANSFERENCIA
                          Elaborar un mapa conceptual sobre las reservas naturales
                          y artificiales del agua en los pastizales.
Tiempo tentativo(30min)   A.A.                                                       A.M
                                                 EVALUACION                                               PRERREQUISITOS
                          Nombre:                                                    -Revisar el aprendizaje autónomo
                          Grado:                                                               ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                          Fecha:                                                     Indagar conocimientos sobre la importancia del agua para
                          En que provincias del litoral se encuentran las reservas   los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador
                          artificiales de agua.                                             ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                                                                                     O.-Observar en forma libre y espontanea los gráficos
                                                                                     presentadas sobre el tema
                          Complete el cuadro.                                        F.H.-Registrar hipótesis
                                                                                     Será que el agua es importante para los seres vivos de las
                                                                                     regiones naturales del Ecuador.
                                                                                     Sera que si no existe agua en nuestro país no podría existir
                                                                                     vida.
                                                                                     R.D.-Leer el contenido del texto de la pág. 44.
                                                                                     -Destacar características sobresalientes
                                                                                     C.H.-Formular preguntas sobre el tema mediante la técnica
                                                                                     de la col
                                                                                     Las características de los bosques depende
                                                                                     de……………………
                                                                                     El clima es importante ya que esta relacionado
                                                                                     con………………………
                                                                                     C.-Elaborar un mapa conceptual en la pizarra
                                                                                                           TRANSFERENCIA
                                                                                     Reforzar con el cuestionario
                          A.A.                                                       A.A.
                          Revisar el aprendizaje autónomo                                                 CUESTIONARIO
                                                                                     Nombre:
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                                                                                     Fecha:
                                                                                     ¿Qué tipo de bosque tiene la región interandina?

                                                                                     El bosque de clima lluvioso a que región pertenece.

                                                                                     En el bosque de la región insular como es la presencia de
                                                                                     agua.

Recursos                  Texto del alumno, hojas de evaluación, imágenes, hojas     Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de evaluación
                          guías, suelo , fundas plásticas, piedras del medio         imágenes.
Evaluación Indicadores Identifica la importancia de la existencia de reservas de   Comprende que la formación del suelo es originado por
           de logro    agua en los pastizales, ya sean estas artificiales o        movimientos
                       naturales.
           Técnica e Prueba                                                        Prueba
           instrumento Cuestionario                                                Cuestionario
        Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
        ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
        …………………………………………………………………………………………………………………..




  FIRMA DE LA DIRECTORA                         FIRMA DEL SUPERVISOR                              FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 85

   1. DATOS INFORMATIVOS:
      1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera”   Años de E:B: Sexto y Séptimo
      1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
      1.3 Directora: Lic. Alexandra González
      1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
      1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
      1.6 Fecha de realización: 20 de Enero del 2012
      1.7 Ubicación: Provincia: Carchi        Cantón: Mira    Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño   Lugar: La Florida

   2. DATOS CURRICULARES:
      2.1 Área: Actividades Practicas
      2.2 Método: Trabajo Simultaneo
      2.3 Técnica: Observación Directa

     3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA : Elaboración de una tarjeta
1.- Diseño gráfico                                      2.- PROCESO GRÁFICO




3.- MATERIALES
Láminas de cartulina
Fomix

Moldes de tarjetas
Escarcha de huevo
4.- HERRAMIENTAS
Goma
Tijeras
Manos
PROCEDIMIENTO
1.- Receptamos el material necesario para realizar el trabajo (escarcha de huevo,flores)
2.-Doblar un octavo de cartulina
 3.- En el lado derecho de la misma colocamos el muñeco o dibujo.
4.-Procedemos a decorar con diferentes técnicas grafo plásticas (pintado, trazado, pegado.)
5.- Finalmente decoramos con los diferente materiales que nos pueda brindar la naturaleza
6.- Exponemos el trabajo frente a los compañeros de clase
Conclusiones.- Finalmente describimos el proceso de elaboración de nuestro trabajo, como se llama y que utilidad le vamos a dar.


    4. ESTRUCTURA:
    DESTREZA CON                   CONTENIDO                             ACTIVIDADES                            RECURSOS               ACTIVIDADES DE
      CRITERIO DE                                                                                                                       EVALUACIÓN
      DESEMPEÑO
Elaborar una tarjeta          ELABORACIÓN DE UNA        PRE-RREQUISITOS                                                            Técnica :
mediante la utilización de    TARJETA.                  Realizar una lectura de reflexión sobre la ayuda y    Tijeras              La observación directa
material reciclable para                                protección del medio ambiente                         Reglas
concientizar la ayuda y                                 EQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                          Silicona
protección al medio                                     Dialogar sobre la importancia de reutilizar           Moldes
ambiente                                                materiales para contribuir a la protección del        Vasos de plástico
                                                        medio ambiente
                                                        ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO                                         Utilización correcta de los
                                                        O.- Presentar a los niños el diseño de la tarjeta a                        materiales
                                                        elaborarse
                                                        Describir brevemente la elaboración de la tarjeta.
                                                        Receptar el material para la elaboración.
                                                        E.- Ejecutar paso a paso con la ayuda del maestro
                                                        el proceso de elaboración de la tarjeta.
                                                        P.- Mejorar el trabajo durante el proceso de
                                                        elaboración
                                                        E.- Exponer cada uno de los trabajos frente a los
                                                        compañeros de clase
                                                        Respetar ideas individuales
                                                        TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO                                       Exposición de los trabajos
                                                        Corregir errores                                                           realizados
*Incentivar a la ayuda y protección del medio
                         ambiente.

    Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    …………………………………………………………………………………………………………………..




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3 b3 semana del 16 al 20 de enero

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 81 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 16 de Enero de 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura 2.2 Método: Proceso didáctico de escuchar 2.3 Técnica: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: 6TO AÑO Comprensión especifica de palabras Utilización de los sinónimos para conocer el significado de las palabras Sinónimo. Dicho de un vocablo o de una expresión: Que tiene una misma o muy parecida significación que otro. 7mo año Elementos explícitos e implícitos Explícito, ta. (Del lat. explicĭtus). adj. Que expresa clara y determinadamente una cosa. Implícito, ta. (Del lat. implicĭtus). adj. Incluido en otra cosa sin que esta lo exprese.
  • 2. ¿De qué se trata este folleto? ¿Cuál es el origen de la palabra café? ¿A quién se atribuye el descubrimiento del café y con qué fines? ¿De dónde es originario el arbusto del café? ¿A quienes se les atribuye la difusión de su consumo? ¿Cuáles fueron las primeras plantaciones? ¿En qué siglo llega el café a Europa? ¿En qué año surge el primer lugar para tomar café en Boston? ¿Qué país controlaba la producción mundial en 1700? ¿Por qué se llama cereza al fruto del café? ¿En qué provincias del Ecuador se cultiva café? ¿Qué tipos de café se cultiva en Ecuador? ¿De dónde importamos café? 4. ESTRUCTURA: AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción
  • 3. social BLOQUE Relato Histórico Folletos CURRICULAR DESTREZA CON Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos ycitas Comprender el orden en que aparece lainformación CRITERIO DE bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en folletos variados desde el análisis de sus partes. DESEMPEÑO en situaciones de estudio. TEMAS Utilización de los sinónimos para conocer el significado de las Elemento explícitos e implícitos palabras Distribución de Tareas Tiempo tentativo A.M A.A PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Recordar sobre la estructura del relato histórico Nombre: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado: Indagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la técnica de Fecha: las tarjetas ¿Qué es un folleto? ¿Cómo podemos utilizar los sinónimos para conocer el significado de las palabras? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Escriba las partes que constan en la estructura del PREPARACION.-Fijar inquietudes sobre los textos entregados. folleto y su conceptualización. ¿Sera que para encontrar el significado de las palabas nos son bien útiles los sinónimos? PERCEPCION.-Escuchar con atención la lectura del texto de uno Realice un folleto con los temas entregados. de sus compañeros COMPRENCION.-Responder apreguntas claras y precisas Encontramos palabras diferentes con significados parecidos Esto nos ayuda a encontrar el significado de las palabras. INTERPRETACION.-Comprender el contenido del texto que esta en la pág. 58 REACCION.-Opinar sobre cómo se debe elaborar significados con la ayuda de los sinónimos. INTEGRACION: Elaborar un significado con los sinónimos de la siguiente palabra: Sabroso Apetitoso Delicioso TRANSFERENCIA Dar lectura al significado de la palabra Tiempo tentativo A.A. A.M Realizar las actividades de la pág. 50 del texto. PRERREQUISITOS Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dar una breve lectura a lo escrito anteriormente en
  • 4. el aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PREPARACIÓN.-Cumplir con órdenes sencillas Leer el folleto sobre el café para comprenderlo mejor Contestar las preguntas de la pág. 60 PERCEPCIÓN.-Dar lectura al texto que mejor parafrasee en el folleto sobre el café. COMPRENSIÓN.-Comprender el contenido del texto. Cuales son los elementos explícitos Cuales son los elementos implícitos INTERPRETACIÓN.- que función tiene los elementos explícitos e implícitos en la elaboración de un folleto. REACCIÓN.-identificar los elemento explícitos e implícitos en los folletos entregados INTEGRACIÓN.-corregir errores. TRANSFERENCIA Reforzar el conocimiento con la evaluación A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo Evaluación Nombre Fecha En el siguiente folleto identificar los elementos implícitos y explícitos Recursos Texto del alumno. Folletos,hojas de evaluación, texto del alumno Evaluac Indicadores Valora la importancia de los sinónimos en la búsqueda de Identifica los elementos explícitos e implícitos en un ión de logro significados de las palabras. folleto. Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  • 5. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 82 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 17 de Enero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Método: Inductivo - Deductivo 2.3 Técnica: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: 6TO AÑO Fracciones homogéneas y heterogéneas. Dos fracciones son homogéneas cuando tienen el mismo denominador, y entre ellas es mayor la que tiene el numerador mayor. Dos fracciones heterogéneas tienen diferente denominador. Entre dos fracciones heterogéneas con el mismo numerador, es mayor la que tiene el menor denominador.
  • 6. 7mo Amplificación y simplificación de fracciones Para obtener fracciones equivalentes se puede utilizar la amplificación o la simplificación. La fracción irreducible de otra fracción se halla dividiendo tanto el numerador como el denominador para el m.c.d. de los dos términos. 4. ESTRUCTURA: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA Sexto Séptimo EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, El razonamiento, la demostración, la las conexiones y/o la representación comunicación, las conexiones y/o la representación BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numérico DESTREZA CON CRITERIO DE Establecer relaciones de orden entre fracciones. Establecer relaciones de orden en un conjunto DESEMPEÑO de fracciones. TEMAS Fracciones homogéneas y heterogéneas Amplificación y simplificación de fracciones Distribución de Tareas Tiempo tentativo A.M A.A PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Representar las siguientes fracciones: , , , Nombre: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado: Indagar conocimientos sobre fracciones homogéneas y Fecha: heterogéneas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Representar las siguientes fracciones: , , , OBSERVACIÓN: pedir fracciones a los niños y escribirlas en el pizarrón. EXPERIMENTACIÓN: separar las fracciones en dos grupos Escriba tres ejemplos de fracciones propias, cuatro y poner sus respectivos nombres. impropias y cinco mixtas. COMPARACION: Entre los grupos de fracciones establecer relaciones para encontrar semejanzas y diferencias. ABSTRACCIÓN: preguntar: ¿Qué son fracciones homogéneas? ¿Qué son fracciones heterogéneas? GENERALIZACIÓN: obtener las respuestas de los niños y escribirlas en la pizarra. ENUNCIACIÓN. Expresa ley, principio, el concepto, la afirmación la fórmula, hipótesis a ser comprobada o
  • 7. demostrada. COMPROBACIÓN. Examina lo enunciado mediante la comparación de las conceptualizaciones que dieron los niños y con la que dio el profesor y lo que esta en el libro. APLICACIÓN. Aplica los conocimientos adquiridos a casos particulares y concretos mediante la expresión de fracciones homogéneas y heterogéneas. TRANSFERENCIA Realizar la actividad de cierre que se encuentra en la pag.36 del texto. Tiempo tentativo A.A. A.M Seguir con las actividades que nos plantea el cuaderno de PRERREQUISITOS trabajo. Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre amplificación y simplificación de fracciones. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO OBSERVACIÓN: solicitar varios ejemplos de fracciones a los niños y escribirlas en el pizarrón. EXPERIMENTACIÓN: escoger un par de fracciones y sumarles 4 a cada fracción. Y escoger otro par que se pueda realizar la simplificación en ellas COMPARACION: Entre las fracciones planteadasencontrar semejanzas y diferencias. ABSTRACCIÓN: en las fracciones anteriores cuando sucedió la amplificación de fracciones y cuando sucedió la simplificación de fracciones. GENERALIZACIÓN:escribir las respuestas de los niños en el pizarrón. ENUNCIACIÓN. Expresa el concepto, la afirmación a ser comprobada o demostrada. COMPROBACIÓN. Examina lo enunciado mediante el razonamiento para obtener conclusiones por demostración o por razonamiento. APLICACIÓN. Realizar la simplificación y amplificación en las siguientes fracciones TRANSFERENCIA Realizar la actividad de cierre que se encuentra en la pág. 34 del texto.
  • 8. A.A. A.A. revisar el aprendizaje autónomo Seguir con las actividades que nos plantea el cuaderno de trabajo. Recursos Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo. Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo. Evaluación Indicadores Identifica las fricciones homogéneas de las heterogéneas y Realiza correctamente la amplificación y simplificación de logro viceversa. de fracciones. Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….. FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  • 9. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 83 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 18 de Enero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Investigativo 2.3 Técnica: Observación Indirecta 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: 6TO AÑO La España de la conquista. Siglos de guerra Antes de estudiar cómo se produjo la conquista española, es necesario conocer la realidad de donde venían los conquistadores. En el siglo VIII, la Península Ibérica fue invadida, desde África, por los árabes, quienes establecieron varios reinos islámicos que duraron alrededor de seiscientos
  • 10. años. Desde entonces,los cristianos mantuvieron una guerra que llamaronReconquista de esos territorios.Durante la Reconquista, poco a poco, desde el norte hasta el sur, los cristianos fueron tomando territorio a los árabes y se formaron los reinos españoles de Aragón, Castilla y León. También se formó el reino de Portugal. En el siglo XV, los cristianos españoles y portugueses habían reconquistado casi toda la península.Con la guerra, los nobles, que eran los jefes militares, ganaron mucha fuerza en la sociedad y mantuvieron un sistema social con una fuerte concentración de tierras en manos de pocos señores, quienes tenían gran cantidad de siervos trabajando para ellos. Ricos y pobres Hacia fines del siglo XV, cuando los reinos españoles vencían a los árabes, en toda España se experimentó el crecimiento de la población y un auge económico. De esta manera, se acumuló más riqueza en manos de los ricos nobles. Pero, al mismo tiempo, aumentó el número de trabajadores que se volvieron más pobres. En varios lugares hubo protestas del pueblo. Las autoridades tomaron presos a sus líderes, quienes fueron considerados delincuentes. Se los mantuvo prisioneros, a veces por toda la vida. Los dueños del poder económico y político reprimieron con mucha fuerza las protestas sociales. Como había mucho dinero circulando, fue posible armar y equipar expediciones de conquista y colonización. Eso permitió, también, que muchos habitantes fueran embarcados a América como colonos. Resulta que varios de ellos eran, precisamente, presos sentenciados como delincuentes. La unidad española 1492 no es importante para España únicamente porque Colón llegó a América. También lo es porque, en ese año, terminaron de unificarse los reinos españoles. Años antes, el matrimonio de Fernando de Aragón e Isabel de Castilla y León, llamados los Reyes Católicos, había permitido unificar a todos los reinos cristianos. Juntos emprendieron una guerra contra el reino de Granada, último bastión de los árabes en la península. Lo tomaron precisamente ese año. España unida bajo los Reyes Católicos se convirtió en una gran potencia en la Europa de entonces. Pero siguió en manos de los nobles terratenientes. Inició una serie de conquistas en América en nombre de la cristiandad, que en pocos años le permitieron dominar este continente. De esta manera, se transformó en un poder mundial. Las primeras conquistas Cristóbal Colón realizó varios viajes a las recién descubiertas tierras e inició su colonización. A sus empresas se sumaron las de otros españoles que, en los inicios del siglo XVI, habían conquistado ya el Caribe. Luego pasaron a “tierra firme”, cruzaron el istmo de Panamá y, en su ribera opuesta, hallaron un océano que denominaron Pacífico. El cartógrafo y marinero italiano Américo Vespucio hizo varios viajes y trazó un mapa del Nuevo Mundo. Por eso, comenzó a llamarse “las tierras de Américo” o América, que es el nombre que ha durado hasta ahora. Una gran expedición dirigida por Hernán Cortés conquistó México. Los portugueses, por su parte, iniciaron la colonización del Brasil. 7mo AÑO La revolución liberal. El 5 de junio Los gobiernos conservadores “progresistas” cayeron con la “venta de la bandera”. A inicios de junio de 1895 había una movilización nacional. Hubo levantamientos en varios lugares, pero el determinante fue el del 5 de junio en Guayaquil, cuando se nombró Jefe Supremo a Eloy Alfaro, el caudillo de las montoneras, con el impulso de los artesanos, jornaleros y de la intelectualidad radical del liberalismo. Primer gobierno alfarista Alfaro vino de su exilio al país, y en una rápida campaña militar venció a los conservadores y comenzó su gobierno. Primero como Jefe Supremo y luego como Presidente de la República, durante su primera administración (1895-1901 Alfaro puso en marcha su plan de reforma del Estado, que incluíala limitación del poderdel clero, tímidas pero prometedoras reformas dela situación de campesinos y trabajadores urbanos,e inició la
  • 11. construcción del ferrocarril Guayaquil- Quito. Todo esto acentuó la reacción del conservadurismo y el clero, que mantuvieron una actitud militante de conspiración y violencia. Hubo varias incursiones armadas desde Colombia, que fueron sofocadas. La mayoría de las reformas y la negociación del ferrocarril despertaron también resistencias en la burguesía de Guayaquil. Pero Alfaro se mantuvo firme. Alfarismo vs. placismo Alfaro impuso la sucesión presidencial de Leonidas Plaza (1901-1905). El nuevo gobierno radicalizó las transformaciones estatales anticlericales, pero detuvo las reformas y hasta las expectativas de reforma en el área social. Paulatinamente, el “placismo” fue transformándose en la alternativa secular, pero anti “machetera”, a la que respaldaban los grandes de la burguesía y el latifundismo costeño, así como muchos notables de la Sierra. Durante el gobierno de Plaza se emitieron las leyes más radicales, como las de matrimonio civil, divorcio y cultos, que despertaron fuerte reacción de la Iglesia católica. Avanzó la construcción del ferrocarril. En 1905, Plaza dejó el poder a Lizardo García, gerente del Banco Comercial y Agrícola, prohombre de la burguesía porteña, cercano al conservadurismo. Alfaro se lanzó a “salvar al Partido Liberal”. El último día de 1905 estalló una revuelta militar en Riobamba que, en pocos días, logró derrocar al gobierno. Segundo gobierno alfarista En su segundo período (1906-1911), Alfaro intentó un programa político que incluía la institucionalización definitiva del Estado laico, la conclusión del ferrocarril y la puesta en marcha de medidas destinadas a proteger y desarrollar la industria nacional. Ante las expectativas populares, se volvió a hablar de indefinidas reformas sociales.Con la Constitución de 1906 se institucionalizó la reforma liberal. Dos años después fue completada con la nacionalización de varias haciendas de la Iglesia “los bienes de manos muertas”. Pero no se repartieron las tierras a los campesinos. El ferrocarril fue concluido pero no tuvo los efectos inmediatos que se esperaba y dejó al gobierno una enorme deuda. Luego de un intento por poner en marcha la protección industrial, el gobierno tuvo que ceder ante la presión de los comerciantes y abandonar su proyecto. Aceleradamente, el gobierno fue perdiendo las bases sociales que lo sustentaban. Muchos alfaristas se pasaron a la oposición placistaconservadora coaligada. En 1907, el gobierno reprimió a los universitarios y se patentizó el divorcio entre Alfaro y la intelectualidad liberal. En el fracaso de la protección industrial y el intento de controlar directamente la aduana, se visualizó el poder de la burguesía y su conflicto con el alfarismo. Al final del período era patente la frustración de los grupos populares. Fin de la Revolución En 1910, Alfaro enfrentó exitosamente el peligro de una guerra con el Perú por los territorios orientales. En 1911, impuso a Emilio Estrada como sucesor. Cuando intentó obligarlo a renunciar a la Presidencia, antes de asumirla, fracasó. Estrada consiguió el respaldo de varios notables liberales y de los cuarteles, y asumió el poder. Don Eloy abandonó el país. Estrada murió en diciembre de 1911. Se alzó la insurgencia en Esmeraldas y Guayaquil. Alfaro volvió y anunció que buscaba unentendimiento. El gobierno movilizó al ejército. Al cabo de una sangrienta guerra y una oscura capitulación, Montero, el comandante de los insurrectos, fue asesinado en Guayaquil. El 28 de enero, Alfaro y otros jefes liberales fueron llevados a Quito y atrozmente asesinados, arrastrados por las calles e incinerados en El Ejido. Los generales victoriosos, Leonidas Plaza y Julio Andrade, se enfrentaron por la candidatura presidencial. En marzo de 1912, Andrade cayó muerto en medio de una bulla de cuartel. Plaza ganó el control político, que se extendió Llegada del ferrocarril a Quito por varios años.
  • 12. 4. ESTRUCTURA: AÑOS DE Sexto Séptimo EDUCACIÓN BÁSICA EJE DE La identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía La identidad nacional, unidad en la diversidad APRENDIZAJE responsable BLOQUE Conquista e inicios de la colonia Entre los siglos XIX y XX CURRICULAR DESTREZA CON Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas CRITERIO DE conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa DESEMPEÑO (actual Ecuador) sus alianzas y enfrentamientos, desde el 1895-1912, con sus actores colectivos e individuales. análisis de la resistencia indígena a la conquista TEMAS La España da la conquista La revolución liberal Distribución de Tareas(5min) Tiempo A.M A.A tentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema “exploraciones europeas” mediante la Nombre: técnica de las tarjetas Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Indagar nuevos conocimientos sobre la España de la CONTESTA conquista. Explique como surgió el capitalismo en el mundo. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO D.P.- Planteamiento del problema Que sucedió con el aparecimiento del cacao. ¿Sabe Ud. Como se dio la España de a conquista? F.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niños Que es el capital. B.I.-Organizar el trabajo Dar instrucciones claras y precisas Leer el texto pág. 42 y 43 Resaltar las ideas más relevantes C.-Analizar las ideas Dar respuestas a interrogantes planteadas por los alumnos A.R.-Elaborar un mapa conceptual TRANSFERENCIA Exponer el mapa realizado Tiempo A.A. A.M tentativo(30min) CUESTIONARIO PRERREQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Indagar nuevos conocimientos sobre la revolución liberal.
  • 13. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Escriba que fue los que sucedió en los siglos de D.P.-seleccionar el tema guerra y por qué se caracterizo. Plantear el problema ¿Cómo sucedió la revolución liberal? Mencione que es lo que sucedió a fines del siglo F.S.-Enlistar en la pizarra varias respuestas B.I.-organizar el trabajo en grupos de 2 XV cuando los reinos españoles vencían a los Leer el texto pág. 48, 49. árabes. Guiar al alumno sobre el tema Identificar los aspectos relevantes El matrimonio de quien se dio en la unidad C.-Analizar la respuesta de cada grupo española. A.R.-Esquematizar las respuestas TRANSFERENCIA Por qué se le dio el nombre de América al Elaborar un mapa conceptual sobre el tema extrayendo lo continente americano. masesencial de cada uno de los grupos A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: Contesta: Que sucedió el 5 de junio de1895 Que paso en el primer gobierno alfarista Fue importante el segundo gobierno de Alfaro. Recursos Hoja de evaluación, imágenes, hoja guía Hoja de evaluación, mapa del Ecuador Hojas guías Evalua Indicadores Explica como fue la conquista de los españoles en Caracteriza la revolución liberal principio de un nuevo cambio en ción de logro América. la historia del Ecuador. Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………… FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  • 14. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 84 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 19 de Enero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Experimental 6to Científico 7mo 2.3 Técnica: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: SEXTO AÑO Localización de las reservas naturales y artificiales de agua en la localidad y en los pastizales Todos los procesos vitales están vinculados al agua, desde la fotosíntesis de las plantas hasta los más complejos mecanismos de la vida humana. El agua es imprescindible para la vida, pero no siempre está disponible donde es necesaria. Solo una pequeña porción es dulce y un 99% de ella se encuentra en forma de hielo en los casquetes polares y glaciares.La mayor parte del agua dulce disponible en forma de reservas se acumula en capas subterráneas, no pertenece a la atmósfera ni a ríos o lagos. Otro problema es que está distribuida en forma desigual: muchas poblaciones deben luchar contra las inundaciones, mientras otras no tienen suficiente agua para sus necesidades básicas. La ubicación de las reservas naturales y artificiales de agua en los pastizales está determinada por las regiones naturales del Ecuador.
  • 15. Los humedales artificiales o construidos se encargan de reproducir las condiciones de los humedales naturales, llamados los “riñones de la Tierra” por sus altas capacidades de limpiar, purificar y proteger el medio ambiente de la polución, a través de la actividad intensiva de sus plantas y microbios. SÉPTIMO AÑO Importancia del agua para los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador Las características de los bosques dependen de varios factores, uno de ellos es el clima, que está relacionado con el agua.
  • 16. 4. ESTRUCTURA: AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bióticas y abióticas biosfera BLOQUE CURRICULAR El agua un medio de vida El agua un medio de vida DESTREZA CON Describir las propiedades del agua y su función en los seres Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada CRITERIO DE vivos, con la ejecución de experimentos, la identificación y la región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la DESEMPEÑO descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a interpretación del agua como fuente de vida. este recurso. TEMAS Localización de las reservas naturales y artificiales de agua Importancia del agua para los seres vivos de las regiones en la localidad y en los pastizales naturales del Ecuador Distribución de Tareas(5min) Tiempo tentativo(25min) A.M. A.A. PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Indagar conocimientos sobre la localización de las reservas Nombre: naturales y artificiales de agua en la localidad y en los Grado: pastizales. Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contesta : Buscar en el diccionario las palabras natural, artificial e Que seres realizan la evapotranspiración. interpretar su significado. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Mediante una secuencia de palabras escriba como sucede la O.-Observar en forma espontanea y dirigida el grafico evapotranspiración. presentado Comentar con los compañeros la localización de las reservas naturales y artificiales de agua. Escriba la región en la cual están ubicados nuestros H:-Formular barias hipótesis bosques en el Ecuador. En nuestro entorno existirán reservas naturales de agua. Existirá reservas artificiales de agua en los pastizales. E:- dar lectura a lo planteado en el texto en la pag. 57. Llenar la hoja guía según lo observado en el texto C.-Relacionar hipótesis y resultados A.-Distinguir aspectos relevantes de los irrelevantes G.-Guiar a los alumnos mediante preguntas Nuestra sangre tiene un 38% de agua. TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre las reservas naturales y artificiales del agua en los pastizales.
  • 17. Tiempo tentativo(30min) A.A. A.M EVALUACION PRERREQUISITOS Nombre: -Revisar el aprendizaje autónomo Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Indagar conocimientos sobre la importancia del agua para En que provincias del litoral se encuentran las reservas los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador artificiales de agua. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Observar en forma libre y espontanea los gráficos presentadas sobre el tema Complete el cuadro. F.H.-Registrar hipótesis Será que el agua es importante para los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador. Sera que si no existe agua en nuestro país no podría existir vida. R.D.-Leer el contenido del texto de la pág. 44. -Destacar características sobresalientes C.H.-Formular preguntas sobre el tema mediante la técnica de la col Las características de los bosques depende de…………………… El clima es importante ya que esta relacionado con……………………… C.-Elaborar un mapa conceptual en la pizarra TRANSFERENCIA Reforzar con el cuestionario A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: ¿Qué tipo de bosque tiene la región interandina? El bosque de clima lluvioso a que región pertenece. En el bosque de la región insular como es la presencia de agua. Recursos Texto del alumno, hojas de evaluación, imágenes, hojas Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de evaluación guías, suelo , fundas plásticas, piedras del medio imágenes.
  • 18. Evaluación Indicadores Identifica la importancia de la existencia de reservas de Comprende que la formación del suelo es originado por de logro agua en los pastizales, ya sean estas artificiales o movimientos naturales. Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….. FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  • 19. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 85 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 20 de Enero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Actividades Practicas 2.2 Método: Trabajo Simultaneo 2.3 Técnica: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: HOJA DE TRABAJO TEMA : Elaboración de una tarjeta 1.- Diseño gráfico 2.- PROCESO GRÁFICO 3.- MATERIALES Láminas de cartulina Fomix Moldes de tarjetas Escarcha de huevo
  • 20. 4.- HERRAMIENTAS Goma Tijeras Manos PROCEDIMIENTO 1.- Receptamos el material necesario para realizar el trabajo (escarcha de huevo,flores) 2.-Doblar un octavo de cartulina 3.- En el lado derecho de la misma colocamos el muñeco o dibujo. 4.-Procedemos a decorar con diferentes técnicas grafo plásticas (pintado, trazado, pegado.) 5.- Finalmente decoramos con los diferente materiales que nos pueda brindar la naturaleza 6.- Exponemos el trabajo frente a los compañeros de clase Conclusiones.- Finalmente describimos el proceso de elaboración de nuestro trabajo, como se llama y que utilidad le vamos a dar. 4. ESTRUCTURA: DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE CRITERIO DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO Elaborar una tarjeta ELABORACIÓN DE UNA PRE-RREQUISITOS Técnica : mediante la utilización de TARJETA. Realizar una lectura de reflexión sobre la ayuda y Tijeras La observación directa material reciclable para protección del medio ambiente Reglas concientizar la ayuda y EQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Silicona protección al medio Dialogar sobre la importancia de reutilizar Moldes ambiente materiales para contribuir a la protección del Vasos de plástico medio ambiente ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Utilización correcta de los O.- Presentar a los niños el diseño de la tarjeta a materiales elaborarse Describir brevemente la elaboración de la tarjeta. Receptar el material para la elaboración. E.- Ejecutar paso a paso con la ayuda del maestro el proceso de elaboración de la tarjeta. P.- Mejorar el trabajo durante el proceso de elaboración E.- Exponer cada uno de los trabajos frente a los compañeros de clase Respetar ideas individuales TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Exposición de los trabajos Corregir errores realizados
  • 21. *Incentivar a la ayuda y protección del medio ambiente. Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….. FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO