4. la paradoja de la autoprotección ¿cómo enseñar a un niño o niña a protegerse del abuso sexual y no fallar en el intento

La paradoja de la autoprotección: ¿Cómo
enseñar a un niño o niña a protegerse del
abuso sexual y no fallar en el intento?
Llipsy Camus Montecinos
Psicóloga infanto-juvenil
Jefe técnico PRM Ayún Curicó
Curicó, agosto del 2014

Si el abuso sexual se produce de esta
manera, ¿como puedo proteger
efectivamente a mi hijo/a, sobrino/a,
nieto/a, alumno/a, hijo/a de vecino, niño/a
de la esquina?

¿Como hemos estado
protegiendo hasta ahora? ¿O
que hemos estado haciendo
para proteger?

Modelo Clásico de prevención de Abuso sexual
Objetivos:
• Desarrollar “empowerment” y
asertividad, aumentando la
resistencia hacia el potencial
abusador
• Entregar a niños/as
conocimientos básicos de
abuso sexual y enseñar a
protegerse y cuidar de sí
mismos “niños informados,
niños seguros”.

Contenidos transmitidos: autoprotección
- “Mi cuerpo es mío”
- “Zonas Privadas”
- Cariños adecuados e
inadecuados /agradables o
desagradables)
- Secretos buenos y malos
- No es tu culpa
• Estrategias de afrontamiento:
-Reconocer situaciones abusivas
-Decir que no (detener aproximaciones)
-Abandonar la situación abusiva
-Buscar ayuda y reportar lo ocurrido

Pero…
¿es justo y realista
esperar que los
niños, niñas o
adolescentes sean
capaces de
detener al
abusador?

Genera un falso sentido de
seguridad en los adultos.
¿Y en los niños y niñas, que genera?

• se incrementan
sentimientos de
culpa si los niños no
son capaces de
detener a su
abusador.
Generación de
desconfianza y
miedo hacia otros
y hacia el mundo.

Aporte de modelos de
clásicos de autoprotección
A
n
a
l
I
s
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s
c
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i
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o
A
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Fenomenología del abuso
sexual infantil
Fenomenología del abuso
sexual infantil
Niño
responsa
ble de su
cuidado
Niño
responsa
ble de su
cuidado
Niño/a
debe
detener
el abuso
Niño/a
debe
detener
el abuso

¿Qué se propone entonces en la
prevención del ASI?,
Incorporar Estrategias que:
•Valoren dimensión
relacional del abuso.
•Releven la corporalidad
•Consideren el abordaje de
la sexualidad.
•Incluyan la comunicación
efectiva
•Resituar la responsabilidad en el adulto•Resituar la responsabilidad en el adulto

1° Eje de la prevención A nivel relacional:
1.1 adecuada valoración de la jerarquía
• Respeto o atención a adultos v/s
incondicionalidad y obediencia
ciega
• El adulto debe transmitir al niño o
niña que tiene el derecho a rechazar
una propuesta de un adulto, incluso
si lo conoce.
• Los adultos debemos fomentar el
desarrollo del sentido crítico, la
asertividad, validar la capacidad
de expresión.

• El abuso sexual, en la mayoría de
los casos, sucede en el marco de
una relación afectiva (destructiva,
pero también afectiva). Y los niños y
niñas necesitan aprender a
distinguir y no justificar el daño,
aun cuando les llegue de personas
que ellos quieran y necesiten.
1.2 A nivel relacional: Querer bien, Querer mal.
Los adultos deben enseñar a los niños, niñas y adolescentes a distinguir a la
gente que los quiere bien por el dato de que los cuida y los respeta. Unir
amor y cuidado es esencial para prevenir cualquier forma de violencia.
“Lucía está triste porque se ha muerto su perrito, y Natalia la abraza, la
consuela y la ayuda a enterrarlo”

• Querer mal:
• “María le dice a Irene que si no se
sienta a su lado en clase no va a ser
más su amiga”.
• Lucía rompe un collar de su madre
y cuando ésta lo descubre, le cuenta
a su madre que ha visto cómo su
hermano pequeño Vicente lo rompía.
Es responsabilidad de los adultos instruir a los niños y niñas no solo a
amar y ser amados, sino también a amar bien y elegir a aquellas
personas que los aman bien.

1.3 A nivel relacional: la confianza y los secretos”
•Lealtades familiares
(guardar secretos)
•Secretos buenos y malos
•Clave: alguien que los
quiere bien nunca les
pediría que guardasen el
secreto sobre algo que
les hace daño a ellos o a
otras personas.

Para niños menores de 6 años, se
sugiere abordarlos en términos de:
“secretos que producen dolor de
guata”. Para niños mas grandes:
“secretos que me hacen sentirme
culpable o haciendo algo malo”.

2° Eje de la prevención: Corporalidad

Afrontar el tema con una actitud
adecuada y legitimar y validar el
conocimiento corporal y emocional del
niño o niña son dos elementos
imprescindibles de la prevención eficaz
de cualquier forma de maltrato.

• 1. No tenemos un cuerpo, SOMOS un
cuerpo.
• Nuestro cuerpo siente y nos comunica
lo que siente a través de distintas formas.
• Tenemos derecho a tocar nuestro
cuerpo y así conocerlo.
• Su cuerpo es su territorio.
• “Hay una zona del cuerpo que es
privada para todas las personas: los
genitales”. Academia Americana de
Pediatría (AAP) a partir de los 18 meses de
edad.
• Enséñale a tu niño o niña lo que es
un contacto apropiado y qué es un
contacto inapropiado. No es un juego

2. Legitimar la inteligencia somato-sensorial del niño o niña.
Incluir las
“tripas”,
propiciando el
reconocimiento en
los niños, del
lugar dónde
sienten
corporalmente
las emociones.

“Lograr el reconocimiento y
aceptación de las sensaciones
sean agradables o desagradables.
“un niño/a a quien se le permite
expresar sus emociones y
temores es un niño/a que
aprenderá a saber que le
sucede”.

• Los niños y niñas de menos de seis años no se saben
agredidos, sino que se sienten agredidos.

3° Eje de la prevención: Sexualidad
• Enmarcar la prevención desde el
abordaje de la sexualidad y no del abuso
se abuso sexual.
• Necesidad de examinar mis propios
mitos:
- La educación sexual consiste en entregar
información sobre anatomía y fisiología
sexual
- La sexualidad tiene que ver solo con el
coito
- En la actualidad, niños/as o
adolescentes están informados sobre
sexo.
- La curiosidad es morbosa
- Hablar de sexo con los niños y niñas
estimula la actividad sexual y aumenta la
promiscuidad.

• Los niños y niñas deben incorporar una actitud positiva
y sana hacia la sexualidad, como parte placentera y
enriquecedora del desarrollo humano, pero también
deben unir la sexualidad al respeto y a la intimidad.

4° Eje de la prevención: Comunicación
•Marco comunicacional de validación y confianza (para afrontar la ley del silencio)
•No subvalorar el mundo del niño/a.
•Saber escuchar con empatía/poner atención a los sentimientos
•Abrir la relación a la expresión de ideas, sentimientos, temores.
•Cultura de la credibilidad
•Presencia afectiva en la cotidianeidad y comunicación.
•.

“Los niños y niñas no pueden defenderse solos, pero sí pueden
buscar la ayuda: es el primer paso para defenderse, y solo ellos
pueden darlo. Ese es su margen real de autoprotección.

Enseñar a comunicar su necesidad
de ayuda.
•Buscar ayuda es el primer
paso para defenderse
•El adulto debe validar su
vulnerabilidad (objetiva,
sentida).
•El adulto debe explicitar al
niño, niña que no están solos,
y que no intentes afrontar
estas situaciones solos.
•El adulto debe legitimar las
señales de alarma del niño o
niña y adolescente.
•El adulto debe ofrecer
estrategias de afrontamiento
conjuntas.

“Los adultos somos los responsables de proteger a los
niños y niñas, pero sin su ayuda colaboración no podrán
hacerlo. Es necesario que los niños y niñas lleguen a
sentir que no están solos ni indefensos, que pueden
hacer y aprender cosas para protegerse, pero siempre
recordando que lo hacen para ayudar a los últimos y
verdaderos responsables de esa protección: sus familias,
sus Educadores y las instituciones”.

4. la paradoja de la autoprotección ¿cómo enseñar a un niño o niña a protegerse del abuso sexual y no fallar en el intento