SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 17
Descargar para leer sin conexión
Dosificación de
contenidos
curriculares e
intenciones
didácticas
J E F A T U R A D E S E C T O R 0 3 T E P E A C A :
T E L E S E C U N D A R I A S F E D E R A L E S
TERCER PERIODO
PRIMER GRADO
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 1 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
Lenguajes
PRIMER GRADO – TERCER PERIODO
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
INTEGRADA
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
ESPAÑOL
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
ARTES
Programa Sintético de la Fase 6
11. Los géneros
literarios, no literarios,
periodísticos y
artísticos y su función
en la comunicación de
sucesos significativos
del entorno y lo
laboral.
11. Explorar los géneros
literarios, no literarios,
periodísticos y artísticos
para que, a través de la
elaboración de un periódico
semanal, una exposición
oral colectiva y un acervo
artístico, se reconozca su
función en la comunicación
de sucesos significativos del
entorno y lo laboral.
11.1. Identificación de
sucesos significativos
del entorno.
11.1 Elaborar en comunidad áulica un periódico
semanal que integre noticias que informen a su
comunidad sobre los sucesos más significativos que
suceden en su entorno.
Identifica sucesos significativos
familiares, escolares,
comunitarios y sociales que
forman parte de la memoria
colectiva y los comunica haciendo
uso de las características de los
géneros periodísticos
informativos.
Recupera de la memoria
colectiva acontecimientos
significativos de las
familias, escuela o
comunidad, para
representarlos de manera
creativa.
11.2. Los diversos
géneros textuales y
artísticos en la
comunicación de la
memoria colectiva y
expresión comunal en
torno al trabajo.
11. 2 Realizar una exposición oral colectiva con
ejemplos de diferentes géneros textuales y artísticos
que informen acerca del significado de la memoria
colectiva y la expresión comunal en torno al trabajo.
11.3. Los acervos
artísticos de la
memoria colectiva.
11.3 Elaborar un acervo artístico de objetos
regionales o artesanales que exhiban y den
referencia de la memoria colectiva mediante el uso
de fichas técnicas.
12. La comunicación
asertiva, creativa y
dialógica a favor de la
sensibilización y
erradicación de
expresiones de
violencia en su
contexto.
12. Indagar y compartir las
características o
condiciones de una
comunicación asertiva,
creativa y dialógica, con la
organización y gestión de
espacios y recursos a fin de
realizar una mesa de
discusión, un collage
informativo y un decálogo
de acciones, para favorecer
la sensibilización y
erradicación de acciones de
violencia.
12.1. La comunicación
asertiva, dialógica y la
gestión de espacios y
recursos para dar a
conocer propuestas.
12.1 Utilizar la comunicación asertiva y dialógica
como referente para organizar una mesa de
discusión con uno de los siguientes temas: Acciones
para erradicar la violencia en la familia y en la
escuela. El rechazo al racismo en la lengua indígena.
Alternativas de solución a la problemática elegida.
Realiza, de manera colectiva, una
propuesta oral o por escrito, para
promover acciones que posibiliten
erradicar la violencia en las
familias y la escuela.
Elabora solicitudes de gestión de
espacios y recursos para dar a
conocer la propuesta.
Expresa, mediante
elementos de las artes
como las formas, colores,
movimientos y sonidos, la
relevancia del diálogo
como una alternativa a las
manifestaciones de
violencia presentes en la
familia, escuela y
comunidad.
12.2. Las expresiones de
violencia en el contexto.
12.2 Buscar una noticia escrita en inglés sobre un
acontecimiento de violencia escolar, familiar o
comunitaria y elaborar un collage informativo
integrado con imágenes y dibujos que muestren la
interpretación de la noticia.
12.3. Acciones colectivas
a favor de la
sensibilización y
erradicación de la
violencia y de rechazo al
racismo.
12. 3 Desarrollar un diálogo abierto en comunidad
para integrar un decálogo de acciones preventivas
que puedan ser ejecutadas por la comunidad del
aula, para contribuir a la erradicación de la violencia
en cualquier contexto.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 2 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
INTEGRADA
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
ESPAÑOL
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
ARTES
Programa Sintético de la Fase 6
13. Los mensajes
artísticos e
informativos en la
promoción de una vida
saludable a través de
los medios de
comunicación.
13. Identifica las
características de los
mensajes, en distintas
lenguas, que promueven
una vida saludable y la
inclusión en medios de
comunicación locales a
través del diseño de un
esquema comparativo, la
redacción de un artículo de
divulgación y la elaboración
de una historieta corta a fin
de reconocer su
importancia y difusión.
13.1. Las características y
recursos de los
mensajes informativos
en la promoción de una
vida saludable.
13.1 Diseñar un esquema comparativo donde se
mencionen los diferentes medios de
comunicación masivos, impresos, audiovisuales y
sus características. Decidir cuál de los medios
mencionados es el indicado para difundir y
socializar el tema de la salud.
Identifica las características y
recursos de mensajes que
promueven una vida saludable a
través de los diferentes medios
comunitarios o masivos de
comunicación impresos o
audiovisuales.
Emplea intencionalmente
formas, colores,
movimientos, sonidos,
entre otros elementos de
las artes, para
representar una vida
saludable y la difunde por
un medio de comunicación
escolar.
13.2. Los elementos para
la elaboración de
mensajes a favor de una
vida saludable.
13.2 Usar las variantes lingüísticas del lugar
donde viven para escribir un artículo de
divulgación sobre el análisis de las costumbres
en la localidad, con el fin de difundir hábitos para
una vida saludable en la comunidad.
13.3. Los elementos
artísticos y literarios en
la difusión de una vida
saludable.
13.3 Elaborar una historieta corta donde se
despierte el interés por aprender acerca de los
hábitos personales sobre una vida saludable, con
el fin de invitar a la comunidad a un programa de
mejora en la comunidad de aula, además de
considerar la sensibilización sobre la lengua
indígena.
14. La función social y
científica de la lengua
y los lenguajes.
14. Reflexionar sobre la
función social y científica de
la lengua y los lenguajes, a
partir de la elaboración de
un guion de divulgación, una
revista sencilla de
divulgación de la ciencia
local y un guion de
exposición, que aborden
temas de interés local para
promover la investigación,
la ciencia y la tecnología.
14.1. Los lenguajes y su
función social en la
difusión de la ciencia.
14.1 Revisar varios artículos de divulgación de la
ciencia para identificar sus características
formales y de fondo. También, elaborar un guion
de divulgación que sirva para orientar la escritura
de un artículo de divulgación sobre alguna
temática de interés para la comunidad donde se
ubica la escuela. Identifica las características del
texto de divulgación científica y
elabora uno.
Identifica algunas
características
sensoriales de la Lengua
de Señas Mexicana, el
código Braille, los
tableros de comunicación
y otros sistemas
alternativos y
aumentativos, para
fomentar la interacción,
sensibilización y empatía
con la diversidad.
14.2. La elaboración y
diseño de una propuesta
de divulgación científica.
14.2 En comunidad, integrar una revista sencilla
de divulgación de la ciencia local, a partir de
artículos de divulgación previamente elaborados.
14.3. La exposición oral
y/o escrita de un texto
de divulgación científica.
14.3 Exponer el contenido de los artículos a la
comunidad de aula, siguiendo un guion de
exposición previamente acordado, que indique
etapas, tiempos, participantes y posibles recursos
de apoyo.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 3 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
INTEGRADA
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
ESPAÑOL
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
ARTES
Programa Sintético de la Fase 6
15. El uso de las
lenguas en las
prácticas y
manifestaciones
culturales y artísticas
a favor de una
sociedad inclusiva y
entorno a la milpa
como sistema de
significación.
15. Conocer la función de las
lenguas en las prácticas y
manifestaciones culturales
y artísticas, mediante un
texto ilustrado, una canción
colectiva y una breve
semblanza, para favorecer
una sociedad inclusiva
algunos sistemas de
significación.
15.1. Las manifestaciones
culturales y artísticas
que favorecen la
construcción de una
sociedad incluyente.
15.1 Indagar, en diversas fuentes de
información, las manifestaciones culturales y
artísticas de la comunidad y de otros lugares
del país creadas por personas con alguna
discapacidad, para elaborar un texto ilustrado
que exprese cómo se vinculan y favorecen las
distintas manifestaciones en la construcción de
una sociedad incluyente.
Reconoce manifestaciones
culturales y artísticas creadas o
ejecutadas por personas con
alguna discapacidad, para
distinguir sus valores estéticos y
creativos y las comparte en forma
oral o escrita con la comunidad.
Reconoce los valores
estéticos y creativos de
las manifestaciones
artísticas realizadas por
personas con alguna
discapacidad, para
fomentar la inclusión.
15.2. La inclusión en las
manifestaciones
artísticas y algunos
sistemas de
significación.
15.2 Integrar comunidades de aula para escribir
y entonar una canción colectiva que fomente la
interacción, sensibilización, la significación y
empatía con la diversidad, como una
herramienta creativa para impulsar la inclusión
en cualquier lugar.
15.3. Las semblanzas a
favor de la cultura y de
la inclusión.
15.3 Conocer, a través de diferentes fuentes
informativas, acerca de personas indígenas que
han sobresalido en alguna actividad cultural,
artística, política, educativa o social y redactar
una breve semblanza de su vida y su obra
como un medio para valorar y difundir sus
creaciones.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 4 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
Inglés: Apuntes Bimodales
PRIMER GRADO – TERCER PERIODO
OBSERVACIONES: Los recursos visuales para la disciplina de Inglés están organizados en los siguientes momentos: información programática, propósito, recapitulación de la sesión
previa, situación de aprendizaje (basado en un “viaje de safari”) y “Remember it!”, donde se proponen ejercicios. Se sugiere revise el recurso para reconocer los elementos que
aporten a su intervención, debido a la duración de los videos (alrededor de 15 minutos).
CONTENIDO
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA: INGLÉS
Programa Sintético de la Fase 6
LECCIONES: LIBRO MEFT 2009
Vinculados a los Libros de Apuntes Bimodales
RECURSOS
Vinculados a los Libros de Apuntes Bimodales
5. El uso del inglés para expresar
necesidades, intereses y problemas de
la comunidad
ING 5. Investiga en textos en inglés,
soluciones implementadas sobre
problemas de una comunidad e informa
de manera oral o escrita sus hallazgos
LIBRO DE APUNTES BIMODALES: PRIMER GRADO
UNIT 4: DAILY LIFE / VIDA DIARIA
Lesson 20: Crocodiles are endangered species
Lesson 21: Elephants live in Africa
Lesson 22: Do Bengal tigers live in the forest?
Lesson 23: Where do grey whales travel in the winter?
Lesson 24: Mini Check
Lesson 29 – 30: Review
INGLÉS I. Programa 89. Crocodriles are endangered species.
- YouTube
INGLÉS I. Programa 90. Elephants live in Africa. - YouTube
INGLÉS I. Programa 91. Do Bengal tigers live in the forest?
(youtube.com)
INGLÉS I. Programa 92. Where do grey whales travel in the
winter? (youtube.com)
1° Secundaria » Inglés » Come and visit our school zoo /
Come and visit our school zoo (youtube.com)
12. Mensajes en inglés en medios de
comunicación masiva, que promuevan
una vida saludable
ING 12. Recupera en inglés, mensajes
que promuevan una vida saludable y los
difunde de manera oral o escrita, a
través de distintos medios de
comunicación
LIBRO DE APUNTES BIMODALES: PRIMER GRADO
UNIT 4: DAILY LIFE / VIDA DIARIA
Lesson 25 – 29: Project: Come and visit our school zoo
INGLÉS I. Programa 94. Project. Come and visit our school
zoo. Part one. (youtube.com)
INGLÉS I. Programa 95. Project. Come and visit our school
zoo. Part two. (youtube.com)
INGLÉS I. Programa 96. Project. Come and visit our school
zoo. Part three. (youtube.com)
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 5 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
CONTENIDO
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA: INGLÉS
Programa Sintético de la Fase 6
LECCIONES: LIBRO MEFT 2009
Vinculados a los Libros de Apuntes Bimodales
RECURSOS
Vinculados a los Libros de Apuntes Bimodales
INGLÉS I. Programa 97. Project. Come and visit our school
zoo. Part four. (youtube.com)
1. La diversidad lingüística y sus formas
de expresión en México y el mundo.
ING 1. Hace uso del alfabeto, los
números y las expresiones básicas en
inglés para nombrar y recuperar datos
factuales y características básicas de
lenguas reconocidas en México y el
mundo
LIBRO DE APUNTES BIMODALES: PRIMER GRADO
UNIT 5: PLACES AND BUILDINGS / LUGARES Y EDIFICIOS
Lesson 1: Welcome to Puebla
Lesson 3: A brochure with interesting places
Lesson 4: Is there a bank near here?
Lesson 5: Where is the bank?
Lesson 6: This is a map of my town
Lesson 8: The park is on Allende Street
Lesson 9: Look at the map
Lesson 10: Go straight, turn left, turn right
Lesson 11: Welcome to my school
Lesson 13: How can I get to The Palace of Fine Arts?
Lesson 15: How can I get to your house?
INGLÉS I. Programa 100. Welcome to Puebla. (youtube.com)
INGLÉS I. Programa 102. A brochure with interesting places.
(youtube.com)
INGLÉS I. Programa 103. Is there a bank near here?
(youtube.com)
INGLÉS I. Programa 104. Where is the bank? (youtube.com)
INGLÉS I. Programa 105. This is a map of my town.
(youtube.com)
INGLÉS I. Programa 107. The park is on Allende Street.
(youtube.com)
INGLÉS I. Programa 108. Look at the map. (youtube.com)
INGLÉS I. Programa 109. Go straight, turn left, turn right.
(youtube.com)
INGLÉS I. Programa 110. Welcome to my school.
(youtube.com)
INGLÉS I. Programa 112. How can I get to The Palace of Fine
Arts? (youtube.com)
INGLÉS I. Programa 114. How can I get to your house?
(youtube.com)
8. Creaciones literarias tradicionales y
contemporáneas en inglés
ING. 8. Selecciona textos literarios en
inglés que aborden temas de la
comunidad o de algún lugar de interés,
los resume y difunde por distintos
medios
LIBRO DE APUNTES BIMODALES: PRIMER GRADO
UNIT 5: PLACES AND BUILDINGS / LUGARES Y EDIFICIOS
Lesson 16 – 20: Project: A trave brochure
INGLÉS I. Programa 115. Project. A travel brochure. Part one.
- YouTube
INGLÉS I. Programa 116. Project. A travel brochure. Part two.
(youtube.com)
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 6 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
CONTENIDO
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA: INGLÉS
Programa Sintético de la Fase 6
LECCIONES: LIBRO MEFT 2009
Vinculados a los Libros de Apuntes Bimodales
RECURSOS
Vinculados a los Libros de Apuntes Bimodales
INGLÉS I. Programa 117. Project. A travel brochure. Part
three. (youtube.com)
INGLÉS I. Programa 118. Project. A travel brochure. Part four.
(youtube.com)
INGLÉS I. Programa 119. Project. A travel brochure. Part five.
(youtube.com)
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 7 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
Saberes y Pensamiento Científico
PRIMER GRADO – TERCER PERIODO
CONTENIDO INTEGRADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
LOS SUBCONTENIDOS
PDA POR DISCIPLINA:
MATEMÁTICAS
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
CIENCIAS: BIOLOGÍA
Programa Sintético de la Fase 6
11. Extensión y significado de la
jerarquía de operaciones
aplicando sucesiones y
ecuaciones lineales.
11. Realizar en comunidad una
explicación, con ejemplos, acerca
de la extensión y el significado de
la jerarquía de operaciones,
aplicando sucesiones y
ecuaciones lineales a través de un
rotafolio sencillo, tarjetas
secuenciales y un esquema con
ilustraciones.
11.1 símbolos de agrupación de la
jerarquía de operaciones
aplicándolos en las ecuaciones de
la forma Ax=B, Ax+B=C,
Ax+B=Cx+D utilizando las
propiedades de la igualdad.
11.1 Elaborar un rotafolio sencillo,
con un ejemplo detallado, para
explicar en asamblea la
identificación de los símbolos de
jerarquía de operaciones
aplicados en ecuaciones de la
forma Ax = B, Ax + B = C, Ax + B =
Cx + D. Además, agregarán el uso
de las propiedades de la igualdad
para concluir en qué situaciones
reales pueden aplicarse estos
conocimientos
MAT 3.3 Identifica y aplica la
jerarquía de operaciones y
símbolos de agrupación al
realizar cálculos.
MAT 6.1 Resuelve ecuaciones de la
forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D
con el uso de las propiedades de
la igualdad
***
11.2 Resolución de problemas cuyo
planteamiento sea la jerarquía de
operaciones o ecuaciones
lineales.
11.2 Investigar cómo resolver
problemas planteados en una
ecuación lineal para seleccionar
un ejemplo modelo que permita
enseñar a las y los compañeros el
proceso que se sigue para
obtener los resultados esperados.
Presentar el modelo con tarjetas
secuenciales.
MAT 3.3 Identifica y aplica la
jerarquía de operaciones y
símbolos de agrupación al
realizar cálculos.
MAT 6.2 Modelo y resuelve
problemas cuyo planteamiento es
una ecuación lineal.
***
11.3 Representación algebraica de
una sucesión con progresión
aritmética de figuras y números
utilizando la jerarquía de
operaciones.
11.3 Localizar información sobre
cómo representar
algebraicamente una sucesión
con progresión aritmética de
figuras y números para mostrar
en un esquema con ilustraciones
el proceso de representación
MAT 3.3 Identifica y aplica la
jerarquía de operaciones y
símbolos de agrupación al
realizar cálculos.
MAT 4.1 Representa
algebraicamente una sucesión
con progresión aritmética de
figuras y números.
***
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 8 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
CONTENIDO INTEGRADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
LOS SUBCONTENIDOS
PDA POR DISCIPLINA:
MATEMÁTICAS
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
CIENCIAS: BIOLOGÍA
Programa Sintético de la Fase 6
12. Medición y cálculo en
diferentes contextos, explorando
círculo, esfera, rectas y ángulos
12. Concluir acerca de lo
aprendido sobre la medición y
cálculo en diferentes contextos,
explorando círculo, esfera, rectas
y ángulos. Además, incluirán
ejemplos de aplicación en algún
contexto o situación cotidiana,
mediante fichas temáticas, una
exposición demostrativa y
carteles ilustrados.
12.1 Figuras básicas como rectas y
ángulos y su notación en
diferentes contextos
12.1 Revisar información acerca de la
medición y cálculo en diferentes
contextos para explicar en fichas
temáticas con ejemplos, rectas,
ángulos y su notación.
MAT 8.1 Explora las figuras
básicas como rectas y ángulos y
su notación
***
12.2 Identificación y trazo de las
rectas notables en la
circunferencia y en la esfera,
analizando e identificando las
relaciones entre ellas.
12.2 Buscar información sobre la
circunferencia, círculo y esfera para
mostrar el trazo de rectas notables en
la circunferencia y en la esfera.
Analizar e identificar las relaciones
entre ellas en una exposición
demostrativa ante la comunidad
escolar.
MAT 10.1 Identifica y traza las
rectas notables en la
circunferencia y las relaciones
entre ellas.
***
12.3 Cálculo de la distancia de un
punto a una recta y la distancia
entre dos rectas paralelas
explorando diferentes contextos.
12.3 Localizar información para que,
mediante carteles ilustrados
muestren cómo calcular la distancia
de un punto a una recta y la distancia
entre dos rectas paralelas explorando
diferentes contextos.
MAT 11.2 Encuentra la distancia de
un punto a una recta y la distancia
entre dos rectas paralelas
***
13. Construcción y propiedades de
las figuras planas y cuerpos con
volumen.
13. Mostrar conclusiones y
evidencias de las actividades en
comunidad realizadas sobre la
construcción y propiedades de las
figuras planas y cuerpos con
volumen, mediante evidencias
prácticas, un juego geométrico
casero y un geoplano de figuras
recortables.
13.1 Construcción y trazo con la
regla y el compás del punto
medio, mediatriz de un segmento,
segmentos y ángulos
congruentes, bisectriz de un
ángulo, rectas perpendiculares y
rectas paralelas.
13.1 Exhibirán evidencias prácticas
realizadas en los cuadernos y el
pizarrón, con el fin de mostrar el uso
de la regla, el compás y las escuadras
para trazar el punto medio; la
mediatriz de un segmento y ángulos;
la bisectriz de un ángulo; rectas
perpendiculares y rectas paralelas.
MAT 9.1 Utiliza la regla y el
compás para trazar: punto medio,
mediatriz de un segmento,
segmentos y ángulos
congruentes, bisectriz de un
ángulo, rectas perpendiculares y
rectas paralelas.
***
13.2 Identificación de las rectas
notables para trazarlas en
triángulos y cuadriláteros
13.2 Realizar ejercicios de triángulos y
cuadriláteros con el apoyo del juego
geométrico casero. Compartir los
resultados a la comunidad para
obtener cálculos sobre sus posibles
usos en la vida cotidiana.
MAT 9.2 Identifica y traza las
rectas notables en triángulos
cuadriláteros
***
13.3 Construcción y clasificación
de triángulos y cuadriláteros a
partir del análisis en diferentes
contextos.
13.3 Interpretar información mediante
el geoplano de figuras recortables
para la construcción y clasificación de
triángulos y cuadriláteros. Mostrar
ejemplos diversos en geoplanos, así
como en el contexto de la comunidad.
MAT 9.3 Construye y clasifica
triángulos y cuadriláteros a partir
del análisis de distinta
información
***
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 9 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
CONTENIDO INTEGRADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
LOS SUBCONTENIDOS
PDA POR DISCIPLINA:
MATEMÁTICAS
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
CIENCIAS: BIOLOGÍA
Programa Sintético de la Fase 6
14. Importancia del microscopio
para el conocimiento de las
células y la biodiversidad y su
participación en las vacunas: su
relevancia en el control de
algunas enfermedades
infecciosas.
14. Comentar, a partir de las
experiencias obtenidas en el
desarrollo de los proyectos
académicos, la importancia del
microscopio para el conocimiento
de la célula, la biodiversidad y su
participación en las vacunas, así
como su relevancia en el control
de algunas enfermedades
infecciosas, mediante esquemas o
modelos del microscopio, una
muestra de modelos celulares y
un decálogo preventivo.
14.1 Observaciones microscópicas
respecto a las actuales, y el
avance en el conocimiento de las
bacterias, la célula y los virus.
14.1 Explicar mediante esquemas
del microscopio su
funcionamiento y funciones para
reconocer su importancia en los
avances científicos y tecnológicos
y compartir y valorar los
resultados de su uso en
comunidad.
***
BIO 8.1 Compara cómo han
cambiado las primeras
observaciones microscópicas
respecto de las actuales; valora el
avance en el conocimiento de las
bacterias, las células y los virus.
14.2 Estructuras y funciones
básicas de la célula, a partir de
modelos, así como la participación
de la membrana y el citoplasma
en las funciones de nutrición y
relación, y del núcleo en la
reproducción y herencia.
14.2 Organizar una muestra de
modelos celulares en las que se
ejemplifique la estructura y las
funciones básicas de la célula, la
participación de la membrana y el
citoplasma en la función de
nutrición, así como la función del
núcleo en la reproducción y
herencia. Realizar explicaciones
diversas a partir de modelos
similares
***
BIO 8.2 Describe las estructuras y
funciones básicas de la célula a
partir de modelos; explica la
participación de la membrana y el
citoplasma en las funciones de
nutrición y relación, y del núcleo
en la reproducción y herencia.
14.3 Importancia y necesidad de
proteger la salud a partir del uso
de vacunas para el control de
algunas enfermedades
infecciosas, así como la
interacción de los conocimientos
científicos y tecnológicos, sus
alcances y limitaciones.
14.3 Elaborar, en comunidad, un
decálogo preventivo en atención a
la necesidad de proteger la salud
a partir del uso de vacunas para
el control de algunas
enfermedades infecciosas; así
como la interacción de los
conocimientos científicos y
tecnológicos, sus alcances y
limitaciones.
***
BIO 9.2 Valora la importancia y la
necesidad de proteger la salud
con el uso de las vacunas para el
control de algunas enfermedades
infecciosas; evalúa sus riesgos y
beneficios sociales y económicos;
reconoce la interacción de los
conocimientos científicos y
tecnológicos, sus alcances y
limitaciones.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 10 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
CONTENIDO INTEGRADO
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
LOS SUBCONTENIDOS
PDA POR DISCIPLINA:
MATEMÁTICAS
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
CIENCIAS: BIOLOGÍA
Programa Sintético de la Fase 6
15. Alteración de procesos vitales
de los seres vivos con relación al
calentamiento global y la
alteración de ciclos
biogeoquímicos
15. Con los materiales elaborados
en los proyectos académicos,
realizarán una feria dónde
muestren algunas de las
afectaciones que los seres vivos
provocan o padecen en los
procesos vitales, mediante un
mapa de procesos, un panel
estudiantil y una exposición
lúdica.
15.1 Características comunes de
los seres vivos, estructuras
especializadas asociadas a la
nutrición, la relación con el medio
y la reproducción como rasgos
adaptativos que favorecen la
sobrevivencia de las especies.
15.1 Localizar información en
equipos para integran un mapa de
procesos que muestre las
características comunes de los
seres vivos, resaltando su
diferencia con los objetos
inanimados. Se espera que los
mapas de procesos muestren las
estructuras especializadas
asociadas a la nutrición, la
relación con el medio y la
reproducción como rasgos
adaptativos que favorecen la
sobrevivencia de las especies
***
BIO 5.1 Compara las
características comunes de los
seres vivos; identifica que todos
tienen estructuras especializadas
asociadas a la nutrición, la
relación con el medio y la
reproducción y los distingue como
rasgos adaptativos que favorecen
la sobrevivencia de las especies.
15.2 Prácticas de consumo que
han alterado los ciclos
biogeoquímicos del carbono y
nitrógeno.
15.2 Desarrollar un panel
estudiantil donde se discutirán
temas ambientales para entender
como las prácticas de consumo
alteran los ciclos biogeoquímicos
del carbono y nitrógeno.
***
BIO 7.3 Analiza las prácticas de
consumo que han alterado los
ciclos biogeoquímicos del carbono
y el nitrógeno, sus efectos
asociados al calentamiento global
y sus impactos en el medio
ambiente y la salud.
.
15.3 Prácticas de consumo que
han alterado los ciclos
biogeoquímicos del carbono y
nitrógeno, sus efectos asociados
al calentamiento global y sus
impactos en el medio ambiente y
la salud.
15.3 Organizar una exposición
lúdica en la que participe toda la
comunidad de aula, donde se
muestren ejemplos de prácticas
de consumo que han alterado los
ciclos biogeoquímicos del carbono
y el nitrógeno, sus efectos
asociados al calentamiento global
y su impacto en el medio
ambiente y la salud.
***
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 11 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
Campo “Ética, Naturaleza y Sociedades”
PRIMER GRADO – TERCER PERIODO
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
GEOGRAFÍA
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
HISTORIA
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
F.C.E
Programa Sintético de la Fase 6
9. Las mujeres a
través de la historia y
la lucha por sus
derechos.
9. Expresar en
comunidad mediante
un encuentro de
opiniones, cómo las
mujeres a través de
la historia han
luchado por una vida
igualitaria libre de
violencia mediante un
cuadro revelador, un
esquema de hechos y
un encuentro de
expresiones libre
9.1 Las mujeres en la
antigüedad:
Protagonistas de su
historia
9.1 Crear un cuadro revelador
para explicar la historia de las
mujeres que han participado en
diferentes momentos históricos
y que han ayudado a conseguir
los derechos con los que hoy
cuentan las mujeres. Para ello,
se apoyarán con datos que
encuentren en su investigación
y que sirvan como sustento de
sus conclusiones.
***
7.1. Revisa fuentes históricas para
identificar la participación de las mujeres
en la sociedad en diversos momentos
históricos.
7.2. Indaga sobre el protagonismo social
de las mujeres en diferentes procesos
históricos, para reconocer la relevancia
de su participación.
7.4. Analiza los testimonios producidos
por las mujeres en distintos momentos
históricos.
***
9.2 Origen histórico de
los movimientos y
organizaciones de
mujeres en lucha por
sus derechos.
9.2 Realizar un esquema de
hechos para mostrar los
orígenes históricos de las
organizaciones de mujeres para
la lucha por la igualdad y el
reconocimiento de sus
derechos.
***
7.3. Contrasta fuentes históricas para
identificar cambios y permanencias en la
participación de las mujeres en diversos
momentos históricos.
7.5. Argumenta las causas de los
principales cambios históricos que ha
tenido la participación social de las
mujeres.
7.6. Argumenta cómo el “deber ser” de las
mujeres ha cambiado a través del tiempo.
8.1. Identifica los orígenes históricos de
movimientos y organizaciones de mujeres
en la lucha por la igualdad y el
reconocimiento de sus derechos.
***
9.3 Movimientos
feministas en la
actualidad en México y
el mundo.
9.3 Realizar un encuentro de
expresiones libres sobre
situaciones de violencia
escolar, de género, sexual y de
trata de personas mediante el
análisis de casos que permitan
crear un producto de expresión
artística en donde se emitan
opiniones acerca de estos
casos con perspectiva de
género y cultura de paz.
***
8.2. Comprende los cambios y
permanencias en las luchas de las
mujeres por una vida igualitaria y libre de
violencia.
8.3. Analiza las causas de los
movimientos feministas en la actualidad
en México y el mundo.
11.1. Analiza situaciones de violencia escolar,
de género, sexual y la trata de personas, con
base en la perspectiva de género y demanda
la aplicación de medidas de protección para
garantizar el derecho a una vida libre de
violencia.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 12 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
GEOGRAFÍA
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
HISTORIA
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
F.C.E
Programa Sintético de la Fase 6
10. La construcción
histórica del
amor, amistad,
familias y la
conformación de
identidades
juveniles
10. Organizar
mediante un recuento
de los hechos, las
conclusiones
obtenidas en el
desarrollo de los
proyectos
académicos acerca
de la forma cómo se
construye el amor, la
amistad y las familias
en sociedad, las
tareas asignadas
según la edad y sobre
la diversidad de
grupos e identidades
juveniles., con la
elaboración de mapas
mentales y la
presentación de
exposiciones
10.1 Amor, amistad,
familiares y relaciones
entre las personas en
la
historia.
10.1 Realizar un encuentro de
opiniones personales con la
elaboración de mapas
mentales, los cuales se
presentarán con el fin de
conocer los prejuicios del amor
a través del tiempo, a partir de
distintas épocas y diversos
entornos sociales y
geográficos. Investigar y
analizar en comunidad los
cambios que se han dado sobre
el tema del amor, la amistad y
la familia.
***
12.1. Comprende que la forma en la que las
personas piensan y actúan en relación
con el amor, la amistad y las familias se
construyen en la sociedad y cambian
históricamente.
12.2. Explica los cambios que las
concepciones sobre el amor, la amistad y
las familias han tenido a lo largo del
tiempo y en diversos contextos sociales y
geográficos.
***
10.2 La construcción
histórica de las ideas
sobre las juventudes e
infancias.
10.2 Investigar sobre las
actividades asignadas a las
personas de acuerdo con su
edad, en diferentes sociedades
y momentos históricos. Diseñar
y presentar exposiciones
alusivas sobre los cambios y
permanencias respecto con la
manera como se han vivido la
infancia y la juventud.
***
6.1. Identifica las ideas y representaciones
de las personas de acuerdo con su edad
en diversos momentos históricos.
6.2. Comprende los cambios y
permanencias en las características y
tareas que las sociedades asignan a las
personas, de acuerdo con su edad.
6.3. Explica, con base en fuentes, las
actividades asignadas a las personas
según su edad en sociedades y momentos
históricos diversos.
***
10.3 Grupos sociales y
culturales en la
conformación de las
identidades
juveniles.
10.3 Convivir a diario con
diferentes grupos e identidades
juveniles en la escuela y la
comunidad nos permitirá
entenderlos, conocer sus
formas de ser, pensar y
expresarse. Realizar una
presentación de expresiones
libres que permita la reflexión y
el diálogo en torno a los
diferentes grupos e identidades
juveniles y su derecho a la
salud.
12.2 Valora la importancia del
espacio en la conformación de
las identidades juveniles.
***
1.1. Valora la diversidad de grupos e
identidades juveniles en la escuela y en la
comunidad y fortalece el respeto a formas de
ser, pensar y expresarse en el marco de los
derechos humanos.
16.1 Reconoce que el consumo de drogas
afecta el derecho a la dignidad y la salud de
las personas, y demanda la aplicación de
medidas que contribuyan a la prevención y
protección.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 13 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
GEOGRAFÍA
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
HISTORIA
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
F.C.E
Programa Sintético de la Fase 6
11. Los conflictos en la
convivencia
humana ayer y hoy:
Lucha por los
derechos
históricamente
discriminados, derechos
humanos y cultura de
paz
11. Mostrar los
resultados obtenidos
acerca de la cultura de
la paz y la igualdad en el
marco de la
interculturalidad,
redactando textos
argumentativos breves,
después de revisar
temas sobre la lucha
por erradicar la
violencia hacia pueblos
originarios,
afrodescendientes,
migrantes y comunidad
LGBTTTQ+, los derechos
humanos como valores
compartidos por
distintas sociedades del
mundo emitiendo
discursos cortos e
investigar sobre la
cultura de paz y la
igualdad en el marco de
la interculturalidad,
inclusión y la
perspectiva de género
plasmándolo en un
cartel multicolor.
11.1 La construcción
histórica de las relaciones
de poder, y sus
consecuencias en
prejuicios, discriminación
y racismo.
11.1 Investigar y analizar las
causas históricas del racismo y la
xenofobia; así como, las
consecuencias para relacionarlas
críticamente entre sí. Con esto,
redactar textos argumentativos
breves, en los que se argumente
sobre los cambios y
permanencias en la lucha por
erradicar la violencia hacia
pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes y
comunidad LGBTTTQ+ en distintos
procesos históricos.
***
9.1. Identifica las problemáticas de violencia
hacia pueblos originarios, afrodescendientes,
migrantes y comunidad LGBTTTQ+ en distintos
procesos históricos.
9.2. Argumenta sobre los cambios y
permanencias en la lucha por erradicar la
violencia hacia pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes y comunidad
LGBTTTQ+ en distintos procesos históricos.
10.1. Identifica las causas históricas del racismo
y la xenofobia y las relaciona críticamente con
sus consecuencias.
10.2. Analiza la relevancia histórica del racismo
en la justificación de actos que atentaron contra
la vida de personas o grupos.
10.3. Comprende las causas y consecuencias
históricas del racismo y propone acciones en su
vida cotidiana y en la de su comunidad escolar
para combatirlo.
***
11.2 Los derechos
humanos en México y el
mundo.
1.2 Emitir discursos cortos sobre
los beneficios de participar en la
comunidad y el país en la
construcción y aplicación de
normas y leyes que garanticen la
convivencia, así como el ejercicio
de los derechos humanos.
Compartir una postura crítica
acerca de la vigencia de los
derechos humanos como valores
compartidos por distintas
sociedades del mundo.
*** ***
2.1. Asume una postura crítica acerca de la vigencia
de los derechos humanos como valores
compartidos por distintas sociedades del mundo.
3.1. Asume una postura ética acerca de los
movimientos sociales y políticos que originaron los
derechos humanos en el mundo y su influencia en
México.
5.1. Aprecia los beneficios de participar en la
construcción y aplicación de normas y leyes para
garantizar la convivencia y el ejercicio de los
derechos humanos en la comunidad y el país.
11.3 La cultura de paz y la
igualdad en el marco de la
interculturalidad,
inclusión y la perspectiva
de género.
11.3 Investigar sobre la
interculturalidad y reflexionar
acerca de estos conceptos: la
igualdad, la inclusión y
perspectiva de género desde una
cultura de paz. Posteriormente,
realizar un cartel multicolor para
difundir la cultura de paz desde la
interculturalidad que existe en la
comunidad.
***
***
6.1. Analiza distintos tipos de conflictos en sus
espacios de convivencia, su estructura y formas de
solucionarlos desde la cultura de paz como una
oportunidad de crecimiento personal y social.
7.1. Comprende la influencia que tiene la cultura de
paz en la convivencia escolar, familiar y
comunitaria, para favorecer ambientes libres de
discriminación y racismo.
8.1. Aprecia las acciones de personas, grupos u
organizaciones en México a favor de la cultura de
paz para promover ambientes libres de violencia.
10.1. Aprecia la interculturalidad y el respeto al
derecho a la igualdad sustantiva para establecer
relaciones incluyentes y respetuosas de la
diversidad, rechazando la discriminación y el
racismo.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 14 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
CONTENIDO
INTEGRADO
INTENCIÓN
DIDÁCTICA DEL
CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO
PDA POR DISCIPLINA:
GEOGRAFÍA
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
HISTORIA
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
F.C.E
Programa Sintético de la Fase 6
12. La democracia como
forma de
gobierno y de vida
12. Exponer un resumen
sobre el significado de
los principios y valores
de la democracia
mediante cuadros
comparativos, los
mecanismos de
participación
democrática y los
rasgos de una
ciudadanía responsable
elaborando un diagrama
de imágenes, así como
acerca de la función de
instituciones y
organismos sociales y
políticas nacionales,
estatales y locales
integrando una lista de
compromisos
12.1 Los principios y
valores de la democracia
12.1 Localizan información en
diferentes fuentes para
redactar cuadros comparativos
que fomenten la reflexión y
diálogo en asamblea sobre los
significados de los principios y
valores de la democracia como
una forma de vida y de gobierno
que sirvan para tomar
decisiones y fortalecer la
convivencia en los espacios
donde participan.
*** ***
12.1. Aprecia en los principios y valores de la
democracia una forma de vida y de gobierno,
para tomar decisiones que fortalezcan la
convivencia en los espacios donde participa.
12.2 Los mecanismos de
participación democrática
12.2 Elaborar un diagrama de
imágenes con ideas de
participación, donde expresen
la forma en la que pueden
participar, como estudiantes, en
actividades donde usen
mecanismos de participación
democrática como ciudadanos y
ciudadanas socialmente
responsables y críticos.
*** ***
13.1. Participa en actividades y proyectos en
su entorno escolar y social, en donde aplica
mecanismos de participación democrática y
los rasgos de la ciudadanía responsable y
crítica.
15.1. Destaca la importancia de que los
servidores públicos y representantes
populares desempeñen sus funciones con
apego a la ley de manera honesta,
transparente y limitada, utilizando los
recursos públicos para beneficio de la
sociedad.
12.3 Las instituciones y
organizaciones sociales
que fortalecen la vida
democrática.
12.3 Localizar información
sobre la función de las
instituciones y organismos
sociales; así como, de las
políticas nacionales, estatales y
locales, para que, en colectivo,
integren una lista de
compromisos, donde expresen
lo que piensan como
estudiantes sobre la
importancia de ser ciudadanas
y ciudadanos informados. Con
ello contribuirán a fortalecer la
vida democrática de su
comunidad y del país.
*** ***
14.1. Aprecia la función de las instituciones y
organizaciones sociales y políticas, así como
de los mecanismos de participación y
representación ciudadana, que fortalecen la
vida democrática.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES
T E P E A C A
Página 15 de 15
Ciclo Escolar 2023 - 2024
De lo Humano y lo Comunitario
PRIMER GRADO – TERCER PERIODO
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS
PDA POR DISCIPLINA:
TECNOLOGÍA
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
ED. SOCIOEMOCIONAL / TUTORÍA
Programa Sintético de la Fase 6
PDA POR DISCIPLINA:
EDUCACIÓN FÍSICA
Programa Sintético de la Fase 6
5. Las alternativas que ofrece
el contexto para desarrollar
estilos de vida activos y
saludables con base en las
necesidades, intereses,
posibilidades y
potencialidades personales
y colectivas
5.1 La interacción motriz en el desarrollo
de estilos de vida activos y
saludables
5.2 El reconocimiento de las condiciones
del contexto familiar y
comunitario presente en las tradiciones y
costumbres de la cultura para
el bienestar común
5.3 El análisis de situaciones y problemas
en la comunidad para generar
alternativas y soluciones que den como
resultado un ambiente con
dignidad, libertad y diversidad.
Describe los elementos que interactúan
en los sistemas técnicos (formas de
organización, medios, materiales,
energía, conocimientos, saberes,
experiencias) para comprender su
vínculo con la sociedad, la cultura y la
naturaleza.
*** ***
6. Innovación y mejora
continua de prácticas
sociales y tecnológicas que
favorecen el autocuidado y
la prevención de la salud
ante situaciones de riesgo
6.1. El potencial personal y colectivo como
elemento de la innovación y
la mejora continua
6.2. La evaluación de los procesos como
parte de la innovación para el
logro de la eficiencia, eficacia, fiabilidad y
factibilidad
6.3. La regulación de las emociones,
estados de ánimo y sentimientos
para el autocuidado y la prevención
Distingue el origen, transformación y
características tecnológicas de los
materiales que comparten técnicas
similares, para utilizarlos desde una
perspectiva local, eficiente y sustentable.
Comprende la función de la energía en
los sistemas técnicos y sus implicaciones
en el desarrollo tecnológico para la toma
de decisiones responsables, que
permitan prever y disminuir riesgos.
Identifica las dimensiones de la
sexualidad: biológica, psicológica, social,
cultural, entre otras, en distintos
momentos de su vida para establecer
relaciones en favor del bienestar.
Incorpora prácticas que inciden en la
prevención de situaciones de riesgo ante
accidentes, adicciones, formas de
violencia y fenómenos naturales, para
favorecer el desarrollo personal, familiar
y comunitario, así como el cuidado del
medio ambiente.
Pone en práctica los elementos de la
condición física en actividades motrices y
recreativas, para reconocerlas como
alternativas que fomentan el bienestar
individual y colectivo.
1º
J
E
F
A
T
U
R
A
D
E
S
E
C
T
O
R
0
3
T
E
P
E
A
C
A
T
E
L
E
S
E
C
U
N
D
A
R
I
A
S
F
E
D
E
R
A
L
E
S
“Nuestro lema es luchar por la Patria;
Nuestras armas, la luz liberal.
Nuestro empeño no tiene barreras,
La ignorancia al fin morirá…”
Dr. Alfonso Álvarez González.
Equipo de Asesores Técnico Pedagógicos y Asesores Técnicos de Dirección.
Sector 03 de Telesecundarias Federales, Tepeaca. Pue.
M A R Z O, 2 0 2 4

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Planeación didáctica geografia quinto año
Planeación didáctica geografia quinto añoPlaneación didáctica geografia quinto año
Planeación didáctica geografia quinto añoLeticia Tirado Sanchez
 
Pa venezuela-y-sus-tradiciones
Pa venezuela-y-sus-tradicionesPa venezuela-y-sus-tradiciones
Pa venezuela-y-sus-tradicionesabegon
 
Diario de campo terminado dahian
Diario de campo terminado dahianDiario de campo terminado dahian
Diario de campo terminado dahianAlexander930814
 
Estrategias para la enseñanza de la historia
Estrategias para la enseñanza de la historiaEstrategias para la enseñanza de la historia
Estrategias para la enseñanza de la historiaFrancisco Salazar
 
Tabla de debilidades y fortalezas
Tabla de debilidades y fortalezasTabla de debilidades y fortalezas
Tabla de debilidades y fortalezasBianka Luna
 
CIENCIAS NATURALES. PLANEACIÓN
CIENCIAS NATURALES. PLANEACIÓNCIENCIAS NATURALES. PLANEACIÓN
CIENCIAS NATURALES. PLANEACIÓNTanya Aguilar
 
4003R_1° Dosificación 2do Periodo_23-24.pdf
4003R_1° Dosificación 2do Periodo_23-24.pdf4003R_1° Dosificación 2do Periodo_23-24.pdf
4003R_1° Dosificación 2do Periodo_23-24.pdfcuahutemoc238
 
Logros Y Plan De Area Artes Plasticas 2009
Logros Y Plan De Area Artes Plasticas 2009Logros Y Plan De Area Artes Plasticas 2009
Logros Y Plan De Area Artes Plasticas 2009lenguacastellanaseded
 
Propuestas de la asociacion de padres tras el analisis del los aspectos de...
Propuestas de la asociacion de padres tras el analisis del    los aspectos de...Propuestas de la asociacion de padres tras el analisis del    los aspectos de...
Propuestas de la asociacion de padres tras el analisis del los aspectos de...Ceip Blas Infante
 
Planeacion de lenguas final.
Planeacion de lenguas  final.Planeacion de lenguas  final.
Planeacion de lenguas final.Lili Sol
 
Formato planeacion-en-blanco pta
Formato planeacion-en-blanco ptaFormato planeacion-en-blanco pta
Formato planeacion-en-blanco ptaEduardo Principe
 
FORMATO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE 2023-2024.docx
FORMATO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE 2023-2024.docxFORMATO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE 2023-2024.docx
FORMATO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE 2023-2024.docxronald964936
 
proyecto septiembre tercer grado
proyecto septiembre tercer gradoproyecto septiembre tercer grado
proyecto septiembre tercer gradoYarelyTello1
 
Instrumento de evaluacion fenómenos naturales
Instrumento de evaluacion fenómenos naturalesInstrumento de evaluacion fenómenos naturales
Instrumento de evaluacion fenómenos naturalesAngiee Garcia
 
PROYECTO DE AULA. UNIDAD DE CLASES
PROYECTO DE AULA. UNIDAD DE CLASESPROYECTO DE AULA. UNIDAD DE CLASES
PROYECTO DE AULA. UNIDAD DE CLASESGerardo Perez
 
PROYECTO DE APRENDIZAJE DE 2do GRADO B 2018-2019 tercer lapso definitivo.docx
PROYECTO DE APRENDIZAJE DE 2do GRADO B 2018-2019 tercer lapso definitivo.docxPROYECTO DE APRENDIZAJE DE 2do GRADO B 2018-2019 tercer lapso definitivo.docx
PROYECTO DE APRENDIZAJE DE 2do GRADO B 2018-2019 tercer lapso definitivo.docxNoelia Corrales
 
GEOGRAFIA PRIMER GRADO
GEOGRAFIA PRIMER GRADOGEOGRAFIA PRIMER GRADO
GEOGRAFIA PRIMER GRADOJuan Martinez
 

La actualidad más candente (20)

Planeación didáctica geografia quinto año
Planeación didáctica geografia quinto añoPlaneación didáctica geografia quinto año
Planeación didáctica geografia quinto año
 
Pa venezuela-y-sus-tradiciones
Pa venezuela-y-sus-tradicionesPa venezuela-y-sus-tradiciones
Pa venezuela-y-sus-tradiciones
 
Diario de campo terminado dahian
Diario de campo terminado dahianDiario de campo terminado dahian
Diario de campo terminado dahian
 
Estrategias para la enseñanza de la historia
Estrategias para la enseñanza de la historiaEstrategias para la enseñanza de la historia
Estrategias para la enseñanza de la historia
 
Tabla de debilidades y fortalezas
Tabla de debilidades y fortalezasTabla de debilidades y fortalezas
Tabla de debilidades y fortalezas
 
CIENCIAS NATURALES. PLANEACIÓN
CIENCIAS NATURALES. PLANEACIÓNCIENCIAS NATURALES. PLANEACIÓN
CIENCIAS NATURALES. PLANEACIÓN
 
4003R_1° Dosificación 2do Periodo_23-24.pdf
4003R_1° Dosificación 2do Periodo_23-24.pdf4003R_1° Dosificación 2do Periodo_23-24.pdf
4003R_1° Dosificación 2do Periodo_23-24.pdf
 
Logros Y Plan De Area Artes Plasticas 2009
Logros Y Plan De Area Artes Plasticas 2009Logros Y Plan De Area Artes Plasticas 2009
Logros Y Plan De Area Artes Plasticas 2009
 
Propuestas de la asociacion de padres tras el analisis del los aspectos de...
Propuestas de la asociacion de padres tras el analisis del    los aspectos de...Propuestas de la asociacion de padres tras el analisis del    los aspectos de...
Propuestas de la asociacion de padres tras el analisis del los aspectos de...
 
Planeacion de lenguas final.
Planeacion de lenguas  final.Planeacion de lenguas  final.
Planeacion de lenguas final.
 
Formato planeacion-en-blanco pta
Formato planeacion-en-blanco ptaFormato planeacion-en-blanco pta
Formato planeacion-en-blanco pta
 
FORMATO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE 2023-2024.docx
FORMATO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE 2023-2024.docxFORMATO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE 2023-2024.docx
FORMATO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE 2023-2024.docx
 
Trabajo huerto escolar alicia
Trabajo huerto escolar aliciaTrabajo huerto escolar alicia
Trabajo huerto escolar alicia
 
proyecto septiembre tercer grado
proyecto septiembre tercer gradoproyecto septiembre tercer grado
proyecto septiembre tercer grado
 
Instrumento de evaluacion fenómenos naturales
Instrumento de evaluacion fenómenos naturalesInstrumento de evaluacion fenómenos naturales
Instrumento de evaluacion fenómenos naturales
 
PROYECTO DE AULA. UNIDAD DE CLASES
PROYECTO DE AULA. UNIDAD DE CLASESPROYECTO DE AULA. UNIDAD DE CLASES
PROYECTO DE AULA. UNIDAD DE CLASES
 
PROYECTO DE APRENDIZAJE DE 2do GRADO B 2018-2019 tercer lapso definitivo.docx
PROYECTO DE APRENDIZAJE DE 2do GRADO B 2018-2019 tercer lapso definitivo.docxPROYECTO DE APRENDIZAJE DE 2do GRADO B 2018-2019 tercer lapso definitivo.docx
PROYECTO DE APRENDIZAJE DE 2do GRADO B 2018-2019 tercer lapso definitivo.docx
 
GEOGRAFIA PRIMER GRADO
GEOGRAFIA PRIMER GRADOGEOGRAFIA PRIMER GRADO
GEOGRAFIA PRIMER GRADO
 
Unidad didactica
Unidad didacticaUnidad didactica
Unidad didactica
 
Proyecto Etnoeducativo Comunitario (PEC) de la Institución Educativa Silvano ...
Proyecto Etnoeducativo Comunitario (PEC) de la Institución Educativa Silvano ...Proyecto Etnoeducativo Comunitario (PEC) de la Institución Educativa Silvano ...
Proyecto Etnoeducativo Comunitario (PEC) de la Institución Educativa Silvano ...
 

Similar a 4003R - Dosificación 1ER GRADO_3ER PERIODO 2024.pdf

4003R - Dosificación 3RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
4003R - Dosificación 3RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf4003R - Dosificación 3RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
4003R - Dosificación 3RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdfISAINGARCIAGOMEZ
 
4003R - Dosificación 2DO GRADO_3ER PERIODO 2024.pdf
4003R - Dosificación 2DO GRADO_3ER PERIODO 2024.pdf4003R - Dosificación 2DO GRADO_3ER PERIODO 2024.pdf
4003R - Dosificación 2DO GRADO_3ER PERIODO 2024.pdfTelesecundariaSegund1
 
4003R - Dosificación 1RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
4003R - Dosificación 1RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf4003R - Dosificación 1RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
4003R - Dosificación 1RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdfISAINGARCIAGOMEZ
 
4003R - Dosificación 2DO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
4003R - Dosificación 2DO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf4003R - Dosificación 2DO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
4003R - Dosificación 2DO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdfISAINGARCIAGOMEZ
 
2013 borrador proyecto distrital de 7
2013 borrador proyecto distrital de 72013 borrador proyecto distrital de 7
2013 borrador proyecto distrital de 7curiels
 
2013 definitivo proyecto distrital de 7
2013 definitivo proyecto distrital de 72013 definitivo proyecto distrital de 7
2013 definitivo proyecto distrital de 7curiels
 
1.Planificación teleseundaria 2024.docx
1.Planificación  teleseundaria 2024.docx1.Planificación  teleseundaria 2024.docx
1.Planificación teleseundaria 2024.docxOdethHernndezFlores
 
Diseño Instruccional con Herramienta de Radio para 6to grado. DR RAFAEL VEGAS
Diseño Instruccional con Herramienta de Radio para 6to grado. DR RAFAEL VEGASDiseño Instruccional con Herramienta de Radio para 6to grado. DR RAFAEL VEGAS
Diseño Instruccional con Herramienta de Radio para 6to grado. DR RAFAEL VEGASJosefina Garcia
 
Pes 2015 2016 final
Pes 2015 2016 finalPes 2015 2016 final
Pes 2015 2016 finalcuriels
 
PCA 1° UGB 2016- 2017.pdf
PCA 1° UGB  2016- 2017.pdfPCA 1° UGB  2016- 2017.pdf
PCA 1° UGB 2016- 2017.pdfLefthonAryn
 
PLAN ANALITICO 1° NUEV. CURR..docx
PLAN ANALITICO 1° NUEV. CURR..docxPLAN ANALITICO 1° NUEV. CURR..docx
PLAN ANALITICO 1° NUEV. CURR..docxAlexRamirez263471
 
ViculaciónDeContenidosCamposMEX.docx
ViculaciónDeContenidosCamposMEX.docxViculaciónDeContenidosCamposMEX.docx
ViculaciónDeContenidosCamposMEX.docxCynthiaJs1
 
Presentacionplandeestudios2011 111109160030-phpapp01
Presentacionplandeestudios2011 111109160030-phpapp01Presentacionplandeestudios2011 111109160030-phpapp01
Presentacionplandeestudios2011 111109160030-phpapp01Servando Dz Guti
 

Similar a 4003R - Dosificación 1ER GRADO_3ER PERIODO 2024.pdf (20)

4003R - Dosificación 3RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
4003R - Dosificación 3RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf4003R - Dosificación 3RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
4003R - Dosificación 3RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
 
4003R - Dosificación 2DO GRADO_3ER PERIODO 2024.pdf
4003R - Dosificación 2DO GRADO_3ER PERIODO 2024.pdf4003R - Dosificación 2DO GRADO_3ER PERIODO 2024.pdf
4003R - Dosificación 2DO GRADO_3ER PERIODO 2024.pdf
 
4003R - Dosificación 1RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
4003R - Dosificación 1RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf4003R - Dosificación 1RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
4003R - Dosificación 1RO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
 
4003R - Dosificación 2DO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
4003R - Dosificación 2DO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf4003R - Dosificación 2DO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
4003R - Dosificación 2DO_Primer Periodo_SEPT 2023.pdf
 
2013 borrador proyecto distrital de 7
2013 borrador proyecto distrital de 72013 borrador proyecto distrital de 7
2013 borrador proyecto distrital de 7
 
2013 definitivo proyecto distrital de 7
2013 definitivo proyecto distrital de 72013 definitivo proyecto distrital de 7
2013 definitivo proyecto distrital de 7
 
1.Planificación teleseundaria 2024.docx
1.Planificación  teleseundaria 2024.docx1.Planificación  teleseundaria 2024.docx
1.Planificación teleseundaria 2024.docx
 
Diseño Instruccional con Herramienta de Radio para 6to grado. DR RAFAEL VEGAS
Diseño Instruccional con Herramienta de Radio para 6to grado. DR RAFAEL VEGASDiseño Instruccional con Herramienta de Radio para 6to grado. DR RAFAEL VEGAS
Diseño Instruccional con Herramienta de Radio para 6to grado. DR RAFAEL VEGAS
 
Pes 2015 2016 final
Pes 2015 2016 finalPes 2015 2016 final
Pes 2015 2016 final
 
PCA 1° UGB 2016- 2017.pdf
PCA 1° UGB  2016- 2017.pdfPCA 1° UGB  2016- 2017.pdf
PCA 1° UGB 2016- 2017.pdf
 
plan del 13 al 16 marzo.docx
plan del 13  al 16 marzo.docxplan del 13  al 16 marzo.docx
plan del 13 al 16 marzo.docx
 
Planeacion español secuencia 7
Planeacion español secuencia 7Planeacion español secuencia 7
Planeacion español secuencia 7
 
Planeacion español secuencia 7
Planeacion español secuencia 7Planeacion español secuencia 7
Planeacion español secuencia 7
 
AREA COMUNICACION 2º y 3º 2012
AREA COMUNICACION 2º y 3º 2012AREA COMUNICACION 2º y 3º 2012
AREA COMUNICACION 2º y 3º 2012
 
Proyecto de aula tics robert de la ossa
Proyecto de aula tics robert de la ossaProyecto de aula tics robert de la ossa
Proyecto de aula tics robert de la ossa
 
PLAN ANALITICO 1° NUEV. CURR..docx
PLAN ANALITICO 1° NUEV. CURR..docxPLAN ANALITICO 1° NUEV. CURR..docx
PLAN ANALITICO 1° NUEV. CURR..docx
 
Proyecto final
Proyecto finalProyecto final
Proyecto final
 
ViculaciónDeContenidosCamposMEX.docx
ViculaciónDeContenidosCamposMEX.docxViculaciónDeContenidosCamposMEX.docx
ViculaciónDeContenidosCamposMEX.docx
 
Presentacionplandeestudios2011 111109160030-phpapp01
Presentacionplandeestudios2011 111109160030-phpapp01Presentacionplandeestudios2011 111109160030-phpapp01
Presentacionplandeestudios2011 111109160030-phpapp01
 
Plan de estudios 2011
Plan de estudios 2011Plan de estudios 2011
Plan de estudios 2011
 

Último

Presentación NORMA TECNICA 2024. minedu peru
Presentación NORMA  TECNICA 2024. minedu peruPresentación NORMA  TECNICA 2024. minedu peru
Presentación NORMA TECNICA 2024. minedu peruCarlosAntonioBalbuen1
 
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraSanta Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraJavier Andreu
 
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.JonathanCovena1
 
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...Agrela Elvixeo
 
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptxLineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptxDemetrio Ccesa Rayme
 
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfInformacionesCMI
 
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdfEscucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfLos caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfandioclex
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.JonathanCovena1
 
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVOSESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVOJuanaBellidocollahua
 
animalesdelaproincia de beunos aires.pdf
animalesdelaproincia de beunos aires.pdfanimalesdelaproincia de beunos aires.pdf
animalesdelaproincia de beunos aires.pdfSofiaArias58
 
Filo Descartes para selectividad de andalucía
Filo Descartes para selectividad de andalucíaFilo Descartes para selectividad de andalucía
Filo Descartes para selectividad de andalucíaJoaquinMaisanaba
 

Último (20)

Presentación NORMA TECNICA 2024. minedu peru
Presentación NORMA  TECNICA 2024. minedu peruPresentación NORMA  TECNICA 2024. minedu peru
Presentación NORMA TECNICA 2024. minedu peru
 
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraSanta Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
 
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
 
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
 
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptxLineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
 
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
 
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdfEscucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios  PE3  Ccesa007.pdf
Escucha tu Cerebro en Nuevos Escenarios PE3 Ccesa007.pdf
 
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfLos caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdfSesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
 
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
 
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVOSESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
 
flujo de materia y energía ecosistemas.
flujo de materia y  energía ecosistemas.flujo de materia y  energía ecosistemas.
flujo de materia y energía ecosistemas.
 
animalesdelaproincia de beunos aires.pdf
animalesdelaproincia de beunos aires.pdfanimalesdelaproincia de beunos aires.pdf
animalesdelaproincia de beunos aires.pdf
 
Filo Descartes para selectividad de andalucía
Filo Descartes para selectividad de andalucíaFilo Descartes para selectividad de andalucía
Filo Descartes para selectividad de andalucía
 
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdfSesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
 
Power Point : Motivados por la esperanza
Power Point : Motivados por la esperanzaPower Point : Motivados por la esperanza
Power Point : Motivados por la esperanza
 

4003R - Dosificación 1ER GRADO_3ER PERIODO 2024.pdf

  • 1. Dosificación de contenidos curriculares e intenciones didácticas J E F A T U R A D E S E C T O R 0 3 T E P E A C A : T E L E S E C U N D A R I A S F E D E R A L E S TERCER PERIODO PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
  • 2. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 1 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 Lenguajes PRIMER GRADO – TERCER PERIODO CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA INTEGRADA SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO PDA POR DISCIPLINA: ESPAÑOL Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: ARTES Programa Sintético de la Fase 6 11. Los géneros literarios, no literarios, periodísticos y artísticos y su función en la comunicación de sucesos significativos del entorno y lo laboral. 11. Explorar los géneros literarios, no literarios, periodísticos y artísticos para que, a través de la elaboración de un periódico semanal, una exposición oral colectiva y un acervo artístico, se reconozca su función en la comunicación de sucesos significativos del entorno y lo laboral. 11.1. Identificación de sucesos significativos del entorno. 11.1 Elaborar en comunidad áulica un periódico semanal que integre noticias que informen a su comunidad sobre los sucesos más significativos que suceden en su entorno. Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales que forman parte de la memoria colectiva y los comunica haciendo uso de las características de los géneros periodísticos informativos. Recupera de la memoria colectiva acontecimientos significativos de las familias, escuela o comunidad, para representarlos de manera creativa. 11.2. Los diversos géneros textuales y artísticos en la comunicación de la memoria colectiva y expresión comunal en torno al trabajo. 11. 2 Realizar una exposición oral colectiva con ejemplos de diferentes géneros textuales y artísticos que informen acerca del significado de la memoria colectiva y la expresión comunal en torno al trabajo. 11.3. Los acervos artísticos de la memoria colectiva. 11.3 Elaborar un acervo artístico de objetos regionales o artesanales que exhiban y den referencia de la memoria colectiva mediante el uso de fichas técnicas. 12. La comunicación asertiva, creativa y dialógica a favor de la sensibilización y erradicación de expresiones de violencia en su contexto. 12. Indagar y compartir las características o condiciones de una comunicación asertiva, creativa y dialógica, con la organización y gestión de espacios y recursos a fin de realizar una mesa de discusión, un collage informativo y un decálogo de acciones, para favorecer la sensibilización y erradicación de acciones de violencia. 12.1. La comunicación asertiva, dialógica y la gestión de espacios y recursos para dar a conocer propuestas. 12.1 Utilizar la comunicación asertiva y dialógica como referente para organizar una mesa de discusión con uno de los siguientes temas: Acciones para erradicar la violencia en la familia y en la escuela. El rechazo al racismo en la lengua indígena. Alternativas de solución a la problemática elegida. Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela. Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta. Expresa, mediante elementos de las artes como las formas, colores, movimientos y sonidos, la relevancia del diálogo como una alternativa a las manifestaciones de violencia presentes en la familia, escuela y comunidad. 12.2. Las expresiones de violencia en el contexto. 12.2 Buscar una noticia escrita en inglés sobre un acontecimiento de violencia escolar, familiar o comunitaria y elaborar un collage informativo integrado con imágenes y dibujos que muestren la interpretación de la noticia. 12.3. Acciones colectivas a favor de la sensibilización y erradicación de la violencia y de rechazo al racismo. 12. 3 Desarrollar un diálogo abierto en comunidad para integrar un decálogo de acciones preventivas que puedan ser ejecutadas por la comunidad del aula, para contribuir a la erradicación de la violencia en cualquier contexto.
  • 3. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 2 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA INTEGRADA SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO PDA POR DISCIPLINA: ESPAÑOL Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: ARTES Programa Sintético de la Fase 6 13. Los mensajes artísticos e informativos en la promoción de una vida saludable a través de los medios de comunicación. 13. Identifica las características de los mensajes, en distintas lenguas, que promueven una vida saludable y la inclusión en medios de comunicación locales a través del diseño de un esquema comparativo, la redacción de un artículo de divulgación y la elaboración de una historieta corta a fin de reconocer su importancia y difusión. 13.1. Las características y recursos de los mensajes informativos en la promoción de una vida saludable. 13.1 Diseñar un esquema comparativo donde se mencionen los diferentes medios de comunicación masivos, impresos, audiovisuales y sus características. Decidir cuál de los medios mencionados es el indicado para difundir y socializar el tema de la salud. Identifica las características y recursos de mensajes que promueven una vida saludable a través de los diferentes medios comunitarios o masivos de comunicación impresos o audiovisuales. Emplea intencionalmente formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de las artes, para representar una vida saludable y la difunde por un medio de comunicación escolar. 13.2. Los elementos para la elaboración de mensajes a favor de una vida saludable. 13.2 Usar las variantes lingüísticas del lugar donde viven para escribir un artículo de divulgación sobre el análisis de las costumbres en la localidad, con el fin de difundir hábitos para una vida saludable en la comunidad. 13.3. Los elementos artísticos y literarios en la difusión de una vida saludable. 13.3 Elaborar una historieta corta donde se despierte el interés por aprender acerca de los hábitos personales sobre una vida saludable, con el fin de invitar a la comunidad a un programa de mejora en la comunidad de aula, además de considerar la sensibilización sobre la lengua indígena. 14. La función social y científica de la lengua y los lenguajes. 14. Reflexionar sobre la función social y científica de la lengua y los lenguajes, a partir de la elaboración de un guion de divulgación, una revista sencilla de divulgación de la ciencia local y un guion de exposición, que aborden temas de interés local para promover la investigación, la ciencia y la tecnología. 14.1. Los lenguajes y su función social en la difusión de la ciencia. 14.1 Revisar varios artículos de divulgación de la ciencia para identificar sus características formales y de fondo. También, elaborar un guion de divulgación que sirva para orientar la escritura de un artículo de divulgación sobre alguna temática de interés para la comunidad donde se ubica la escuela. Identifica las características del texto de divulgación científica y elabora uno. Identifica algunas características sensoriales de la Lengua de Señas Mexicana, el código Braille, los tableros de comunicación y otros sistemas alternativos y aumentativos, para fomentar la interacción, sensibilización y empatía con la diversidad. 14.2. La elaboración y diseño de una propuesta de divulgación científica. 14.2 En comunidad, integrar una revista sencilla de divulgación de la ciencia local, a partir de artículos de divulgación previamente elaborados. 14.3. La exposición oral y/o escrita de un texto de divulgación científica. 14.3 Exponer el contenido de los artículos a la comunidad de aula, siguiendo un guion de exposición previamente acordado, que indique etapas, tiempos, participantes y posibles recursos de apoyo.
  • 4. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 3 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA INTEGRADA SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO PDA POR DISCIPLINA: ESPAÑOL Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: ARTES Programa Sintético de la Fase 6 15. El uso de las lenguas en las prácticas y manifestaciones culturales y artísticas a favor de una sociedad inclusiva y entorno a la milpa como sistema de significación. 15. Conocer la función de las lenguas en las prácticas y manifestaciones culturales y artísticas, mediante un texto ilustrado, una canción colectiva y una breve semblanza, para favorecer una sociedad inclusiva algunos sistemas de significación. 15.1. Las manifestaciones culturales y artísticas que favorecen la construcción de una sociedad incluyente. 15.1 Indagar, en diversas fuentes de información, las manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y de otros lugares del país creadas por personas con alguna discapacidad, para elaborar un texto ilustrado que exprese cómo se vinculan y favorecen las distintas manifestaciones en la construcción de una sociedad incluyente. Reconoce manifestaciones culturales y artísticas creadas o ejecutadas por personas con alguna discapacidad, para distinguir sus valores estéticos y creativos y las comparte en forma oral o escrita con la comunidad. Reconoce los valores estéticos y creativos de las manifestaciones artísticas realizadas por personas con alguna discapacidad, para fomentar la inclusión. 15.2. La inclusión en las manifestaciones artísticas y algunos sistemas de significación. 15.2 Integrar comunidades de aula para escribir y entonar una canción colectiva que fomente la interacción, sensibilización, la significación y empatía con la diversidad, como una herramienta creativa para impulsar la inclusión en cualquier lugar. 15.3. Las semblanzas a favor de la cultura y de la inclusión. 15.3 Conocer, a través de diferentes fuentes informativas, acerca de personas indígenas que han sobresalido en alguna actividad cultural, artística, política, educativa o social y redactar una breve semblanza de su vida y su obra como un medio para valorar y difundir sus creaciones.
  • 5. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 4 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 Inglés: Apuntes Bimodales PRIMER GRADO – TERCER PERIODO OBSERVACIONES: Los recursos visuales para la disciplina de Inglés están organizados en los siguientes momentos: información programática, propósito, recapitulación de la sesión previa, situación de aprendizaje (basado en un “viaje de safari”) y “Remember it!”, donde se proponen ejercicios. Se sugiere revise el recurso para reconocer los elementos que aporten a su intervención, debido a la duración de los videos (alrededor de 15 minutos). CONTENIDO Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: INGLÉS Programa Sintético de la Fase 6 LECCIONES: LIBRO MEFT 2009 Vinculados a los Libros de Apuntes Bimodales RECURSOS Vinculados a los Libros de Apuntes Bimodales 5. El uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad ING 5. Investiga en textos en inglés, soluciones implementadas sobre problemas de una comunidad e informa de manera oral o escrita sus hallazgos LIBRO DE APUNTES BIMODALES: PRIMER GRADO UNIT 4: DAILY LIFE / VIDA DIARIA Lesson 20: Crocodiles are endangered species Lesson 21: Elephants live in Africa Lesson 22: Do Bengal tigers live in the forest? Lesson 23: Where do grey whales travel in the winter? Lesson 24: Mini Check Lesson 29 – 30: Review INGLÉS I. Programa 89. Crocodriles are endangered species. - YouTube INGLÉS I. Programa 90. Elephants live in Africa. - YouTube INGLÉS I. Programa 91. Do Bengal tigers live in the forest? (youtube.com) INGLÉS I. Programa 92. Where do grey whales travel in the winter? (youtube.com) 1° Secundaria » Inglés » Come and visit our school zoo / Come and visit our school zoo (youtube.com) 12. Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que promuevan una vida saludable ING 12. Recupera en inglés, mensajes que promuevan una vida saludable y los difunde de manera oral o escrita, a través de distintos medios de comunicación LIBRO DE APUNTES BIMODALES: PRIMER GRADO UNIT 4: DAILY LIFE / VIDA DIARIA Lesson 25 – 29: Project: Come and visit our school zoo INGLÉS I. Programa 94. Project. Come and visit our school zoo. Part one. (youtube.com) INGLÉS I. Programa 95. Project. Come and visit our school zoo. Part two. (youtube.com) INGLÉS I. Programa 96. Project. Come and visit our school zoo. Part three. (youtube.com)
  • 6. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 5 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 CONTENIDO Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: INGLÉS Programa Sintético de la Fase 6 LECCIONES: LIBRO MEFT 2009 Vinculados a los Libros de Apuntes Bimodales RECURSOS Vinculados a los Libros de Apuntes Bimodales INGLÉS I. Programa 97. Project. Come and visit our school zoo. Part four. (youtube.com) 1. La diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo. ING 1. Hace uso del alfabeto, los números y las expresiones básicas en inglés para nombrar y recuperar datos factuales y características básicas de lenguas reconocidas en México y el mundo LIBRO DE APUNTES BIMODALES: PRIMER GRADO UNIT 5: PLACES AND BUILDINGS / LUGARES Y EDIFICIOS Lesson 1: Welcome to Puebla Lesson 3: A brochure with interesting places Lesson 4: Is there a bank near here? Lesson 5: Where is the bank? Lesson 6: This is a map of my town Lesson 8: The park is on Allende Street Lesson 9: Look at the map Lesson 10: Go straight, turn left, turn right Lesson 11: Welcome to my school Lesson 13: How can I get to The Palace of Fine Arts? Lesson 15: How can I get to your house? INGLÉS I. Programa 100. Welcome to Puebla. (youtube.com) INGLÉS I. Programa 102. A brochure with interesting places. (youtube.com) INGLÉS I. Programa 103. Is there a bank near here? (youtube.com) INGLÉS I. Programa 104. Where is the bank? (youtube.com) INGLÉS I. Programa 105. This is a map of my town. (youtube.com) INGLÉS I. Programa 107. The park is on Allende Street. (youtube.com) INGLÉS I. Programa 108. Look at the map. (youtube.com) INGLÉS I. Programa 109. Go straight, turn left, turn right. (youtube.com) INGLÉS I. Programa 110. Welcome to my school. (youtube.com) INGLÉS I. Programa 112. How can I get to The Palace of Fine Arts? (youtube.com) INGLÉS I. Programa 114. How can I get to your house? (youtube.com) 8. Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en inglés ING. 8. Selecciona textos literarios en inglés que aborden temas de la comunidad o de algún lugar de interés, los resume y difunde por distintos medios LIBRO DE APUNTES BIMODALES: PRIMER GRADO UNIT 5: PLACES AND BUILDINGS / LUGARES Y EDIFICIOS Lesson 16 – 20: Project: A trave brochure INGLÉS I. Programa 115. Project. A travel brochure. Part one. - YouTube INGLÉS I. Programa 116. Project. A travel brochure. Part two. (youtube.com)
  • 7. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 6 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 CONTENIDO Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: INGLÉS Programa Sintético de la Fase 6 LECCIONES: LIBRO MEFT 2009 Vinculados a los Libros de Apuntes Bimodales RECURSOS Vinculados a los Libros de Apuntes Bimodales INGLÉS I. Programa 117. Project. A travel brochure. Part three. (youtube.com) INGLÉS I. Programa 118. Project. A travel brochure. Part four. (youtube.com) INGLÉS I. Programa 119. Project. A travel brochure. Part five. (youtube.com)
  • 8. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 7 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 Saberes y Pensamiento Científico PRIMER GRADO – TERCER PERIODO CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS SUBCONTENIDOS PDA POR DISCIPLINA: MATEMÁTICAS Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: CIENCIAS: BIOLOGÍA Programa Sintético de la Fase 6 11. Extensión y significado de la jerarquía de operaciones aplicando sucesiones y ecuaciones lineales. 11. Realizar en comunidad una explicación, con ejemplos, acerca de la extensión y el significado de la jerarquía de operaciones, aplicando sucesiones y ecuaciones lineales a través de un rotafolio sencillo, tarjetas secuenciales y un esquema con ilustraciones. 11.1 símbolos de agrupación de la jerarquía de operaciones aplicándolos en las ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D utilizando las propiedades de la igualdad. 11.1 Elaborar un rotafolio sencillo, con un ejemplo detallado, para explicar en asamblea la identificación de los símbolos de jerarquía de operaciones aplicados en ecuaciones de la forma Ax = B, Ax + B = C, Ax + B = Cx + D. Además, agregarán el uso de las propiedades de la igualdad para concluir en qué situaciones reales pueden aplicarse estos conocimientos MAT 3.3 Identifica y aplica la jerarquía de operaciones y símbolos de agrupación al realizar cálculos. MAT 6.1 Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el uso de las propiedades de la igualdad *** 11.2 Resolución de problemas cuyo planteamiento sea la jerarquía de operaciones o ecuaciones lineales. 11.2 Investigar cómo resolver problemas planteados en una ecuación lineal para seleccionar un ejemplo modelo que permita enseñar a las y los compañeros el proceso que se sigue para obtener los resultados esperados. Presentar el modelo con tarjetas secuenciales. MAT 3.3 Identifica y aplica la jerarquía de operaciones y símbolos de agrupación al realizar cálculos. MAT 6.2 Modelo y resuelve problemas cuyo planteamiento es una ecuación lineal. *** 11.3 Representación algebraica de una sucesión con progresión aritmética de figuras y números utilizando la jerarquía de operaciones. 11.3 Localizar información sobre cómo representar algebraicamente una sucesión con progresión aritmética de figuras y números para mostrar en un esquema con ilustraciones el proceso de representación MAT 3.3 Identifica y aplica la jerarquía de operaciones y símbolos de agrupación al realizar cálculos. MAT 4.1 Representa algebraicamente una sucesión con progresión aritmética de figuras y números. ***
  • 9. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 8 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS SUBCONTENIDOS PDA POR DISCIPLINA: MATEMÁTICAS Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: CIENCIAS: BIOLOGÍA Programa Sintético de la Fase 6 12. Medición y cálculo en diferentes contextos, explorando círculo, esfera, rectas y ángulos 12. Concluir acerca de lo aprendido sobre la medición y cálculo en diferentes contextos, explorando círculo, esfera, rectas y ángulos. Además, incluirán ejemplos de aplicación en algún contexto o situación cotidiana, mediante fichas temáticas, una exposición demostrativa y carteles ilustrados. 12.1 Figuras básicas como rectas y ángulos y su notación en diferentes contextos 12.1 Revisar información acerca de la medición y cálculo en diferentes contextos para explicar en fichas temáticas con ejemplos, rectas, ángulos y su notación. MAT 8.1 Explora las figuras básicas como rectas y ángulos y su notación *** 12.2 Identificación y trazo de las rectas notables en la circunferencia y en la esfera, analizando e identificando las relaciones entre ellas. 12.2 Buscar información sobre la circunferencia, círculo y esfera para mostrar el trazo de rectas notables en la circunferencia y en la esfera. Analizar e identificar las relaciones entre ellas en una exposición demostrativa ante la comunidad escolar. MAT 10.1 Identifica y traza las rectas notables en la circunferencia y las relaciones entre ellas. *** 12.3 Cálculo de la distancia de un punto a una recta y la distancia entre dos rectas paralelas explorando diferentes contextos. 12.3 Localizar información para que, mediante carteles ilustrados muestren cómo calcular la distancia de un punto a una recta y la distancia entre dos rectas paralelas explorando diferentes contextos. MAT 11.2 Encuentra la distancia de un punto a una recta y la distancia entre dos rectas paralelas *** 13. Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos con volumen. 13. Mostrar conclusiones y evidencias de las actividades en comunidad realizadas sobre la construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos con volumen, mediante evidencias prácticas, un juego geométrico casero y un geoplano de figuras recortables. 13.1 Construcción y trazo con la regla y el compás del punto medio, mediatriz de un segmento, segmentos y ángulos congruentes, bisectriz de un ángulo, rectas perpendiculares y rectas paralelas. 13.1 Exhibirán evidencias prácticas realizadas en los cuadernos y el pizarrón, con el fin de mostrar el uso de la regla, el compás y las escuadras para trazar el punto medio; la mediatriz de un segmento y ángulos; la bisectriz de un ángulo; rectas perpendiculares y rectas paralelas. MAT 9.1 Utiliza la regla y el compás para trazar: punto medio, mediatriz de un segmento, segmentos y ángulos congruentes, bisectriz de un ángulo, rectas perpendiculares y rectas paralelas. *** 13.2 Identificación de las rectas notables para trazarlas en triángulos y cuadriláteros 13.2 Realizar ejercicios de triángulos y cuadriláteros con el apoyo del juego geométrico casero. Compartir los resultados a la comunidad para obtener cálculos sobre sus posibles usos en la vida cotidiana. MAT 9.2 Identifica y traza las rectas notables en triángulos cuadriláteros *** 13.3 Construcción y clasificación de triángulos y cuadriláteros a partir del análisis en diferentes contextos. 13.3 Interpretar información mediante el geoplano de figuras recortables para la construcción y clasificación de triángulos y cuadriláteros. Mostrar ejemplos diversos en geoplanos, así como en el contexto de la comunidad. MAT 9.3 Construye y clasifica triángulos y cuadriláteros a partir del análisis de distinta información ***
  • 10. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 9 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS SUBCONTENIDOS PDA POR DISCIPLINA: MATEMÁTICAS Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: CIENCIAS: BIOLOGÍA Programa Sintético de la Fase 6 14. Importancia del microscopio para el conocimiento de las células y la biodiversidad y su participación en las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas. 14. Comentar, a partir de las experiencias obtenidas en el desarrollo de los proyectos académicos, la importancia del microscopio para el conocimiento de la célula, la biodiversidad y su participación en las vacunas, así como su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas, mediante esquemas o modelos del microscopio, una muestra de modelos celulares y un decálogo preventivo. 14.1 Observaciones microscópicas respecto a las actuales, y el avance en el conocimiento de las bacterias, la célula y los virus. 14.1 Explicar mediante esquemas del microscopio su funcionamiento y funciones para reconocer su importancia en los avances científicos y tecnológicos y compartir y valorar los resultados de su uso en comunidad. *** BIO 8.1 Compara cómo han cambiado las primeras observaciones microscópicas respecto de las actuales; valora el avance en el conocimiento de las bacterias, las células y los virus. 14.2 Estructuras y funciones básicas de la célula, a partir de modelos, así como la participación de la membrana y el citoplasma en las funciones de nutrición y relación, y del núcleo en la reproducción y herencia. 14.2 Organizar una muestra de modelos celulares en las que se ejemplifique la estructura y las funciones básicas de la célula, la participación de la membrana y el citoplasma en la función de nutrición, así como la función del núcleo en la reproducción y herencia. Realizar explicaciones diversas a partir de modelos similares *** BIO 8.2 Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir de modelos; explica la participación de la membrana y el citoplasma en las funciones de nutrición y relación, y del núcleo en la reproducción y herencia. 14.3 Importancia y necesidad de proteger la salud a partir del uso de vacunas para el control de algunas enfermedades infecciosas, así como la interacción de los conocimientos científicos y tecnológicos, sus alcances y limitaciones. 14.3 Elaborar, en comunidad, un decálogo preventivo en atención a la necesidad de proteger la salud a partir del uso de vacunas para el control de algunas enfermedades infecciosas; así como la interacción de los conocimientos científicos y tecnológicos, sus alcances y limitaciones. *** BIO 9.2 Valora la importancia y la necesidad de proteger la salud con el uso de las vacunas para el control de algunas enfermedades infecciosas; evalúa sus riesgos y beneficios sociales y económicos; reconoce la interacción de los conocimientos científicos y tecnológicos, sus alcances y limitaciones.
  • 11. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 10 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE LOS SUBCONTENIDOS PDA POR DISCIPLINA: MATEMÁTICAS Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: CIENCIAS: BIOLOGÍA Programa Sintético de la Fase 6 15. Alteración de procesos vitales de los seres vivos con relación al calentamiento global y la alteración de ciclos biogeoquímicos 15. Con los materiales elaborados en los proyectos académicos, realizarán una feria dónde muestren algunas de las afectaciones que los seres vivos provocan o padecen en los procesos vitales, mediante un mapa de procesos, un panel estudiantil y una exposición lúdica. 15.1 Características comunes de los seres vivos, estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la reproducción como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las especies. 15.1 Localizar información en equipos para integran un mapa de procesos que muestre las características comunes de los seres vivos, resaltando su diferencia con los objetos inanimados. Se espera que los mapas de procesos muestren las estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la reproducción como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las especies *** BIO 5.1 Compara las características comunes de los seres vivos; identifica que todos tienen estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la relación con el medio y la reproducción y los distingue como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las especies. 15.2 Prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno. 15.2 Desarrollar un panel estudiantil donde se discutirán temas ambientales para entender como las prácticas de consumo alteran los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno. *** BIO 7.3 Analiza las prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno, sus efectos asociados al calentamiento global y sus impactos en el medio ambiente y la salud. . 15.3 Prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno, sus efectos asociados al calentamiento global y sus impactos en el medio ambiente y la salud. 15.3 Organizar una exposición lúdica en la que participe toda la comunidad de aula, donde se muestren ejemplos de prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno, sus efectos asociados al calentamiento global y su impacto en el medio ambiente y la salud. ***
  • 12. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 11 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 Campo “Ética, Naturaleza y Sociedades” PRIMER GRADO – TERCER PERIODO CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO PDA POR DISCIPLINA: GEOGRAFÍA Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: HISTORIA Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: F.C.E Programa Sintético de la Fase 6 9. Las mujeres a través de la historia y la lucha por sus derechos. 9. Expresar en comunidad mediante un encuentro de opiniones, cómo las mujeres a través de la historia han luchado por una vida igualitaria libre de violencia mediante un cuadro revelador, un esquema de hechos y un encuentro de expresiones libre 9.1 Las mujeres en la antigüedad: Protagonistas de su historia 9.1 Crear un cuadro revelador para explicar la historia de las mujeres que han participado en diferentes momentos históricos y que han ayudado a conseguir los derechos con los que hoy cuentan las mujeres. Para ello, se apoyarán con datos que encuentren en su investigación y que sirvan como sustento de sus conclusiones. *** 7.1. Revisa fuentes históricas para identificar la participación de las mujeres en la sociedad en diversos momentos históricos. 7.2. Indaga sobre el protagonismo social de las mujeres en diferentes procesos históricos, para reconocer la relevancia de su participación. 7.4. Analiza los testimonios producidos por las mujeres en distintos momentos históricos. *** 9.2 Origen histórico de los movimientos y organizaciones de mujeres en lucha por sus derechos. 9.2 Realizar un esquema de hechos para mostrar los orígenes históricos de las organizaciones de mujeres para la lucha por la igualdad y el reconocimiento de sus derechos. *** 7.3. Contrasta fuentes históricas para identificar cambios y permanencias en la participación de las mujeres en diversos momentos históricos. 7.5. Argumenta las causas de los principales cambios históricos que ha tenido la participación social de las mujeres. 7.6. Argumenta cómo el “deber ser” de las mujeres ha cambiado a través del tiempo. 8.1. Identifica los orígenes históricos de movimientos y organizaciones de mujeres en la lucha por la igualdad y el reconocimiento de sus derechos. *** 9.3 Movimientos feministas en la actualidad en México y el mundo. 9.3 Realizar un encuentro de expresiones libres sobre situaciones de violencia escolar, de género, sexual y de trata de personas mediante el análisis de casos que permitan crear un producto de expresión artística en donde se emitan opiniones acerca de estos casos con perspectiva de género y cultura de paz. *** 8.2. Comprende los cambios y permanencias en las luchas de las mujeres por una vida igualitaria y libre de violencia. 8.3. Analiza las causas de los movimientos feministas en la actualidad en México y el mundo. 11.1. Analiza situaciones de violencia escolar, de género, sexual y la trata de personas, con base en la perspectiva de género y demanda la aplicación de medidas de protección para garantizar el derecho a una vida libre de violencia.
  • 13. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 12 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO PDA POR DISCIPLINA: GEOGRAFÍA Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: HISTORIA Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: F.C.E Programa Sintético de la Fase 6 10. La construcción histórica del amor, amistad, familias y la conformación de identidades juveniles 10. Organizar mediante un recuento de los hechos, las conclusiones obtenidas en el desarrollo de los proyectos académicos acerca de la forma cómo se construye el amor, la amistad y las familias en sociedad, las tareas asignadas según la edad y sobre la diversidad de grupos e identidades juveniles., con la elaboración de mapas mentales y la presentación de exposiciones 10.1 Amor, amistad, familiares y relaciones entre las personas en la historia. 10.1 Realizar un encuentro de opiniones personales con la elaboración de mapas mentales, los cuales se presentarán con el fin de conocer los prejuicios del amor a través del tiempo, a partir de distintas épocas y diversos entornos sociales y geográficos. Investigar y analizar en comunidad los cambios que se han dado sobre el tema del amor, la amistad y la familia. *** 12.1. Comprende que la forma en la que las personas piensan y actúan en relación con el amor, la amistad y las familias se construyen en la sociedad y cambian históricamente. 12.2. Explica los cambios que las concepciones sobre el amor, la amistad y las familias han tenido a lo largo del tiempo y en diversos contextos sociales y geográficos. *** 10.2 La construcción histórica de las ideas sobre las juventudes e infancias. 10.2 Investigar sobre las actividades asignadas a las personas de acuerdo con su edad, en diferentes sociedades y momentos históricos. Diseñar y presentar exposiciones alusivas sobre los cambios y permanencias respecto con la manera como se han vivido la infancia y la juventud. *** 6.1. Identifica las ideas y representaciones de las personas de acuerdo con su edad en diversos momentos históricos. 6.2. Comprende los cambios y permanencias en las características y tareas que las sociedades asignan a las personas, de acuerdo con su edad. 6.3. Explica, con base en fuentes, las actividades asignadas a las personas según su edad en sociedades y momentos históricos diversos. *** 10.3 Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles. 10.3 Convivir a diario con diferentes grupos e identidades juveniles en la escuela y la comunidad nos permitirá entenderlos, conocer sus formas de ser, pensar y expresarse. Realizar una presentación de expresiones libres que permita la reflexión y el diálogo en torno a los diferentes grupos e identidades juveniles y su derecho a la salud. 12.2 Valora la importancia del espacio en la conformación de las identidades juveniles. *** 1.1. Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos. 16.1 Reconoce que el consumo de drogas afecta el derecho a la dignidad y la salud de las personas, y demanda la aplicación de medidas que contribuyan a la prevención y protección.
  • 14. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 13 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO PDA POR DISCIPLINA: GEOGRAFÍA Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: HISTORIA Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: F.C.E Programa Sintético de la Fase 6 11. Los conflictos en la convivencia humana ayer y hoy: Lucha por los derechos históricamente discriminados, derechos humanos y cultura de paz 11. Mostrar los resultados obtenidos acerca de la cultura de la paz y la igualdad en el marco de la interculturalidad, redactando textos argumentativos breves, después de revisar temas sobre la lucha por erradicar la violencia hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y comunidad LGBTTTQ+, los derechos humanos como valores compartidos por distintas sociedades del mundo emitiendo discursos cortos e investigar sobre la cultura de paz y la igualdad en el marco de la interculturalidad, inclusión y la perspectiva de género plasmándolo en un cartel multicolor. 11.1 La construcción histórica de las relaciones de poder, y sus consecuencias en prejuicios, discriminación y racismo. 11.1 Investigar y analizar las causas históricas del racismo y la xenofobia; así como, las consecuencias para relacionarlas críticamente entre sí. Con esto, redactar textos argumentativos breves, en los que se argumente sobre los cambios y permanencias en la lucha por erradicar la violencia hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos históricos. *** 9.1. Identifica las problemáticas de violencia hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos históricos. 9.2. Argumenta sobre los cambios y permanencias en la lucha por erradicar la violencia hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos históricos. 10.1. Identifica las causas históricas del racismo y la xenofobia y las relaciona críticamente con sus consecuencias. 10.2. Analiza la relevancia histórica del racismo en la justificación de actos que atentaron contra la vida de personas o grupos. 10.3. Comprende las causas y consecuencias históricas del racismo y propone acciones en su vida cotidiana y en la de su comunidad escolar para combatirlo. *** 11.2 Los derechos humanos en México y el mundo. 1.2 Emitir discursos cortos sobre los beneficios de participar en la comunidad y el país en la construcción y aplicación de normas y leyes que garanticen la convivencia, así como el ejercicio de los derechos humanos. Compartir una postura crítica acerca de la vigencia de los derechos humanos como valores compartidos por distintas sociedades del mundo. *** *** 2.1. Asume una postura crítica acerca de la vigencia de los derechos humanos como valores compartidos por distintas sociedades del mundo. 3.1. Asume una postura ética acerca de los movimientos sociales y políticos que originaron los derechos humanos en el mundo y su influencia en México. 5.1. Aprecia los beneficios de participar en la construcción y aplicación de normas y leyes para garantizar la convivencia y el ejercicio de los derechos humanos en la comunidad y el país. 11.3 La cultura de paz y la igualdad en el marco de la interculturalidad, inclusión y la perspectiva de género. 11.3 Investigar sobre la interculturalidad y reflexionar acerca de estos conceptos: la igualdad, la inclusión y perspectiva de género desde una cultura de paz. Posteriormente, realizar un cartel multicolor para difundir la cultura de paz desde la interculturalidad que existe en la comunidad. *** *** 6.1. Analiza distintos tipos de conflictos en sus espacios de convivencia, su estructura y formas de solucionarlos desde la cultura de paz como una oportunidad de crecimiento personal y social. 7.1. Comprende la influencia que tiene la cultura de paz en la convivencia escolar, familiar y comunitaria, para favorecer ambientes libres de discriminación y racismo. 8.1. Aprecia las acciones de personas, grupos u organizaciones en México a favor de la cultura de paz para promover ambientes libres de violencia. 10.1. Aprecia la interculturalidad y el respeto al derecho a la igualdad sustantiva para establecer relaciones incluyentes y respetuosas de la diversidad, rechazando la discriminación y el racismo.
  • 15. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 14 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL SUBCONTENIDO PDA POR DISCIPLINA: GEOGRAFÍA Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: HISTORIA Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: F.C.E Programa Sintético de la Fase 6 12. La democracia como forma de gobierno y de vida 12. Exponer un resumen sobre el significado de los principios y valores de la democracia mediante cuadros comparativos, los mecanismos de participación democrática y los rasgos de una ciudadanía responsable elaborando un diagrama de imágenes, así como acerca de la función de instituciones y organismos sociales y políticas nacionales, estatales y locales integrando una lista de compromisos 12.1 Los principios y valores de la democracia 12.1 Localizan información en diferentes fuentes para redactar cuadros comparativos que fomenten la reflexión y diálogo en asamblea sobre los significados de los principios y valores de la democracia como una forma de vida y de gobierno que sirvan para tomar decisiones y fortalecer la convivencia en los espacios donde participan. *** *** 12.1. Aprecia en los principios y valores de la democracia una forma de vida y de gobierno, para tomar decisiones que fortalezcan la convivencia en los espacios donde participa. 12.2 Los mecanismos de participación democrática 12.2 Elaborar un diagrama de imágenes con ideas de participación, donde expresen la forma en la que pueden participar, como estudiantes, en actividades donde usen mecanismos de participación democrática como ciudadanos y ciudadanas socialmente responsables y críticos. *** *** 13.1. Participa en actividades y proyectos en su entorno escolar y social, en donde aplica mecanismos de participación democrática y los rasgos de la ciudadanía responsable y crítica. 15.1. Destaca la importancia de que los servidores públicos y representantes populares desempeñen sus funciones con apego a la ley de manera honesta, transparente y limitada, utilizando los recursos públicos para beneficio de la sociedad. 12.3 Las instituciones y organizaciones sociales que fortalecen la vida democrática. 12.3 Localizar información sobre la función de las instituciones y organismos sociales; así como, de las políticas nacionales, estatales y locales, para que, en colectivo, integren una lista de compromisos, donde expresen lo que piensan como estudiantes sobre la importancia de ser ciudadanas y ciudadanos informados. Con ello contribuirán a fortalecer la vida democrática de su comunidad y del país. *** *** 14.1. Aprecia la función de las instituciones y organizaciones sociales y políticas, así como de los mecanismos de participación y representación ciudadana, que fortalecen la vida democrática.
  • 16. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS JEFATURA DE SECTOR 03 – TELESECUNDARIAS FEDERALES T E P E A C A Página 15 de 15 Ciclo Escolar 2023 - 2024 De lo Humano y lo Comunitario PRIMER GRADO – TERCER PERIODO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS PDA POR DISCIPLINA: TECNOLOGÍA Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: ED. SOCIOEMOCIONAL / TUTORÍA Programa Sintético de la Fase 6 PDA POR DISCIPLINA: EDUCACIÓN FÍSICA Programa Sintético de la Fase 6 5. Las alternativas que ofrece el contexto para desarrollar estilos de vida activos y saludables con base en las necesidades, intereses, posibilidades y potencialidades personales y colectivas 5.1 La interacción motriz en el desarrollo de estilos de vida activos y saludables 5.2 El reconocimiento de las condiciones del contexto familiar y comunitario presente en las tradiciones y costumbres de la cultura para el bienestar común 5.3 El análisis de situaciones y problemas en la comunidad para generar alternativas y soluciones que den como resultado un ambiente con dignidad, libertad y diversidad. Describe los elementos que interactúan en los sistemas técnicos (formas de organización, medios, materiales, energía, conocimientos, saberes, experiencias) para comprender su vínculo con la sociedad, la cultura y la naturaleza. *** *** 6. Innovación y mejora continua de prácticas sociales y tecnológicas que favorecen el autocuidado y la prevención de la salud ante situaciones de riesgo 6.1. El potencial personal y colectivo como elemento de la innovación y la mejora continua 6.2. La evaluación de los procesos como parte de la innovación para el logro de la eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad 6.3. La regulación de las emociones, estados de ánimo y sentimientos para el autocuidado y la prevención Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de los materiales que comparten técnicas similares, para utilizarlos desde una perspectiva local, eficiente y sustentable. Comprende la función de la energía en los sistemas técnicos y sus implicaciones en el desarrollo tecnológico para la toma de decisiones responsables, que permitan prever y disminuir riesgos. Identifica las dimensiones de la sexualidad: biológica, psicológica, social, cultural, entre otras, en distintos momentos de su vida para establecer relaciones en favor del bienestar. Incorpora prácticas que inciden en la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, formas de violencia y fenómenos naturales, para favorecer el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como el cuidado del medio ambiente. Pone en práctica los elementos de la condición física en actividades motrices y recreativas, para reconocerlas como alternativas que fomentan el bienestar individual y colectivo.
  • 17. 1º J E F A T U R A D E S E C T O R 0 3 T E P E A C A T E L E S E C U N D A R I A S F E D E R A L E S “Nuestro lema es luchar por la Patria; Nuestras armas, la luz liberal. Nuestro empeño no tiene barreras, La ignorancia al fin morirá…” Dr. Alfonso Álvarez González. Equipo de Asesores Técnico Pedagógicos y Asesores Técnicos de Dirección. Sector 03 de Telesecundarias Federales, Tepeaca. Pue. M A R Z O, 2 0 2 4