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Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
Quinta Sesión Ordinaria
Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua
para Docentes
Febrero 2024
Zona Escolar 69
Enero 2024
Uno de los fundamentos de la propuesta curricular del Plan de Estudio 2022 es asumir al aprendizaje como experiencia formativa.
Más allá del vínculo conceptual que se pueda establecer con un contenido específico, lo que importa es que niñas, niños y adolescentes lo
utilicen para adentrarse en las realidades, sociales, culturales, económicas, antropológicas o escolares de su entorno y desde ahí
construyan y reconstruyan sus representaciones e interpretaciones del
mundo que les rodea.
Se trata de que nuestras alumnas y nuestros alumnos, conduzcan su vida cotidiana a través de acciones, estrategias, diálogos, materiales,
así como herramientas que tienen un desarrollo y un sentido histórico
y social.
De ahí la importancia para el aprendizaje, de ubicar los hechos en su tiempo y espacio; de reconocer los criterios con los cuales se
construyeron, considerando su despliegue y consecuencias en la vida cotidiana.
Desde esta lógica, una de las prácticas que apuntala este tipo de aprendizaje es la de la evaluación formativa, por ello en esta Quinta
Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes abordaremos aspectos
esenciales para su ejecución en la práctica docente.
Hacemos de su conocimiento que el tema “Docencia y desarrollo del pensamiento crítico” se desarrollará en otra sesión. Maestras y
maestros continuemos en la tarea de reinventar la docencia y transformar la educación.
Zona Escolar 69
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
Enero 2024
En esta Quinta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) y el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes (TIFCD), se les propone abordar los siguientes temas:
Zona Escolar 69
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
Enero 2024
 Fortalecer la evaluación formativa en los procesos de aprendizaje y enseñanza.
 Avanzar en el diseño de la planeación didáctica, la evaluación formativa y los
proyectos para el siguiente periodo.
Zona Escolar
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
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Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
El nuevo Plan de Estudio establece que las y los estudiantes son sujetos plenos de derechos en
cualquier espacio, con necesidades, características propias y con la capacidad de reinterpretar, incidir
y transformar el mundo que les rodea; asimismo son capaces de conocerse a ellas mismas y ellos
mismos, construir saberes y conocimientos, y aprender a cuidarse para ejercer plenamente su derecho
a la vida.
Para potenciar el desarrollo de sus capacidades, es necesario integrar a niñas, niños y adolescentes
como protagonistas en la evaluación de los aprendizajes.
La evaluación de los aprendizajes es parte del proceso formativo; implica, por lo tanto, a estudiantes y
docentes a partir de desencadenar procesos de autorreflexión de ambas partes para identificar los
logros y elementos por trabajar, los obstáculos que se han presentado y trazar acciones de
mejoramiento.
Conviene recordar, de acuerdo con el Plan de Estudio, que la evaluación de los aprendizajes y la
acreditación responden a dos momentos diferentes.
Enero 2024
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de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
https://www.youtube.com/@canalsep/videos
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Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
Posteriormente, se les propone revisar críticamente la relación pedagógica que establecen con
sus estudiantes cuando realizan la evaluación formativa. Para ello, se les sugiere elaborar,
individualmente, textos que desarrollen las siguientes frases:
Sé que la evaluación formativa consiste en…
Las dimensiones de la evaluación formativa son…
La evaluación formativa la utilizo para…
En la planeación didáctica ubico el proceso de evaluación
formativa cuando…
En la evaluación formativa mis estudiantes…
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QUINTA SESIÓN ORDINARIA
A continuación, socialicen en el colectivo los textos desarrollados, reflexionen en lo planteado y ubiquen elementos comunes
y diversos.
Leer el documento La evaluación formativa es un reto pedagógico-didáctico en el trabajo docente, de Ángel Díaz-Barriga.
Trabajo en equipos
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de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
En el apartado de Insumos se incorporan cápsulas con las experiencias de algunos docentes que conviene revisar y
analizar.
Establezcan en colectivo algunos planteamientos centrales para analizar, interrogar e interpretar el texto
Evaluación para el aprendizaje
La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de
desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además, identifica los
apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados
y tomar decisiones de manera oportuna. En este sentido, la evaluación en el
contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar y analizar la
información obtenida de diversas fuentes, con el
fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente.
Por lo anterior, la evaluación no puede depender de una sola técnica o
instrumento, porque de esta forma se estarían evaluando únicamente
conocimientos, habilidades, actitudes o valores de manera desintegrada.
Si en la planificación de aula el docente selecciona diferentes
aprendizajes esperados, debe evaluar los aprendizajes logrados por
medio de la técnica o el instrumento adecuado. De esta manera,
permitirá valorar el proceso de aprendizaje y traducirlo en nivel de
desempeño y/o referencia numérica cuando se requiera.
La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de
las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento
crítico y la capacidad para resolver problemas; para lograrlo, es
necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos de
evaluación.
Estrategias de evaluación
Para llevar a cabo la evaluación desde el enfoque formativo es necesario
que el docente incorpore en el aula estrategias de evaluación congruentes
con las características y necesidades individuales de cada alumno y las
colectivas del grupo.
Diseñar una estrategia requiere orientar las acciones de evaluación para
verificar el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de
competencias de cada alumno y del grupo, así como la técnica y los
instrumentos de evaluación que permitirán llevarla a cabo.
Para algunos autores, las estrategias de evaluación son el “conjunto de
métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el
aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y Hernández, 2006).
Los métodos son los procesos que orientan el diseño y aplicación de
estrategias, las técnicas son las actividades específicas que llevan a cabo
los alumnos cuando aprenden, y los recursos son los instrumentos o las
herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener
información específica acerca del proceso de enseñanza y de
aprendizaje.
Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos
que utilizan, pueden tener las siguientes finalidades:
o Estimular la autonomía
o Monitorear el avance y las interferencias
o Comprobar el nivel de comprensión
o Identificar las necesidades
Técnicas e instrumentos de evaluación
Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener
información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se
acompaña de sus propios instrumentos, definidos como recursos estructurados diseñados
para fines específicos.
Tanto las técnicas como los instrumentos de evaluación deben adaptarse a las
características de los alumnos y brindar información de su proceso de aprendizaje.
Dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener información del aprendizaje, es
necesario seleccionar cuidadosamente los que permitan lograr la información que se
desea.
Cabe señalar que no existe un instrumento mejor que otro debido a que su pertinencia
está en función de la finalidad que se persigue; es decir, a quién evalúa y qué se quiere
saber, por ejemplo, qué sabe o cómo lo hace.
En Educación Básica, algunas técnicas e instrumentos de evaluación que pueden usarse
son: observación, desempeño de los alumnos, análisis del desempeño, e interrogatorio.
Técnicas de observación
Las técnicas de observación permiten evaluar los procesos de aprendizaje
en el momento que se producen; con estas técnicas, los docentes pueden
advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que
poseen los alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada.
Existen dos formas de observación: la sistemática y la asistemática. En la
primera, el observador define previamente los propósitos a observar; por
ejemplo, decide que observará a un alumno para conocer las estrategias
que utiliza o las respuestas que da ante una situación determinada. Otro
aspecto puede ser observar las actitudes de los alumnos ante diferentes
formas de organización en el aula o con el uso de materiales educativos. La
observación sistemática se vale de dos instrumentos de evaluación de
mayor utilidad: la guía de observación y el registro anecdótico.
La observación asistemática, en cambio, consiste en que el observador
registra la mayor cantidad de información posible de una situación de
aprendizaje, sin focalizar algún aspecto en particular; por ejemplo, se
registra todo lo que sucedió durante la clase o en alguna situación
didáctica.
Posteriormente, para sistematizar la información, se recuperan los
hallazgos y se analizan con base en las similitudes, diferencias y
correlaciones que puedan existir.
En cualquier tipo de observación que se decida realizar, es fundamental
cuidar que el registro sea lo más objetivo posible, ya que permitirá analizar
la información sin ningún sesgo y, de esta manera, continuar o replantear la
estrategia de aprendizaje.
Técnicas e
instrumentos
de
evaluación
Enero 2024
Zona Escolar 69
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
Reflexionen sobre las siguientes cuestiones:
Enero 2024
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Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
En equipos, elaboren un organizador gráfico en el que se exprese la
interpretación que hacen del texto y socialícenlo en el colectivo.
Contrasten las representaciones que posee el colectivo docente acerca de la
evaluación formativa con los organizadores gráficos que realizaron a partir de la
lectura.
Tomen acuerdos que les permitan armonizar sus estrategias de evaluación
formativa con la orientación que establece el Plan de Estudio 2022.
Enero 2024
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Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
Avancen en el diseño de su planeación didáctica a partir de lo abordado
en esta sesión; de manera particular, consideren los aportes que la
evaluación formativa puede hacer en los aprendizajes de niñas, niños y
adolescentes y en su práctica docente.
 Primaria:
https://drive.google.com/drive/folders/19nEqGOoERkHxduGB0ixiwbyL_-APLHcN?usp=sharing
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  • 1. Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA Quinta Sesión Ordinaria Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes Febrero 2024 Zona Escolar 69
  • 2. Enero 2024 Uno de los fundamentos de la propuesta curricular del Plan de Estudio 2022 es asumir al aprendizaje como experiencia formativa. Más allá del vínculo conceptual que se pueda establecer con un contenido específico, lo que importa es que niñas, niños y adolescentes lo utilicen para adentrarse en las realidades, sociales, culturales, económicas, antropológicas o escolares de su entorno y desde ahí construyan y reconstruyan sus representaciones e interpretaciones del mundo que les rodea. Se trata de que nuestras alumnas y nuestros alumnos, conduzcan su vida cotidiana a través de acciones, estrategias, diálogos, materiales, así como herramientas que tienen un desarrollo y un sentido histórico y social. De ahí la importancia para el aprendizaje, de ubicar los hechos en su tiempo y espacio; de reconocer los criterios con los cuales se construyeron, considerando su despliegue y consecuencias en la vida cotidiana. Desde esta lógica, una de las prácticas que apuntala este tipo de aprendizaje es la de la evaluación formativa, por ello en esta Quinta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes abordaremos aspectos esenciales para su ejecución en la práctica docente. Hacemos de su conocimiento que el tema “Docencia y desarrollo del pensamiento crítico” se desarrollará en otra sesión. Maestras y maestros continuemos en la tarea de reinventar la docencia y transformar la educación. Zona Escolar 69 Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA
  • 3. Enero 2024 En esta Quinta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes (TIFCD), se les propone abordar los siguientes temas: Zona Escolar 69 Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA
  • 4. Enero 2024  Fortalecer la evaluación formativa en los procesos de aprendizaje y enseñanza.  Avanzar en el diseño de la planeación didáctica, la evaluación formativa y los proyectos para el siguiente periodo. Zona Escolar Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA
  • 5. Enero 2024 Zona Escolar 69 Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA El nuevo Plan de Estudio establece que las y los estudiantes son sujetos plenos de derechos en cualquier espacio, con necesidades, características propias y con la capacidad de reinterpretar, incidir y transformar el mundo que les rodea; asimismo son capaces de conocerse a ellas mismas y ellos mismos, construir saberes y conocimientos, y aprender a cuidarse para ejercer plenamente su derecho a la vida. Para potenciar el desarrollo de sus capacidades, es necesario integrar a niñas, niños y adolescentes como protagonistas en la evaluación de los aprendizajes. La evaluación de los aprendizajes es parte del proceso formativo; implica, por lo tanto, a estudiantes y docentes a partir de desencadenar procesos de autorreflexión de ambas partes para identificar los logros y elementos por trabajar, los obstáculos que se han presentado y trazar acciones de mejoramiento. Conviene recordar, de acuerdo con el Plan de Estudio, que la evaluación de los aprendizajes y la acreditación responden a dos momentos diferentes.
  • 6. Enero 2024 Zona Escolar 69 Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA https://www.youtube.com/@canalsep/videos
  • 7. Enero 2024 Zona Escolar 69 Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA Posteriormente, se les propone revisar críticamente la relación pedagógica que establecen con sus estudiantes cuando realizan la evaluación formativa. Para ello, se les sugiere elaborar, individualmente, textos que desarrollen las siguientes frases: Sé que la evaluación formativa consiste en… Las dimensiones de la evaluación formativa son… La evaluación formativa la utilizo para… En la planeación didáctica ubico el proceso de evaluación formativa cuando… En la evaluación formativa mis estudiantes…
  • 8. Enero 2024 Zona Escolar 69 Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA A continuación, socialicen en el colectivo los textos desarrollados, reflexionen en lo planteado y ubiquen elementos comunes y diversos. Leer el documento La evaluación formativa es un reto pedagógico-didáctico en el trabajo docente, de Ángel Díaz-Barriga. Trabajo en equipos
  • 9. Enero 2024 Zona Escolar 69 Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA En el apartado de Insumos se incorporan cápsulas con las experiencias de algunos docentes que conviene revisar y analizar. Establezcan en colectivo algunos planteamientos centrales para analizar, interrogar e interpretar el texto
  • 10. Evaluación para el aprendizaje La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además, identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. En este sentido, la evaluación en el contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente. Por lo anterior, la evaluación no puede depender de una sola técnica o instrumento, porque de esta forma se estarían evaluando únicamente conocimientos, habilidades, actitudes o valores de manera desintegrada.
  • 11. Si en la planificación de aula el docente selecciona diferentes aprendizajes esperados, debe evaluar los aprendizajes logrados por medio de la técnica o el instrumento adecuado. De esta manera, permitirá valorar el proceso de aprendizaje y traducirlo en nivel de desempeño y/o referencia numérica cuando se requiera. La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas; para lograrlo, es necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
  • 12. Estrategias de evaluación Para llevar a cabo la evaluación desde el enfoque formativo es necesario que el docente incorpore en el aula estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales de cada alumno y las colectivas del grupo. Diseñar una estrategia requiere orientar las acciones de evaluación para verificar el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias de cada alumno y del grupo, así como la técnica y los instrumentos de evaluación que permitirán llevarla a cabo. Para algunos autores, las estrategias de evaluación son el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y Hernández, 2006).
  • 13. Los métodos son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden, y los recursos son los instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos que utilizan, pueden tener las siguientes finalidades: o Estimular la autonomía o Monitorear el avance y las interferencias o Comprobar el nivel de comprensión o Identificar las necesidades
  • 14. Técnicas e instrumentos de evaluación Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompaña de sus propios instrumentos, definidos como recursos estructurados diseñados para fines específicos. Tanto las técnicas como los instrumentos de evaluación deben adaptarse a las características de los alumnos y brindar información de su proceso de aprendizaje. Dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener información del aprendizaje, es necesario seleccionar cuidadosamente los que permitan lograr la información que se desea. Cabe señalar que no existe un instrumento mejor que otro debido a que su pertinencia está en función de la finalidad que se persigue; es decir, a quién evalúa y qué se quiere saber, por ejemplo, qué sabe o cómo lo hace. En Educación Básica, algunas técnicas e instrumentos de evaluación que pueden usarse son: observación, desempeño de los alumnos, análisis del desempeño, e interrogatorio.
  • 15.
  • 16. Técnicas de observación Las técnicas de observación permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen; con estas técnicas, los docentes pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada. Existen dos formas de observación: la sistemática y la asistemática. En la primera, el observador define previamente los propósitos a observar; por ejemplo, decide que observará a un alumno para conocer las estrategias que utiliza o las respuestas que da ante una situación determinada. Otro aspecto puede ser observar las actitudes de los alumnos ante diferentes formas de organización en el aula o con el uso de materiales educativos. La observación sistemática se vale de dos instrumentos de evaluación de mayor utilidad: la guía de observación y el registro anecdótico.
  • 17. La observación asistemática, en cambio, consiste en que el observador registra la mayor cantidad de información posible de una situación de aprendizaje, sin focalizar algún aspecto en particular; por ejemplo, se registra todo lo que sucedió durante la clase o en alguna situación didáctica. Posteriormente, para sistematizar la información, se recuperan los hallazgos y se analizan con base en las similitudes, diferencias y correlaciones que puedan existir. En cualquier tipo de observación que se decida realizar, es fundamental cuidar que el registro sea lo más objetivo posible, ya que permitirá analizar la información sin ningún sesgo y, de esta manera, continuar o replantear la estrategia de aprendizaje.
  • 19. Enero 2024 Zona Escolar 69 Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA Reflexionen sobre las siguientes cuestiones:
  • 20. Enero 2024 Zona Escolar 69 Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA En equipos, elaboren un organizador gráfico en el que se exprese la interpretación que hacen del texto y socialícenlo en el colectivo. Contrasten las representaciones que posee el colectivo docente acerca de la evaluación formativa con los organizadores gráficos que realizaron a partir de la lectura. Tomen acuerdos que les permitan armonizar sus estrategias de evaluación formativa con la orientación que establece el Plan de Estudio 2022.
  • 21. Enero 2024 Zona Escolar 69 Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA Avancen en el diseño de su planeación didáctica a partir de lo abordado en esta sesión; de manera particular, consideren los aportes que la evaluación formativa puede hacer en los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes y en su práctica docente.  Primaria: https://drive.google.com/drive/folders/19nEqGOoERkHxduGB0ixiwbyL_-APLHcN?usp=sharing
  • 22. Enero 2024 Zona Escolar 69 Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes QUINTA SESIÓN ORDINARIA