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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 95

   1. DATOS INFORMATIVOS:
      1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera”      Años de E:B: Sexto y Séptimo
      1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
      1.3 Directora: Lic. Alexandra González
      1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
      1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
      1.6 Fecha de realización: 6 de Febrero del 2012
      1.7 Ubicación: Provincia: Carchi        Cantón: Mira       Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño        Lugar: La Florida

   2. DATOS CURRICULARES:
      2.1 Área: Lengua y Literatura
      2.2 Método: Proceso Didáctico De La Escritura
      2.3 Técnica: Observación Directa

   3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

                                                                        6TO AÑO
Texto: sustantivos individuales y colectivos
La plantación dejó de ser interesante para los “Grandes Cacaos”, pues ya no era productiva como antes.
Los dueños de las haciendas iban a sus tierras de vez en cuando para recoger el dinero de la venta del cacao
El núcleo del sujeto puede ser un sustantivo individual o un sustantivo colectivo.
El sustantivo individual nombra un solo individuo u objeto, o varios individuos u objetos, pero en plural. El sustantivo debe concordar en número con el verbo:
si es singular el verbo estará en singular, si es plural, el verbo estará en plural. El sustantivo colectivo nombra a varios individuos u objetos pero la palabra
siempre se encuentra en singular y el verbo debe estar en singular.
                                                                            7MO AÑO
Texto: complemento directo, indirecto y circunstancial
 Objeto o complemento directo
Entonces, un modificador del predicado es el complemento directo que es el paciente objeto de la acción del verbo.




Objeto o complemento indirecto
Otro modificador del predicado es el complemento indirecto, que es el destinatario de la acción que realiza un agente. Por ejemplo:




Complementos circunstanciales:
Otro modificador del predicado es el complemento que expresa el momento, el lugar, la causa, la cantidad o la manera en que sucede algo.
Complemento circunstancial de tiempo: es la expresión que nombra el momento en que sucede un evento. Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron a los
profesores temprano en la mañana.
Complemento circunstancial de lugar: es la expresión que nombra el lugar en el que sucede un evento. Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron a los
profesores en el recreo.
Complemento circunstancial de modo: es la expresión que nombra la manera como sucede un evento.Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron brevemente a
los profesores.
        3.1 Bibliografía: Textos De Lengua Y Literatura De Sexto Y Séptimo Año De Educación Básica

   4. ESTRUCTURA:
AÑOS    DE   EDUCACIÓN                                      Sexto                                                          Séptimo
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE              Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social   Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
BLOQUE CURRICULAR               Relato histórico.                                              Folleto
DESTREZA CON CRITERIO           Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la       Utilizar manera eficaz las propiedades textuales y los
DE DESEMPEÑO                    lengua                                                         elementos de lengua necesarios para escribir folletos con
                                de manera correcta en la producción escrita de relatos         diversos propósitos comunicativos.
                                históricos y citas bibliográficas.
TEMAS                           Texto: sustantivos individuales y colectivos                   Texto: complemento directo, indirecto y circunstancial
                                                              Distribución de Tareas(5min)
Tiempo tentativo(25min)         A.M                                                            A.A
                                                      PRERREQUISITOS                                                  CUESTIONARIO
                                Recordar el tema formulación de palabras                       Nombre:
                                          ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                        Grado:
                                Indagar nuevos conocimientos sobre los sustantivos             Fecha:
                                individuales y colectivos
                                ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO                             Elabore 10 oraciones con los modificadores del predicado.
                                PERCEPCIÓN.
                                Reconstruir experiencias.                                      Escriba 10 raciones que contengan a la aposición.
                                Introducir palabras para formar oraciones.
                                Seleccionar el texto.
                                Explorar habilidades y destrezas para la lectura.
                                Establecer recomendaciones para una escritura legible.
                                IMITACIÓN.
                                Seguir direcciones correctas para escribir.
                                Reproducir grafías destacando los rasgos sobresalientes.
                                Corregir errores.
                                EJERCITACIÓN.
                                Escribir el texto en el pizarrón por el profesor.
                                Practicar la escritura en el pizarrón.
                                Corregir errores
                                ESCRITURA.
                                Escribir el texto en los cuadernos.
Corregir posiciones y la utilización de instrumentos.
                          Comprobar la legibilidad.
                          Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores.
                                               TRANSFERENCIA
                          Elaborar 4 oraciones con sustantivos individuales y
                          colectivos.
Tiempo tentativo(30min)   A.A.                                                     A.M
                                                   EVALUACION                                              PRERREQUISITOS
                          Nombre:                                                                   Revisar el aprendizaje autónomo
                          Grado:                                                               ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                          Fecha:                                                   Indagar conocimientos sobre las clases de complementos
                          Enliste los sustantivos individuales que usted conozca          ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                                                                                   PERCEPCIÓN.
                          Enliste los sustantivos colectivos que usted conozca     Reconstruir experiencias.
                                                                                   Introducir palabras para formar oraciones.
                          Con los sustantivos anteriormente mencionados escriba    Seleccionar el texto.
                          oraciones.                                               Explorar habilidades y destrezas para la lectura.
                                                                                   Establecer recomendaciones para una escritura legible.
                                                                                   IMITACIÓN.
                                                                                   Seguir direcciones correctas para escribir.
                                                                                   Reproducir grafías destacando los rasgos sobresalientes.
                                                                                   Corregir errores.
                                                                                   EJERCITACIÓN.
                                                                                   Escribir el texto en el pizarrón por el profesor.
                                                                                   Practicar la escritura en el pizarrón.
                                                                                   Corregir errores
                                                                                   ESCRITURA.
                                                                                   Escribir el texto en los cuadernos.
                                                                                   Corregir posiciones y la utilización de instrumentos.
                                                                                   Comprobar la legibilidad.
                                                                                   Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores.

                                                                                                         TRANSFERENCIA
                                                                                   Elaborar 4 oraciones donde sea evidente los complementos
                                                                                   aprendidos.
                          A.A.                                                     A.A.
                          Revisar el aprendizaje autónomo                                               CUESTIONARIO
                                                                                   Nombre:
                                                                                   Grado:
                                                                                   Fecha:
                                                                                   Escriba los complementos directos, indirectos y
circunstanciales.
                                                                                           Realice oraciones con los complementos escritos
                                                                                           anteriormente.
Recursos                    Laminas, Cartulina, hojas de evaluación, texto del alumno      Laminas, texto del alumno, Cartulina, hojas de evaluación
Evaluación   Indicadores de Emplea sustantivos individuales y colectivos en la redacción   Reconoce los complementos directos, individuales y
             logro          de oraciones.                                                  circunstanciales que existen en textos que el haya leído.
            Técnica     e Prueba                    Prueba
            instrumento   Cuestionario              Cuestionario
      Observaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
      ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
      ……………………………………………………………………………………………..




FIRMA DE LA DIRECTORA                             FIRMA DEL SUPERVISOR                                 FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 96

   1. DATOS INFORMATIVOS:
      1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera”   Años de E:B: Sexto y Séptimo
      1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
      1.3 Directora: Lic. Alexandra González
      1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
      1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
      1.6 Fecha de realización: 7 de Febrero del 2012
      1.7 Ubicación: Provincia: Carchi        Cantón: Mira     Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño      Lugar: La Florida

   2. DATOS CURRICULARES:
      2.1 Área: Matemática
      2.2 Método: Resolución De Problemas 6to                                Inductivo Deductivo 7mo
      2.3 Técnica: Observación Directa

   3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

                                                                      6TO AÑO

Área de trapecios




Los trapecios se clasifican en: trapecio rectángulo, trapecio isósceles y trapecio escaleno.
7mo
Polígonos irregulares
Un polígono irregular no tiene sus lados iguales ni sus vértices inscritos en una circunferencia.




Perímetro de polígonos irregulares
Para calcular el perímetro de un polígono irregular se miden las longitudes de sus lados y se suman.




       3.1 Bibliografía: textos de matemáticas de sexto y séptimo año de educación básica

   4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN                           Sexto                                                                        Séptimo
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las                 El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones
                   conexiones y/o la representación                                       y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR  bloque geométrico                                                      bloque geométrico
DESTREZA              CON Calcular el área de trapecios en la solución de                 Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de
CRITERIO               DE problemas.                                                      problemas con números naturales y decimales.
DESEMPEÑO
TEMAS                         Área de trapecios                                           Polígonos irregulares
Distribución de Tareas(5min)
Tiempo tentativo(25min)   A.M                                                       A.A
                                           PRERREQUISITOS                           CUESTIONARIO
                          Recordar el tema fracción de cantidad.
                                 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                      Nombre:
                          Indagar nuevos conocimientos sobre el área de             Grado:
                          trapecios                                                 Fecha:
                              ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO                    Multiplicar y dividir las siguientes fracciones

                          EP.- Planificar y presentar el problema                         =
                          IP.-Leer el problema
                          Establecer relaciones entre datos
                          FAS.-Proponer posibles soluciones al problema                 =
                          planteado
                          R.-Ejecutar las operaciones en la pizarra                       =
                          VS.-interpretar el resultado

                                                                                        =

                                             TRANSFERENCIA
                                                                                          =
                          Los trapecios se clasifican en:
                          …………………………………………………………..

                          Cual es la formula para calcular el área de un trapecio

                          Realizar la actividad de cierre del texto pag.40
Tiempo tentativo(30min)   A.A.                                                      A.M
                          Resolver las actividades del cuaderno de trabajo de las
                          pág. 58 y59.                                                                       PRERREQUISITOS
                                                                                    Revisar el aprendizaje autónomo

                                                                                    ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                                                                    Indagar nuevos conocimientos sobre los polígonos irregulares

                                                                                                ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                                                                                    O.-Presentar varios tipos de polígonos
                                                                                    E.-Separar los regulares de los irregulares
                                                                                    C.-Realizar las comparaciones respectivas entre polígonos regulares
                                                                                    e irregulares.
A.-Cuales son los polígonos irregulares
                                                                                   G.-son los que tienen sus lados desiguales
                                                                                   C.-verificar la valides de la definición sobre los polígonos irregulares
                                                                                   A.-Ejecutar más ejemplos
                                                                                   Mediante la siguiente formula calcule el perimetro del polígono
                                                                                   irregular
                                                                                                               TRANSFERENCIA
                                                                                   Realizar la actividad de cierre del texto en la pág. 38
                         A.A.                                                      A.A.
                         revisar el aprendizaje autónomo                           Resolver las actividades del cuaderno de trabajo de las pág. 56 y57

Recursos                 Texto del alumno, cuaderno de trabajo, hoja de papel a    Texto del alumno, cuaderno de trabajo, hoja de papel a cuadros.
                         cuadros.
Evaluación Indicadores   Calcula el área de trapecios haciendo uso de la formula   Calcula el perímetro de polígonos irregulares haciendo uso de la
           de logro      del área de un trapecio.                                  formula del perímetro de polígonos irregulares

           Técnica e Prueba                                                        Prueba
           instrumento Cuestionario                                                Cuestionario

      Observaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
      ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
      ……………………………………………………………………………………………..




FIRMA DE LA DIRECTORA                  FIRMA DEL SUPERVISOR                                       FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 97

   1. DATOS INFORMATIVOS:
      1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera”         Años de E:B: Sexto y Séptimo
      1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
      1.3 Directora: Lic. Alexandra González
      1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
      1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
      1.6 Fecha de realización: 8 de Febrero del 2012
      1.7 Ubicación: Provincia: Carchi        Cantón: Mira          Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño           Lugar: La Florida

   2. DATOS CURRICULARES:
      2.1 Área: Estudios Sociales
      2.2 Método: Comparativo
      2.3 Técnica: Observación indirecta

   3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

                                                                            6TO AÑO

Inicios de la sociedad colonial

Debate sobre la conquista

En la conquista y la colonización de América, realizada primero por españoles y portugueses, y luego por ingleses y otros europeos, se produjeron muchos
actos de violencia y despojo. Desde sus primeros momentos, la conquista fue objeto de resistencia de los indígenas y de debate muy fuerte entre los propios
colonizadores. ¿Con qué derecho venían desde el otro lado del océano para dominar a pueblos que tenían su cultura, su organización y sus propios
soberanos? La respuesta que dieron los españoles es que lo hacían para cumplir con la obligación religiosa de enseñar el Evangelio a los pueblos y
ofrecerles, de ese modo, la salvación eterna con el bautismo cristiano. La religión fue el justificativo de la conquista. Y esto trajo protestas y discusiones. Así
como hubo religiosos que fueron cómplices de los atropellos y de los asesinatos, otros levantaron su voz para denunciar las injusticias y defender a los
indios. El más notable de ellos fue fray Bartolomé de las Casas, que dedicó su vida a pedir justicia para los pueblos aborígenes y sanciones para los que los
oprimían. La conquista fue un hecho irreversible que originó una sociedad con grandes diversidades. Desde entonces, hemos vivido en estas tierras:
indígenas, descendientes de europeos, negros y mestizos.

Llegada de los negros

Junto con los conquistadores y primeros colonos,llegaron unos pocos negros que eran esclavossirvientes domésticos. Con el tiempo, eldespoblamiento
causado por las enfermedadesy la necesidad de conseguir trabajadores parazonas de clima caliente provocaron la venida degrandes grupos de negros.Los
negros que llegaron a América no vinieron por su voluntad. Fueron traídos por la fuerza como esclavos. Eran secuestrados en su nativa África y embarcados
por fuerza en barcos que los dejaban en las islas del Caribe, donde eran vendidos como mercadería. Desde allí fueron traídos a estas tierras y se asentaron
en la Costa y los valles cálidos de la Sierra. Los negros eran separados de sus familias, se les impedía hablar sus idiomas y eran considerados objetos. Sus
dueños los compraban y vendían. No tenían ningún derecho. Se dice que un barco que navegaba en la costa de Esmeraldas naufragó. Los esclavos negros
que allí eran traídos se asentaron en esas tierras y vivieron libres formando familias. Muchos esclavos que habían fugado de sus amos se refugiaron en
Esmeraldas. En la Sierra, la mayor concentración de esclavos negros estaba en el valle del Chota.

Surgimiento de los mestizos

Los conquistadores y primeros colonos, que en su mayoría eran varones, tomaron mujeres indígenas, a veces por matrimonio y otras por la fuerza. De esas
uniones nacieron hijos que, en algunos casos, eran reconocidos por los padres; en otros, los criaba la madre, mientras trabajaba en el servicio doméstico o
como vendedora del mercado. Algunos niños vivían amparados en las comunidades indígenas. De esa manera surgió el mestizaje. En el siglo XVI los
mestizos eran pocos. Con el tiempo su número fue creciendo. Sus rasgos físicos revelaban su mezcla étnica, y en la vida cotidiana combinaban aspectos
culturales españoles e indígenas. Se reflejaba la doble raíz en su vestido, en su castellano limitado y mezclado con el quichua, en sus costumbres y fiestas.
Pero el mestizaje no era una mera suma de elementos europeos e indígenas, a los que luego se sumaron los negros, sino una realidad cultural distinta. Los
mestizos crecieron, pero no encontraron espacio formal en la sociedad. Se expresaban en la cultura indígena, pero buscaban maneras de parecer blancos.
Inclusive reclamaban privilegios que los europeos tenían, rechazaban lo indio y lo negro, y asumían posturas de superioridad. Se desquitaban con los indios
de la discriminación de que eran objeto.

                                                                          7mo AÑO

Los años de la plutocracia

Predominio de la burguesía

Luego de la derrota y muerte de Alfaro, terminó la fase revolucionaria del liberalismo y se inició una etapa de predominio político de la burguesía bancaria de
Guayaquil, que aseguró el control oligárquico y persiguió a los radicales. Al mismo tiempo, llegó a un acuerdo con el latifundismo tradicional, a cambio de
alguna participación en el poder seccional, y le garantizó a la Iglesia católica el funcionamiento de sus instituciones educativas, así como el manejo de sus
propiedades urbanas y rurales. De 1912 a 1925 se turnaron en el poder los representantes del liberalismo plutocrático, vinculados a la banca de Guayaquil y
al placismo. A este predominio se lo llamó popularmente “plutocracia”, es decir, el gobierno del dinero. Conforme aumentaba la deuda del gobierno a los
bancos, especialmente al Comercial y Agrícola, creció también su influencia en el gobierno, a tal punto que la política económica y la designación de altos
funcionarios se concentraron en manos del gerente, Francisco UrbinaJado, considerado dueño del país.Por más de una década se sucedieron
variosgobiernos controlados por la plutocracia, pero no sin resistencia. En la segunda década del siglo se levantó nuevamente la montonera radical en la
Costa. Y en la tercera, frente a la crisis, estalló la agitación popular urbana.

Placismo y montonera
En 1912, Leonidas Plaza inició un nuevogobierno. Desde sus inicios enfrentó una revueltaen la Costa norte del coronel Carlos Concha, alfarista radical que
acaudillaba al campesinado en montonera. Con enormes pérdidas económicas y humanas, el gobierno detuvo el avance conchista, pero no pudo sofocar la
revuelta.Los gastos de la guerra elevaron la deuda del gobierno con los bancos, que presionaron por la moratoria, que vino acompañada de inflación y
deterioro de los ingresos de las mayorías. La administración placista avanzó las líneas férreas Ambato-Curaray y Guayaquil- Santa Elena. Contrató la Misión
Pedagógica Alemana para preparar profesores normalistas, que cumplieron un papel crucial en la institucionalización del laicismo.Al concluir su período
presidencial, en 1916, Plaza impuso como sucesor a Alfredo Baquerizo Moreno, quien logró terminar la revuelta conchista y llegar a un arreglo definitivo de
límites con Colombia, a través del Tratado Muñoz Vernaza-Suárez. Baquerizo se interesó en la Amazonía y en las Galápagos. Algunas construcciones
ferroviarias avanzaron y se repararon varios caminos. Durante esa administración, en 1918, se abolió la prisión por deudas o apremio personal. De ese
modo, se suprimió la base legal del concertaje.

La crisis del cacao

Hacia 1912, el ritmo de crecimiento de la producción de cacao había bajado y los precios descendían. Frente a ello, se decretó la moratoria, que eliminó la
obligación de los bancos de canjear sus billetes por oro. Así, el crédito al gobierno y a los particulares se incrementó mediante la emisión de billetes sin
respaldo. El cambio del sucre, que se había mantenido estable por décadas, comenzó a bajar. En 1920 la crisis estalló. En pocos meses, el precio de la fruta
cayó de 26,76 sucres a 5,75 por quintal. Hubo sobreproducción. Se dieron quiebras y no se pudo controlar la monilla y la escoba de bruja, enfermedades que
atacaban las plantaciones. Durante el boom, las enormes ganancias de los comerciantes y banqueros apenas fueron invertidas en actividades productivas.
En su gran mayoría se destinaron al consumo suntuario ylas inversiones en Europa. Cuando vino la crisis, esos sectores trasladaron el peso del colapso a
los pequeños productores y a los trabajadores.

Reacción popular

En 1920 llegó a la Presidencia José Luis Tamayo, abogado del Banco Comercial y Agrícola, quien enfrentó la crisis cacaotera con una defensa a ultranza de
los intereses de la burguesía, al trasladar el peso de la situación a grupos medios y trabajadores. Una huelga de los obreros levantó la protesta general del
pueblo que, el 15 de noviembre de 1922, fue sangrientamente enfrentada a bala en las calles de Guayaquil, con saldo de cientos de muertos. Fue el
“bautismo de sangre” de los trabajadores organizados. Actos de protesta en otras ciudades fueron reprimidos. La prensa, los políticos y el clero aplaudieron
la masacre o guardaron silencio. Cuando en 1924 llegó a la Presidencia Gonzalo Córdova, otro liberal de la plutocracia, una etapa llegaba a su fin. El
liberalismo había perdido su base popular, la reacción conservadora acumulaba energía para lanzarse a la revuelta, surgían nuevas fuerzas obreras, la crisis
económica no se superaba y el descontento imperaba en todo lado. Córdova fue derrocado el 9 de julio de 1925 por un golpe militar.

       3.1 Bibliografía:Textos de estudios sociales de sexto y séptimo año de educación básica
4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN                                    Sexto                                                            Séptimo
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE                                                                       Identidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía
                          Identidad Nacional, unidad de la diversidad,
                                                                                         responsable
BLOQUE CURRICULAR         Conquista e inicios de la colonia.                             Entre los siglos XIX y XX
DESTREZA        CON       Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como
                                                                                         Relatar los hechos de la etapa del predominio del "liberalismo
CRITERIO          DE      producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde
                                                                                         plutocrático",  con el declive del augecacaotero, los
DESEMPEÑO                 la valoración de una nueva realidad cultural americana, los
                                                                                         gobiernosde los banqueros y elinicio de la insurgencia social.
                          mestizos.
TEMAS                     Inicios de la sociedad colonial                                Los años de la plutocracia
                                                          Distribución de Tareas(5min)
Tiempo tentativo(25min)   A.M                                                      A.A
                                                PREREQUISITOS                                                    CUESTIONARIO
                          Recordar el tema conquistadores e indígenas mediante la        Nombre:
                          técnica de las tarjetas                                        Grado:
                                    ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                        Fecha:
                          Indagar nuevos conocimientos sobre el nuevo tema inicios       ¿Cómo cambiaron las ciudades y la vida de la gente?
                          de la sociedad colonial.
                                ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO                       ¿Tiene todavía influencia el laicismo en nuestros días?
                          O.- Presentar imágenes relacionadas al tema.
                          Leer el contenido del texto pág. 48y 49
                          D.- Identificar características importantes sobre la lectura
                          C.-Relacionar aspectos relevantes
                          A.-Contestar a preguntas sencillas
                                                TRANSFERENCIA
                          Elaborar un mapa conceptual con la ayuda del maestro en
                          la pizarra
Tiempo tentativo(30min)   A.A.                                                           A.M
                                               CUESTIONARIO                                                       PRERREQUISITOS
                          Nombre:                                                        Revisar el aprendizaje autónomo
                          Grado:                                                                      ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                          Fecha:                                                         Indagar nuevos conocimientos sobre el nuevo tema educación y
                          Que personas realizaron primero la conquista y                 cultura
                          colonización del continente.                                            ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                                                                                         O.- Presentar imágenes relacionadas al tema.
                          Que acciones realizo el Fray Bartolomé de las Casas            Leer el contenido del texto pág. 54 y 55
                                                                                         D.- Identificar características sobresalientes
                          Como fue la llegada de los negros al continente                C.-Relacionar aspectos relevantes
                                                                                         Jerarquizar ideas
Como fue el surgimiento de los mestizos en el continente.   A.-Contestar a preguntas sencillas

                                                                                                           TRANSFERENCIA
                                                                                      Elaborar un mapa conceptual sobre lo leído
                          A.A.                                                        A.A.
                          Revisar el aprendizaje autónomo                                                     CUESTIONARIO
                                                                                      Nombre:
                                                                                      Grado:
                                                                                      Fecha:
                                                                                      ¿Qué significado tiene el término “plutocracia”?
                                                                                      ¿Quiénes eran los ricos en el país en los años del liberalismo?
                                                                                      ¿A qué actividad económica se dedicaban? ¿En que región del
                                                                                      país vivían?
                                                                                      ¿Quién sufrió más con ella?
Recursos                  Hojas de evaluación, texto del alumno, laminas              Hojas de evaluación, texto del alumno, laminas

Evaluación  Indicadores   Explica en sus palabras como fue los inicios de la colonia. Explica como fueron los años de la plutocracia.
            de logro
            Técnica     e Prueba Oral                                                 Prueba Oral
            instrumento Guía de preguntas                                             Guía de preguntas
      Observaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
      ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
      ……………………………………………………………………………………………..




FIRMA DE LA DIRECTORA                         FIRMA DEL SUPERVISOR                                   FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 98

1. DATOS INFORMATIVOS:
   1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera”      Años de E:B: Sexto y Séptimo
   1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
   1.3 Directora: Lic. Alexandra González
   1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
   1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
   1.6 Fecha de realización: 9 de Febrero del 2012
   1.7 Ubicación: Provincia: Carchi        Cantón: Mira       Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño         Lugar: La Florida

2. DATOS CURRICULARES:
   2.1 Área: Ciencias Naturales
   2.2 Método: Científico
   2.3 Técnica: Observación Directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
                                                                     SEXTO AÑO
La conservación del agua




Podrías imaginar por unos instantes que caminas a través de un pastizal, en este bioma vas a observar una cubierta vegetal que contiene una gran
cantidad de pequeñas aberturas, donde es más eficaz la captación de agua; ya que una cubierta vegetal densa y continúa retiene buena parte de la nieve
y la lluvia, pero la humedad se pierde por evaporación. Y si te detienes a observar con mayor atención podrás encontrar una gran biodiversidad, propia
de esta zona, la fauna y flora son muy importantes en las relaciones tróficas (cadenas alimenticias). Como se desarrollan en un mismo nicho ecológico, la
supervivencia de plantas acuáticas y anfibios está determinada también por la presencia del agua que, como tú ya sabes, es considerada un valioso
recurso natural.En la conservación de las cuencas hidrográficas tiene enorme importancia preservar los humedales.
Estos actúan como sistemas de filtración que estabilizan las capas freáticas; es decir, las aguas acumuladas en el subsuelo sobre una capa
impermeable. El agua de los pastizales tiene gran importancia también en los ciclos reproductivos, tanto de los animales como de los vegetales.

                                                                    SÉPTIMO AÑO
El agua como fuente de energía
La energía hidráulica se obtiene de la caída de agua desde gran altura a un nivel inferior, lo que provoca el movimiento de turbinas. La hidroelectricidad
es un recurso natural disponible en los lugares que presentan suficiente cantidad de agua. Para su desarrollo se requiere construir pantanos, presas,
canales de derivación, instalación de turbinas y equipamiento para generar electricidad.
Las centrales hidroeléctricas
Son instalaciones a nivel industrial para la producción de energía. Convierten la energía potencial que tiene el agua en energía cinética y luego en
energía eléctrica. El bioma bosque cumple un papel muy importante en la retención de agua a través de las raíces de las especies que lo forman,
evitando así el proceso de escorrentía y favoreciendo la retención hídrica y el progresivo drenaje para alimentar las fuentes naturales de agua como ríos,
lagos y lagunas.




El bioma bosque constituye un factor muy importante en el equilibrio del agua en la naturaleza.
3.1 Bibliografía: textos de ciencias naturales de sexto y séptimo año de educación básica.
4. ESTRUCTURA:
 AÑOS DE EDUCACIÓN                                   Sexto                                                      Séptimo
 BÁSICA
 EJE DE APRENDIZAJE                                                                    Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la
                            Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interacciones
                                                                                       biosfera
                            bióticas y abióticas
BLOQUE CURRICULAR        El agua un medio de vida                                      El agua un medio de vida
DESTREZA             CON Describir las propiedades del agua y su función en los        Identificar al recurso hídrico como fuente de producción de
CRITERIO              DE seres vivos, con la ejecución de experimentos, la             energía, desde la descripción de su proceso de
DESEMPEÑO                identificación y la descripción de los problemas de           transformación de energía potencial a cinética y la
                         acceso de los seres vivos a este recurso.                     experimentación del fenómeno.
TEMAS                                     La conservación del agua                         El agua como fuente de energía
                                                        Distribución de Tareas(5min)
Tiempo tentativo(25min)     A.M                                                  A.A
                                              PRERREQUISITOS                                               CUESTIONARIO
                             Recordar el tema importancia del agua para la vida y el   Nombre:
                                 desarrollo económico y social del ser humano          Grado:
                                                                                       Fecha:
                                  ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA                        Completar:
                            Indagar conocimientos sobre la conservación del agua.      …………………           Abono      orgánico       obtenido      por
                                                                                       descomposición de residuos orgánicos.
                                ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                            O.-Observar en forma espontánea y dirigida las             ………………….. Conjunto de las hojas que han caído de
                            imágenes presentadas.                                      los árboles.
                            F.H.-Registrar hipótesis ¿Cómo se podría conservar el
                            agua?                                                      ……………… Tipo de raíz que predomina en la Amazonía,
                            R.D.-Leer el texto pág. 61-Resaltar información            constituyen una manera de soporte a causa de la calidad
                            sobresaliente                                              del suelo.
                            C.H.-Analizar los datos obtenidos mediante la técnica
                            de la col (preguntas y respuestas)                         Cual es la superficie del bosque tropical húmedo del
                            C.-Elaborar un mapa conceptual                             Amzonas.

                                              TRANSFERENCIA
                            Exponer el trabajo realizado en clase
Tiempo tentativo(30min)   A.A.                                               A.M
                                              EVALUACION                                         PRERREQUISITOS
                          Nombre:                                            -Revisar el aprendizaje autónomo
                          Grado:
                          Fecha:                                                     ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
                                                                             Indagar nuevos conocimientos sobre el agua como fuente
                                                                             de energía.

                          Realizar las actividades que se encuentran en el         ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
                          cuaderno de trabajo pág. 27                        O.-Observar en forma libre y espontanea las imágenes
                                                                             presentadas
                                                                             F.H.-Registrar hipótesis
                                                                             el agua servirá como fuente para generar energía.
                                                                             D.-Leer el contenido de la pág. 52 -Destacar características
                                                                             sobresalientes
                                                                             C.H.-Formular preguntas sobre el tema:
                                                                             C.-Elaborar un mapa conceptual en la pizarra

                                                                                                 TRANSFERENCIA
                                                                             Reforzar con la evaluación
                          A.A.                                               A.A.
                          Revisar el aprendizaje autónomo                                         CUESTIONARIO
                                                                             Nombre:
                                                                             Grado:
                                                                             Fecha:


                                                                             Completar:
                                                                             …………………




                                                                             ………………….


                                                                             …………………..
Recursos               Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de
                          evaluación                                      evaluación
   Evaluación Indicadores Expresa criterios para conservar el agua en los Reconoce la importancia del agua como fuente de energía.
              de logro    pastizales.
              Técnica   e Prueba                                          Prueba
              instrumento Cuestionario                                    Cuestionario
Observaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..



FIRMA DE LA DIRECTORA                   FIRMA DEL SUPERVISOR                             FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 99

   1. DATOS INFORMATIVOS:
      1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera”   Años de E:B: Sexto y Séptimo
      1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
      1.3 Directora: Lic. Alexandra González
      1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
      1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
      1.6 Fecha de realización: 10 de Febrero del 2012
      1.7 Ubicación: Provincia: Carchi        Cantón: Mira    Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño   Lugar: La Florida

   2. DATOS CURRICULARES:
      2.1 Área: Dibujo
      2.2 Método: Trabajo simultáneo
      2.3 Técnica: Observación Directa

   3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
                                                    TRAZO DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
CUADRADO. Tiene los cuatro lados iguales.
RECTANGULO. Tiene los lados iguales dos a dos.




ROMBO. Tiene los cuatro lados iguales.




CIRCUNFERENCIA. La circunferencia es una figura curva, cerrada (no tiene un punto de principio ni de final) y plana (la dibujamos sobre una superficie plana),
cuyos puntos están todos a la misma distancia de su centro.
TRIANGULO. Los triángulos son polígonos de tres lados




       3.1   Bibliografía: Internet.
   4. ESTRUCTURA:
 DESTREZA CON    CONTENIDO                              ACTIVIDADES                          RECURSOS      INDICADORES DE            ACTIVIDADES
   CRITERIO DE                                                                                                  LOGRO                     DE
   DESEMPEÑO                                                                                                                         EVALUACIÓN
Utiliza las     Trazo de               PRE REQUISITOS                                         Lápiz        Utiliza correctamente   Exposición de
escuadras y el  figuras                Entonar la canción en la feria de San Andrés           Colores      los materiales en el    trabajos
compas para     geométricas            ESQUENA CONCEPTUAL DE PARTIDA                          Reglas       trazo de figuras
trazas figuras                         Indagar conocimientos sobre las figuras                Borrador     geométricas
geométricas                            geométricas                                            Hojas de
                                       ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO                     papel bond
                                       Entregar hojas de trabajo
                                       O.-observar los trazos hachos por el profesor
                                       para realizar y los instrumentos que utiliza
                                       E.-Realizar el trazo de lo observado en la hoja
                                       (lo realizaran los niños)
                                       A.- realizar la aplicación respectiva en los trazos
                                       E.- Exponer los trabajos ante los compañeros de
                                       clase
                                       TRANSFERENCIA
                                       Exponer los trazos realizados ante los
compañeros y compañeras




    Observaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ……………………………………………………………………………………………..




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6 b1 semana del 31 de octubre al 01 de noviembre
 
3 b1 semana del 10 al 13 de octubre
3 b1 semana del 10 al 13 de octubre3 b1 semana del 10 al 13 de octubre
3 b1 semana del 10 al 13 de octubre
 
2 b1 semana del 3 al 7 de octubre
2 b1 semana del 3 al 7 de octubre2 b1 semana del 3 al 7 de octubre
2 b1 semana del 3 al 7 de octubre
 
1 b1 semana del 26 al 30 de septiembre
1 b1 semana del 26 al 30 de septiembre1 b1 semana del 26 al 30 de septiembre
1 b1 semana del 26 al 30 de septiembre
 
02 semana recuperacion
02 semana recuperacion02 semana recuperacion
02 semana recuperacion
 
01 semana pruebas de diagnostico
01 semana pruebas de diagnostico01 semana pruebas de diagnostico
01 semana pruebas de diagnostico
 
Planificación didáctica del bloque curricular nº 2
Planificación didáctica del bloque curricular nº 2Planificación didáctica del bloque curricular nº 2
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Planificación didáctica del bloque curricular nº 1
Planificación didáctica del bloque curricular nº 1Planificación didáctica del bloque curricular nº 1
Planificación didáctica del bloque curricular nº 1
 
Plan de desarrollo comunitario
Plan de desarrollo comunitarioPlan de desarrollo comunitario
Plan de desarrollo comunitario
 

6 b3 semana del 6 al 10 de febrero

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 95 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 6 de Febrero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura 2.2 Método: Proceso Didáctico De La Escritura 2.3 Técnica: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: 6TO AÑO Texto: sustantivos individuales y colectivos La plantación dejó de ser interesante para los “Grandes Cacaos”, pues ya no era productiva como antes. Los dueños de las haciendas iban a sus tierras de vez en cuando para recoger el dinero de la venta del cacao El núcleo del sujeto puede ser un sustantivo individual o un sustantivo colectivo.
  • 2. El sustantivo individual nombra un solo individuo u objeto, o varios individuos u objetos, pero en plural. El sustantivo debe concordar en número con el verbo: si es singular el verbo estará en singular, si es plural, el verbo estará en plural. El sustantivo colectivo nombra a varios individuos u objetos pero la palabra siempre se encuentra en singular y el verbo debe estar en singular. 7MO AÑO Texto: complemento directo, indirecto y circunstancial Objeto o complemento directo Entonces, un modificador del predicado es el complemento directo que es el paciente objeto de la acción del verbo. Objeto o complemento indirecto Otro modificador del predicado es el complemento indirecto, que es el destinatario de la acción que realiza un agente. Por ejemplo: Complementos circunstanciales: Otro modificador del predicado es el complemento que expresa el momento, el lugar, la causa, la cantidad o la manera en que sucede algo. Complemento circunstancial de tiempo: es la expresión que nombra el momento en que sucede un evento. Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron a los profesores temprano en la mañana. Complemento circunstancial de lugar: es la expresión que nombra el lugar en el que sucede un evento. Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron a los profesores en el recreo.
  • 3. Complemento circunstancial de modo: es la expresión que nombra la manera como sucede un evento.Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron brevemente a los profesores. 3.1 Bibliografía: Textos De Lengua Y Literatura De Sexto Y Séptimo Año De Educación Básica 4. ESTRUCTURA: AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social BLOQUE CURRICULAR Relato histórico. Folleto DESTREZA CON CRITERIO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la Utilizar manera eficaz las propiedades textuales y los DE DESEMPEÑO lengua elementos de lengua necesarios para escribir folletos con de manera correcta en la producción escrita de relatos diversos propósitos comunicativos. históricos y citas bibliográficas. TEMAS Texto: sustantivos individuales y colectivos Texto: complemento directo, indirecto y circunstancial Distribución de Tareas(5min) Tiempo tentativo(25min) A.M A.A PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema formulación de palabras Nombre: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado: Indagar nuevos conocimientos sobre los sustantivos Fecha: individuales y colectivos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Elabore 10 oraciones con los modificadores del predicado. PERCEPCIÓN. Reconstruir experiencias. Escriba 10 raciones que contengan a la aposición. Introducir palabras para formar oraciones. Seleccionar el texto. Explorar habilidades y destrezas para la lectura. Establecer recomendaciones para una escritura legible. IMITACIÓN. Seguir direcciones correctas para escribir. Reproducir grafías destacando los rasgos sobresalientes. Corregir errores. EJERCITACIÓN. Escribir el texto en el pizarrón por el profesor. Practicar la escritura en el pizarrón. Corregir errores ESCRITURA. Escribir el texto en los cuadernos.
  • 4. Corregir posiciones y la utilización de instrumentos. Comprobar la legibilidad. Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores. TRANSFERENCIA Elaborar 4 oraciones con sustantivos individuales y colectivos. Tiempo tentativo(30min) A.A. A.M EVALUACION PRERREQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Indagar conocimientos sobre las clases de complementos Enliste los sustantivos individuales que usted conozca ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PERCEPCIÓN. Enliste los sustantivos colectivos que usted conozca Reconstruir experiencias. Introducir palabras para formar oraciones. Con los sustantivos anteriormente mencionados escriba Seleccionar el texto. oraciones. Explorar habilidades y destrezas para la lectura. Establecer recomendaciones para una escritura legible. IMITACIÓN. Seguir direcciones correctas para escribir. Reproducir grafías destacando los rasgos sobresalientes. Corregir errores. EJERCITACIÓN. Escribir el texto en el pizarrón por el profesor. Practicar la escritura en el pizarrón. Corregir errores ESCRITURA. Escribir el texto en los cuadernos. Corregir posiciones y la utilización de instrumentos. Comprobar la legibilidad. Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores. TRANSFERENCIA Elaborar 4 oraciones donde sea evidente los complementos aprendidos. A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: Escriba los complementos directos, indirectos y
  • 5. circunstanciales. Realice oraciones con los complementos escritos anteriormente. Recursos Laminas, Cartulina, hojas de evaluación, texto del alumno Laminas, texto del alumno, Cartulina, hojas de evaluación Evaluación Indicadores de Emplea sustantivos individuales y colectivos en la redacción Reconoce los complementos directos, individuales y logro de oraciones. circunstanciales que existen en textos que el haya leído. Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  • 6. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 96 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 7 de Febrero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Método: Resolución De Problemas 6to Inductivo Deductivo 7mo 2.3 Técnica: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: 6TO AÑO Área de trapecios Los trapecios se clasifican en: trapecio rectángulo, trapecio isósceles y trapecio escaleno.
  • 7. 7mo Polígonos irregulares Un polígono irregular no tiene sus lados iguales ni sus vértices inscritos en una circunferencia. Perímetro de polígonos irregulares Para calcular el perímetro de un polígono irregular se miden las longitudes de sus lados y se suman. 3.1 Bibliografía: textos de matemáticas de sexto y séptimo año de educación básica 4. ESTRUCTURA: AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones conexiones y/o la representación y/o la representación BLOQUE CURRICULAR bloque geométrico bloque geométrico DESTREZA CON Calcular el área de trapecios en la solución de Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de CRITERIO DE problemas. problemas con números naturales y decimales. DESEMPEÑO TEMAS Área de trapecios Polígonos irregulares
  • 8. Distribución de Tareas(5min) Tiempo tentativo(25min) A.M A.A PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema fracción de cantidad. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Nombre: Indagar nuevos conocimientos sobre el área de Grado: trapecios Fecha: ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Multiplicar y dividir las siguientes fracciones EP.- Planificar y presentar el problema = IP.-Leer el problema Establecer relaciones entre datos FAS.-Proponer posibles soluciones al problema = planteado R.-Ejecutar las operaciones en la pizarra = VS.-interpretar el resultado = TRANSFERENCIA = Los trapecios se clasifican en: ………………………………………………………….. Cual es la formula para calcular el área de un trapecio Realizar la actividad de cierre del texto pag.40 Tiempo tentativo(30min) A.A. A.M Resolver las actividades del cuaderno de trabajo de las pág. 58 y59. PRERREQUISITOS Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar nuevos conocimientos sobre los polígonos irregulares ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Presentar varios tipos de polígonos E.-Separar los regulares de los irregulares C.-Realizar las comparaciones respectivas entre polígonos regulares e irregulares.
  • 9. A.-Cuales son los polígonos irregulares G.-son los que tienen sus lados desiguales C.-verificar la valides de la definición sobre los polígonos irregulares A.-Ejecutar más ejemplos Mediante la siguiente formula calcule el perimetro del polígono irregular TRANSFERENCIA Realizar la actividad de cierre del texto en la pág. 38 A.A. A.A. revisar el aprendizaje autónomo Resolver las actividades del cuaderno de trabajo de las pág. 56 y57 Recursos Texto del alumno, cuaderno de trabajo, hoja de papel a Texto del alumno, cuaderno de trabajo, hoja de papel a cuadros. cuadros. Evaluación Indicadores Calcula el área de trapecios haciendo uso de la formula Calcula el perímetro de polígonos irregulares haciendo uso de la de logro del área de un trapecio. formula del perímetro de polígonos irregulares Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  • 10. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 97 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 8 de Febrero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Comparativo 2.3 Técnica: Observación indirecta 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: 6TO AÑO Inicios de la sociedad colonial Debate sobre la conquista En la conquista y la colonización de América, realizada primero por españoles y portugueses, y luego por ingleses y otros europeos, se produjeron muchos actos de violencia y despojo. Desde sus primeros momentos, la conquista fue objeto de resistencia de los indígenas y de debate muy fuerte entre los propios colonizadores. ¿Con qué derecho venían desde el otro lado del océano para dominar a pueblos que tenían su cultura, su organización y sus propios soberanos? La respuesta que dieron los españoles es que lo hacían para cumplir con la obligación religiosa de enseñar el Evangelio a los pueblos y ofrecerles, de ese modo, la salvación eterna con el bautismo cristiano. La religión fue el justificativo de la conquista. Y esto trajo protestas y discusiones. Así como hubo religiosos que fueron cómplices de los atropellos y de los asesinatos, otros levantaron su voz para denunciar las injusticias y defender a los indios. El más notable de ellos fue fray Bartolomé de las Casas, que dedicó su vida a pedir justicia para los pueblos aborígenes y sanciones para los que los oprimían. La conquista fue un hecho irreversible que originó una sociedad con grandes diversidades. Desde entonces, hemos vivido en estas tierras: indígenas, descendientes de europeos, negros y mestizos. Llegada de los negros Junto con los conquistadores y primeros colonos,llegaron unos pocos negros que eran esclavossirvientes domésticos. Con el tiempo, eldespoblamiento causado por las enfermedadesy la necesidad de conseguir trabajadores parazonas de clima caliente provocaron la venida degrandes grupos de negros.Los
  • 11. negros que llegaron a América no vinieron por su voluntad. Fueron traídos por la fuerza como esclavos. Eran secuestrados en su nativa África y embarcados por fuerza en barcos que los dejaban en las islas del Caribe, donde eran vendidos como mercadería. Desde allí fueron traídos a estas tierras y se asentaron en la Costa y los valles cálidos de la Sierra. Los negros eran separados de sus familias, se les impedía hablar sus idiomas y eran considerados objetos. Sus dueños los compraban y vendían. No tenían ningún derecho. Se dice que un barco que navegaba en la costa de Esmeraldas naufragó. Los esclavos negros que allí eran traídos se asentaron en esas tierras y vivieron libres formando familias. Muchos esclavos que habían fugado de sus amos se refugiaron en Esmeraldas. En la Sierra, la mayor concentración de esclavos negros estaba en el valle del Chota. Surgimiento de los mestizos Los conquistadores y primeros colonos, que en su mayoría eran varones, tomaron mujeres indígenas, a veces por matrimonio y otras por la fuerza. De esas uniones nacieron hijos que, en algunos casos, eran reconocidos por los padres; en otros, los criaba la madre, mientras trabajaba en el servicio doméstico o como vendedora del mercado. Algunos niños vivían amparados en las comunidades indígenas. De esa manera surgió el mestizaje. En el siglo XVI los mestizos eran pocos. Con el tiempo su número fue creciendo. Sus rasgos físicos revelaban su mezcla étnica, y en la vida cotidiana combinaban aspectos culturales españoles e indígenas. Se reflejaba la doble raíz en su vestido, en su castellano limitado y mezclado con el quichua, en sus costumbres y fiestas. Pero el mestizaje no era una mera suma de elementos europeos e indígenas, a los que luego se sumaron los negros, sino una realidad cultural distinta. Los mestizos crecieron, pero no encontraron espacio formal en la sociedad. Se expresaban en la cultura indígena, pero buscaban maneras de parecer blancos. Inclusive reclamaban privilegios que los europeos tenían, rechazaban lo indio y lo negro, y asumían posturas de superioridad. Se desquitaban con los indios de la discriminación de que eran objeto. 7mo AÑO Los años de la plutocracia Predominio de la burguesía Luego de la derrota y muerte de Alfaro, terminó la fase revolucionaria del liberalismo y se inició una etapa de predominio político de la burguesía bancaria de Guayaquil, que aseguró el control oligárquico y persiguió a los radicales. Al mismo tiempo, llegó a un acuerdo con el latifundismo tradicional, a cambio de alguna participación en el poder seccional, y le garantizó a la Iglesia católica el funcionamiento de sus instituciones educativas, así como el manejo de sus propiedades urbanas y rurales. De 1912 a 1925 se turnaron en el poder los representantes del liberalismo plutocrático, vinculados a la banca de Guayaquil y al placismo. A este predominio se lo llamó popularmente “plutocracia”, es decir, el gobierno del dinero. Conforme aumentaba la deuda del gobierno a los bancos, especialmente al Comercial y Agrícola, creció también su influencia en el gobierno, a tal punto que la política económica y la designación de altos funcionarios se concentraron en manos del gerente, Francisco UrbinaJado, considerado dueño del país.Por más de una década se sucedieron variosgobiernos controlados por la plutocracia, pero no sin resistencia. En la segunda década del siglo se levantó nuevamente la montonera radical en la Costa. Y en la tercera, frente a la crisis, estalló la agitación popular urbana. Placismo y montonera
  • 12. En 1912, Leonidas Plaza inició un nuevogobierno. Desde sus inicios enfrentó una revueltaen la Costa norte del coronel Carlos Concha, alfarista radical que acaudillaba al campesinado en montonera. Con enormes pérdidas económicas y humanas, el gobierno detuvo el avance conchista, pero no pudo sofocar la revuelta.Los gastos de la guerra elevaron la deuda del gobierno con los bancos, que presionaron por la moratoria, que vino acompañada de inflación y deterioro de los ingresos de las mayorías. La administración placista avanzó las líneas férreas Ambato-Curaray y Guayaquil- Santa Elena. Contrató la Misión Pedagógica Alemana para preparar profesores normalistas, que cumplieron un papel crucial en la institucionalización del laicismo.Al concluir su período presidencial, en 1916, Plaza impuso como sucesor a Alfredo Baquerizo Moreno, quien logró terminar la revuelta conchista y llegar a un arreglo definitivo de límites con Colombia, a través del Tratado Muñoz Vernaza-Suárez. Baquerizo se interesó en la Amazonía y en las Galápagos. Algunas construcciones ferroviarias avanzaron y se repararon varios caminos. Durante esa administración, en 1918, se abolió la prisión por deudas o apremio personal. De ese modo, se suprimió la base legal del concertaje. La crisis del cacao Hacia 1912, el ritmo de crecimiento de la producción de cacao había bajado y los precios descendían. Frente a ello, se decretó la moratoria, que eliminó la obligación de los bancos de canjear sus billetes por oro. Así, el crédito al gobierno y a los particulares se incrementó mediante la emisión de billetes sin respaldo. El cambio del sucre, que se había mantenido estable por décadas, comenzó a bajar. En 1920 la crisis estalló. En pocos meses, el precio de la fruta cayó de 26,76 sucres a 5,75 por quintal. Hubo sobreproducción. Se dieron quiebras y no se pudo controlar la monilla y la escoba de bruja, enfermedades que atacaban las plantaciones. Durante el boom, las enormes ganancias de los comerciantes y banqueros apenas fueron invertidas en actividades productivas. En su gran mayoría se destinaron al consumo suntuario ylas inversiones en Europa. Cuando vino la crisis, esos sectores trasladaron el peso del colapso a los pequeños productores y a los trabajadores. Reacción popular En 1920 llegó a la Presidencia José Luis Tamayo, abogado del Banco Comercial y Agrícola, quien enfrentó la crisis cacaotera con una defensa a ultranza de los intereses de la burguesía, al trasladar el peso de la situación a grupos medios y trabajadores. Una huelga de los obreros levantó la protesta general del pueblo que, el 15 de noviembre de 1922, fue sangrientamente enfrentada a bala en las calles de Guayaquil, con saldo de cientos de muertos. Fue el “bautismo de sangre” de los trabajadores organizados. Actos de protesta en otras ciudades fueron reprimidos. La prensa, los políticos y el clero aplaudieron la masacre o guardaron silencio. Cuando en 1924 llegó a la Presidencia Gonzalo Córdova, otro liberal de la plutocracia, una etapa llegaba a su fin. El liberalismo había perdido su base popular, la reacción conservadora acumulaba energía para lanzarse a la revuelta, surgían nuevas fuerzas obreras, la crisis económica no se superaba y el descontento imperaba en todo lado. Córdova fue derrocado el 9 de julio de 1925 por un golpe militar. 3.1 Bibliografía:Textos de estudios sociales de sexto y séptimo año de educación básica
  • 13. 4. ESTRUCTURA: AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Identidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía Identidad Nacional, unidad de la diversidad, responsable BLOQUE CURRICULAR Conquista e inicios de la colonia. Entre los siglos XIX y XX DESTREZA CON Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como Relatar los hechos de la etapa del predominio del "liberalismo CRITERIO DE producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde plutocrático", con el declive del augecacaotero, los DESEMPEÑO la valoración de una nueva realidad cultural americana, los gobiernosde los banqueros y elinicio de la insurgencia social. mestizos. TEMAS Inicios de la sociedad colonial Los años de la plutocracia Distribución de Tareas(5min) Tiempo tentativo(25min) A.M A.A PREREQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema conquistadores e indígenas mediante la Nombre: técnica de las tarjetas Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Indagar nuevos conocimientos sobre el nuevo tema inicios ¿Cómo cambiaron las ciudades y la vida de la gente? de la sociedad colonial. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO ¿Tiene todavía influencia el laicismo en nuestros días? O.- Presentar imágenes relacionadas al tema. Leer el contenido del texto pág. 48y 49 D.- Identificar características importantes sobre la lectura C.-Relacionar aspectos relevantes A.-Contestar a preguntas sencillas TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual con la ayuda del maestro en la pizarra Tiempo tentativo(30min) A.A. A.M CUESTIONARIO PRERREQUISITOS Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha: Indagar nuevos conocimientos sobre el nuevo tema educación y Que personas realizaron primero la conquista y cultura colonización del continente. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar imágenes relacionadas al tema. Que acciones realizo el Fray Bartolomé de las Casas Leer el contenido del texto pág. 54 y 55 D.- Identificar características sobresalientes Como fue la llegada de los negros al continente C.-Relacionar aspectos relevantes Jerarquizar ideas
  • 14. Como fue el surgimiento de los mestizos en el continente. A.-Contestar a preguntas sencillas TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual sobre lo leído A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: ¿Qué significado tiene el término “plutocracia”? ¿Quiénes eran los ricos en el país en los años del liberalismo? ¿A qué actividad económica se dedicaban? ¿En que región del país vivían? ¿Quién sufrió más con ella? Recursos Hojas de evaluación, texto del alumno, laminas Hojas de evaluación, texto del alumno, laminas Evaluación Indicadores Explica en sus palabras como fue los inicios de la colonia. Explica como fueron los años de la plutocracia. de logro Técnica e Prueba Oral Prueba Oral instrumento Guía de preguntas Guía de preguntas Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  • 15. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 98 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 9 de Febrero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Científico 2.3 Técnica: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: SEXTO AÑO La conservación del agua Podrías imaginar por unos instantes que caminas a través de un pastizal, en este bioma vas a observar una cubierta vegetal que contiene una gran cantidad de pequeñas aberturas, donde es más eficaz la captación de agua; ya que una cubierta vegetal densa y continúa retiene buena parte de la nieve y la lluvia, pero la humedad se pierde por evaporación. Y si te detienes a observar con mayor atención podrás encontrar una gran biodiversidad, propia de esta zona, la fauna y flora son muy importantes en las relaciones tróficas (cadenas alimenticias). Como se desarrollan en un mismo nicho ecológico, la supervivencia de plantas acuáticas y anfibios está determinada también por la presencia del agua que, como tú ya sabes, es considerada un valioso recurso natural.En la conservación de las cuencas hidrográficas tiene enorme importancia preservar los humedales. Estos actúan como sistemas de filtración que estabilizan las capas freáticas; es decir, las aguas acumuladas en el subsuelo sobre una capa impermeable. El agua de los pastizales tiene gran importancia también en los ciclos reproductivos, tanto de los animales como de los vegetales. SÉPTIMO AÑO
  • 16. El agua como fuente de energía La energía hidráulica se obtiene de la caída de agua desde gran altura a un nivel inferior, lo que provoca el movimiento de turbinas. La hidroelectricidad es un recurso natural disponible en los lugares que presentan suficiente cantidad de agua. Para su desarrollo se requiere construir pantanos, presas, canales de derivación, instalación de turbinas y equipamiento para generar electricidad. Las centrales hidroeléctricas Son instalaciones a nivel industrial para la producción de energía. Convierten la energía potencial que tiene el agua en energía cinética y luego en energía eléctrica. El bioma bosque cumple un papel muy importante en la retención de agua a través de las raíces de las especies que lo forman, evitando así el proceso de escorrentía y favoreciendo la retención hídrica y el progresivo drenaje para alimentar las fuentes naturales de agua como ríos, lagos y lagunas. El bioma bosque constituye un factor muy importante en el equilibrio del agua en la naturaleza.
  • 17. 3.1 Bibliografía: textos de ciencias naturales de sexto y séptimo año de educación básica. 4. ESTRUCTURA: AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo BÁSICA EJE DE APRENDIZAJE Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interacciones biosfera bióticas y abióticas BLOQUE CURRICULAR El agua un medio de vida El agua un medio de vida DESTREZA CON Describir las propiedades del agua y su función en los Identificar al recurso hídrico como fuente de producción de CRITERIO DE seres vivos, con la ejecución de experimentos, la energía, desde la descripción de su proceso de DESEMPEÑO identificación y la descripción de los problemas de transformación de energía potencial a cinética y la acceso de los seres vivos a este recurso. experimentación del fenómeno. TEMAS La conservación del agua El agua como fuente de energía Distribución de Tareas(5min) Tiempo tentativo(25min) A.M A.A PRERREQUISITOS CUESTIONARIO Recordar el tema importancia del agua para la vida y el Nombre: desarrollo económico y social del ser humano Grado: Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Completar: Indagar conocimientos sobre la conservación del agua. ………………… Abono orgánico obtenido por descomposición de residuos orgánicos. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Observar en forma espontánea y dirigida las ………………….. Conjunto de las hojas que han caído de imágenes presentadas. los árboles. F.H.-Registrar hipótesis ¿Cómo se podría conservar el agua? ……………… Tipo de raíz que predomina en la Amazonía, R.D.-Leer el texto pág. 61-Resaltar información constituyen una manera de soporte a causa de la calidad sobresaliente del suelo. C.H.-Analizar los datos obtenidos mediante la técnica de la col (preguntas y respuestas) Cual es la superficie del bosque tropical húmedo del C.-Elaborar un mapa conceptual Amzonas. TRANSFERENCIA Exponer el trabajo realizado en clase
  • 18. Tiempo tentativo(30min) A.A. A.M EVALUACION PRERREQUISITOS Nombre: -Revisar el aprendizaje autónomo Grado: Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar nuevos conocimientos sobre el agua como fuente de energía. Realizar las actividades que se encuentran en el ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO cuaderno de trabajo pág. 27 O.-Observar en forma libre y espontanea las imágenes presentadas F.H.-Registrar hipótesis el agua servirá como fuente para generar energía. D.-Leer el contenido de la pág. 52 -Destacar características sobresalientes C.H.-Formular preguntas sobre el tema: C.-Elaborar un mapa conceptual en la pizarra TRANSFERENCIA Reforzar con la evaluación A.A. A.A. Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO Nombre: Grado: Fecha: Completar: ………………… …………………. …………………..
  • 19. Recursos Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de evaluación evaluación Evaluación Indicadores Expresa criterios para conservar el agua en los Reconoce la importancia del agua como fuente de energía. de logro pastizales. Técnica e Prueba Prueba instrumento Cuestionario Cuestionario Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….. FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
  • 20. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 99 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo 1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía 1.3 Directora: Lic. Alexandra González 1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza 1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012 1.6 Fecha de realización: 10 de Febrero del 2012 1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Dibujo 2.2 Método: Trabajo simultáneo 2.3 Técnica: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TRAZO DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS CUADRADO. Tiene los cuatro lados iguales.
  • 21. RECTANGULO. Tiene los lados iguales dos a dos. ROMBO. Tiene los cuatro lados iguales. CIRCUNFERENCIA. La circunferencia es una figura curva, cerrada (no tiene un punto de principio ni de final) y plana (la dibujamos sobre una superficie plana), cuyos puntos están todos a la misma distancia de su centro.
  • 22. TRIANGULO. Los triángulos son polígonos de tres lados 3.1 Bibliografía: Internet. 4. ESTRUCTURA: DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE LOGRO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN Utiliza las Trazo de PRE REQUISITOS Lápiz Utiliza correctamente Exposición de escuadras y el figuras Entonar la canción en la feria de San Andrés Colores los materiales en el trabajos compas para geométricas ESQUENA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reglas trazo de figuras trazas figuras Indagar conocimientos sobre las figuras Borrador geométricas geométricas geométricas Hojas de ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO papel bond Entregar hojas de trabajo O.-observar los trazos hachos por el profesor para realizar y los instrumentos que utiliza E.-Realizar el trazo de lo observado en la hoja (lo realizaran los niños) A.- realizar la aplicación respectiva en los trazos E.- Exponer los trabajos ante los compañeros de clase TRANSFERENCIA Exponer los trazos realizados ante los
  • 23. compañeros y compañeras Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO