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DOCENTE __________________________________GRADO___6¬į ‚ÄúA‚ÄĚ____
ESCUELA ________________________
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Did√°ctica
6. Evaluación
LENGUAJES
Comprensión y
producción de textos
educativos.
Interactuamos en
distintas situaciones y
contextos de nuestra
comunidad por medio
de los lenguajes para
reflexionar sobre los
gustos, intereses y
necesidades que
propician la
construcción y el
fortalecimiento de
nuestros vínculos con
otra persona.
Interpretamos y valoramos las
expresiones de miembros de la
comunidad en las que empleen
distintos lenguajes para
transmitir gustos, intereses o
necesidades y reflexionamos
sobre nuestras formas de
interacción en distintas
situaciones y contextos.
Inicio: Activación de
conocimientos previos con
los alumnos.
Desarrollo: B√ļsqueda de
informaci√≥n sobre alg√ļn
tema específico.
Cierre: Elaboración de un
mapa conceptual sobre el
tema a desarrollar.
Actividades
generadas por el
di√°logo con los
alumnos.
Productos que
elaborar√°n para
llevar acabo la
campa√Īa de
limpieza y cuidado.
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problem√°tica
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta
Did√°ctica
12. Recursos
Disponibles
Fomento a la
lectura y escritura
Dominio de la
escritura al
redactar textos
El cuidado de √°reas
de esparcimiento.
Aprendizaje basado en
Proyectos Comunitarios
Mediante la oralidad,
lectura, escritura,
sensorialidad, percepción
y composición, los
alumnos tendr√°n la
oportunidad de explorar,
experimentar y producir
creaciones individuales y
en colectivo.
-Biblioteca escolar
-Pizarrón
-Hojas blancas
-Marcadores,
colores
-Recortes de
revistas o
periódicos
-Cuaderno del
alumno
CODISE√ĎO DEL PROGRAMA ANALITICO
DOCENTE ______________________________GRADO___6¬į ‚ÄúA‚ÄĚ____
ESCUELA ________________________
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Did√°ctica
6. Evaluación
Saberes y
Pensamiento
Científico
Multiplicación y
división.
Que los alumnos
ponga en pr√°ctica
sus conocimientos
adquiridos sobre la
división mediante la
resolución de
problemas.
Resuelve situaciones
problem√°ticas vinculadas a
diferentes contextos que
implican dividir n√ļmeros
fraccionarios entre n√ļmeros
naturales.
Inicio: Activación de
conocimientos previos
con los alumnos.
Desarrollo: Elaboración y
resolución de fichas de
trabajo.
Cierre: Exposición de las
diferentes maneras de
llegar al resultado
correcto
Rubricas.
Listas de cotejo
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problem√°tica
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta
Did√°ctica
12. Recursos
Disponibles
Pensamiento
crítico.
Identifica
problemas que se
pueden resolver
con una división y
utiliza el algoritmo
convencional en
los casos que sean
necesarios
Divisiones y
fracciones
Aprendizaje basado por
indagación (STEAM
An√°lisis
Reflexión
Pr√°ctica.
Aprendizaje.
Exposición de resultados.
Fichas de trabajo
Cuaderno del
alumno.
L√°piz.
Borrador.
CODISE√ĎO DEL PROGRAMA ANALITICO
DOCENTE _________________________________GRADO___6¬į ‚ÄúA‚ÄĚ____
ESCUELA ________________________
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Did√°ctica
6. Evaluación
√Čtica,
Naturaleza y
Sociedad
Cultura
democr√°tica:
Principios éticos
que subyacen en
los acuerdos,
normas y leyes
democr√°ticas,
importancia de su
cumplimiento y
evaluación de su
aplicación justa,
equitativa e
igualitaria en la
vida cotidiana
Que los alumnos
reconozcan que son
los valores éticos y
la importancia de los
mismos dentro de la
sociedad, para así
aplicarlos dentro de
su contexto
inmediato y mejorar
sus relaciones
Argumenta en favor del
cumplimiento de los
principios de igualdad,
respeto, inclusión,
responsabilidad, libertad,
justicia, honestidad,
interculturalidad, entre otros,
y analiza, de forma crítica,
los beneficios de llevarlos a
cabo, en los √°mbitos
personal y colectivo, así
como en la interrelación de
la sociedad.
Inicio: Activación de
conocimientos previos
con los alumnos.
Desarrollo: Elaboración
de un listado de los
valores éticos.
Cierre: Elaboración y
explicación de
situaciones personales en
donde se haya puesto en
práctica los valores éticos
identificados durante la
sesión.
Rubricas.
Listas de cotejo
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problem√°tica
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta
Did√°ctica
12. Recursos
Disponibles
Interculturalidad
critica
Igualdad de
género. Comprende que el
respeto mutuo y la
no violencia son
criterios para
ejercer la libertad.
Falta de
conocimiento,
dominio y aplicación
de valores.
Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)
An√°lisis
Reflexión
Pr√°ctica.
Aprendizaje.
Exposición de resultados.
Cuaderno del
alumno.
L√°piz.
Borrador
CODISE√ĎO DEL PROGRAMA ANALITICO
DOCENTE _________________________________GRADO___6¬į ‚ÄúA‚ÄĚ____
ESCUELA ________________________
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Did√°ctica
6. Evaluación
De lo Humano y
Comunitario
Equidad de
género.
Que los alumnos y
la comunidad
reconozcan y
valoren las
diferentes formas de
inclusión para
mejorar la
convivencia y
socialización.
Analiza situaciones de
discriminación por identidad o
género en la escuela, la
comunidad y otros √°mbitos,
para participar en la prevención
de la violencia
Inicio: Activación de
conocimientos previos
con los alumnos.
Desarrollo: Elaboración
de manera grupal de la
definición de la palabra
inclusión y exclusión.
Cierre: Elaboración y
explicación de
situaciones en donde se
hayan hecho presentes
estos conceptos y
posibles soluciones para
acabar con ella.
Rubricas.
Listas de cotejo
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problem√°tica
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta
Did√°ctica
12. Recursos
Disponibles
Inclusión.
Igualdad de
género.
Distingue
creencias,
tradiciones
culturales y
pr√°cticas que
generan
intolerancia o
distintas formas de
exclusión
Inclusión para
mejorar la
convivencia.
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ūüďĚ6¬į Codise√Īo del programa analitico.docx

  • 1. DOCENTE __________________________________GRADO___6¬į ‚ÄúA‚ÄĚ____ ESCUELA ________________________ 1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresi√≥n de Aprendizaje 5. Orientaci√≥n Did√°ctica 6. Evaluaci√≥n LENGUAJES Comprensi√≥n y producci√≥n de textos educativos. Interactuamos en distintas situaciones y contextos de nuestra comunidad por medio de los lenguajes para reflexionar sobre los gustos, intereses y necesidades que propician la construcci√≥n y el fortalecimiento de nuestros v√≠nculos con otra persona. Interpretamos y valoramos las expresiones de miembros de la comunidad en las que empleen distintos lenguajes para transmitir gustos, intereses o necesidades y reflexionamos sobre nuestras formas de interacci√≥n en distintas situaciones y contextos. Inicio: Activaci√≥n de conocimientos previos con los alumnos. Desarrollo: B√ļsqueda de informaci√≥n sobre alg√ļn tema espec√≠fico. Cierre: Elaboraci√≥n de un mapa conceptual sobre el tema a desarrollar. Actividades generadas por el di√°logo con los alumnos. Productos que elaborar√°n para llevar acabo la campa√Īa de limpieza y cuidado. 7. Eje Articulador 8. Aprendizaje Prioritario 9. Problem√°tica o Inter√©s 10. Metodolog√≠a de Aprendizaje 11. Propuesta Did√°ctica 12. Recursos Disponibles Fomento a la lectura y escritura Dominio de la escritura al redactar textos El cuidado de √°reas de esparcimiento. Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepci√≥n y composici√≥n, los alumnos tendr√°n la oportunidad de explorar, experimentar y producir creaciones individuales y en colectivo. -Biblioteca escolar -Pizarr√≥n -Hojas blancas -Marcadores, colores -Recortes de revistas o peri√≥dicos -Cuaderno del alumno CODISE√ĎO DEL PROGRAMA ANALITICO
  • 2. DOCENTE ______________________________GRADO___6¬į ‚ÄúA‚ÄĚ____ ESCUELA ________________________ 1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresi√≥n de Aprendizaje 5. Orientaci√≥n Did√°ctica 6. Evaluaci√≥n Saberes y Pensamiento Cient√≠fico Multiplicaci√≥n y divisi√≥n. Que los alumnos ponga en pr√°ctica sus conocimientos adquiridos sobre la divisi√≥n mediante la resoluci√≥n de problemas. Resuelve situaciones problem√°ticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir n√ļmeros fraccionarios entre n√ļmeros naturales. Inicio: Activaci√≥n de conocimientos previos con los alumnos. Desarrollo: Elaboraci√≥n y resoluci√≥n de fichas de trabajo. Cierre: Exposici√≥n de las diferentes maneras de llegar al resultado correcto Rubricas. Listas de cotejo 7. Eje Articulador 8. Aprendizaje Prioritario 9. Problem√°tica o Inter√©s 10. Metodolog√≠a de Aprendizaje 11. Propuesta Did√°ctica 12. Recursos Disponibles Pensamiento cr√≠tico. Identifica problemas que se pueden resolver con una divisi√≥n y utiliza el algoritmo convencional en los casos que sean necesarios Divisiones y fracciones Aprendizaje basado por indagaci√≥n (STEAM An√°lisis Reflexi√≥n Pr√°ctica. Aprendizaje. Exposici√≥n de resultados. Fichas de trabajo Cuaderno del alumno. L√°piz. Borrador. CODISE√ĎO DEL PROGRAMA ANALITICO
  • 3. DOCENTE _________________________________GRADO___6¬į ‚ÄúA‚ÄĚ____ ESCUELA ________________________ 1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresi√≥n de Aprendizaje 5. Orientaci√≥n Did√°ctica 6. Evaluaci√≥n √Čtica, Naturaleza y Sociedad Cultura democr√°tica: Principios √©ticos que subyacen en los acuerdos, normas y leyes democr√°ticas, importancia de su cumplimiento y evaluaci√≥n de su aplicaci√≥n justa, equitativa e igualitaria en la vida cotidiana Que los alumnos reconozcan que son los valores √©ticos y la importancia de los mismos dentro de la sociedad, para as√≠ aplicarlos dentro de su contexto inmediato y mejorar sus relaciones Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de igualdad, respeto, inclusi√≥n, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma cr√≠tica, los beneficios de llevarlos a cabo, en los √°mbitos personal y colectivo, as√≠ como en la interrelaci√≥n de la sociedad. Inicio: Activaci√≥n de conocimientos previos con los alumnos. Desarrollo: Elaboraci√≥n de un listado de los valores √©ticos. Cierre: Elaboraci√≥n y explicaci√≥n de situaciones personales en donde se haya puesto en pr√°ctica los valores √©ticos identificados durante la sesi√≥n. Rubricas. Listas de cotejo 7. Eje Articulador 8. Aprendizaje Prioritario 9. Problem√°tica o Inter√©s 10. Metodolog√≠a de Aprendizaje 11. Propuesta Did√°ctica 12. Recursos Disponibles Interculturalidad critica Igualdad de g√©nero. Comprende que el respeto mutuo y la no violencia son criterios para ejercer la libertad. Falta de conocimiento, dominio y aplicaci√≥n de valores. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) An√°lisis Reflexi√≥n Pr√°ctica. Aprendizaje. Exposici√≥n de resultados. Cuaderno del alumno. L√°piz. Borrador CODISE√ĎO DEL PROGRAMA ANALITICO
  • 4. DOCENTE _________________________________GRADO___6¬į ‚ÄúA‚ÄĚ____ ESCUELA ________________________ 1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresi√≥n de Aprendizaje 5. Orientaci√≥n Did√°ctica 6. Evaluaci√≥n De lo Humano y Comunitario Equidad de g√©nero. Que los alumnos y la comunidad reconozcan y valoren las diferentes formas de inclusi√≥n para mejorar la convivencia y socializaci√≥n. Analiza situaciones de discriminaci√≥n por identidad o g√©nero en la escuela, la comunidad y otros √°mbitos, para participar en la prevenci√≥n de la violencia Inicio: Activaci√≥n de conocimientos previos con los alumnos. Desarrollo: Elaboraci√≥n de manera grupal de la definici√≥n de la palabra inclusi√≥n y exclusi√≥n. Cierre: Elaboraci√≥n y explicaci√≥n de situaciones en donde se hayan hecho presentes estos conceptos y posibles soluciones para acabar con ella. Rubricas. Listas de cotejo 7. Eje Articulador 8. Aprendizaje Prioritario 9. Problem√°tica o Inter√©s 10. Metodolog√≠a de Aprendizaje 11. Propuesta Did√°ctica 12. Recursos Disponibles Inclusi√≥n. Igualdad de g√©nero. Distingue creencias, tradiciones culturales y pr√°cticas que generan intolerancia o distintas formas de exclusi√≥n Inclusi√≥n para mejorar la convivencia. Aprendizaje servicio (AS) An√°lisis Reflexi√≥n Pr√°ctica. Aprendizaje. Exposici√≥n de resultados. Cuaderno del alumno. L√°piz. Borrador. CODISE√ĎO DEL PROGRAMA ANALITICO