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DOCENTE __________________________________GRADO___6° “A”____
ESCUELA ________________________
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Didáctica
6. Evaluación
LENGUAJES
Comprensión y
producción de textos
educativos.
Interactuamos en
distintas situaciones y
contextos de nuestra
comunidad por medio
de los lenguajes para
reflexionar sobre los
gustos, intereses y
necesidades que
propician la
construcción y el
fortalecimiento de
nuestros vínculos con
otra persona.
Interpretamos y valoramos las
expresiones de miembros de la
comunidad en las que empleen
distintos lenguajes para
transmitir gustos, intereses o
necesidades y reflexionamos
sobre nuestras formas de
interacción en distintas
situaciones y contextos.
Inicio: Activación de
conocimientos previos con
los alumnos.
Desarrollo: Búsqueda de
información sobre algún
tema específico.
Cierre: Elaboración de un
mapa conceptual sobre el
tema a desarrollar.
Actividades
generadas por el
diálogo con los
alumnos.
Productos que
elaborarán para
llevar acabo la
campaña de
limpieza y cuidado.
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problemática
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta
Didáctica
12. Recursos
Disponibles
Fomento a la
lectura y escritura
Dominio de la
escritura al
redactar textos
El cuidado de áreas
de esparcimiento.
Aprendizaje basado en
Proyectos Comunitarios
Mediante la oralidad,
lectura, escritura,
sensorialidad, percepción
y composición, los
alumnos tendrán la
oportunidad de explorar,
experimentar y producir
creaciones individuales y
en colectivo.
-Biblioteca escolar
-Pizarrón
-Hojas blancas
-Marcadores,
colores
-Recortes de
revistas o
periódicos
-Cuaderno del
alumno
CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
DOCENTE ______________________________GRADO___6° “A”____
ESCUELA ________________________
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Didáctica
6. Evaluación
Saberes y
Pensamiento
Científico
Multiplicación y
división.
Que los alumnos
ponga en práctica
sus conocimientos
adquiridos sobre la
división mediante la
resolución de
problemas.
Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que
implican dividir números
fraccionarios entre números
naturales.
Inicio: Activación de
conocimientos previos
con los alumnos.
Desarrollo: Elaboración y
resolución de fichas de
trabajo.
Cierre: Exposición de las
diferentes maneras de
llegar al resultado
correcto
Rubricas.
Listas de cotejo
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problemática
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta
Didáctica
12. Recursos
Disponibles
Pensamiento
crítico.
Identifica
problemas que se
pueden resolver
con una división y
utiliza el algoritmo
convencional en
los casos que sean
necesarios
Divisiones y
fracciones
Aprendizaje basado por
indagación (STEAM
Análisis
Reflexión
Práctica.
Aprendizaje.
Exposición de resultados.
Fichas de trabajo
Cuaderno del
alumno.
Lápiz.
Borrador.
CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
DOCENTE _________________________________GRADO___6° “A”____
ESCUELA ________________________
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Didáctica
6. Evaluación
Ética,
Naturaleza y
Sociedad
Cultura
democrática:
Principios éticos
que subyacen en
los acuerdos,
normas y leyes
democráticas,
importancia de su
cumplimiento y
evaluación de su
aplicación justa,
equitativa e
igualitaria en la
vida cotidiana
Que los alumnos
reconozcan que son
los valores éticos y
la importancia de los
mismos dentro de la
sociedad, para así
aplicarlos dentro de
su contexto
inmediato y mejorar
sus relaciones
Argumenta en favor del
cumplimiento de los
principios de igualdad,
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interculturalidad, entre otros,
y analiza, de forma crítica,
los beneficios de llevarlos a
cabo, en los ámbitos
personal y colectivo, así
como en la interrelación de
la sociedad.
Inicio: Activación de
conocimientos previos
con los alumnos.
Desarrollo: Elaboración
de un listado de los
valores éticos.
Cierre: Elaboración y
explicación de
situaciones personales en
donde se haya puesto en
práctica los valores éticos
identificados durante la
sesión.
Rubricas.
Listas de cotejo
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problemática
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta
Didáctica
12. Recursos
Disponibles
Interculturalidad
critica
Igualdad de
género. Comprende que el
respeto mutuo y la
no violencia son
criterios para
ejercer la libertad.
Falta de
conocimiento,
dominio y aplicación
de valores.
Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)
Análisis
Reflexión
Práctica.
Aprendizaje.
Exposición de resultados.
Cuaderno del
alumno.
Lápiz.
Borrador
CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
DOCENTE _________________________________GRADO___6° “A”____
ESCUELA ________________________
1. Campo
Formativo
2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de
Aprendizaje
5. Orientación
Didáctica
6. Evaluación
De lo Humano y
Comunitario
Equidad de
género.
Que los alumnos y
la comunidad
reconozcan y
valoren las
diferentes formas de
inclusión para
mejorar la
convivencia y
socialización.
Analiza situaciones de
discriminación por identidad o
género en la escuela, la
comunidad y otros ámbitos,
para participar en la prevención
de la violencia
Inicio: Activación de
conocimientos previos
con los alumnos.
Desarrollo: Elaboración
de manera grupal de la
definición de la palabra
inclusión y exclusión.
Cierre: Elaboración y
explicación de
situaciones en donde se
hayan hecho presentes
estos conceptos y
posibles soluciones para
acabar con ella.
Rubricas.
Listas de cotejo
7. Eje
Articulador
8. Aprendizaje
Prioritario
9. Problemática
o Interés
10. Metodología de
Aprendizaje
11. Propuesta
Didáctica
12. Recursos
Disponibles
Inclusión.
Igualdad de
género.
Distingue
creencias,
tradiciones
culturales y
prácticas que
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exclusión
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📝6° Codiseño del programa analitico.docx

  • 1. DOCENTE __________________________________GRADO___6° “A”____ ESCUELA ________________________ 1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de Aprendizaje 5. Orientación Didáctica 6. Evaluación LENGUAJES Comprensión y producción de textos educativos. Interactuamos en distintas situaciones y contextos de nuestra comunidad por medio de los lenguajes para reflexionar sobre los gustos, intereses y necesidades que propician la construcción y el fortalecimiento de nuestros vínculos con otra persona. Interpretamos y valoramos las expresiones de miembros de la comunidad en las que empleen distintos lenguajes para transmitir gustos, intereses o necesidades y reflexionamos sobre nuestras formas de interacción en distintas situaciones y contextos. Inicio: Activación de conocimientos previos con los alumnos. Desarrollo: Búsqueda de información sobre algún tema específico. Cierre: Elaboración de un mapa conceptual sobre el tema a desarrollar. Actividades generadas por el diálogo con los alumnos. Productos que elaborarán para llevar acabo la campaña de limpieza y cuidado. 7. Eje Articulador 8. Aprendizaje Prioritario 9. Problemática o Interés 10. Metodología de Aprendizaje 11. Propuesta Didáctica 12. Recursos Disponibles Fomento a la lectura y escritura Dominio de la escritura al redactar textos El cuidado de áreas de esparcimiento. Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición, los alumnos tendrán la oportunidad de explorar, experimentar y producir creaciones individuales y en colectivo. -Biblioteca escolar -Pizarrón -Hojas blancas -Marcadores, colores -Recortes de revistas o periódicos -Cuaderno del alumno CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
  • 2. DOCENTE ______________________________GRADO___6° “A”____ ESCUELA ________________________ 1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de Aprendizaje 5. Orientación Didáctica 6. Evaluación Saberes y Pensamiento Científico Multiplicación y división. Que los alumnos ponga en práctica sus conocimientos adquiridos sobre la división mediante la resolución de problemas. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números fraccionarios entre números naturales. Inicio: Activación de conocimientos previos con los alumnos. Desarrollo: Elaboración y resolución de fichas de trabajo. Cierre: Exposición de las diferentes maneras de llegar al resultado correcto Rubricas. Listas de cotejo 7. Eje Articulador 8. Aprendizaje Prioritario 9. Problemática o Interés 10. Metodología de Aprendizaje 11. Propuesta Didáctica 12. Recursos Disponibles Pensamiento crítico. Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos que sean necesarios Divisiones y fracciones Aprendizaje basado por indagación (STEAM Análisis Reflexión Práctica. Aprendizaje. Exposición de resultados. Fichas de trabajo Cuaderno del alumno. Lápiz. Borrador. CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
  • 3. DOCENTE _________________________________GRADO___6° “A”____ ESCUELA ________________________ 1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de Aprendizaje 5. Orientación Didáctica 6. Evaluación Ética, Naturaleza y Sociedad Cultura democrática: Principios éticos que subyacen en los acuerdos, normas y leyes democráticas, importancia de su cumplimiento y evaluación de su aplicación justa, equitativa e igualitaria en la vida cotidiana Que los alumnos reconozcan que son los valores éticos y la importancia de los mismos dentro de la sociedad, para así aplicarlos dentro de su contexto inmediato y mejorar sus relaciones Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma crítica, los beneficios de llevarlos a cabo, en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad. Inicio: Activación de conocimientos previos con los alumnos. Desarrollo: Elaboración de un listado de los valores éticos. Cierre: Elaboración y explicación de situaciones personales en donde se haya puesto en práctica los valores éticos identificados durante la sesión. Rubricas. Listas de cotejo 7. Eje Articulador 8. Aprendizaje Prioritario 9. Problemática o Interés 10. Metodología de Aprendizaje 11. Propuesta Didáctica 12. Recursos Disponibles Interculturalidad critica Igualdad de género. Comprende que el respeto mutuo y la no violencia son criterios para ejercer la libertad. Falta de conocimiento, dominio y aplicación de valores. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Análisis Reflexión Práctica. Aprendizaje. Exposición de resultados. Cuaderno del alumno. Lápiz. Borrador CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO
  • 4. DOCENTE _________________________________GRADO___6° “A”____ ESCUELA ________________________ 1. Campo Formativo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de Aprendizaje 5. Orientación Didáctica 6. Evaluación De lo Humano y Comunitario Equidad de género. Que los alumnos y la comunidad reconozcan y valoren las diferentes formas de inclusión para mejorar la convivencia y socialización. Analiza situaciones de discriminación por identidad o género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos, para participar en la prevención de la violencia Inicio: Activación de conocimientos previos con los alumnos. Desarrollo: Elaboración de manera grupal de la definición de la palabra inclusión y exclusión. Cierre: Elaboración y explicación de situaciones en donde se hayan hecho presentes estos conceptos y posibles soluciones para acabar con ella. Rubricas. Listas de cotejo 7. Eje Articulador 8. Aprendizaje Prioritario 9. Problemática o Interés 10. Metodología de Aprendizaje 11. Propuesta Didáctica 12. Recursos Disponibles Inclusión. Igualdad de género. Distingue creencias, tradiciones culturales y prácticas que generan intolerancia o distintas formas de exclusión Inclusión para mejorar la convivencia. Aprendizaje servicio (AS) Análisis Reflexión Práctica. Aprendizaje. Exposición de resultados. Cuaderno del alumno. Lápiz. Borrador. CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALITICO