SlideShare una empresa de Scribd logo
1
El mar a fondo Guía didáctica
Institut de Ciències del Mar
La red trófica
Las relaciones de alimentación que hay entre los diferentes organismos muestran el flujo de la
materia y de la energía en los ecosistemas, que va desde los organismos productores hasta los des-
componedores, pasando por los consumidores. A estas categorías se las denomina niveles tróficos,
y a menudo van asociadas a algunas estrategias tróficas como el herbivorismo o el carnivorismo,
por ejemplo. Cada nivel trófico agrupa las especies que tienen el mismo tipo de alimentación, de
forma que el flujo de materia y energía va pasando de un nivel trófico inferior a los siguientes. En
este paso, se considera que, como máximo, un nivel aprovecha únicamente el 10 % de la energía
del nivel trófico anterior. Si representamos estos niveles tróficos sobre el papel, veremos que for-
man una serie de organismos que conforman una cadena trófica o alimentaria. Dado que en cada
nivel trófico se pierde mucha energía, las cadenas tróficas suelen tener pocos «escalones».
Cadenas y redes tróficas
Las cadenas alimentarias pueden em-
pezar con productores primarios, o bien
con restos de materia orgánica, y enton-
ces se denominan cadenas de detritus,
donde muchos de los consumidores sue-
len ser organismos microscópicos. Pero en
realidad, en los ecosistemas, una misma
especie puede comer cosas muy diferentes
y ser consumida por diversos organismos.
Por ello, si miramos las cadenas tróficas
a nivel ecosistémico, tienen más bien el
aspecto de redes. Estas redes tróficas pue-
den ser muy complejas, e incluyen la vía
de los descomponedores y de los recicla-
dores microscópicos de materia orgánica,
que se describió en el medio acuático pe-
lágico como el bucle microbiano.
Fig.1. ↑ Ejemplo de cadena trófica marina.
↓ Ejemplo de red trófica marina.
Jordi Corbera
Jordi Corbera
2
El mar a fondo Guía didáctica
Institut de Ciències del Mar
Productores primarios
Los productores primarios u organismos autótrofos son los organismos que sintetizan materia
orgánica a partir de materia inorgánica. En el mar, este papel lo desempeñan numerosas algas
—unicelulares y pluricelulares— y plantas marinas —por ejemplo, la posidonia—, así como bacte-
rias fotosintéticas —como las cianobacterias— y quimiosintéticas —por ejemplo, las que viven en
las grandes profundidades, cerca de las fuentes hidrotermales—. Los organismos fotosintéticos
emplean la energía de la luz del sol, y los orga-
nismos quimiosintéticos la extraen de reacciones
químicas. La fotosíntesis puede ser oxigénica, si
se emplea el agua como donador de electrones
y se produce oxígeno; o anoxigénica, si la efec-
túan algunos grupos de bacterias en lugares poco
oxigenados, que emplean otras moléculas como
donadoras de electrones.
Hay productores primarios, en el ambiente
marino, que pueden ser a la vez autótrofos y he-
terótrofos, o combinar ambas estrategias según
las condiciones ambientales. A estos organismos
se los denomina mixótrofos y comprenden al-
gunos protistas, como los dinoflagelados. Otros
organismos autótrofos pueden establecer rela-
ciones de simbiosis con organismos heterótrofos,
como es el caso de las zooxantelas y los corales,
por ejemplo.
Fig. 2. ↑ Esquema de la realización de la fotosíntesis por las algas. ↓ Las cianobacterias (izq.) y las diatomeas
(centro) y los dinoflagelados (der.) son algunos de los productores primarios del mar. Muchos
dinoflagelados son mixótrofos.
Jordi Corbera
Magda Vila ICM-CSIC Magda Vila ICM-CSIC Esther Garcés ICM-CSIC
3
El mar a fondo Guía didáctica
Institut de Ciències del Mar
Consumidores
Los organismos consumidores son heterótrofos, es decir, toman la materia orgánica de otros orga-
nismos y la transforman en su materia orgánica. Los consumidores primarios son los que se alimentan
directamente de los productores; habitualmente los denominamos herbívoros. En el medio marino,
muchos erizos de mar pueden ser considerados herbívoros bentónicos, como también lo pueden ser
muchos copépodos en el medio pelágico, los cuales se alimentan mediante mecanismos de filtración.
De hecho, los copépodos conforman el grupo de herbívoros más importante de los océanos. Los con-
sumidores secundarios se alimentan de otros consumidores; según el tipo de alimento que coman,
podemos encontrar consumidores secundarios con diferentes estrategias tróficas: carnívoros, pará-
sitos, omnívoros, detritívoros o saprófagos, que incluyen a los coprófagos. Los carroñeros son otro
tipo de consumidores. A veces, se denominan consumidores terciarios a algunos organismos que con-
sideramos «superdepredadores»; los osos polares, las focas leopardo, las orcas, los cachalotes y los
tiburones son algunos de los superdepredadores que encontramos en diferentes ambientes marinos.
Los carnívoros se alimentan depredando a otros organismos; los parásitos obtienen alimento de
un huésped al cual perjudican; los omnívoros comen una variedad de alimentos vegetales y ani-
males; los saprofitos se alimentan de restos en descomposición; y los coprófagos, de restos fecales
de otros organismos. Los organismos sedimentívoros, como, por ejemplo, los pepinos de mar, son
consumidores que se alimentan ingiriendo sedimentos y eligiendo, entre las partículas minerales,
las partículas de materia orgánica y los organismos que encuentran.
Según el tamaño de las presas capturadas, los consumidores pueden ser clasificados como micrófa-
gos —capturan pequeñas presas como las retenidas por muchos organismos filtradores o los sedimen-
tívoros— o macrófagos —capturan presas más grandes, como las de los depredadores o los carroñeros.
Fig. 3. (De ← a → y de ↑ a ↓) Ejemplos de consumidores primarios (copépodo y erizo de mar), consumidores secundarios
(boquerón), carroñeros (cigarra de mar), sedimentívoros (pepino de mar) y consumidores terciarios (tiburones).
Bioimatge S. L. Àlex Lorente Bioimatge S. L.
Bioimatge S. L. Bioimatge S. L. Bioimatge S. L.
4
El mar a fondo Guía didáctica
Institut de Ciències del Mar
Los descomponedores son los organismos encargados de acabar de deshacer la materia orgáni-
ca y de devolver al medio algunos de sus compuestos. Se puede decir que tienen una función de
reciclaje de la materia, pues muchas moléculas de las que liberan al medio podrán volver a ser
empleadas por los productores primarios. La mayoría de estos organismos son microscópicos.
En las grandes llanuras abisales, los cuerpos de las ballenas muertas pueden constituir oasis
de vida para numerosos animales descomponedores y carroñeros. Alrededor de estos cadáveres
se forma temporalmente una compleja red trófica. En las zonas costeras, las macroalgas son el
sustrato idóneo para numerosos descomponedores. De hecho, casi toda la biomasa algal pasa di-
rectamente hacia estos niveles tróficos.
Fig. 4. ← Los anfípodos bentónicos, como este antártico, pueden ser considerados organismos descomponedores.
→ Los restos de algas y de fanerógamas marinas que a menudo encontramos en las playas son una
importante fuente de alimento para los organismos descomponedores.
Conexiones tróficas entre plancton y bentos
Es importante, en el medio marino, tener en cuenta que las redes tróficas no quedan única-
mente confinadas al sistema pelágico o al bentónico, sino que ambos sistemas forman parte de
las mismas relaciones tróficas. Por ejemplo, el detritus y los restos de organismos y de materia
orgánica que van cayendo hacia el fondo del mar desde las capas superficiales más productivas
pueden llegar a fondos marinos no iluminados y constituir el alimento de numerosos organismos
bentónicos sésiles que se alimentan filtrando el agua continuamente y capturando las partículas
alimentarias. A la lluvia de restos orgánicos mezclados con partículas inorgánicas que caen a través
de la columna de agua se la denomina a veces nieve marina. Esta nieve marina se va descompo-
niendo a medida que va sedimentando hacia el fondo, enriqueciéndose a su vez con microorganis-
mos descomponedores que también pueden servir de alimento fresco para los animales bentónicos
que capturen las partículas de nieve marina. A su vez, los animales del bentos, a través de su
actividad metabólica, también excretan al medio restos orgánicos e inorgánicos que pueden servir
de alimento a muchos organismos. De este modo se puede ver que la red trófica marina muestra
relaciones entre el plancton y el bentos.
Pablo J. López-González
JordiCorbera
5
El mar a fondo Guía didáctica
Institut de Ciències del Mar
Fig. 5. ↑ Nieve marina (pequeños puntos blanquecinos en el agua) y organismos suspensívoros. ↓ Esquema que
muestra las relaciones entre plancton y bentos.
Parámetros tróficos y pirámides ecológicas
Hay una serie de parámetros tróficos que permiten evaluar la transferencia de materia y ener-
gía en un ecosistema. Estos parámetros son la biomasa —la masa de todos los organismos que
forman un nivel trófico o un ecosistema por unidad de superficie o de volumen— y la producción
—cantidad de energía almacenada en forma de biomasa a cada nivel trófico, o al ecosistema— por
unidad de superficie o volumen y unidad de tiempo. Hay producción bruta —la total— y produc-
ción neta —la producción total menos el gasto por respiración celular—; también podemos hablar
de producción primaria y producción secundaria si nos referimos a los diferentes niveles tróficos
—la producción primaria es la energía captada por los productores, y la secundaria es la captada
por los consumidores a través de su alimentación—. La productividad expresa la relación entre la
producción anual y la biomasa inicial —a partir de este parámetro podemos observar las tasas de
renovación, que informan de cuan rápidamente la biomasa se renueva; por ejemplo, la biomasa
en el plancton se renueva muy rápidamente, pero en comunidades bentónicas muy maduras, lo
hace muy lentamente—.
ICM-CSIC IFM-GEOMAR
Jordi Corbera
6
El mar a fondo Guía didáctica
Institut de Ciències del Mar
Algunos de estos parámetros (energía o producción neta, biomasa y número de individuos) se
pueden representar de manera gráfica a través de pirámides ecológicas, donde cada nivel trófico
equivale a una barra cuya es proporcional al valor del parámetro representado. En la base de la
pirámide ponemos los productores, encima los consumidores primarios, después los secundarios,
etc. Habitualmente, las bases de las pirámides son más anchas que sus puntas, pero esto se puede
invertir. Por ejemplo, a veces la biomasa de zooplancton es mayor que la de fitoplancton; esto
ocurre porque el fitoplancton tiene una mayor tasa de renovación que el zooplancton y puede
suplantar más rápidamente la biomasa perdida.
Fig. 6. Ejemplo de pirámide trófica marina.
Jordi Corbera
7
El mar a fondo Guía didáctica
Institut de Ciències del Mar
Especies clave
Hay algunas especies llamadas especies clave en las redes tróficas. Ello resulta del hecho que
son especies que por algún motivo pueden afectar a la red trófica enormemente si, por ejemplo,
desaparecen o si, por el contrario, abundan en exceso; tienen un importante papel en el manteni-
miento de la estructura y del equilibrio de los ecosistemas. Por ejemplo, las nutrias marinas en los
bosques de kelp —macroalgas pardas— son una especie clave, puesto que mantienen las poblacio-
nes de erizos de mar a niveles que no afectan a las algas y, por lo tanto, al resto del ecosistema.
Fig. 7. ↑ Esquema de la modificación que puede sufrir un ecosistema si se le extrae un depredador situado en
un nivel trófico superior. En este caso, las nutrias marinas actúan como especie clave. Ecosistema inicial
(izq.) y efectos observados al sacar las nutrias de este ecosistema (der.). ↓ Nutria (Enhydra lutris).
Jacob González-Solís
Jordi Corbera
8
El mar a fondo Guía didáctica
Institut de Ciències del Mar
¿Cómo afecta el ser humano a la red trófica marina?
El ser humano está afectando enormemente a los ecosistemas marinos a través de modificacio-
nes en la red trófica. Por ejemplo, a través del exterminio o de la pesca de grandes consumidores o
depredadores marinos, como tiburones, atunes y focas, el ser humano está provocando alteraciones
en las cadenas tróficas marinas. Este fenómeno se conoce como fishing down the food web (cuya
traducción sería «pescando la red trófica hacia abajo»): el ser humano pesca los niveles tróficos su-
periores y, cuando los agota, pesca los niveles tróficos inferiores. Se cree que si la sobreexplotación
de los ecosistemas marinos continúa, ¡pronto, para comer, solo pescaremos medusas y plancton!
Por otro lado, al verter grandes cantidades de sustancias que actúan como nutrientes en el
mar, el ser humano también puede provocar proliferaciones masivas y repentinas de especies fito-
planctónicas que pueden, a veces, ser contraproducentes para el ecosistema.
Estos son dos tipos de efectos que puede causar el hombre sobre las redes tróficas de los ecosiste-
mas: el primero afecta a las redes desde arriba (control top-down; como el ilustrado en la fig. 7), y el
segundo afecta a las redes desde los niveles tróficos inferiores hacia los superiores (control bottom-up).
Fig. 8. Fishing down the food web: esquematización de lo que puede ocurrir cuando se van pescando niveles
tróficos superiores continuamente (poco a poco, se tienen que pescar niveles tróficos inferiores). Los
efectos sobre el ecosistema marino son globales.
Jordi Corbera

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

GUIA # 2 las maquinas simples.docx
GUIA  # 2 las maquinas  simples.docxGUIA  # 2 las maquinas  simples.docx
GUIA # 2 las maquinas simples.docx
trudys2
 
Curso de ciencias naturales grado sexto la celula
Curso de ciencias naturales grado sexto   la celulaCurso de ciencias naturales grado sexto   la celula
Curso de ciencias naturales grado sexto la celula
John Valencia
 
Planificación de clase ciencias naturales
Planificación de clase ciencias naturalesPlanificación de clase ciencias naturales
Planificación de clase ciencias naturales
danielaalvaradovega
 
relaciones ecologicas Actividad n° 1
relaciones ecologicas Actividad n° 1relaciones ecologicas Actividad n° 1
relaciones ecologicas Actividad n° 1
Leonardo Muñoz
 
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGIL
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGILCiclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGIL
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGIL
Hogar
 
Reino mónera
Reino móneraReino mónera
Reino mónera
google
 
PLAN CLASE LA MATERIA
PLAN CLASE LA MATERIAPLAN CLASE LA MATERIA
PLAN CLASE LA MATERIA
Lia Pelaez
 
Cadena Alimentaria o Trófica
Cadena Alimentaria o TróficaCadena Alimentaria o Trófica
Cadena Alimentaria o Trófica
areaciencias
 
Guía de Química grado 5
Guía de Química grado 5Guía de Química grado 5
Guía de Química grado 5
Jenny
 
Examen ciencias 9° - taxonomia 3
Examen   ciencias 9° - taxonomia 3Examen   ciencias 9° - taxonomia 3
Examen ciencias 9° - taxonomia 3
Cesar Montes
 
Guias de Química grado 7
Guias de Química grado 7Guias de Química grado 7
Guias de Química grado 7
Jorge Antonio Serna Mosquera
 
Fuerza y movimiento
Fuerza y movimientoFuerza y movimiento
Fuerza y movimiento
profesormauriciomolina
 
Guía de ácidos y sales
Guía  de ácidos  y  salesGuía  de ácidos  y  sales
Guía de ácidos y sales
Giuliana Tinoco
 
Cuestionario tipos de energía
Cuestionario tipos de energíaCuestionario tipos de energía
Cuestionario tipos de energía
Lic. Oney Begambre
 
Actividades nervioso y endocrino
Actividades nervioso y endocrinoActividades nervioso y endocrino
Actividades nervioso y endocrino
pilarduranperez
 
Guía de actividades nº2 sin respuesta
Guía de actividades nº2 sin respuestaGuía de actividades nº2 sin respuesta
Guía de actividades nº2 sin respuesta
profes-scarlett-cynthia
 
Ficha autoaprendizajesesion22
Ficha autoaprendizajesesion22Ficha autoaprendizajesesion22
Ficha autoaprendizajesesion22
jesusgutarra1
 
Cuestionario prueba de sexto unidad 1
Cuestionario prueba de sexto unidad 1Cuestionario prueba de sexto unidad 1
Cuestionario prueba de sexto unidad 1
Gabriela Silva Morán
 
Plan para la sesión de clase de la digestión para quinto grado
Plan para la sesión de clase de la digestión para quinto gradoPlan para la sesión de clase de la digestión para quinto grado
Plan para la sesión de clase de la digestión para quinto grado
I.E. Hipolito Unanue
 
Acertijo del Laberinto de las Ciencias (Dedicado al Museo del Acertijo)
Acertijo del Laberinto de las Ciencias (Dedicado al Museo del Acertijo)Acertijo del Laberinto de las Ciencias (Dedicado al Museo del Acertijo)
Acertijo del Laberinto de las Ciencias (Dedicado al Museo del Acertijo)
JAVIER SOLIS NOYOLA
 

La actualidad más candente (20)

GUIA # 2 las maquinas simples.docx
GUIA  # 2 las maquinas  simples.docxGUIA  # 2 las maquinas  simples.docx
GUIA # 2 las maquinas simples.docx
 
Curso de ciencias naturales grado sexto la celula
Curso de ciencias naturales grado sexto   la celulaCurso de ciencias naturales grado sexto   la celula
Curso de ciencias naturales grado sexto la celula
 
Planificación de clase ciencias naturales
Planificación de clase ciencias naturalesPlanificación de clase ciencias naturales
Planificación de clase ciencias naturales
 
relaciones ecologicas Actividad n° 1
relaciones ecologicas Actividad n° 1relaciones ecologicas Actividad n° 1
relaciones ecologicas Actividad n° 1
 
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGIL
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGILCiclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGIL
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGIL
 
Reino mónera
Reino móneraReino mónera
Reino mónera
 
PLAN CLASE LA MATERIA
PLAN CLASE LA MATERIAPLAN CLASE LA MATERIA
PLAN CLASE LA MATERIA
 
Cadena Alimentaria o Trófica
Cadena Alimentaria o TróficaCadena Alimentaria o Trófica
Cadena Alimentaria o Trófica
 
Guía de Química grado 5
Guía de Química grado 5Guía de Química grado 5
Guía de Química grado 5
 
Examen ciencias 9° - taxonomia 3
Examen   ciencias 9° - taxonomia 3Examen   ciencias 9° - taxonomia 3
Examen ciencias 9° - taxonomia 3
 
Guias de Química grado 7
Guias de Química grado 7Guias de Química grado 7
Guias de Química grado 7
 
Fuerza y movimiento
Fuerza y movimientoFuerza y movimiento
Fuerza y movimiento
 
Guía de ácidos y sales
Guía  de ácidos  y  salesGuía  de ácidos  y  sales
Guía de ácidos y sales
 
Cuestionario tipos de energía
Cuestionario tipos de energíaCuestionario tipos de energía
Cuestionario tipos de energía
 
Actividades nervioso y endocrino
Actividades nervioso y endocrinoActividades nervioso y endocrino
Actividades nervioso y endocrino
 
Guía de actividades nº2 sin respuesta
Guía de actividades nº2 sin respuestaGuía de actividades nº2 sin respuesta
Guía de actividades nº2 sin respuesta
 
Ficha autoaprendizajesesion22
Ficha autoaprendizajesesion22Ficha autoaprendizajesesion22
Ficha autoaprendizajesesion22
 
Cuestionario prueba de sexto unidad 1
Cuestionario prueba de sexto unidad 1Cuestionario prueba de sexto unidad 1
Cuestionario prueba de sexto unidad 1
 
Plan para la sesión de clase de la digestión para quinto grado
Plan para la sesión de clase de la digestión para quinto gradoPlan para la sesión de clase de la digestión para quinto grado
Plan para la sesión de clase de la digestión para quinto grado
 
Acertijo del Laberinto de las Ciencias (Dedicado al Museo del Acertijo)
Acertijo del Laberinto de las Ciencias (Dedicado al Museo del Acertijo)Acertijo del Laberinto de las Ciencias (Dedicado al Museo del Acertijo)
Acertijo del Laberinto de las Ciencias (Dedicado al Museo del Acertijo)
 

Destacado

07cury
07cury07cury
Secuencia didactica cadenas tróficas
Secuencia didactica cadenas tróficasSecuencia didactica cadenas tróficas
Secuencia didactica cadenas tróficas
Marcela Quinteros
 
La biosfera I. Ecología descriptiva y trófica.
La biosfera I. Ecología descriptiva y trófica.La biosfera I. Ecología descriptiva y trófica.
La biosfera I. Ecología descriptiva y trófica.
irenebyg
 
ppt Tramas troficas y relaciones interespecificas
ppt Tramas troficas y relaciones interespecificasppt Tramas troficas y relaciones interespecificas
ppt Tramas troficas y relaciones interespecificas
Fabián Cuevas
 
Cadena alimentaria
Cadena alimentariaCadena alimentaria
Cadena alimentaria
rodriguezlissy
 
CADENAS ALIMENTARIAS Y REDES TROFICAS
CADENAS ALIMENTARIAS Y REDES TROFICASCADENAS ALIMENTARIAS Y REDES TROFICAS
CADENAS ALIMENTARIAS Y REDES TROFICAS
letty_mull
 

Destacado (6)

07cury
07cury07cury
07cury
 
Secuencia didactica cadenas tróficas
Secuencia didactica cadenas tróficasSecuencia didactica cadenas tróficas
Secuencia didactica cadenas tróficas
 
La biosfera I. Ecología descriptiva y trófica.
La biosfera I. Ecología descriptiva y trófica.La biosfera I. Ecología descriptiva y trófica.
La biosfera I. Ecología descriptiva y trófica.
 
ppt Tramas troficas y relaciones interespecificas
ppt Tramas troficas y relaciones interespecificasppt Tramas troficas y relaciones interespecificas
ppt Tramas troficas y relaciones interespecificas
 
Cadena alimentaria
Cadena alimentariaCadena alimentaria
Cadena alimentaria
 
CADENAS ALIMENTARIAS Y REDES TROFICAS
CADENAS ALIMENTARIAS Y REDES TROFICASCADENAS ALIMENTARIAS Y REDES TROFICAS
CADENAS ALIMENTARIAS Y REDES TROFICAS
 

Similar a 7. guía didáctica red trófica

redes trópicas, componentes, características pdf
redes trópicas, componentes, características pdfredes trópicas, componentes, características pdf
redes trópicas, componentes, características pdf
alisonguaman1rod
 
Ecosistemas,Cadenas Alimentarias,Nicho Ecológico
Ecosistemas,Cadenas Alimentarias,Nicho EcológicoEcosistemas,Cadenas Alimentarias,Nicho Ecológico
Ecosistemas,Cadenas Alimentarias,Nicho Ecológico
Carmen Gil De Lamadrid
 
Tema 1 plp
Tema 1 plpTema 1 plp
Tema 1 plp
inventadero ~ ~ ~
 
El ecosistema. Mercedes y Clara.
El ecosistema. Mercedes y Clara.El ecosistema. Mercedes y Clara.
El ecosistema. Mercedes y Clara.
Clarita98
 
El ecosistema. Mercedes y Clara.
El ecosistema. Mercedes y Clara.El ecosistema. Mercedes y Clara.
El ecosistema. Mercedes y Clara.
Clarita98
 
Presentecion de ccnn segundo trimestre
Presentecion de ccnn segundo trimestrePresentecion de ccnn segundo trimestre
Presentecion de ccnn segundo trimestre
Clarita98
 
Presentecion de ccnn segundo trimestre de Clara y Mercedes
Presentecion de ccnn segundo trimestre de Clara y MercedesPresentecion de ccnn segundo trimestre de Clara y Mercedes
Presentecion de ccnn segundo trimestre de Clara y Mercedes
Clarita98
 
Ecología y ecosistemas
Ecología y ecosistemasEcología y ecosistemas
Ecología y ecosistemas
guestc91295
 
Ecología y ecosistemas
Ecología y ecosistemasEcología y ecosistemas
Ecología y ecosistemas
guestc91295
 
RESUMEN ECOSISTEMAS
RESUMEN ECOSISTEMASRESUMEN ECOSISTEMAS
RESUMEN ECOSISTEMAS
Aprendiendoeneltaller
 
RESUMEN PROYECTO 4 ECO
RESUMEN PROYECTO 4 ECORESUMEN PROYECTO 4 ECO
RESUMEN PROYECTO 4 ECO
Aprendiendoeneltaller
 
Ecosistemas acuaticos
Ecosistemas acuaticosEcosistemas acuaticos
Ecosistemas acuaticos
jhormanalex92
 
ECOSISTEMAS FINAL.pptx
ECOSISTEMAS FINAL.pptxECOSISTEMAS FINAL.pptx
ECOSISTEMAS FINAL.pptx
DayiiMamani
 
Interacciones microbianas
Interacciones microbianasInteracciones microbianas
Interacciones microbianas
IPN
 
Ecosistema acu+ütico
Ecosistema acu+üticoEcosistema acu+ütico
Ecosistema acu+ütico
Eneita Olives
 
Ecosistemas biologia trabajo de 4ºeso b
Ecosistemas biologia trabajo de 4ºeso b Ecosistemas biologia trabajo de 4ºeso b
Ecosistemas biologia trabajo de 4ºeso b
Biología y Geología 4º de E.S.O. - I.E.S. "LA JARA"
 
Biología Marina, Elaborado por Sujey Lara
Biología Marina, Elaborado por Sujey LaraBiología Marina, Elaborado por Sujey Lara
Biología Marina, Elaborado por Sujey Lara
ssuserb2b6fc1
 
Los ecosistemas
Los ecosistemasLos ecosistemas
Dinamica Del Ambiental Del Ecosistema
Dinamica Del Ambiental Del EcosistemaDinamica Del Ambiental Del Ecosistema
Dinamica Del Ambiental Del Ecosistema
obdona
 
Biología Marina, presentación elaborada por Sujey Lara
Biología Marina, presentación elaborada por Sujey LaraBiología Marina, presentación elaborada por Sujey Lara
Biología Marina, presentación elaborada por Sujey Lara
ssuserb2b6fc1
 

Similar a 7. guía didáctica red trófica (20)

redes trópicas, componentes, características pdf
redes trópicas, componentes, características pdfredes trópicas, componentes, características pdf
redes trópicas, componentes, características pdf
 
Ecosistemas,Cadenas Alimentarias,Nicho Ecológico
Ecosistemas,Cadenas Alimentarias,Nicho EcológicoEcosistemas,Cadenas Alimentarias,Nicho Ecológico
Ecosistemas,Cadenas Alimentarias,Nicho Ecológico
 
Tema 1 plp
Tema 1 plpTema 1 plp
Tema 1 plp
 
El ecosistema. Mercedes y Clara.
El ecosistema. Mercedes y Clara.El ecosistema. Mercedes y Clara.
El ecosistema. Mercedes y Clara.
 
El ecosistema. Mercedes y Clara.
El ecosistema. Mercedes y Clara.El ecosistema. Mercedes y Clara.
El ecosistema. Mercedes y Clara.
 
Presentecion de ccnn segundo trimestre
Presentecion de ccnn segundo trimestrePresentecion de ccnn segundo trimestre
Presentecion de ccnn segundo trimestre
 
Presentecion de ccnn segundo trimestre de Clara y Mercedes
Presentecion de ccnn segundo trimestre de Clara y MercedesPresentecion de ccnn segundo trimestre de Clara y Mercedes
Presentecion de ccnn segundo trimestre de Clara y Mercedes
 
Ecología y ecosistemas
Ecología y ecosistemasEcología y ecosistemas
Ecología y ecosistemas
 
Ecología y ecosistemas
Ecología y ecosistemasEcología y ecosistemas
Ecología y ecosistemas
 
RESUMEN ECOSISTEMAS
RESUMEN ECOSISTEMASRESUMEN ECOSISTEMAS
RESUMEN ECOSISTEMAS
 
RESUMEN PROYECTO 4 ECO
RESUMEN PROYECTO 4 ECORESUMEN PROYECTO 4 ECO
RESUMEN PROYECTO 4 ECO
 
Ecosistemas acuaticos
Ecosistemas acuaticosEcosistemas acuaticos
Ecosistemas acuaticos
 
ECOSISTEMAS FINAL.pptx
ECOSISTEMAS FINAL.pptxECOSISTEMAS FINAL.pptx
ECOSISTEMAS FINAL.pptx
 
Interacciones microbianas
Interacciones microbianasInteracciones microbianas
Interacciones microbianas
 
Ecosistema acu+ütico
Ecosistema acu+üticoEcosistema acu+ütico
Ecosistema acu+ütico
 
Ecosistemas biologia trabajo de 4ºeso b
Ecosistemas biologia trabajo de 4ºeso b Ecosistemas biologia trabajo de 4ºeso b
Ecosistemas biologia trabajo de 4ºeso b
 
Biología Marina, Elaborado por Sujey Lara
Biología Marina, Elaborado por Sujey LaraBiología Marina, Elaborado por Sujey Lara
Biología Marina, Elaborado por Sujey Lara
 
Los ecosistemas
Los ecosistemasLos ecosistemas
Los ecosistemas
 
Dinamica Del Ambiental Del Ecosistema
Dinamica Del Ambiental Del EcosistemaDinamica Del Ambiental Del Ecosistema
Dinamica Del Ambiental Del Ecosistema
 
Biología Marina, presentación elaborada por Sujey Lara
Biología Marina, presentación elaborada por Sujey LaraBiología Marina, presentación elaborada por Sujey Lara
Biología Marina, presentación elaborada por Sujey Lara
 

Más de Goretti Jimenez

Cómo enseñar cienicas
Cómo enseñar cienicasCómo enseñar cienicas
Cómo enseñar cienicas
Goretti Jimenez
 
Las ciencias naturales en educación básica
Las ciencias naturales en educación básicaLas ciencias naturales en educación básica
Las ciencias naturales en educación básica
Goretti Jimenez
 
Extraterrestres
ExtraterrestresExtraterrestres
Extraterrestres
Goretti Jimenez
 
Preguntas sobre ciencia
Preguntas sobre cienciaPreguntas sobre ciencia
Preguntas sobre ciencia
Goretti Jimenez
 
Estrategias didácticas que generen un aprendizaje significativo
Estrategias didácticas que generen un aprendizaje significativoEstrategias didácticas que generen un aprendizaje significativo
Estrategias didácticas que generen un aprendizaje significativo
Goretti Jimenez
 
Textos explicativos de situaciones o problemas reales que generen los estudia...
Textos explicativos de situaciones o problemas reales que generen los estudia...Textos explicativos de situaciones o problemas reales que generen los estudia...
Textos explicativos de situaciones o problemas reales que generen los estudia...
Goretti Jimenez
 
Lo feo de la ciencia.
Lo feo de la ciencia.Lo feo de la ciencia.
Lo feo de la ciencia.
Goretti Jimenez
 
Lo bueno de la ciencia
Lo bueno de la cienciaLo bueno de la ciencia
Lo bueno de la ciencia
Goretti Jimenez
 
Lo malo de la ciencia
Lo malo de la cienciaLo malo de la ciencia
Lo malo de la ciencia
Goretti Jimenez
 
Descubre (aguascalientes)
Descubre (aguascalientes)Descubre (aguascalientes)
Descubre (aguascalientes)
Goretti Jimenez
 
Experimentos
ExperimentosExperimentos
Experimentos
Goretti Jimenez
 
Objetos y fenómeno naturales con lenguaje científico
Objetos y fenómeno naturales con lenguaje científicoObjetos y fenómeno naturales con lenguaje científico
Objetos y fenómeno naturales con lenguaje científico
Goretti Jimenez
 
Objetos y fenómenos naturales diferentes puntos de vista
Objetos y fenómenos naturales diferentes puntos de vistaObjetos y fenómenos naturales diferentes puntos de vista
Objetos y fenómenos naturales diferentes puntos de vista
Goretti Jimenez
 
Acuerdos de la clase de ciencia
Acuerdos de la clase de cienciaAcuerdos de la clase de ciencia
Acuerdos de la clase de ciencia
Goretti Jimenez
 
Desarrollo sustentable
Desarrollo sustentableDesarrollo sustentable
Desarrollo sustentable
Goretti Jimenez
 
¿Existe una sola manera de hacer ciencia?
¿Existe una sola manera de hacer ciencia?¿Existe una sola manera de hacer ciencia?
¿Existe una sola manera de hacer ciencia?
Goretti Jimenez
 
Visita al zig zag
Visita al zig zagVisita al zig zag
Visita al zig zag
Goretti Jimenez
 
Evaluación primera unidad
Evaluación primera unidadEvaluación primera unidad
Evaluación primera unidad
Goretti Jimenez
 
La biodiversidad evaluación
La biodiversidad evaluaciónLa biodiversidad evaluación
La biodiversidad evaluación
Goretti Jimenez
 
6. bichos vemos, relaciones no sabemos
6. bichos vemos, relaciones no sabemos6. bichos vemos, relaciones no sabemos
6. bichos vemos, relaciones no sabemos
Goretti Jimenez
 

Más de Goretti Jimenez (20)

Cómo enseñar cienicas
Cómo enseñar cienicasCómo enseñar cienicas
Cómo enseñar cienicas
 
Las ciencias naturales en educación básica
Las ciencias naturales en educación básicaLas ciencias naturales en educación básica
Las ciencias naturales en educación básica
 
Extraterrestres
ExtraterrestresExtraterrestres
Extraterrestres
 
Preguntas sobre ciencia
Preguntas sobre cienciaPreguntas sobre ciencia
Preguntas sobre ciencia
 
Estrategias didácticas que generen un aprendizaje significativo
Estrategias didácticas que generen un aprendizaje significativoEstrategias didácticas que generen un aprendizaje significativo
Estrategias didácticas que generen un aprendizaje significativo
 
Textos explicativos de situaciones o problemas reales que generen los estudia...
Textos explicativos de situaciones o problemas reales que generen los estudia...Textos explicativos de situaciones o problemas reales que generen los estudia...
Textos explicativos de situaciones o problemas reales que generen los estudia...
 
Lo feo de la ciencia.
Lo feo de la ciencia.Lo feo de la ciencia.
Lo feo de la ciencia.
 
Lo bueno de la ciencia
Lo bueno de la cienciaLo bueno de la ciencia
Lo bueno de la ciencia
 
Lo malo de la ciencia
Lo malo de la cienciaLo malo de la ciencia
Lo malo de la ciencia
 
Descubre (aguascalientes)
Descubre (aguascalientes)Descubre (aguascalientes)
Descubre (aguascalientes)
 
Experimentos
ExperimentosExperimentos
Experimentos
 
Objetos y fenómeno naturales con lenguaje científico
Objetos y fenómeno naturales con lenguaje científicoObjetos y fenómeno naturales con lenguaje científico
Objetos y fenómeno naturales con lenguaje científico
 
Objetos y fenómenos naturales diferentes puntos de vista
Objetos y fenómenos naturales diferentes puntos de vistaObjetos y fenómenos naturales diferentes puntos de vista
Objetos y fenómenos naturales diferentes puntos de vista
 
Acuerdos de la clase de ciencia
Acuerdos de la clase de cienciaAcuerdos de la clase de ciencia
Acuerdos de la clase de ciencia
 
Desarrollo sustentable
Desarrollo sustentableDesarrollo sustentable
Desarrollo sustentable
 
¿Existe una sola manera de hacer ciencia?
¿Existe una sola manera de hacer ciencia?¿Existe una sola manera de hacer ciencia?
¿Existe una sola manera de hacer ciencia?
 
Visita al zig zag
Visita al zig zagVisita al zig zag
Visita al zig zag
 
Evaluación primera unidad
Evaluación primera unidadEvaluación primera unidad
Evaluación primera unidad
 
La biodiversidad evaluación
La biodiversidad evaluaciónLa biodiversidad evaluación
La biodiversidad evaluación
 
6. bichos vemos, relaciones no sabemos
6. bichos vemos, relaciones no sabemos6. bichos vemos, relaciones no sabemos
6. bichos vemos, relaciones no sabemos
 

Último

SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolarSEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
JuanPabloII10
 
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Universidad de Deusto - Deustuko Unibertsitatea - University of Deusto
 
3° SES MATE JUEV 18 LOGROS MATEMATICOS 4 OPERACIONES 933623393 PROF YESSENIA....
3° SES MATE JUEV 18 LOGROS MATEMATICOS 4 OPERACIONES 933623393 PROF YESSENIA....3° SES MATE JUEV 18 LOGROS MATEMATICOS 4 OPERACIONES 933623393 PROF YESSENIA....
3° SES MATE JUEV 18 LOGROS MATEMATICOS 4 OPERACIONES 933623393 PROF YESSENIA....
Wilian24
 
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
marluzsagar
 
Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......
Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......
Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......
samanthavasquezinfan
 
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
AntonioXavier48
 
FI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptx
FI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptxFI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptx
FI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptx
ENJ
 
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
Kiara Ocampo Apolo
 
Lec. 3 Escuela Sabática Controversias.pdf
Lec. 3 Escuela Sabática Controversias.pdfLec. 3 Escuela Sabática Controversias.pdf
Lec. 3 Escuela Sabática Controversias.pdf
Alejandrino Halire Ccahuana
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
FernandoEstebanLlont
 
TEMA 1 EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL ESTADO
TEMA 1 EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL ESTADOTEMA 1 EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL ESTADO
TEMA 1 EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL ESTADO
José Manuel Vera Santos
 
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE juliofase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
leydijazminguevaragu
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Sabersinfin Portal
 
Sesión de clase de ES: La controversia.pdf
Sesión de clase de ES: La controversia.pdfSesión de clase de ES: La controversia.pdf
Sesión de clase de ES: La controversia.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptxBLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
royguzman5
 
Presentación sobré las culturas del Perú .
Presentación sobré las culturas del Perú .Presentación sobré las culturas del Perú .
Presentación sobré las culturas del Perú .
Juan Luis Cunya Vicente
 
INFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docx
INFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docxINFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docx
INFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docx
FiorellaSandovalTall
 
PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
PPT  II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdfPPT  II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
ISAACMAMANIFLORES2
 
Lecciones 03 Esc. Sabática. Controversias.docx
Lecciones 03 Esc. Sabática. Controversias.docxLecciones 03 Esc. Sabática. Controversias.docx
Lecciones 03 Esc. Sabática. Controversias.docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 

Último (20)

SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolarSEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
 
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
Revista Universidad de Deusto - Número 155 / Año 2024
 
3° SES MATE JUEV 18 LOGROS MATEMATICOS 4 OPERACIONES 933623393 PROF YESSENIA....
3° SES MATE JUEV 18 LOGROS MATEMATICOS 4 OPERACIONES 933623393 PROF YESSENIA....3° SES MATE JUEV 18 LOGROS MATEMATICOS 4 OPERACIONES 933623393 PROF YESSENIA....
3° SES MATE JUEV 18 LOGROS MATEMATICOS 4 OPERACIONES 933623393 PROF YESSENIA....
 
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
 
Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......
Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......
Enfermeria samantha vasquez (1).docx.......
 
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
 
FI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptx
FI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptxFI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptx
FI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptx
 
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
 
Lec. 3 Escuela Sabática Controversias.pdf
Lec. 3 Escuela Sabática Controversias.pdfLec. 3 Escuela Sabática Controversias.pdf
Lec. 3 Escuela Sabática Controversias.pdf
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
 
TEMA 1 EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL ESTADO
TEMA 1 EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL ESTADOTEMA 1 EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL ESTADO
TEMA 1 EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL ESTADO
 
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE juliofase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
 
1.º PRÉMIO NO CRIAPOESIA -
1.º PRÉMIO NO CRIAPOESIA                          -1.º PRÉMIO NO CRIAPOESIA                          -
1.º PRÉMIO NO CRIAPOESIA -
 
Sesión de clase de ES: La controversia.pdf
Sesión de clase de ES: La controversia.pdfSesión de clase de ES: La controversia.pdf
Sesión de clase de ES: La controversia.pdf
 
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptxBLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
 
Presentación sobré las culturas del Perú .
Presentación sobré las culturas del Perú .Presentación sobré las culturas del Perú .
Presentación sobré las culturas del Perú .
 
INFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docx
INFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docxINFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docx
INFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docx
 
PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
PPT  II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdfPPT  II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
PPT II BLOQUE SG 2024 - semana de gestion.pdf
 
Lecciones 03 Esc. Sabática. Controversias.docx
Lecciones 03 Esc. Sabática. Controversias.docxLecciones 03 Esc. Sabática. Controversias.docx
Lecciones 03 Esc. Sabática. Controversias.docx
 

7. guía didáctica red trófica

  • 1. 1 El mar a fondo Guía didáctica Institut de Ciències del Mar La red trófica Las relaciones de alimentación que hay entre los diferentes organismos muestran el flujo de la materia y de la energía en los ecosistemas, que va desde los organismos productores hasta los des- componedores, pasando por los consumidores. A estas categorías se las denomina niveles tróficos, y a menudo van asociadas a algunas estrategias tróficas como el herbivorismo o el carnivorismo, por ejemplo. Cada nivel trófico agrupa las especies que tienen el mismo tipo de alimentación, de forma que el flujo de materia y energía va pasando de un nivel trófico inferior a los siguientes. En este paso, se considera que, como máximo, un nivel aprovecha únicamente el 10 % de la energía del nivel trófico anterior. Si representamos estos niveles tróficos sobre el papel, veremos que for- man una serie de organismos que conforman una cadena trófica o alimentaria. Dado que en cada nivel trófico se pierde mucha energía, las cadenas tróficas suelen tener pocos «escalones». Cadenas y redes tróficas Las cadenas alimentarias pueden em- pezar con productores primarios, o bien con restos de materia orgánica, y enton- ces se denominan cadenas de detritus, donde muchos de los consumidores sue- len ser organismos microscópicos. Pero en realidad, en los ecosistemas, una misma especie puede comer cosas muy diferentes y ser consumida por diversos organismos. Por ello, si miramos las cadenas tróficas a nivel ecosistémico, tienen más bien el aspecto de redes. Estas redes tróficas pue- den ser muy complejas, e incluyen la vía de los descomponedores y de los recicla- dores microscópicos de materia orgánica, que se describió en el medio acuático pe- lágico como el bucle microbiano. Fig.1. ↑ Ejemplo de cadena trófica marina. ↓ Ejemplo de red trófica marina. Jordi Corbera Jordi Corbera
  • 2. 2 El mar a fondo Guía didáctica Institut de Ciències del Mar Productores primarios Los productores primarios u organismos autótrofos son los organismos que sintetizan materia orgánica a partir de materia inorgánica. En el mar, este papel lo desempeñan numerosas algas —unicelulares y pluricelulares— y plantas marinas —por ejemplo, la posidonia—, así como bacte- rias fotosintéticas —como las cianobacterias— y quimiosintéticas —por ejemplo, las que viven en las grandes profundidades, cerca de las fuentes hidrotermales—. Los organismos fotosintéticos emplean la energía de la luz del sol, y los orga- nismos quimiosintéticos la extraen de reacciones químicas. La fotosíntesis puede ser oxigénica, si se emplea el agua como donador de electrones y se produce oxígeno; o anoxigénica, si la efec- túan algunos grupos de bacterias en lugares poco oxigenados, que emplean otras moléculas como donadoras de electrones. Hay productores primarios, en el ambiente marino, que pueden ser a la vez autótrofos y he- terótrofos, o combinar ambas estrategias según las condiciones ambientales. A estos organismos se los denomina mixótrofos y comprenden al- gunos protistas, como los dinoflagelados. Otros organismos autótrofos pueden establecer rela- ciones de simbiosis con organismos heterótrofos, como es el caso de las zooxantelas y los corales, por ejemplo. Fig. 2. ↑ Esquema de la realización de la fotosíntesis por las algas. ↓ Las cianobacterias (izq.) y las diatomeas (centro) y los dinoflagelados (der.) son algunos de los productores primarios del mar. Muchos dinoflagelados son mixótrofos. Jordi Corbera Magda Vila ICM-CSIC Magda Vila ICM-CSIC Esther Garcés ICM-CSIC
  • 3. 3 El mar a fondo Guía didáctica Institut de Ciències del Mar Consumidores Los organismos consumidores son heterótrofos, es decir, toman la materia orgánica de otros orga- nismos y la transforman en su materia orgánica. Los consumidores primarios son los que se alimentan directamente de los productores; habitualmente los denominamos herbívoros. En el medio marino, muchos erizos de mar pueden ser considerados herbívoros bentónicos, como también lo pueden ser muchos copépodos en el medio pelágico, los cuales se alimentan mediante mecanismos de filtración. De hecho, los copépodos conforman el grupo de herbívoros más importante de los océanos. Los con- sumidores secundarios se alimentan de otros consumidores; según el tipo de alimento que coman, podemos encontrar consumidores secundarios con diferentes estrategias tróficas: carnívoros, pará- sitos, omnívoros, detritívoros o saprófagos, que incluyen a los coprófagos. Los carroñeros son otro tipo de consumidores. A veces, se denominan consumidores terciarios a algunos organismos que con- sideramos «superdepredadores»; los osos polares, las focas leopardo, las orcas, los cachalotes y los tiburones son algunos de los superdepredadores que encontramos en diferentes ambientes marinos. Los carnívoros se alimentan depredando a otros organismos; los parásitos obtienen alimento de un huésped al cual perjudican; los omnívoros comen una variedad de alimentos vegetales y ani- males; los saprofitos se alimentan de restos en descomposición; y los coprófagos, de restos fecales de otros organismos. Los organismos sedimentívoros, como, por ejemplo, los pepinos de mar, son consumidores que se alimentan ingiriendo sedimentos y eligiendo, entre las partículas minerales, las partículas de materia orgánica y los organismos que encuentran. Según el tamaño de las presas capturadas, los consumidores pueden ser clasificados como micrófa- gos —capturan pequeñas presas como las retenidas por muchos organismos filtradores o los sedimen- tívoros— o macrófagos —capturan presas más grandes, como las de los depredadores o los carroñeros. Fig. 3. (De ← a → y de ↑ a ↓) Ejemplos de consumidores primarios (copépodo y erizo de mar), consumidores secundarios (boquerón), carroñeros (cigarra de mar), sedimentívoros (pepino de mar) y consumidores terciarios (tiburones). Bioimatge S. L. Àlex Lorente Bioimatge S. L. Bioimatge S. L. Bioimatge S. L. Bioimatge S. L.
  • 4. 4 El mar a fondo Guía didáctica Institut de Ciències del Mar Los descomponedores son los organismos encargados de acabar de deshacer la materia orgáni- ca y de devolver al medio algunos de sus compuestos. Se puede decir que tienen una función de reciclaje de la materia, pues muchas moléculas de las que liberan al medio podrán volver a ser empleadas por los productores primarios. La mayoría de estos organismos son microscópicos. En las grandes llanuras abisales, los cuerpos de las ballenas muertas pueden constituir oasis de vida para numerosos animales descomponedores y carroñeros. Alrededor de estos cadáveres se forma temporalmente una compleja red trófica. En las zonas costeras, las macroalgas son el sustrato idóneo para numerosos descomponedores. De hecho, casi toda la biomasa algal pasa di- rectamente hacia estos niveles tróficos. Fig. 4. ← Los anfípodos bentónicos, como este antártico, pueden ser considerados organismos descomponedores. → Los restos de algas y de fanerógamas marinas que a menudo encontramos en las playas son una importante fuente de alimento para los organismos descomponedores. Conexiones tróficas entre plancton y bentos Es importante, en el medio marino, tener en cuenta que las redes tróficas no quedan única- mente confinadas al sistema pelágico o al bentónico, sino que ambos sistemas forman parte de las mismas relaciones tróficas. Por ejemplo, el detritus y los restos de organismos y de materia orgánica que van cayendo hacia el fondo del mar desde las capas superficiales más productivas pueden llegar a fondos marinos no iluminados y constituir el alimento de numerosos organismos bentónicos sésiles que se alimentan filtrando el agua continuamente y capturando las partículas alimentarias. A la lluvia de restos orgánicos mezclados con partículas inorgánicas que caen a través de la columna de agua se la denomina a veces nieve marina. Esta nieve marina se va descompo- niendo a medida que va sedimentando hacia el fondo, enriqueciéndose a su vez con microorganis- mos descomponedores que también pueden servir de alimento fresco para los animales bentónicos que capturen las partículas de nieve marina. A su vez, los animales del bentos, a través de su actividad metabólica, también excretan al medio restos orgánicos e inorgánicos que pueden servir de alimento a muchos organismos. De este modo se puede ver que la red trófica marina muestra relaciones entre el plancton y el bentos. Pablo J. López-González JordiCorbera
  • 5. 5 El mar a fondo Guía didáctica Institut de Ciències del Mar Fig. 5. ↑ Nieve marina (pequeños puntos blanquecinos en el agua) y organismos suspensívoros. ↓ Esquema que muestra las relaciones entre plancton y bentos. Parámetros tróficos y pirámides ecológicas Hay una serie de parámetros tróficos que permiten evaluar la transferencia de materia y ener- gía en un ecosistema. Estos parámetros son la biomasa —la masa de todos los organismos que forman un nivel trófico o un ecosistema por unidad de superficie o de volumen— y la producción —cantidad de energía almacenada en forma de biomasa a cada nivel trófico, o al ecosistema— por unidad de superficie o volumen y unidad de tiempo. Hay producción bruta —la total— y produc- ción neta —la producción total menos el gasto por respiración celular—; también podemos hablar de producción primaria y producción secundaria si nos referimos a los diferentes niveles tróficos —la producción primaria es la energía captada por los productores, y la secundaria es la captada por los consumidores a través de su alimentación—. La productividad expresa la relación entre la producción anual y la biomasa inicial —a partir de este parámetro podemos observar las tasas de renovación, que informan de cuan rápidamente la biomasa se renueva; por ejemplo, la biomasa en el plancton se renueva muy rápidamente, pero en comunidades bentónicas muy maduras, lo hace muy lentamente—. ICM-CSIC IFM-GEOMAR Jordi Corbera
  • 6. 6 El mar a fondo Guía didáctica Institut de Ciències del Mar Algunos de estos parámetros (energía o producción neta, biomasa y número de individuos) se pueden representar de manera gráfica a través de pirámides ecológicas, donde cada nivel trófico equivale a una barra cuya es proporcional al valor del parámetro representado. En la base de la pirámide ponemos los productores, encima los consumidores primarios, después los secundarios, etc. Habitualmente, las bases de las pirámides son más anchas que sus puntas, pero esto se puede invertir. Por ejemplo, a veces la biomasa de zooplancton es mayor que la de fitoplancton; esto ocurre porque el fitoplancton tiene una mayor tasa de renovación que el zooplancton y puede suplantar más rápidamente la biomasa perdida. Fig. 6. Ejemplo de pirámide trófica marina. Jordi Corbera
  • 7. 7 El mar a fondo Guía didáctica Institut de Ciències del Mar Especies clave Hay algunas especies llamadas especies clave en las redes tróficas. Ello resulta del hecho que son especies que por algún motivo pueden afectar a la red trófica enormemente si, por ejemplo, desaparecen o si, por el contrario, abundan en exceso; tienen un importante papel en el manteni- miento de la estructura y del equilibrio de los ecosistemas. Por ejemplo, las nutrias marinas en los bosques de kelp —macroalgas pardas— son una especie clave, puesto que mantienen las poblacio- nes de erizos de mar a niveles que no afectan a las algas y, por lo tanto, al resto del ecosistema. Fig. 7. ↑ Esquema de la modificación que puede sufrir un ecosistema si se le extrae un depredador situado en un nivel trófico superior. En este caso, las nutrias marinas actúan como especie clave. Ecosistema inicial (izq.) y efectos observados al sacar las nutrias de este ecosistema (der.). ↓ Nutria (Enhydra lutris). Jacob González-Solís Jordi Corbera
  • 8. 8 El mar a fondo Guía didáctica Institut de Ciències del Mar ¿Cómo afecta el ser humano a la red trófica marina? El ser humano está afectando enormemente a los ecosistemas marinos a través de modificacio- nes en la red trófica. Por ejemplo, a través del exterminio o de la pesca de grandes consumidores o depredadores marinos, como tiburones, atunes y focas, el ser humano está provocando alteraciones en las cadenas tróficas marinas. Este fenómeno se conoce como fishing down the food web (cuya traducción sería «pescando la red trófica hacia abajo»): el ser humano pesca los niveles tróficos su- periores y, cuando los agota, pesca los niveles tróficos inferiores. Se cree que si la sobreexplotación de los ecosistemas marinos continúa, ¡pronto, para comer, solo pescaremos medusas y plancton! Por otro lado, al verter grandes cantidades de sustancias que actúan como nutrientes en el mar, el ser humano también puede provocar proliferaciones masivas y repentinas de especies fito- planctónicas que pueden, a veces, ser contraproducentes para el ecosistema. Estos son dos tipos de efectos que puede causar el hombre sobre las redes tróficas de los ecosiste- mas: el primero afecta a las redes desde arriba (control top-down; como el ilustrado en la fig. 7), y el segundo afecta a las redes desde los niveles tróficos inferiores hacia los superiores (control bottom-up). Fig. 8. Fishing down the food web: esquematización de lo que puede ocurrir cuando se van pescando niveles tróficos superiores continuamente (poco a poco, se tienen que pescar niveles tróficos inferiores). Los efectos sobre el ecosistema marino son globales. Jordi Corbera