SlideShare una empresa de Scribd logo
El modelo egosocial y las
ocho etapas del desarrollo
del ego de Erikson
Psicología de la Personalidad
El modelo social
• Las teorías egosociales tienden a subrayar el
papel de los factores socioculturales en el
desarrollo de la personalidad.
• Los teóricos de este modelo intentaron tomar en
cuenta el papel apropiado del ego en la
maduración y las funciones de la personalidad.
• También le asignaron mayor peso a los factores
socioculturales en el desarrollo de la
personalidad.
• Los teóricos que vamos a ver en este modelo
son:
– Erik Erikson
– Alfred Adler
– Karen Horney
Erik Homburger Erikson
• Nació en Frankfurt, Alemania en 1902.
• Luego de graduarse del colegio se
dedicó a viajar y luego ingresó a una
escuela de entrenamiento para
psicoanalistas en Viena.
• Se volvió uno de los primeros
psicoanalistas en tratar con la
psiquiatría infantil a pesar de no ser
médico.
• Sus originales puntos de vista surgieron
a través de las investigaciones de
neurosis infantil en la Escuela de
Medicina de Yale.
• Murió en 1994 en Estados Unidos.
Constructos y
postulados
fundamentales
Determinantes psicosociales
• Al desarrollar su teoría no negó validez a la teoría
de etapas psicosexuales de Freud, solamente la
complementó con su énfasis en los
determinantes sociales en la maduración de la
personalidad.
• Se le llamó “psicólogo del ego” por que le dio un
papel determinante a los factores sociales en el
desarrollo de la personalidad y puso énfasis en
las fuerzas desarrolladoras del ego.
• Erikson sostuvo que, en la infancia, sólo una parte
de los conflictos son provocados por la
frustración de los instintos sexuales. Muchos otros
conflictos resultan del choque entre las
necesidades y deseos no sexuales del niño y las
expectativas y limitaciones impuestas por su
cultura.
• Debido a que la persona y el ambiente se
relacionan a través de toda la vida, el
crecimiento y cambio de la personalidad no se
puede restringir a los primeros 20 años.
• Erikson dividió el ciclo vital en 8 etapas:
– 5 para cubrir los primeros 20 años
– 3 aprox. para abarcar el resto de la vida
• Cada etapa es única y cada etapa presenta al
individuo con una tarea principal para que
cumpla.
El principio epigenético
• Erikson sostiene que las ocho etapas del ciclo
vital son el resultado del principio epigenético:
– El curso del desarrollo está programado
genéticamente y el despliegue maduracional
sigue una secuencia con un patrón definido.
• Las relaciones del individuo con su entorno
dependen de cambios biológicos.
• Cualquier comportamiento puede entenderse
en función de cambios biológicos, psicológicos y
sociales.
• Todos los niños pasan por las mismas etapas,
pero el tiempo en el que las cumplen varía.
Cambios culturales
• Las condiciones culturales, físicas y geográficas
tienen una influencia tan profunda en el curso
del desarrollo que todo lo que es valioso, ético y
moral es establecido por estas condiciones
externas.
• Vivir entre dos culturas en conflicto es nocivo,
sobre todo para los niños.
• La capacidad para adaptarse a las
circunstancias cambiantes es signo de madurez.
Las ocho etapas de la vida
• Cada etapa, si es encontrada y vivida
exitosamente, agrega algo al ego.
• Esos logros del ego son llamados fuerza del ego.
• Conforme el niño crece, hay cambios en sus
potencialidades y capacidades, pero también
se da un aumento en su vulnerabilidad a sufrir
daño.
– Al aprender a hacer las cosas por sí mismo, es mas
susceptible al fracaso, frustraciones y conflictos.
• Si una crisis no se resuelve con éxito en una
etapa del desarrollo, las experiencias posteriores
pueden ofrecer una segunda oportunidad.
– Un maestro digno de confianza puede deshacer el
daño causado por padres negligentes.
Características generales de
las ocho etapas
• Los mismos problemas se repiten durante la vida.
• Hay tres fases:
– Inmadura
• Fase en la que el problema no es tan agudo. Como
por ejemplo: el problema de la identidad en un niño
no es tan agudo como para un adolescente.
– Crítica
• Fase en la que un problema está en un punto de
viraje o perspectiva de cambio en la vida del
individuo, cuando un nuevo problema debe ser
afrontado y dominado.
– Resolución
• Cuando se resuelven satisfactoriamente ayudan al
desarrollo normal.
• El fracaso hace que se guarden los problemas e
impide los intentos de solucionar los nuevos
problemas de etapas posteriores.
• Los principales problemas son conflictos:
– Los problemas principales son en realidad
conflictos básicos: permanece como un problema
recurrente a través de la vida aunque toma
formas diferentes en distintos periodos.
• Ritualización y ritualismo:
– Cada persona debe adquirir costumbres,
creencias, valores y patrones aceptables de
conductas de su cultura en particular.
– Las normas y prácticas son comunicadas al joven
por medio de ritualizaciones: patrones repetitivos
de conducta característicos de una sociedad en
particular.
– El ritualismo es la ritualización inapropiada,
anormalidades o exageraciones o deficiencias de
las ritualizaciones.
Primera etapa: Confianza contra
desconfianza (Esperanza)
• Se da durante el primer año de vida.
• El lactante se encuentra en el dilema de confiar
o desconfiar de las cosas y la gente que lo
rodea.
• Se deben satisfacer sus necesidades en el
momento y grado adecuado.
• Si la relación entre el niño y la madre es
satisfactoria, el niño tienen un sentido de
bienestar interno.
• Nunca se alcanza plenamente.
• Confianza:
– La confianza se desarrolla si las necesidades del
lactante son satisfechas sin demasiada frustración.
– Se manifiesta en fe en el ambiente y optimismo
ante el futuro.
– Percibe lo que le rodea como predecible y
congruente.
– Engendra cualidades de ser aceptado, bueno.
– Se sienten unidas consigo mismos y con los demás.
– Si está bien desarrollado, los niños adquieren la
virtud de esperanza perdurable, una perspectiva
optimista de la vida.
• Desconfianza:
– Se revela a través de la suspicacia, la introversión y
una preocupación por la seguridad.
– Son niños inseguros.
Segunda etapa, primera infancia: Autonomía
contra vergüenza y duda (Voluntad)
• Con el desarrollo de habilidades perceptuales y
musculares, el niño consigue autonomía de
acción.
• Se puede enfrentar a sus alrededores de dos
maneras: aferrándose a las cosas o
desprendiéndose de ellas a voluntad.
• Puede poner al niño en conflicto con las
personas importantes e su vida.
• Vergüenza significa el sentimiento de ser
inaceptable para los demás y duda temor a la
autoafirmación.
– Si lucha por satisfacer las necesidades del
ambiente y encuentra frecuentes frustraciones,
fracasos y rechazos, puede desarrollar un sentido
de duda en sí mismo.
– Puede desarrollar vergüenza que dura toda la
vida, producida por la censura y desaprobación
de los demás.
• La cultura proporciona leyes para regular la
conducta del niño y ayudarlo a alcanzar una
medida limitada de autonomía, mientras evita
las dudas y la vergüenza.
– En el desarrollo normal, el individuo adquiere
gradualmente conocimiento de sus derechos y
obligaciones.
• La actitud de los padres también influye en el
grado de independencia que dan a los hijos.
• Una persona que desarrolla la autonomía tendrá
valores, autocontrol y voluntad.
• Los resultados favorables o desfavorables se ven
en función de expresiones sanas o malsanas de
la voluntad.
Tercera etapa, edad de juegos:
Iniciativa contra culpa (Determinación)
• Entre los 3 y 5 años, la necesidad de autonomía
se vuelve más coordinada, eficiente,
espontánea y dirigida hacia un objetivo.
• El principal logro del ego en esta etapa es el
sentido de iniciativa y fracasar en esta tarea se
interpreta como culpabilidad.
• Un sentido profundo y constante de culpa e
indignidad es el resultado del fracaso de adquirir
un sentido de iniciativa.
• Los esfuerzos por la iniciativa causan colisión
entre el niño y las autoridades que pueden
hacerlo sentirse culpable por entrometerse y
afirmarse a sí mismo.
• Si los padres son demasiado rigurosos y lo
reprimen por interferir en sus actividades,
desarrollará un sentido de culpa.
• Se desarrolla el superego, por lo que el ego
comienza a recibir censura interna, así como
externa (que comenzó en la etapa de
autonomía).
• Si el desarrollo del niño es normal durante esta
etapa el ego logrará la virtud de la
direccionalidad o determinación.
Cuarta etapa, edad escolar: Laboriosidad
contra inferioridad (Competencia)
• Entre los 6 y 12 años.
• Las fantasías e ideas mágicas de la infancia
deben ceder el paso a la tarea de prepararse
para papeles aceptables en la sociedad.
• Los juegos continúan, pero se espera del niño
trabajo productivo y logros reales.
• Es necesario adquirir habilidades y
conocimientos.
• El niño se puede describir con un aprendiz del
arte de aprender las tareas de la vida adulta.
• Si todo va bien, el niño desarrolla dos virtudes
importantes: el método y la competencia.
• Si las demandas son contrarias a sus tendencias
naturales, o si se demanda demasiado, se da la
“fractura de sus huesos psicológicos” instaurando
un complejo de inferioridad.
Quinta etapa, adolescencia: Identidad
contra confusión (Fidelidad)
• Entre los 13 y 18 años aproximadamente.
• La búsqueda de la identidad alcanza su punto
crítico en la adolescencia ya que se dan
muchos cambios críticos.
• La identidad se refiere a una integración de
papeles.
• En las sociedades occidentales la adolescencia
es bastante larga, por lo que se prolonga esta
confusión.
• Muchos jóvenes recurren a la formación o
participación de subculturas para satisfacer su
necesidad de identidad.
• La búsqueda de la identidad se da durante toda
la vida, pero la adolescencia es su punto crítico.
• La incapacidad de lograr un sentido de
identidad se denomina confusión de papeles.
• La identidad se puede dar en un continuo:
desde una profunda confusión de papeles hasta
un sentido firme de identidad.
• También se da la difusión de papeles: el
adolescente juega con diferentes papeles con
la esperanza de que alguno le “quede”.
• Cuando se logra un sentido de identidad se
experimenta un estado emocional placentero.
Sexta etapa, estado adulto temprano:
Intimidad contra aislamiento (Amor)
• Ente los 19 y 24 años aproximadamente.
• La mayoría de personas tienen un anhelo
profundo de relacionarse íntimamente con un
miembro del sexo opuesto y el matrimonio es el
medio usual por el que se satisface esta
necesidad.
• La intimidad en las relaciones interpersonales
presupone otros logros, por lo que a muchas
personas les cuesta lograrla.
• Nadie puede formar una relación íntima sin una
confianza básica en el otro, tampoco se puede
sin la autonomía de cada una de las partes. La
iniciativa es importante para realizar cosas
productivas uno por el otro y la laboriosidad
capacita para mostrar amor de forma tangible.
Un sentido de identidad da a cada quien un
ego estable, con valores y prioridades firmes.
• Uno de los signos de madurez es la capacidad
de amar.
• La incapacidad para establecer relaciones
íntimas satisfactorias a menudo deja a las
personas con un sentido profundo de
aislamiento y extrañeza. La persona se siente
incompleta.
• En cuanto a la tarea importante de escoger
profesión que se da en esta etapa, Erikson no
dice mucho.
• Si la persona se enfrenta con éxito a este
problema logrará la afiliación (formación de
amistades) y el amor (interés profundo en otra
persona).
Séptima etapa, estado adulto medio: Generatividad
contra estancamiento (Cuidado)
• De los 25 a los 60 años aproximadamente.
• La capacidad de trabajar en forma eficaz
también es señal de madurez.
• Generatividad es la necesidad de un trabajo y
afecto sostenidos y productivos.
• Es el periodo más productivo en la vida: las
personas se establecen en una profesión, forman
una familia y se forjan una reputación favorable
en la comunidad.
• Es la época en que las personas alcanzan más
completa madurez física, psicológica y social.
• La falla en lograr la generatividad es el
estancamiento que es un empobrecimiento
personal. La persona siente que la vida es
monótona y vacía, que sólo se vuelve viejo sin
cumplir sus expectativas.
• Las personas generativas encuentran significado
en la utilización de sus conocimientos y
habilidades para su propio bien. Les gusta el
trabajo y lo hacen bien.
• Las dos virtudes que se consiguen al lograr la
generatividad son la producción (trabajar
creativa y productivamente) y el afecto
(trabajar para el beneficio de otros).
Octava etapa, estado adulto tardío: Integridad del
ego contra desesperación (Sabiduría)
• A partir de los 60 aproximadamente.
• La integridad del ego implica una unificación de
toda la personalidad, con el ego como principal
fuerza determinante.
• La perspectiva de llegar al final de la vida puede
producirle profunda angustia a muchas
personas.
• Esta última etapa de la vida no debe ser
desoladora y aterradora para quienes han
cumplido con éxito las tareas de las etapas
pasadas.
• Habiendo aprovechado las experiencias de la
vida, el anciano encara el último periodo de la
vida con sabiduría.
• Aquellos que encuentran la muerte totalmente
incomprensible y terrible han fracasado en los
logros anteriores en la vida.
La personalidad y
la vida ideales
• Confianza
– Un sentido de confianza nos capacita para tomar
decisiones en situaciones adversas.
– Sin confianza, experimentamos temor.
– La esperanza se refiere a tener siempre
expectativas positivas.
• Autonomía
– Nuestra capacidad de elegir, tomar decisiones y
cumplirlas juega un papel importante en todo lo
que hacemos.
• Iniciativa
– Satisfacer las necesidades y los deseos de una
manera ordenada es importante para una vida
sana.
– Tener un propósito en la vida le da significado.
• Laboriosidad
– Una vida exitosa depende de la posesión de
habilidades.
• Identidad
– Nuestra identidad define nuestro lugar en la
estructura social.
– Identificarse con papeles aceptables ayuda a
confirmar nuestro sentido de dignidad.
• Intimidad
– La capacidad de amar y tener amistades
enriquece nuestra vida.
• Generatividad
– Ser capaz de trabajar productivamente es una
fuerza principal del ego que contribuye a la
calidad de vida.
• Integridad
– La personalidad se fortalece a través de la
sabiduría y la unificación en la última etapa de la
vida.
Críticas y
contribuciones
Críticas
• Sus etapas posteriores no están
claramente definidas, por lo que se
considera una teoría incompleta.
• Parece que algunas cosas, como el
escoger profesión, se dejaron fuera de la
misma.
Contribuciones
• Sus ideas han sido aceptadas por
psicólogos infantiles ya que se pueden
comprobar.
• Abarca etapas más allá de la
adolescencia y admite la importancia
sociocultural.
Trabajo: Las 8 etapas en mi vida
• De manera individual, explique cada una de las 8 etapas de
Erikson en relación a su desarrollo. Explique cómo cree que
resolvió cada una de las etapas, acontecimientos
importantes que lo ayudaron a resolverlas y como esta
afecto o no afecto su desarrollo posterior. En cuanto a las
etapas posteriores, haga una proyección de su vida
pensando en dónde le gustaría estar y cómo le gustaría
resolver las mismas.
• Las ocho etapas son:
– Infancia: Confianza contra desconfianza
– Primera infancia: Autonomía contra vergüenza y duda
– Edad de juegos: Iniciativa contra culpa
– Edad escolar: Laboriosidad contra inferioridad
– Adolescencia: Identidad contra confusión de papeles
– Estado adulto temprano: Intimidad contra aislamiento
– Estado adulto medio: Generatividad contra
estancamiento
– Estado adulto tardío: Integridad del ego contra
desesperación
• Lineamientos del trabajo escrito:
– Times new roman 12
– 1.5 de espacio
– Mínimo de 2 páginas, máximo de 4
– Cualquier cita debe ser citada conforme la
APA
– Un porcentaje de SafeAssign mayor a 40%
será un 0 inmediato
• Para entregar el 25 de febrero – SOLO se
aceptan trabajos subidos al Blackboard.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADULTEZ
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADULTEZDESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADULTEZ
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADULTEZ
PSICOLOGIA Y EDUCACION INTEGRAL A.C.
 
Adultez temprana
Adultez temprana Adultez temprana
Adultez temprana
Lorena De La Hoz Gómez
 
Modelo humanista existencial
Modelo humanista existencialModelo humanista existencial
Modelo humanista existencial
poloaguayo
 
Teorias psicoanaliticas de la personalidad
Teorias psicoanaliticas de la personalidadTeorias psicoanaliticas de la personalidad
Teorias psicoanaliticas de la personalidad
Fátima Rosalía Espinoza Porras
 
Exposicion de erich fromm
Exposicion de erich frommExposicion de erich fromm
Exposicion de erich fromm
Angy León
 
Cuadro adolescencia
Cuadro adolescenciaCuadro adolescencia
Cuadro adolescencia
Danii Castle Robles
 
Teoria interpersonal de Harry Sullivan
Teoria interpersonal de Harry SullivanTeoria interpersonal de Harry Sullivan
Teoria interpersonal de Harry Sullivan
Bryan Guerra
 
Adultez media mapa conceptual
Adultez media mapa conceptualAdultez media mapa conceptual
Adultez media mapa conceptual
MARIAJTF
 
Rollo Mey
Rollo MeyRollo Mey
Rollo Mey
Maabel Valadez
 
Comunicación de resultados. Reporte de evaluación psicológica
Comunicación de resultados. Reporte de evaluación psicológicaComunicación de resultados. Reporte de evaluación psicológica
Comunicación de resultados. Reporte de evaluación psicológica
Alejandro Salazar Becerril
 
Test de relaciones objetales
Test de relaciones objetalesTest de relaciones objetales
Test de relaciones objetales
Arianny Mendoza
 
Etapas del desarrollo humano en la adultez
Etapas del desarrollo humano en la adultezEtapas del desarrollo humano en la adultez
Etapas del desarrollo humano en la adultez
Agusciencias
 
desarrollo afectivo en la adultez media
desarrollo afectivo en la adultez mediadesarrollo afectivo en la adultez media
desarrollo afectivo en la adultez media
PSICOLOGIA Y EDUCACION INTEGRAL A.C.
 
Carl rogers
Carl rogersCarl rogers
Adultez temprana
Adultez tempranaAdultez temprana
Adultez temprana
angelgf1
 
la psicología analítica de jung
la psicología analítica de jungla psicología analítica de jung
la psicología analítica de jung
masterhack
 
Viktor Frankl: Logoterapia y análisis existencial
Viktor Frankl: Logoterapia y análisis existencialViktor Frankl: Logoterapia y análisis existencial
Viktor Frankl: Logoterapia y análisis existencial
Gerardo Viau Mollinedo
 
desarrollo cognoscitivo en la adultez media
desarrollo cognoscitivo en la adultez mediadesarrollo cognoscitivo en la adultez media
desarrollo cognoscitivo en la adultez media
PSICOLOGIA Y EDUCACION INTEGRAL A.C.
 
Alfred Adler - Psicologia individual
Alfred Adler - Psicologia individualAlfred Adler - Psicologia individual
Alfred Adler - Psicologia individual
Gustavo Leyes
 
Carl rogers
Carl rogersCarl rogers

La actualidad más candente (20)

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADULTEZ
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADULTEZDESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADULTEZ
DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADULTEZ
 
Adultez temprana
Adultez temprana Adultez temprana
Adultez temprana
 
Modelo humanista existencial
Modelo humanista existencialModelo humanista existencial
Modelo humanista existencial
 
Teorias psicoanaliticas de la personalidad
Teorias psicoanaliticas de la personalidadTeorias psicoanaliticas de la personalidad
Teorias psicoanaliticas de la personalidad
 
Exposicion de erich fromm
Exposicion de erich frommExposicion de erich fromm
Exposicion de erich fromm
 
Cuadro adolescencia
Cuadro adolescenciaCuadro adolescencia
Cuadro adolescencia
 
Teoria interpersonal de Harry Sullivan
Teoria interpersonal de Harry SullivanTeoria interpersonal de Harry Sullivan
Teoria interpersonal de Harry Sullivan
 
Adultez media mapa conceptual
Adultez media mapa conceptualAdultez media mapa conceptual
Adultez media mapa conceptual
 
Rollo Mey
Rollo MeyRollo Mey
Rollo Mey
 
Comunicación de resultados. Reporte de evaluación psicológica
Comunicación de resultados. Reporte de evaluación psicológicaComunicación de resultados. Reporte de evaluación psicológica
Comunicación de resultados. Reporte de evaluación psicológica
 
Test de relaciones objetales
Test de relaciones objetalesTest de relaciones objetales
Test de relaciones objetales
 
Etapas del desarrollo humano en la adultez
Etapas del desarrollo humano en la adultezEtapas del desarrollo humano en la adultez
Etapas del desarrollo humano en la adultez
 
desarrollo afectivo en la adultez media
desarrollo afectivo en la adultez mediadesarrollo afectivo en la adultez media
desarrollo afectivo en la adultez media
 
Carl rogers
Carl rogersCarl rogers
Carl rogers
 
Adultez temprana
Adultez tempranaAdultez temprana
Adultez temprana
 
la psicología analítica de jung
la psicología analítica de jungla psicología analítica de jung
la psicología analítica de jung
 
Viktor Frankl: Logoterapia y análisis existencial
Viktor Frankl: Logoterapia y análisis existencialViktor Frankl: Logoterapia y análisis existencial
Viktor Frankl: Logoterapia y análisis existencial
 
desarrollo cognoscitivo en la adultez media
desarrollo cognoscitivo en la adultez mediadesarrollo cognoscitivo en la adultez media
desarrollo cognoscitivo en la adultez media
 
Alfred Adler - Psicologia individual
Alfred Adler - Psicologia individualAlfred Adler - Psicologia individual
Alfred Adler - Psicologia individual
 
Carl rogers
Carl rogersCarl rogers
Carl rogers
 

Destacado

erikson
eriksonerikson
Trabajo final. Teorías del desarrollo psicológico.
Trabajo final. Teorías del desarrollo psicológico.Trabajo final. Teorías del desarrollo psicológico.
Trabajo final. Teorías del desarrollo psicológico.
Montse Herbert
 
Ensayo de erik erikson
Ensayo de erik eriksonEnsayo de erik erikson
Ensayo de erik erikson
Diana Isabel Granados Morales
 
Teoria psicosocial de erik erikson
Teoria psicosocial de erik eriksonTeoria psicosocial de erik erikson
Teoria psicosocial de erik erikson
Blocke Zamarini
 
Teoría de Erick erikson
Teoría de Erick eriksonTeoría de Erick erikson
Teoría de Erick erikson
Fabián Jiménez
 
Etapas segun erikson
Etapas segun eriksonEtapas segun erikson
Etapas segun erikson
edgardo jose
 

Destacado (6)

erikson
eriksonerikson
erikson
 
Trabajo final. Teorías del desarrollo psicológico.
Trabajo final. Teorías del desarrollo psicológico.Trabajo final. Teorías del desarrollo psicológico.
Trabajo final. Teorías del desarrollo psicológico.
 
Ensayo de erik erikson
Ensayo de erik eriksonEnsayo de erik erikson
Ensayo de erik erikson
 
Teoria psicosocial de erik erikson
Teoria psicosocial de erik eriksonTeoria psicosocial de erik erikson
Teoria psicosocial de erik erikson
 
Teoría de Erick erikson
Teoría de Erick eriksonTeoría de Erick erikson
Teoría de Erick erikson
 
Etapas segun erikson
Etapas segun eriksonEtapas segun erikson
Etapas segun erikson
 

Similar a el modelo egosocial y las ocho etapas del desarrollo del ego de erikson

Expo
ExpoExpo
Expo
yealro25
 
Transtornos de Personalidad por Jhesy Guaman
Transtornos de Personalidad por Jhesy GuamanTranstornos de Personalidad por Jhesy Guaman
Transtornos de Personalidad por Jhesy Guaman
Jhpriscila25
 
Crecimiento y desarrollo (1)
Crecimiento y desarrollo (1) Crecimiento y desarrollo (1)
Crecimiento y desarrollo (1)
tegyn2012
 
Principales teorías del desarrollo
Principales teorías del desarrolloPrincipales teorías del desarrollo
Principales teorías del desarrollo
Vilma Tapahuasco Saldaña
 
Principales teorías del desarrollo2
Principales teorías del desarrollo2Principales teorías del desarrollo2
Principales teorías del desarrollo2
Vilma Tapahuasco Saldaña
 
crecimiento y desarrollo (2) 26/03
crecimiento y desarrollo (2) 26/03crecimiento y desarrollo (2) 26/03
crecimiento y desarrollo (2) 26/03
tegyn2012
 
Psicologia para el aprendizaje unidad 1.2.pptx
Psicologia para el aprendizaje unidad 1.2.pptxPsicologia para el aprendizaje unidad 1.2.pptx
Psicologia para el aprendizaje unidad 1.2.pptx
fernandaje97
 
15. ciclo de vida del ser humano
15. ciclo de vida del ser humano15. ciclo de vida del ser humano
15. ciclo de vida del ser humano
Rosmakoch
 
Desarrollo del niño preescolar
Desarrollo del niño preescolarDesarrollo del niño preescolar
Desarrollo del niño preescolar
Carmen Aurea García Velázquez
 
Erik homberger erikson
Erik homberger eriksonErik homberger erikson
Erik homberger erikson
Lizzeth Alejandra Carrasco Torres
 
La Adolescencia según Erikson
La Adolescencia según EriksonLa Adolescencia según Erikson
La Adolescencia según Erikson
martamabel1976
 
Presentación ciclo vital.pdf
Presentación ciclo vital.pdfPresentación ciclo vital.pdf
Presentación ciclo vital.pdf
KEVINBAUTISTA77
 
ciencias
ciencias ciencias
ciencias
mramos8626730r
 
Desarrollo psicosocial presentacion educativa slideshare
Desarrollo  psicosocial presentacion educativa  slideshareDesarrollo  psicosocial presentacion educativa  slideshare
Desarrollo psicosocial presentacion educativa slideshare
Xòchitl Marina Martìnez Luna
 
Sociedad y juventud
Sociedad y juventudSociedad y juventud
Sociedad y juventud
clinica35
 
Sociedad y juventud
Sociedad y juventudSociedad y juventud
Sociedad y juventud
clinica35
 
Guia identidad III medio, Filosofía y Psicología
Guia identidad III medio, Filosofía y PsicologíaGuia identidad III medio, Filosofía y Psicología
Guia identidad III medio, Filosofía y Psicología
Pamela Giglio
 
Factores Psicologiscos en Odontopediatria, material de apoyo
Factores Psicologiscos en Odontopediatria, material de apoyoFactores Psicologiscos en Odontopediatria, material de apoyo
Factores Psicologiscos en Odontopediatria, material de apoyo
AnaBritez3
 
Formacion de la identidad en adolescentes
Formacion de la identidad en adolescentesFormacion de la identidad en adolescentes
Formacion de la identidad en adolescentes
Psicóloga Agosto
 
Psicología evolutiva. Concepto y Teorías
Psicología evolutiva. Concepto y TeoríasPsicología evolutiva. Concepto y Teorías
Psicología evolutiva. Concepto y Teorías
DianaDC1019
 

Similar a el modelo egosocial y las ocho etapas del desarrollo del ego de erikson (20)

Expo
ExpoExpo
Expo
 
Transtornos de Personalidad por Jhesy Guaman
Transtornos de Personalidad por Jhesy GuamanTranstornos de Personalidad por Jhesy Guaman
Transtornos de Personalidad por Jhesy Guaman
 
Crecimiento y desarrollo (1)
Crecimiento y desarrollo (1) Crecimiento y desarrollo (1)
Crecimiento y desarrollo (1)
 
Principales teorías del desarrollo
Principales teorías del desarrolloPrincipales teorías del desarrollo
Principales teorías del desarrollo
 
Principales teorías del desarrollo2
Principales teorías del desarrollo2Principales teorías del desarrollo2
Principales teorías del desarrollo2
 
crecimiento y desarrollo (2) 26/03
crecimiento y desarrollo (2) 26/03crecimiento y desarrollo (2) 26/03
crecimiento y desarrollo (2) 26/03
 
Psicologia para el aprendizaje unidad 1.2.pptx
Psicologia para el aprendizaje unidad 1.2.pptxPsicologia para el aprendizaje unidad 1.2.pptx
Psicologia para el aprendizaje unidad 1.2.pptx
 
15. ciclo de vida del ser humano
15. ciclo de vida del ser humano15. ciclo de vida del ser humano
15. ciclo de vida del ser humano
 
Desarrollo del niño preescolar
Desarrollo del niño preescolarDesarrollo del niño preescolar
Desarrollo del niño preescolar
 
Erik homberger erikson
Erik homberger eriksonErik homberger erikson
Erik homberger erikson
 
La Adolescencia según Erikson
La Adolescencia según EriksonLa Adolescencia según Erikson
La Adolescencia según Erikson
 
Presentación ciclo vital.pdf
Presentación ciclo vital.pdfPresentación ciclo vital.pdf
Presentación ciclo vital.pdf
 
ciencias
ciencias ciencias
ciencias
 
Desarrollo psicosocial presentacion educativa slideshare
Desarrollo  psicosocial presentacion educativa  slideshareDesarrollo  psicosocial presentacion educativa  slideshare
Desarrollo psicosocial presentacion educativa slideshare
 
Sociedad y juventud
Sociedad y juventudSociedad y juventud
Sociedad y juventud
 
Sociedad y juventud
Sociedad y juventudSociedad y juventud
Sociedad y juventud
 
Guia identidad III medio, Filosofía y Psicología
Guia identidad III medio, Filosofía y PsicologíaGuia identidad III medio, Filosofía y Psicología
Guia identidad III medio, Filosofía y Psicología
 
Factores Psicologiscos en Odontopediatria, material de apoyo
Factores Psicologiscos en Odontopediatria, material de apoyoFactores Psicologiscos en Odontopediatria, material de apoyo
Factores Psicologiscos en Odontopediatria, material de apoyo
 
Formacion de la identidad en adolescentes
Formacion de la identidad en adolescentesFormacion de la identidad en adolescentes
Formacion de la identidad en adolescentes
 
Psicología evolutiva. Concepto y Teorías
Psicología evolutiva. Concepto y TeoríasPsicología evolutiva. Concepto y Teorías
Psicología evolutiva. Concepto y Teorías
 

Más de masterhack

psicología motivacional de murray
 psicología motivacional de murray psicología motivacional de murray
psicología motivacional de murray
masterhack
 
el modelo psicodinámico y la teoría psicoanalítica de freud
 el modelo psicodinámico y la teoría psicoanalítica de freud el modelo psicodinámico y la teoría psicoanalítica de freud
el modelo psicodinámico y la teoría psicoanalítica de freud
masterhack
 
biotipos y psicotipos
biotipos y psicotiposbiotipos y psicotipos
biotipos y psicotipos
masterhack
 
introducción a los principales modelos teóricos de personalidad
introducción a los principales modelos teóricos de personalidadintroducción a los principales modelos teóricos de personalidad
introducción a los principales modelos teóricos de personalidad
masterhack
 
introducción al concepto y desarrollo de la personalidad
 introducción al concepto y desarrollo de la personalidad introducción al concepto y desarrollo de la personalidad
introducción al concepto y desarrollo de la personalidad
masterhack
 
Historia de la psicología y variantes
Historia de la psicología y variantes Historia de la psicología y variantes
Historia de la psicología y variantes
masterhack
 
Seminario Final Seguridad Alimentaria
Seminario Final Seguridad Alimentaria Seminario Final Seguridad Alimentaria
Seminario Final Seguridad Alimentaria
masterhack
 
Indice de desarollo
Indice de desarolloIndice de desarollo
Indice de desarollo
masterhack
 
Sobrepoblacion o superpoblacion
Sobrepoblacion o superpoblacionSobrepoblacion o superpoblacion
Sobrepoblacion o superpoblacion
masterhack
 
Herbert spencer
Herbert spencerHerbert spencer
Herbert spencer
masterhack
 
Signos de puntuación
Signos de puntuaciónSignos de puntuación
Signos de puntuación
masterhack
 
Cadaver de la novia
Cadaver de la noviaCadaver de la novia
Cadaver de la novia
masterhack
 
Primer canto de la illiada xd
Primer canto de la illiada xdPrimer canto de la illiada xd
Primer canto de la illiada xd
masterhack
 
Pentateuco
PentateucoPentateuco
Pentateuco
masterhack
 
La bondad de la conducta
La bondad de la conductaLa bondad de la conducta
La bondad de la conducta
masterhack
 
Etica
EticaEtica
Etica
masterhack
 
Mas alla de los sueños
Mas alla de los sueñosMas alla de los sueños
Mas alla de los sueños
masterhack
 
Cuadro estetica 2
Cuadro estetica 2Cuadro estetica 2
Cuadro estetica 2
masterhack
 
Seguridad alimentaria y nutricional conceptos basicos
Seguridad alimentaria y nutricional conceptos basicosSeguridad alimentaria y nutricional conceptos basicos
Seguridad alimentaria y nutricional conceptos basicos
masterhack
 
Etica en la era medieval
Etica en la era medievalEtica en la era medieval
Etica en la era medieval
masterhack
 

Más de masterhack (20)

psicología motivacional de murray
 psicología motivacional de murray psicología motivacional de murray
psicología motivacional de murray
 
el modelo psicodinámico y la teoría psicoanalítica de freud
 el modelo psicodinámico y la teoría psicoanalítica de freud el modelo psicodinámico y la teoría psicoanalítica de freud
el modelo psicodinámico y la teoría psicoanalítica de freud
 
biotipos y psicotipos
biotipos y psicotiposbiotipos y psicotipos
biotipos y psicotipos
 
introducción a los principales modelos teóricos de personalidad
introducción a los principales modelos teóricos de personalidadintroducción a los principales modelos teóricos de personalidad
introducción a los principales modelos teóricos de personalidad
 
introducción al concepto y desarrollo de la personalidad
 introducción al concepto y desarrollo de la personalidad introducción al concepto y desarrollo de la personalidad
introducción al concepto y desarrollo de la personalidad
 
Historia de la psicología y variantes
Historia de la psicología y variantes Historia de la psicología y variantes
Historia de la psicología y variantes
 
Seminario Final Seguridad Alimentaria
Seminario Final Seguridad Alimentaria Seminario Final Seguridad Alimentaria
Seminario Final Seguridad Alimentaria
 
Indice de desarollo
Indice de desarolloIndice de desarollo
Indice de desarollo
 
Sobrepoblacion o superpoblacion
Sobrepoblacion o superpoblacionSobrepoblacion o superpoblacion
Sobrepoblacion o superpoblacion
 
Herbert spencer
Herbert spencerHerbert spencer
Herbert spencer
 
Signos de puntuación
Signos de puntuaciónSignos de puntuación
Signos de puntuación
 
Cadaver de la novia
Cadaver de la noviaCadaver de la novia
Cadaver de la novia
 
Primer canto de la illiada xd
Primer canto de la illiada xdPrimer canto de la illiada xd
Primer canto de la illiada xd
 
Pentateuco
PentateucoPentateuco
Pentateuco
 
La bondad de la conducta
La bondad de la conductaLa bondad de la conducta
La bondad de la conducta
 
Etica
EticaEtica
Etica
 
Mas alla de los sueños
Mas alla de los sueñosMas alla de los sueños
Mas alla de los sueños
 
Cuadro estetica 2
Cuadro estetica 2Cuadro estetica 2
Cuadro estetica 2
 
Seguridad alimentaria y nutricional conceptos basicos
Seguridad alimentaria y nutricional conceptos basicosSeguridad alimentaria y nutricional conceptos basicos
Seguridad alimentaria y nutricional conceptos basicos
 
Etica en la era medieval
Etica en la era medievalEtica en la era medieval
Etica en la era medieval
 

Último

Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Unidad de Espiritualidad Eudista
 
CUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdf
CUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdfCUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdf
CUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdf
Inslvarez5
 
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT  Mineduc Ccesa007.pdfGuia para Docentes como usar ChatGPT  Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdfSesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
EricaCouly1
 
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptxefemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
acgtz913
 
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
amayaltc18
 
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdfGuia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptxpueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
RAMIREZNICOLE
 
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI  UNESCO Ccesa007.pdfLas Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI  UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdfPresentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
H4RV3YH3RN4ND3Z
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
Jose Luis Jimenez Rodriguez
 
Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024
Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024
Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024
77361565
 
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdfDosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
KarenRuano6
 
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
20minutos
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Juan Martín Martín
 
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Radicación con expresiones algebraicas para 9no gradoRadicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
perezducasaarmando
 
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
valerytorresmendizab
 
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdfel pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
almitamtz00
 

Último (20)

Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
 
CUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdf
CUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdfCUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdf
CUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdf
 
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT  Mineduc Ccesa007.pdfGuia para Docentes como usar ChatGPT  Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
 
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdfSesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
 
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptxefemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
 
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
 
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdfGuia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
 
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptxpueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
 
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI  UNESCO Ccesa007.pdfLas Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI  UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
 
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdfPresentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
 
Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024
Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024
Dia de la Bandera colegio Santa Angela 2024
 
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdfDosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
 
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
 
A VISITA DO SENHOR BISPO .
A VISITA DO SENHOR BISPO                .A VISITA DO SENHOR BISPO                .
A VISITA DO SENHOR BISPO .
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
 
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Radicación con expresiones algebraicas para 9no gradoRadicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
 
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
 
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdfel pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
 

el modelo egosocial y las ocho etapas del desarrollo del ego de erikson

  • 1. El modelo egosocial y las ocho etapas del desarrollo del ego de Erikson Psicología de la Personalidad
  • 2. El modelo social • Las teorías egosociales tienden a subrayar el papel de los factores socioculturales en el desarrollo de la personalidad. • Los teóricos de este modelo intentaron tomar en cuenta el papel apropiado del ego en la maduración y las funciones de la personalidad. • También le asignaron mayor peso a los factores socioculturales en el desarrollo de la personalidad. • Los teóricos que vamos a ver en este modelo son: – Erik Erikson – Alfred Adler – Karen Horney
  • 3. Erik Homburger Erikson • Nació en Frankfurt, Alemania en 1902. • Luego de graduarse del colegio se dedicó a viajar y luego ingresó a una escuela de entrenamiento para psicoanalistas en Viena. • Se volvió uno de los primeros psicoanalistas en tratar con la psiquiatría infantil a pesar de no ser médico. • Sus originales puntos de vista surgieron a través de las investigaciones de neurosis infantil en la Escuela de Medicina de Yale. • Murió en 1994 en Estados Unidos.
  • 5. Determinantes psicosociales • Al desarrollar su teoría no negó validez a la teoría de etapas psicosexuales de Freud, solamente la complementó con su énfasis en los determinantes sociales en la maduración de la personalidad. • Se le llamó “psicólogo del ego” por que le dio un papel determinante a los factores sociales en el desarrollo de la personalidad y puso énfasis en las fuerzas desarrolladoras del ego. • Erikson sostuvo que, en la infancia, sólo una parte de los conflictos son provocados por la frustración de los instintos sexuales. Muchos otros conflictos resultan del choque entre las necesidades y deseos no sexuales del niño y las expectativas y limitaciones impuestas por su cultura.
  • 6. • Debido a que la persona y el ambiente se relacionan a través de toda la vida, el crecimiento y cambio de la personalidad no se puede restringir a los primeros 20 años. • Erikson dividió el ciclo vital en 8 etapas: – 5 para cubrir los primeros 20 años – 3 aprox. para abarcar el resto de la vida • Cada etapa es única y cada etapa presenta al individuo con una tarea principal para que cumpla.
  • 7. El principio epigenético • Erikson sostiene que las ocho etapas del ciclo vital son el resultado del principio epigenético: – El curso del desarrollo está programado genéticamente y el despliegue maduracional sigue una secuencia con un patrón definido. • Las relaciones del individuo con su entorno dependen de cambios biológicos. • Cualquier comportamiento puede entenderse en función de cambios biológicos, psicológicos y sociales. • Todos los niños pasan por las mismas etapas, pero el tiempo en el que las cumplen varía.
  • 8. Cambios culturales • Las condiciones culturales, físicas y geográficas tienen una influencia tan profunda en el curso del desarrollo que todo lo que es valioso, ético y moral es establecido por estas condiciones externas. • Vivir entre dos culturas en conflicto es nocivo, sobre todo para los niños. • La capacidad para adaptarse a las circunstancias cambiantes es signo de madurez.
  • 9. Las ocho etapas de la vida • Cada etapa, si es encontrada y vivida exitosamente, agrega algo al ego. • Esos logros del ego son llamados fuerza del ego. • Conforme el niño crece, hay cambios en sus potencialidades y capacidades, pero también se da un aumento en su vulnerabilidad a sufrir daño. – Al aprender a hacer las cosas por sí mismo, es mas susceptible al fracaso, frustraciones y conflictos. • Si una crisis no se resuelve con éxito en una etapa del desarrollo, las experiencias posteriores pueden ofrecer una segunda oportunidad. – Un maestro digno de confianza puede deshacer el daño causado por padres negligentes.
  • 10. Características generales de las ocho etapas • Los mismos problemas se repiten durante la vida. • Hay tres fases: – Inmadura • Fase en la que el problema no es tan agudo. Como por ejemplo: el problema de la identidad en un niño no es tan agudo como para un adolescente. – Crítica • Fase en la que un problema está en un punto de viraje o perspectiva de cambio en la vida del individuo, cuando un nuevo problema debe ser afrontado y dominado. – Resolución • Cuando se resuelven satisfactoriamente ayudan al desarrollo normal. • El fracaso hace que se guarden los problemas e impide los intentos de solucionar los nuevos problemas de etapas posteriores.
  • 11. • Los principales problemas son conflictos: – Los problemas principales son en realidad conflictos básicos: permanece como un problema recurrente a través de la vida aunque toma formas diferentes en distintos periodos. • Ritualización y ritualismo: – Cada persona debe adquirir costumbres, creencias, valores y patrones aceptables de conductas de su cultura en particular. – Las normas y prácticas son comunicadas al joven por medio de ritualizaciones: patrones repetitivos de conducta característicos de una sociedad en particular. – El ritualismo es la ritualización inapropiada, anormalidades o exageraciones o deficiencias de las ritualizaciones.
  • 12. Primera etapa: Confianza contra desconfianza (Esperanza) • Se da durante el primer año de vida. • El lactante se encuentra en el dilema de confiar o desconfiar de las cosas y la gente que lo rodea. • Se deben satisfacer sus necesidades en el momento y grado adecuado. • Si la relación entre el niño y la madre es satisfactoria, el niño tienen un sentido de bienestar interno. • Nunca se alcanza plenamente.
  • 13. • Confianza: – La confianza se desarrolla si las necesidades del lactante son satisfechas sin demasiada frustración. – Se manifiesta en fe en el ambiente y optimismo ante el futuro. – Percibe lo que le rodea como predecible y congruente. – Engendra cualidades de ser aceptado, bueno. – Se sienten unidas consigo mismos y con los demás. – Si está bien desarrollado, los niños adquieren la virtud de esperanza perdurable, una perspectiva optimista de la vida. • Desconfianza: – Se revela a través de la suspicacia, la introversión y una preocupación por la seguridad. – Son niños inseguros.
  • 14. Segunda etapa, primera infancia: Autonomía contra vergüenza y duda (Voluntad) • Con el desarrollo de habilidades perceptuales y musculares, el niño consigue autonomía de acción. • Se puede enfrentar a sus alrededores de dos maneras: aferrándose a las cosas o desprendiéndose de ellas a voluntad. • Puede poner al niño en conflicto con las personas importantes e su vida. • Vergüenza significa el sentimiento de ser inaceptable para los demás y duda temor a la autoafirmación. – Si lucha por satisfacer las necesidades del ambiente y encuentra frecuentes frustraciones, fracasos y rechazos, puede desarrollar un sentido de duda en sí mismo. – Puede desarrollar vergüenza que dura toda la vida, producida por la censura y desaprobación de los demás.
  • 15. • La cultura proporciona leyes para regular la conducta del niño y ayudarlo a alcanzar una medida limitada de autonomía, mientras evita las dudas y la vergüenza. – En el desarrollo normal, el individuo adquiere gradualmente conocimiento de sus derechos y obligaciones. • La actitud de los padres también influye en el grado de independencia que dan a los hijos. • Una persona que desarrolla la autonomía tendrá valores, autocontrol y voluntad. • Los resultados favorables o desfavorables se ven en función de expresiones sanas o malsanas de la voluntad.
  • 16. Tercera etapa, edad de juegos: Iniciativa contra culpa (Determinación) • Entre los 3 y 5 años, la necesidad de autonomía se vuelve más coordinada, eficiente, espontánea y dirigida hacia un objetivo. • El principal logro del ego en esta etapa es el sentido de iniciativa y fracasar en esta tarea se interpreta como culpabilidad. • Un sentido profundo y constante de culpa e indignidad es el resultado del fracaso de adquirir un sentido de iniciativa. • Los esfuerzos por la iniciativa causan colisión entre el niño y las autoridades que pueden hacerlo sentirse culpable por entrometerse y afirmarse a sí mismo. • Si los padres son demasiado rigurosos y lo reprimen por interferir en sus actividades, desarrollará un sentido de culpa.
  • 17. • Se desarrolla el superego, por lo que el ego comienza a recibir censura interna, así como externa (que comenzó en la etapa de autonomía). • Si el desarrollo del niño es normal durante esta etapa el ego logrará la virtud de la direccionalidad o determinación.
  • 18. Cuarta etapa, edad escolar: Laboriosidad contra inferioridad (Competencia) • Entre los 6 y 12 años. • Las fantasías e ideas mágicas de la infancia deben ceder el paso a la tarea de prepararse para papeles aceptables en la sociedad. • Los juegos continúan, pero se espera del niño trabajo productivo y logros reales. • Es necesario adquirir habilidades y conocimientos. • El niño se puede describir con un aprendiz del arte de aprender las tareas de la vida adulta. • Si todo va bien, el niño desarrolla dos virtudes importantes: el método y la competencia. • Si las demandas son contrarias a sus tendencias naturales, o si se demanda demasiado, se da la “fractura de sus huesos psicológicos” instaurando un complejo de inferioridad.
  • 19. Quinta etapa, adolescencia: Identidad contra confusión (Fidelidad) • Entre los 13 y 18 años aproximadamente. • La búsqueda de la identidad alcanza su punto crítico en la adolescencia ya que se dan muchos cambios críticos. • La identidad se refiere a una integración de papeles. • En las sociedades occidentales la adolescencia es bastante larga, por lo que se prolonga esta confusión. • Muchos jóvenes recurren a la formación o participación de subculturas para satisfacer su necesidad de identidad. • La búsqueda de la identidad se da durante toda la vida, pero la adolescencia es su punto crítico. • La incapacidad de lograr un sentido de identidad se denomina confusión de papeles.
  • 20. • La identidad se puede dar en un continuo: desde una profunda confusión de papeles hasta un sentido firme de identidad. • También se da la difusión de papeles: el adolescente juega con diferentes papeles con la esperanza de que alguno le “quede”. • Cuando se logra un sentido de identidad se experimenta un estado emocional placentero.
  • 21. Sexta etapa, estado adulto temprano: Intimidad contra aislamiento (Amor) • Ente los 19 y 24 años aproximadamente. • La mayoría de personas tienen un anhelo profundo de relacionarse íntimamente con un miembro del sexo opuesto y el matrimonio es el medio usual por el que se satisface esta necesidad. • La intimidad en las relaciones interpersonales presupone otros logros, por lo que a muchas personas les cuesta lograrla. • Nadie puede formar una relación íntima sin una confianza básica en el otro, tampoco se puede sin la autonomía de cada una de las partes. La iniciativa es importante para realizar cosas productivas uno por el otro y la laboriosidad capacita para mostrar amor de forma tangible. Un sentido de identidad da a cada quien un ego estable, con valores y prioridades firmes.
  • 22. • Uno de los signos de madurez es la capacidad de amar. • La incapacidad para establecer relaciones íntimas satisfactorias a menudo deja a las personas con un sentido profundo de aislamiento y extrañeza. La persona se siente incompleta. • En cuanto a la tarea importante de escoger profesión que se da en esta etapa, Erikson no dice mucho. • Si la persona se enfrenta con éxito a este problema logrará la afiliación (formación de amistades) y el amor (interés profundo en otra persona).
  • 23. Séptima etapa, estado adulto medio: Generatividad contra estancamiento (Cuidado) • De los 25 a los 60 años aproximadamente. • La capacidad de trabajar en forma eficaz también es señal de madurez. • Generatividad es la necesidad de un trabajo y afecto sostenidos y productivos. • Es el periodo más productivo en la vida: las personas se establecen en una profesión, forman una familia y se forjan una reputación favorable en la comunidad. • Es la época en que las personas alcanzan más completa madurez física, psicológica y social. • La falla en lograr la generatividad es el estancamiento que es un empobrecimiento personal. La persona siente que la vida es monótona y vacía, que sólo se vuelve viejo sin cumplir sus expectativas.
  • 24. • Las personas generativas encuentran significado en la utilización de sus conocimientos y habilidades para su propio bien. Les gusta el trabajo y lo hacen bien. • Las dos virtudes que se consiguen al lograr la generatividad son la producción (trabajar creativa y productivamente) y el afecto (trabajar para el beneficio de otros).
  • 25. Octava etapa, estado adulto tardío: Integridad del ego contra desesperación (Sabiduría) • A partir de los 60 aproximadamente. • La integridad del ego implica una unificación de toda la personalidad, con el ego como principal fuerza determinante. • La perspectiva de llegar al final de la vida puede producirle profunda angustia a muchas personas. • Esta última etapa de la vida no debe ser desoladora y aterradora para quienes han cumplido con éxito las tareas de las etapas pasadas. • Habiendo aprovechado las experiencias de la vida, el anciano encara el último periodo de la vida con sabiduría. • Aquellos que encuentran la muerte totalmente incomprensible y terrible han fracasado en los logros anteriores en la vida.
  • 26. La personalidad y la vida ideales
  • 27. • Confianza – Un sentido de confianza nos capacita para tomar decisiones en situaciones adversas. – Sin confianza, experimentamos temor. – La esperanza se refiere a tener siempre expectativas positivas. • Autonomía – Nuestra capacidad de elegir, tomar decisiones y cumplirlas juega un papel importante en todo lo que hacemos. • Iniciativa – Satisfacer las necesidades y los deseos de una manera ordenada es importante para una vida sana. – Tener un propósito en la vida le da significado. • Laboriosidad – Una vida exitosa depende de la posesión de habilidades.
  • 28. • Identidad – Nuestra identidad define nuestro lugar en la estructura social. – Identificarse con papeles aceptables ayuda a confirmar nuestro sentido de dignidad. • Intimidad – La capacidad de amar y tener amistades enriquece nuestra vida. • Generatividad – Ser capaz de trabajar productivamente es una fuerza principal del ego que contribuye a la calidad de vida. • Integridad – La personalidad se fortalece a través de la sabiduría y la unificación en la última etapa de la vida.
  • 30. Críticas • Sus etapas posteriores no están claramente definidas, por lo que se considera una teoría incompleta. • Parece que algunas cosas, como el escoger profesión, se dejaron fuera de la misma.
  • 31. Contribuciones • Sus ideas han sido aceptadas por psicólogos infantiles ya que se pueden comprobar. • Abarca etapas más allá de la adolescencia y admite la importancia sociocultural.
  • 32. Trabajo: Las 8 etapas en mi vida • De manera individual, explique cada una de las 8 etapas de Erikson en relación a su desarrollo. Explique cómo cree que resolvió cada una de las etapas, acontecimientos importantes que lo ayudaron a resolverlas y como esta afecto o no afecto su desarrollo posterior. En cuanto a las etapas posteriores, haga una proyección de su vida pensando en dónde le gustaría estar y cómo le gustaría resolver las mismas. • Las ocho etapas son: – Infancia: Confianza contra desconfianza – Primera infancia: Autonomía contra vergüenza y duda – Edad de juegos: Iniciativa contra culpa – Edad escolar: Laboriosidad contra inferioridad – Adolescencia: Identidad contra confusión de papeles – Estado adulto temprano: Intimidad contra aislamiento – Estado adulto medio: Generatividad contra estancamiento – Estado adulto tardío: Integridad del ego contra desesperación
  • 33. • Lineamientos del trabajo escrito: – Times new roman 12 – 1.5 de espacio – Mínimo de 2 páginas, máximo de 4 – Cualquier cita debe ser citada conforme la APA – Un porcentaje de SafeAssign mayor a 40% será un 0 inmediato • Para entregar el 25 de febrero – SOLO se aceptan trabajos subidos al Blackboard.